Закономерности психического развития ребенка презентация

Рецензии

Добавить свою рецензию

Аннотация к презентации

Посмотреть и скачать бесплатно презентацию по теме “Общие закономерности психического развития”. pptCloud.ru — каталог презентаций для детей, школьников (уроков) и студентов.

• Формат

  pptx (powerpoint)

• Количество слайдов

  21

• Слова

• Конспект

  Отсутствует

Содержание

• Слайд 1

  Общие закономерности психического развития

  Понятие психического развития, факторы
  Принципы и закономерности психического развития
  Психическое развитие и деятельность
  Психическое развитие и возраст
  Кризисы психического развития

• Слайд 2

  Понятие психического развития

  Психическое развитие – процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящих к качественным, количественным и структурным преобразованиям в психике человека.
  Развитие в филогенезе – весь процесс становления психики в истории и биологии.
  Онтогенетическое развитие – процесс индивидуального развития
  Основные области (сферы) развития:
  1. Психофизическая (внешние – рост и вес; внутренние – кости, мышцы, мозг, железы, ОЧ, нейро- и психодинамика, психомоторика, …) характеризуется термином «созревание»
  2. Когнитивная (развитие познавательной сферы, интеллекта)
  3. Психосоциальная (развитие личности, общения, субъекта /СЗН, Я-концепция)

• Слайд 3

  Понятия «созревание» и «рост»

  Созревание – процесс, течение которого зависит от унаследованных особенностей индивида.
  Состоит процесс созревания в последовательности предварительно запрограммированных изменений не только внешнего вида организма, но и его сложности, интеграции, организации и функций.
  Рост – процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции.

• Слайд 4

  Факторы (ведущие детерминанты) развития

  Наследственность– (свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом).
  «генотип содержит в себе прошлое в свёрнутом виде: во-первых, информацию об историческом прошлом человека, во-вторых, связанную с этим программу его индивидуального развития»
  Три отличительные черты наследственности человека:
  Универсальность (человек способен развиваться, выживать в условиях среды)
  Неограниченные возможности для развития человека
  Высокая степень активности (человек приспосабливает окружающую среду под себя). Человек имеет свою видовую специфику.

• Слайд 5

  2. Среда (окружающие человека общественные – исторические, культурные, экономические, материальные и духовные условия его существования)
  «Духовное развитие не есть простое выступление прирождённых свойств, а результат конвергенции внутренних данных с внешними условиями развития. … о какой-либо психической функции или свойстве правильно выяснять: «Что в нём происходит извне? А что изнутри?»»
  В.Штерн
  ребёнок – биологическое существо, но благодаря воздействию социальной среды он становится человеком.
  Степень детерминированности различных психических образований генотипом и средой различна.
  Воздействие генотипа всегда признавалось исследователями…НО его воздействие уменьшается по мере «удаления» интересующего нас признака от свойств организма /биологического уровня человека.
  Влияние среды неустойчиво. Это может свидетельствовать о большей роли генотипа в сравнении со средой, однако не отрицает влияния последней.

• Слайд 6

  3. Активность человека (деятельное состояние организма как условие его существования) – системообразующий фактор взаимодействия наследственности и среды

• Слайд 7

  Принципы психического развития

  Принцип – основополагающее положение , которое предполагает наиболее общие характеристики психического развития
  1.Принцип –устойчивого динамического неравновесия как источник развития системы: любая система стремится к состоянию равновесия.

  ( Э.БАУЭР: неравновесные системы оказываются более работоспособны.
  Принцип доминанты, разработанный А.А.УХТОМСКИМ.
  Б.Г.АНАНЬЕВ – разработал концепцию билатерального контура регулирования: в ходе онтогенеза регуляция психических процессов и свойств осуществляется за счет двух систем регуляции:
  иерархическая (вертикальная)-ведущая роль принадлежит структурам стволовых отделов мозга => чем старше ребенок , тем более включенная регуляция
  дополнительная (билатеральная) большие полушария мозга. Между этими системами неравновесные отношения.

• Слайд 8

  2. Принцип взаимодействия тенденции к сохранению и тенденции к изменению:
  Сохранение – генотипическая, а изменение – средовая функции. Наследственность и изменчивость – сохранение и выживание.
  Тейяр де Шарден: «ничтожные морфологические изменения за время эволюционного развития компенсировались величайшим скачком в психической сфере»

• Слайд 9

  3. Принцип дифференциации – интеграции, как критерий развития систем.
  Дифференциация – процесс развития, связь с процессом разделения глобальных, целостных форм на части; результатом может быть автономия структуры и установление новых взаимосвязей между появившимися структурами системы. Интеграция – процесс развития, связанный с объединением единого целого разрозненных частей ,характеризуется интенсивностью взаимосвязи и ростом объема ;взаимодействия элементов .система качественно меняется и появляются новые свойства. В ходе развития – возрастания дифференцированных и интегрированных структур.

  Х. Вернер вывел показатели развития систем (в том числе и психических):
  Синкретичность -дискретность
  Cлитность , нерасчленённость в восприятии. Дискретность – выделение частей.
  Диффузность–расчлененность
  н-р, особенности восприятия обобщения детьми (гага , утка ,собака, машина, галстук…)
  c) Неопределенность – определенность
  Неопределенность – трудность в различении друг от друга каких- либо свойств по форме или содержании.Определенность – различие функции.
  Ригидность – подвижность
  Ригидность – однообразие поведения ребенка. Подвижность – разнообразие.
  Лабильность – стабильность
  Лабильность – быстрый переход из одного состояние в другое (быстрый перепад настроения).

• Слайд 10

  4.Принцип – цельности, как критерии развития .
  Цельность – единство средств и целей их достижения; обеспечивается повторяемостью, соразмерностью , соподчиненностью и уравновешенностью структурных элементов целого. Показывает меру связности элементов целого, и уровень его развития.
  соподчиненность – единство, достигаемое объединением элементов вокруг главного элемента;
  соразмерность – единство, обеспеченное общей закономерностью ; согласованность, выраженность элементов целого;
  уравновешенность- единство согласования противоположностей; сбалансированность всех элементов психики;
  повторяемость – единство целого, по его ведущему признаку.

• Слайд 11

  Закономерности психического развития

  1.НЕРАВНОМЕРНОСТЬ И ГЕТЕРОХРОННОСТЬ
  Неравномерность – неодинаковость, непостоянство в развитии ПФ
  развитие отдельных функций происходит по-разному: стадии подъема, стабилизации, спада – т.е. развитию присущ колебательный характер. Чем выше развитие, тем больше колебание.
  Гетерохронность – разновременность , асинхронность, несовпадение во времени фаз развития отдельных функций.

  разновременность развертывания наследственной информации:
  Внутри системы . Разновременное созревание отдельных элементов функций.
  Межсистемно . Разновременное созревание развитие структурных образований, которые необходимы организму в разные периоды его развития.

• Слайд 12

  2. НЕУСТОЙЧИВОСТЬ РАЗВИТИЯ
  Развитие проходит через кризисы.

  3.СЕНЗИТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ
  (сензитивный – период повышенной восприимчивости психических функций к внешним воздействиям, особенно воздействиям обучения и воспитания).Возникновение связано с критическим периодом развития мозга.

• Слайд 13

  4. КУМУЛЯТИВНОСТЬ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  -накопление в ходе развития свойств, качеств , умений , навыков , приводящих к качественным изменениям психики.

  5.ДИВЕРГЕНТНОСТЬ И КОНВЕРГЕНТНОСТЬ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  Дивергентность – многообразие признаков, свойств в процессе развития.
  Конвергентность – сходство, сближение, синтез, усиление избирательности этих признаков.

• Слайд 14

  Психическое развитие и деятельность

  Психическая деятельность – целенаправленная, осознанная активность человека, направленная на удовлетворение его потребностей .
  Два основных положения:
  Сама по себе деятельность, как сложный процесс содержит в себе внутренние противоречия, которые порождают психику, как необходимый момент деятельности.
  Механизмы развития деятельности являются условиями формирования аффективной , интеллектуальной и мотивационной потребностной сферы.
  Существуют два процесса, связанные с предметом деятельности:
  Распредмечивание – в ходе деятельности , субъект деятельности присваивает качества объекта деятельности субъектом в процессе деятельности.
  Опредмечивание – субъект в процессе деятельности определенным образом воплощается в объекте деятельности.
  Можно говорить о деятельности двух видов:
  Внешняя
  Внутренняя
  Одинаковы по своей психологической структуре;
  Переходят одна в другую – экстериоризация и интериоризация.
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ- условие психического развития.

• Слайд 15

  Психологическая структура деятельности

  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ действия операции

  переход
  мотив цель
  условиями понимаемые смыслообразующие

• Слайд 16

  ПонятиеВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  Ведущая деятельность – деятельность, которая является оптимальным условием психического развития, так как особенности действий соотносятся с психическими возможностями ребенка.
  Первоначально все виды ведущей деятельности появляются внутри предыдущего этапа развития в виде действий, а при появлении мотивации становятся деятельностью.

  Любая ведущая деятельность обладает тремя свойствами:
  Именно, внутри этой деятельности появляются новые виды деятельности
  Внутри этой деятельности возникают основные новообразования личности
  Внутри этой деятельности возникают основные новообразования психических процессов

• Слайд 17

  Проблема периодизаций психического развития

  Выделяют три группы периодизации:
  Основанная на расчленении хода развития путем ступенчатого построения, основанного на каких- либо внешних параметрах, определенным образом, связанных с этим развитием. ( С. Холл ).

  2)Основанная на одном признаке детского развития, который берется как условный критерий членения этого развития на периоды, при этом признак должен обладать следующими особенностями:
  Должен быть показательным для суждения об общем развитии общества.
  Легко должен быть доступен наблюдению.
  Должен быть объективным ( присуще всем детям ).
  Периодизация БЛОНСКОГО – дентиция ( процесс смены зубов ) :
  Беззубое детство
  Молочно-зубое детство
  Постоянно- зубое детство
  Постоянно- зубаявзросласть

  3) Основанная на выделении существенных особенностей самого детского развития (ВЫГОТСКИЙ) (– рассматривал процесс развития, как чередование стабильных и нестабильных критических периодов и новообразования.

• Слайд 18

  Кризис психического развития

  КРИЗИС- условное наименование относительно непродолжительных отрезков онтогенеза , в которых происходит наиболее кардинальные изменения психики.
  В отечественной психологии существуют две основные точки зрения на кризис:
  ( Выготский , Эльконин ) , как необходимая закономерность момента развития, в котором происходит наибольшее преобразование психики
  ( Божович, Леонтьев ) , как следствие несвоевременного перехода в новую стадию и своевременное возникновение ведущих видов деятельности.

  В зарубежной психологии существует несколько точек зрения на кризис:
  ( Пиаже ), как результат смены структуры или организованности. Кризис – в смене структур интеллекта
  ( Я. Бом), механизм возникновения нового
  ( Эриксон ), кризис- вовсе не переходное явление, а характеристика отрезков онтогенеза
  Модель перехода, т.е. кризис- явление незакономерное и он возникает только в том случае, если человек заранее не готовится к тем изменениям, которые в его жизни неизбежно произойдут

• Слайд 19

  Виды кризисов психического развития

  кризис
  детства зрелости

  ОТЛИЧИЯ:
  Все детские кризисы совпадают с границами возрастных периодов, а кризис зрелости может совпадать, а может и не совпадать с границами возрастных периодов.
  По характеру протекания ( могут протекать ярко, бурно, скрытно, неявно и сам человек слабо ощущает какие-то изменения в себе; может протекать сглажено . Детские , как правило, либо бурно, либо сглажено. Взрослые , как правило, чаще всего протекают скрыто, а характер протекания не связан с внешними условиями.
  По целям и результатам.
  Причины: являются определенные противоречия между человеком, его потребностями, сложившимися системами отношений.

• Слайд 20

  ОСОБЕНОСТИ КРИЗИСА

  Размытость границ, неотчетливость
  Негативный характер развития
  Новообразования, появляющиеся в кризисе являются переходными и при успешном завершении кризиса не остаются в неизменной форме
  Трудновоспитуемость у детей; у взрослых осложнение социального положения.

• Слайд 21

  НОРМАТИВНАЯ СТРУКТУРА КРИЗИСА

  1 фаза: предкритическая или фаза влечения . Человек впервые открывает неполноту той ситуации , в которой он живет.
  2 фаза: собственно критическая. 3 этапа:
  Материализации .«идеальная форма» – человек формулирует для себя то, что он хочет, но пытается это воплотить внешне, в поведении.
  Конфликтный. Достаточно явно обнажаются позиции человека и окружающих его людей. Положительный смысл конфликта, он очевиден. Коррекция «идеальной формы».
  Рефлексивный (интериоризация внешнего конфликта; отказ от наиболее неэффективных действий).
  3 фаза: посткритическая. Новая ситуация развития, складываются новые отношения, завершается процесс перехода от идеального к реальному. Взрослый человек намечает пути достижения цели.
  Может наблюдаться патология конфликта: застревание на одной из фаз. Если внешние обстоятельства очень ригидны, то формируются психические защиты, либо отвержение каких-либо видов деятельности.

Посмотреть все слайды

Спасибо, что оценили презентацию.

Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению.

Добавить отзыв о сайте