Закономерности довербального и вербального развития ребенка

Некоторые показатели психического и физического развития детей раннего возраста

I. Закономерности довербального и раннего вербального развития

II. Оценка этапов довербального и начального вербального развития.

III. Оценка понимания речи.

IV. Возрастные особенности развития общей моторики

Читайте также:

Рекомендуемые страницы:

©2015-2020 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-11-19
Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных

Поиск по сайту:

В области развития навыков общения так же, как во всех остальных областях развития, вам гораздо важнее осознавать, что ваш ребенок умеет делать в данный момент и к какому следующему шагу он готов, чем знать, что на данном этапе развития умеет делать среднестатистический ребенок. Однако представлять себе картину нормального развития полезно, и ниже мы набросаем ее основные черты вплоть до четырех лет.

Понятие нормы применительно к тому, о чем мы говорим, достаточно размыто. Многие дети до двух лет не говорят ни слова, но в дальнейшем развиваются вполне нормально и становятся хорошими собеседниками. Поэтому мы советуем вам подходить к представленному ниже наброску, во всяком случае, спокойно и не забывать, что самое важное в нем – последовательность этапов развития, а не возрастные границы.

От 0 до 3 месяцев:

Сначала мы слышим только крик младенца, но постепенно он начинает подавать голос не только во время плача. Вы услышите гуление или слабые горловые звуки. Затем вы явственно услышите гласные звуки – сначала только один. В три месяца он начнет смеяться.

Одновременно с освоением новых звуков (не имеющих отношения к крику), младенец начнет реагировать на речь окружающих его людей. Поначалу его реакция будет выражаться мимикой и движениями тела. Позже малыш в ответ на обращенные к нему слова начнет подавать голос, издавая негромкие звуки.

От 3 до 6 месяцев:

• В этот период малыш может научиться издавать два разных гласных звука и лепетать, когда остается один.
• Начинает соединять согласный и гласный звуки и произносить что-то, напоминающее слоги «ба» или «да».
• Выражая разные чувства, малыш издает разные звуки. Если он уже умеет «дразниться», высунув язычок, или строить другие рожицы, он будет имитировать соответствующую мимику взрослых. Помимо этого, он будет пытаться имитировать речь взрослых теми звуками, которые ему в этот момент доступны.

От 6 до 9 месяцев:

• К шести месяцам малыш может научиться произносить, по меньшей мере, четыре разных звука. Он произносит двусложные «слова» из повторяющихся слогов: «дада», «мама».
• Ребенок способен издавать звуки или производить какие-либо действия по очереди со взрослым.
• Для того, чтобы привлечь к себе внимание, малыш кричит и плачет или громкими звуками протестует, когда кто-нибудь делает то, чего он не любит.
• Приветствуя знакомого человека, улыбается и подает голос.
• Развивается способность к подражанию; ребенок уже может имитировать действия: хлопать в ладоши или махать ручкой на прощание. Кроме того, он может имитировать доступные ему звуки, когда кто-нибудь их ему демонстрирует.

От 9 до 12 месяцев:

• Теперь ребенок уже пытается воспроизвести интонационную картину речи взрослых; при этом часто первым можно услышать требовательный тон. Ребенок будет с вами делиться своими впечатлениями о том, что он увидел: взглянет на что-нибудь, а потом посмотрит на вас и подаст знак жестом или звуком. Кроме того, он подает голос, чтобы вступить в контакт со взрослым.
• Ребенок может подражать мимике другого человека: кашлять, моргать, облизываться; он любит имитировать действия, которые сопровождаются звуками, например, погладив себя по животу, произнести что-то вроде: «ням-ням».

От 12 до 15 месяцев:

• Малыш радуется «разговору» – для того, чтобы поддержать его, он в ответ на слова «собеседника», издает звуки, модулируя голос. Ему нравится давать людям разные предметы и при этом иногда подавать голос. Теперь он уже умеет использовать определенные звуки и жесты для приветствия и прощания.
• В меру своих возможностей он может имитировать слова, например, «ам» или «яба», что означает «яблоко».
• Ребенок может произнести два слова последовательно, хотя они все еще, по всей вероятности, будут походить на настоящие еще очень приблизительно.
• На вопрос типа «Что это?» отвечает словом или чем-то, похожим на него.
• Интонационная картина «речи» ребенка становится более разнообразной. Теперь, помимо требовательных, вы сможете различить вопросительные и восклицательные интонации.

От 15 до 18 месяцев:

• К этому времени ребенок уже может научиться произносить от 4 до 6 слов, в число которых, как правило, входят названия предметов, имена, слово-отрицание (обычно «нет») и слова приветствия. Если малыш еще не знает слов, он будет использовать жесты, сопровождаемые звуками. Это может быть указательный жест, жест, означающий просьбу «дай» или жест прощания.
• Малыш пытается подпевать, когда поют знакомые песенки.
• Он теперь настоящий имитатор, и часто, когда говорят взрослые, как эхо повторяет особенно заметные слова или последнее слово предложения.

От 18 месяцев до 2 лет:

• Ребенок способен произнести около 25 слов. Сюда входят наименования предметов, имена людей, слова приветствия и прощания, по меньшей мере, два слова, обозначающих действия, слово, означающее «еще» и слово «нет».
• Малыш может повторить за другим человеком фразу, состоящую из двух слов, хотя, возможно, сам еще не сможет применить ее, когда нужно.
• Речь ребенка, по меньшей мере, на 60-70 процентов понятна хорошо знающим его людям.

От 2 до 3 лет:

• В течение этого года малыш постепенно будет пополнять свой словарный запас. К двум с половиной годам в его словаре будет, как минимум, 50 слов, а к трем годам – как минимум, 200 слов.
• В начале третьего года ребенок учится составлять предложения из двух слов. К концу года он уже будет использовать в своей речи несколько предложений из трех слов.
• Он вполне овладеет искусством соблюдать очередность в беседе. В начале третьего года он будут участвовать в разговоре, произнося одно слово, но постепенно научится употреблять больше фраз, и наконец, уже будет способен поддержать довольно длинный разговор на одну тему, пользуясь предложениями из двух и трех слов.
• Ребенок начинает приобретать навыки правильного грамматического оформления предложений: использовать падежные окончания существительных, прилагательных, личных местоимений, применять множественное число, предлоги
• Пусть с ошибками, но может прочитать детский стишок.
• Играя, он разговаривает с самим собой, и его речь вполне понятна.

От 3 до 4 лет:

• В течение этого года ребенок все чаще начинает пользоваться предложениями из трех слов и, наконец, 80 процентов предложений в его речи уже будут содержать 3 и более слов.
• Он задает вопросы, начинающиеся с вопросительного слова, например, «Где моя сумка?», «Почему Фидо лает?», «Кто этот мальчик?», «Который…мой?».
• Он может рассказать о том, что случилось не очень давно. Если его спросят, может назвать свое имя и фамилию.
• Он может ответить на много вопросов, включая вопросы, касающиеся назначения той или иной вещи, например: «Что мы делаем глазами?» и «Для чего нужна плита?».
• Он уже лучше управляет своим голосом – может говорить как шепотом, так и громко.
• Он может рассказать, по меньшей мере, три стишка и спеть простую песенку.
• Его речь становится грамматически более правильной [В оригинале приводятся примеры преодоления грамматических трудностей, свойственных английскому языку. Об особенностях и трудностях усвоения ребенком грамматического строя русского языка (согласование глагола с существительным, оформление слов с помощью окончаний, использование служебных частей речи и др.) читайте в книгах: А.Н.Гвоздев «Вопросы изучения детской речи», М. 1961 и Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, «Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников», М. Просвещение, 1990.].
• Он может повторить предложение из шести слов.
• Его интонации становятся такими, как у окружающих его людей.

Питерси М. и Трилор Р.Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Книга 3: Навыки общения. Пер. с английского. М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001. – 80 стр.

Похожие материалы в разделе Психология ребенка:

• Формирование у дошкольников отзывчивости, стремления к общению
• Задание на развитие внимания «Найди отличия»
• Буквы из спичек (палочек) – К, Л, М, Н, П, Т
• Развитие моторики «Бусинки»
• Развитие мышления «Найди недостающий предмет»
• Развитие внимания «Кружка»
• Какое влияние на дошкольников оказала прочитанная книжка, можно узнать, используя метод беседы
• Развитие мышления «Раскрась флаги»
• Воровство
• Маленький ребёнок – художник