Задержка развития моторики у ребенка 5 лет

Задержка развития моторики у ребенка 5 лет thumbnail

Ольга Пепкина
Развитие мелкой моторики у детей с задержкой психического развития

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.

В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ ПОНЯТИЕ «ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» (ЗПР) употребляется по отношению к детям с минимальными ограниченными повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы, а также длительно находящимся в условиях социальной депривации. Для них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности, имеющей свои качественные способности, компенсирующиеся под воздействием временных, лечебных и педагогических факторов.

Понятие ЗПР психолого-педагогическое. Оно утверждает наличие отставания в развитии психической деятельности ребенка. Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и одновременно в значительном количестве случаев временный характер отставания, который с возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с данной патологией попадают в адекватные для них условия воспитания и обучения.

Одной из характеристик задержки психического развития является неравномерность формирования разных сторон психической деятельности ребенка.

Психологи и педагоги отмечают характерные для дошкольников с ЗПР импульсивность действий недостаточную выраженность ориентировочного этапа, целенаправленности, низкую продуктивность деятельности.

Задержка психического развития проявляется в несоответствии интеллектуальных возможностей ребенка его возрасту. Эти дети не готовы к началу школьного обучения по своим знаниям и навыкам (в том числе и навыкам интеллектуальной деятельности., личностной незрелости, поведению. Они испытывают значительные трудности в обучении, им трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения. Учебные трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы – у них наблюдается нервное истощение, следствием чего являются быстрая утомляемость, низкая работоспособность, отказ от выполнения уже начатой деятельности, часто возникают головные боли. Все это в совокупности ведет к повышению отвлекаемости, быстрой утомляемости, пониженной работоспособности.

В данном проекте развитие мелкой моторики для детей с ЗПР рассмотрено на примере подготовительной группы детей с ЗПР в составе 10 мальчиков и 2 девочек.

Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти рук, недоразвитие мелкой моторики.

Дети исследуемой группы с заданиями на динамическую координацию справились в 84,4 % случаев, на статистическую координацию – 88,8%, задания на переключаемость выполнили только 66,6 % случаев.

Если не организовывать специальной коррекционной работы, нарушение моторики, нарушение моторики пространственного восприятия, зрительно-моторных координаций скажутся при обучении детей письму, в первую очередь на внешней картинке письма, в каллиграфии.

В дошкольный период задержка в развитии моторных функций проявляется в быту, игровой деятельности, действиях с предметами. Так, эти дети, по словам родителей и моим наблюдениям, не любят завязывать шнурки, застегивать пуговицы. Такая «нелюбовь» связана с трудностями овладевания точными дифференцированными движениями. Дети 5-6 летнего возраста неохотно выполняют задания по моделированию из мозаики, конструктора, при рисовании дают стереотипные изображения, не получаются у них работы из природного материала, лепка, вырезывании из бумаги.

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольной и школьной ступеней образования.

На сегодняшний день дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффетивности воспитания и развития детей.

От успешной совместной работы педагогов ДОУ и родителей во многом зависит качество семейного воспитания, и следовательно, дальнейшее развитие ребенка. Как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в ДОУ, какой бы ни была высокой квалификация их работников, невозможно достигнуть цели гармоничного развития ребенка без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе. Всестороннее развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно- образовательных воздействий взрослых на ребенка. Роль семьи в создании такой согласованности трудно переоценить. Семья как первый институт социализации имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формировании у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер, в семье закладываются исходные, жизненные позиции. Поэтому крайне важно, чтобы основной составной частью профессиональной деятельности педагогов ДОУ была систематическая работа по повышению эффективности взаимодействия специалистов учреждения и родителей.

В своей работе с родителями мы используем:

– уголок для родителей

-книжки-раскладушки

-папки-передвижки

ПРОВОДИМ:

– родительские собрания

-педагогические консультации

-индивидуальные беседы

-день открытых дверей

– домашние задания и поручения.

СИСТЕМА УПРАЖНЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

У ДЕТЕЙ 6 ЛЕТ С ЗПР

Можно предложить следующие игры:

«Переложи игрушки»

Ребенок сидит за столом, перед ним высокий прозрачный сосуд, справа лежат мелкие предметы (пуговицы, фишки). Ребенок должен держа сосуд, левой рукой, правой бросать в него предметы. Затем фишки высыпаются на стол и ребенок действует левой рукой.

«Забей мяч в ворота»

Играющий сидит за столом, у него небольшой шарик. На другом конце стола «ворота». Нужно прокатить мячик по столу так, чтобы он попал в ворота. Можно играть вдвоем, тогда воспитатель и ребенок сидят по разные стороны стола, а ворота находятся по середине.

«Перебираем крупу»

Необходимы 2 пустые коробочки и одна – со смешанными гречкой и рисом, крупными и мелкими бусинками, картонными квадратиками и кружками. Работая двумя руками, ребенок должен разделить смесь на две части.

«Разорви лист по линиям»

Лист бумаги произвольно расчерчивается на части. Нужно разорвать его руками точно по линиям. Можно также нарисовать на бумаге фигуры, предметы.

Читайте также:  Возрастная периодизация и закономерности психического развития ребенка

«Шаловливый котенок»

Заранее разматывается клубок ниток. Сначала правой, а затем левой рукой нужно смотать клубок.

«По кочкам через болота»

На столе рассыпают мелкие камушки- «кочки». Зажав в щепотку 1, 3, 5 пальцы одной руки, ребенок шагает указательным пальцем и безымянным «по кочкам» с одного края стола к другому, «выбираясь из болота. Следить, чтобы на весу был всегда только один палец. «Кочки» можно нарисовать и на листе бумаги.

«Строители»

Для игры подойдут небольшие кубики, кольца от пирамидок. Ребенку дается задание собрать из мелких кубиков один большой, построить башню, колодец, скамейку, стульчик, диван, домик, поезд, заборчик, телевизор, машину.

«Шофер»

На столе раскладываются маленькие предметы (фигурки животных, солдатики, кубики) на расстоянии 5-7 см друг от друга. Понадобится так же фишка – пластмассовый или деревянный кружок. Передвигая фишку одним пальцем, нужно «объехать» все препятствия, ничего не задев. Играть попеременно разными пальцами.

«На морском берегу»

Для игры понадобится дощечка с накатанным слоем пластилина и горсть мелких камешков.Ребенку предлагается выложить на дощечке фигурки из камешков: солнышко, облако, дерево, змею, мячик, удочка, рыбку.

«Шнуровка»

Берется большая карточка, на которой по краям, а так же в центре в определенной последовательности сделаны отверстия. Края отверстий окрашены в разные цвета.При помощи длинной толстой нитки ребенок выполняет следующие задания:

-провести нитку через все отверстия по краю карточки,

– протянуть нитку в каждое второе отверстие

-провести нитку только через дырочки, обведенные красным (чередуя красное и синее и т. д)

-выполнить «обметку через край»

-в центре карточки сделать шнуровку, как на ботинке.

«Художник»

Ребенок ставит локоть ведущей руки на стол, берет в руки «волшебную палочку» (указку, карандаш, счетную палочку). По просьбе взрослого «волшебная палочка» рисует по воздуху предметы, фигуры, пишет буквы. Рука при этом остается неподвижной, работают только пальцы, и кисть. Следить, чтобы «палочка» была зажата пальцами правильно и «рисунок» был похож. Можно так же предложить задания на «срисовывание»простых контурных изображений: лодочка, ракета, человечек, коробка, лампочка, коврик. Коврик, стакан, груша, бублик.

«Будь внимательным»

Ребенок убирает руки за спину. Педагог дает команду показать на каждой руке определенное колличество пальцев (например, покажи на правой руке 3 пальца, а на левой руке 4 пальца). Ребенок выполняет задание за спиной и вытягивает руки вперед. Правильность проверяется совместно.

Игры с пуговицами и бусинами – нанизывание на нитку, застегивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Можно нашить на одну ткань пуговицы разных размеров, а на другую разные петли. Ребенок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой – маленький.

ПАЗЛЫ- красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.

Катание ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности. Такое занятие- дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движений кисти.

НИТЯНЫЕ УЗОРЫ.

Для работы нужны толстые нитки либо тонкие веревочки. Пользуясь карточками-образцами, требуется выполнить задание на выкладывание узоров, петель, завязывание узелков и связывание веревочек.

Одним из самых Эффективных способов развития мелкой моторики являются игры-шнуровки по Монтессори. Они развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук, развивают пространственное ориентирование,способствуют пониманию понятий: «вверху», «внизу», «справа», «слева», формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант, способствуют развитию речи, развивают творческие способности.

Мария Монтессори почти сто лет назад давала своим детям кусочки кожи с дырками и шнурки – и руки развивает, и сосредотачиваться учит, и в жизни пригодится. В играх со шнуровками так же развивается глазомер, внимание, проходит укрепление пальцев и всей кисти руки (мелкая моторика) а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи.

Задача педагогов и детских психологов – донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики.Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложно- координированных движений пальцев и кистей рук.

Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким – либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы.) 5-10 мин как бы перемешивает содержимое. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

Опознание фигур, цифр, или букв «написанных» на правой и левой руке.

Опознание предмета, буквы, цифры, на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант – ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает

ЛЕПКА ИЗ ПЛАСТИЛИНА геометрических фигур, букв, цифр.

ПЕРЕКАТЫВАНИЕ КАРАНДАША между пальцами от большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.

ИГРЫ С РИСОВАНИЕМ.

Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно обучаться письму – то можно поиграть в игры с рисованием. Обводить наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для родителя, а родитель для ребенка. И каждый старается нарисовать запутаннее.). Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных, но в принципе, их легко изготовить и самим.

Читайте также:  Компьютерная игра и игра реальная что важнее для развития ребенка

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ.

Хорошую тренировку движений пальцев обеспечивают пальчиковые игры. Они очень эмоциональные, простые. Пальчиковые игры как бы отражают объективную реальность окружающего мира – предметов, животных, людей, их деятельность, а так же процессы, происходящие в природе.

В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Самым простым является изображение пальцами различных фигурок.

Например:

«Очки». Соединить в кольцо большой и указательный пальцы каждой руки. Приставить колечки друг к другу, поднести к глазам.

«Бинокль». Большой палец каждой руки вместе с остальными образует кольцо. Посмотреть в «бинокль»

«Птичка пьет из бочки». Поднести к «бочке» вторую руку, указательный палец опускать в отверстие и поднимать.

«Кораблик». Округленные ладони снизу плотно прижаты друг к другу и слегка приоткрыты сверху.

«Цепочка». Большой и указательный пальцы левой руки образуют кольцо.Через него попеременно пропускаются колечки из пальцев правой руки: большой – указательный, большой – средний и т. д. Поменять положение пальцев на левой руке и продолжить упражнение.

«Шарик». Пальцы каждой руки соединит в щепотки и приблизить друг к друг. Дуть на них, при этом пальцы принимают форму шара. Затем шар сдувается, и пальцы, принимают исходное положение.

«Колокольчик». Локти поставить на стол, пальцы обеих рук образуют замок. Средний палец одной руки опущен вниз, как язычок колокольчика, и ребенок им двигает.

«Лиса». Ладони прижать друг к другу. Согнуть вовнутрь мизинцы и указательные пальцы, большие поднять вверх.

«Малыш взбирается на дерево». Локоть правой руки поставить на стол, два пальца левой руки «взбираются» вверх по предплечью.

«Полет птицы». Руки поднять ладонями к себе и скрестить у запястий. Большие пальцы цепляются друг за друга. Остальные пальцы растопырить и махать ими.

ИНСЦЕНИРОВКИ.

При помощи пальцев можно инсценировать рифмованные истории, потешки. Пальцевые игры могут проводиться как индивидуально, та и использоваться в ходе физкультминуток.

ИГРА «ДВА КОЗЛЕНКА».

(На обеих руках прижимаем большими пальцами средние и безымянные).

Как – то раз к кому – то в гости

Шел козленок через мостик,

(держим кисти горизонтально, сближаем руки).

А на встречу шел другой,

Возвращался он домой.

(На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха)

Два рогатых глупых братца

Стали на мосту бодаться,

Не желая уступить

И другого пропустить.

Долго козлики сражались,

Разбегались и толкались.

Вот с разбега лбами – бух!

(на слово «бух» – хлопаем в ладоши).

И с моста в водичку – плюх!

(роняем руки на колени).

ПАССИВНАЯ ГИМНАСТИКА (МАССАЖ)

МАССАЖ включает в себя следующие типы движений:

– поглаживание: совершается в разных направлениях.

– растирание: отличается от поглаживания большей силой давления (рука не скользит по коже, а сдвигает ее).

– вибрация: нанесение частых ударов кончиками полусогнутых пальцев (можно использовать вибромассажер).

– массаж с помощью специального мячика:мячиком нужно совершать движения по спирали от центра ладони к кончикам пальцев:практический совет: мячик должен быть твердым, т е не должен легко деформироваться (тогда воздействие будет максимальным.).

– сгибание и разгибание пальцев: пальцы изначально сжаты в кулак, каждый палец по очереди разгибается и массируется со стороны ладони круговыми движениями от основания к кончику.

Пальчиковый театр – это увлекательная дидактическая игра,которая:

– стимулирует развитие мелкой моторики.

– знакомит ребенка таким понятием как форма, цвет, размер.

– помогает развивать пространственное восприятие (понятия: справа, слева, рядом, друг за другом и т. д).

развивает воображение, память, мышление и внимание.

– помогает развивать словарный запас и активизирует речевые функции.

– формирует творческие способности и артистические умения.

– знакомит с элементарными математическими понятиями.

Используемый материал.

1. Шевченко С. Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»

2. Программа воспитания и обучения в детском саду. (Под ред. М. А. Васильевой. – М. «Просвещение».

3. Шеповских Е. Развитие мелкой моторики (Дошкольное воспитание. 2000. – №5.)

Источник

Задержка развития моторики у ребенка 5 летЕвгения Тихомирова, детский невролог, ответила на распространенные вопросы родителей о различных отставаниях ребенка в развитии двигательной активности. Начнем с того, что не каждое отставание является поводом ставить диагноз ЗМР. Нередко речь идет о незрелости мозга.

Готовность ребенка к навыку

— Когда имеет смысл паниковать? Есть ли яркие признаки того, что речь идет именно о задержке моторного развития? И когда мы говорим о простой незрелости?

— Важно понимать, что ЗМР – это симптом каких-то проблем у ребенка. Если отстает, то вопрос – почему? Одна из причин — повреждение нервной системы при рождении, которое бывает при недоношенности, тяжелой гипоксии в родах, искусственной вентиляции легких и пр.  При оценке развития ребенка врачи обязательно учитывают эти факторы риска. За детьми из группы риска бдим и «лениться» не разрешаем: в их случае, ЗМР будет рассматриваться как признак формирования патологии (ДЦП), поэтому необходимо раннее вмешательство.

Читайте также:  Карта развития ребенка в доу по программе детство

Кроме повреждения нервной системы в родах, причин для задержки развития множество: на развитие влияют гипотрофия, анемия, пищевые непереносимости, пороки сердца, различные нарушения обмена, генетические синдромы и прочее. Поэтому при осмотре ребенка обращаем внимание на дополнительные симптомы, а не только на сам факт наличия навыка.

Вообще неврологов больше интересует не факт наличия или отсутствия навыка, а готовность ребенка к нему. Например, три ребенка в 4.5-5 месяцев не переворачиваются на живот. Это для родителей они все одинаковые «лентяи», а на деле ситуации разные и подходы к лечению и диагностике разные:

  • Один вялый, как тряпочка, голову плохо держит, на животе приподнимается на локоточках непродолжительно, не потягивается за ручки, опоры нет;
  • Другой с нормальным мышечным тонусом, подолгу лежит на животе и поднимает корпус, выпрямляя руки, но переворачивается только с помощью взрослого;
  • Третий на животе вообще не лежит, ревет, сразу же пытается перевернуться обратно.

Так вот, если педиатр и невролог не имеют претензий к ребенку, то паниковать не нужно. Здоров, но не дозрел. А если есть предпосылки к ЗМР, по анамнезу или осмотру, то ждать задержки.

Дети не умеют лениться

— Могли бы вы еще раз уточнить, какие дети относятся к группе риска? Чьим мамам стоит быть особенно внимательными?

— Факторы риска следующие:

недоношенность менее 35 недель;
оценка по Апгар — 5 и менее;
ИВЛ после рождения;
желтуха более 300 мкмоль/л;
внутричерепные кровоизлияния, гипоксия средней и тяжелой степени;
крупный плод, наложение щипцов/вакуум-экстрактора;
если регресс развития (утрата ранее приобретенных навыков);
если были судороги;
если ребенок старше 2 месяцев мало реагирует на окружающих, безэмоционален, не гулит;
если в 3 месяца не держит голову и не приподнимает ее лежа на животе, в 6 месяцев не переворачивается, в 9 не сидит/не ползает, в год не встает на ножки (это крайние сроки).

— Распространенные аргументы мам на форумах – «Все индивидуально» или «Он просто ленивый». Как долго подобными словами можно оправдывать собственное бездействие?

— Дети лениться не умеют. Если отстают — значит, есть причина. Отставание имеется в виду за границы всяких норм. Сразу определимся, что значит норма и отставание. Есть «норма большинства», то есть когда большинство детей осваивают навык. А есть граничные значения: сроки, в которые здоровые дети осваивают навык, они широкие. Смотрите таблицу ВОЗ.

Таблица навыковПеревод таблицы с сайта Mamazanuda.ru

За границей детей не трогают? Это миф!

— Насколько важна и важна ли последовательность освоения навыков?

— Тут двояко. С одной стороны, важен конечный результат: ходьба. Но с другой, есть законы развития мозга, согласно которым, все должно быть поэтапно. Нарушение этапности свидетельствует о каком-то неблагополучии, и о том, что ребенок это неблагополучие как-то преодолевает. Ведь на самом деле у детей большой запас прочности. Например, если ребенок из-за нарушений в шейном отделе позвоночника не лежит на животе, он на живот долго не будет переворачиваться, будет переворачиваться с живота на спину (хотя это сложнее). Не ползает, сразу садится и встает. Вроде все нормально, проблема скомпенсировалась.

Пример из жизни: сын пополз по-пластунски в 6 месяцев, встал у опоры в 8 месяцев, сел из положения стоя в 8,5 месяцев, в 9 месяцев пополз на четвереньках, в 11,5 пошел, и вроде бы все хорошо.

Но потом вскрылись проблемы: слабые мышцы спины, что сказалось на осанке (поэтому поздно сел); сложности с координацией: долго не мог освоить велосипед, коньки, трудности при выполнении новых упражнений, неуклюжесть.

И добавлю про неползающих детей (их по статистике 10%): они в группе риска по нарушениям координации, письма и чтения. Хоть это и необязательно.

— Есть мнение, что за границей ребенка до двух лет вообще не трогают — когда освоит свои навыки, тогда и освоит. Что вы скажете по этому поводу?

— Нет такого за границей, это миф! В таблице приведены нормы Всемирной организации здравоохранения. Если ребенок сильно недоношенный, были серьезные операции, травмы, болезни, то да, сроки несколько сдвигаются. Более того, в случае отклонений, диагноз ДЦП — за рубежом используется термин cerebral palsy (его суть — нарушение движения, то есть задержка моторного развития) должен быть установлен до 2 лет (и раньше).

Продолжение о массаже, уколах, ноотропах и физиотерапии следует…

Если хотите регулярно получать наши статьи — присоединяйтесь к сообществам в социальных сетях ВКонтакте и Facebook

Автор фото Ксения Кудрина. Перевод таблицы mamazanuda.ru

я журналист, переводчик, сертифицированный инструктор йоги. Но, пожалуй, в большей степени — мама двух горячо любимых детей. Проект «Неидеальные родители» — это моя попытка найти ответы на свои материнские вопросы. В силу профессий, имею возможность общаться со специалистами, мастерами своего дела. Результаты нашего сотрудничества — на страницах этого сайта. Надеюсь, мы отвечаем и на Ваши вопросы…

Источник