Высказывания о роли книги в речевом развитии ребенка
Педсовет
“Роль детской книги в речевом развитии детей”
Старший воспитатель Кондрючая Т.Н.
г. Ахтубинск
2012
Педсовет на тему “Роль детской книги в речевом развитии детей”
Задачи:
■ Пополнить знания педагогов организации работы с детьми по знакомству с художественной литературой;
■ Формировать яркую, образную, красочную, грамматически правильно построенную речь;
■ Развивать умение свободно высказываться по существу вопроса;
■ Формировать умение интегрировать образовательную область чтение художественной литературы с другими образовательными областями;
■ Способствовать сплочению педагогического коллектива.
План педсовета
■ Вступительное слово ведущего;
■ Обсуждение высказываний отечественных ученых-педагогов о роли книги в речевом развитии ребенка;
■ Деловая игра “Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой”;
■ Игра “Как дальше?”;
■ Игра “Подбери речевую формулу”;
■ Конкурс пародистов;
■ Конкурс чтения детских стихов среди педагогов;
■ Анализ анкет родителей воспитанников;
■ Игра “Оформи книжный уголок”.
Ход педсовета:
Вступительное слово о значении детской книги в развитии дошкольников
Ведущий: Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
Обсуждение высказываний русских ученых-педагогов о роли книги в речевом развитии ребенка
Ведущий: Наши педагоги и психологи уделяли большое внимание вопросу влияния детской литературы на развитие малышей, в т. ч. и на речевое. Вам необходимо было подготовить высказывания наших ученых-педагогов. Теперь предлагаю вам зачитать их и обсудить.
Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет “божий” выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое.
(В.А. Сухомлинский)
Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
(Дидро)
То, чему мы привыкли в детстве удивляться и сочувствовать, оставляет в нем глубокие следы, и не для одного человека любимый герой детства сделался потом невидимым и иногда несознаваемым руководителем жизни.
(К.Д. Ушинский)
Деловая игра
“Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой”
Ведущий: А сейчас предлагаю вам немного поиграть.
(Педагогов просят разбиться на 3 группы, каждой группе нужно выбрать свой метод ознакомления детей с литературой и подобрать к нему приемы. После этого команды рассказывают, как выбранные ими приемы можно использовать в работе с детьми.)
Методы и приёмы ознакомления детей с литературой
Словесный | Чтение произведений Вопросы к детям по содержанию произведений Пересказ произведения Заучивание наизусть Выразительное чтение Беседа по произведению Прослушивание грамзаписи |
Практический | Элементы инсценировки Игры-драматизации Дидактические игры Театрализованные игры Использование разных видов театра Игровая деятельность |
Наглядный | Показ иллюстраций, картинок, игрушек Элементы инсценировки Движение пальцами, руками Схемы Алгоритмы Просмотр видеофильмов, диафильмов Оформление выставки |
Игра “Как дальше?”
Педагоги должны знать пословицы и поговорки, уметь объяснить детям её смысл.
Зачитываются начальные фразы пословиц, участникам необходимо дать свой вариант продолжения, чтобы сохранился поучительный смысл сказанного.
■ для 1-й команды:
Спрос не грех, отказ… (Ответ: не беда.)
Говорить, не думая, что… (Ответ: стрелять не целясь.)
Красно поле пшеном, а беседа… (Ответ: умом.);
■ для 2-й команды:
Поменьше говори, побольше… (Ответ: услышишь.)
На шутку не сердись, а в обиду… (Ответ: не вдавайся.)
В добрый час молвить, а в дурной… (Ответ: промолчать.);
■ для 3-й команды:
На ласковое слово не сдавайся, на противное… (Ответ: не обижайся.)
Много крику, мало… (Ответ: толку.)
Звон не молитва, крик не… (Ответ: беседа.)
Задание “Подбери речевую формулу”
Из разных видов форм прощания подобрать наиболее корректную в предложенных ситуациях.
■ для 1-й команды:
Когда предполагается условленная встреча. (Ответ: до встречи.)
При прощании на длительный срок или навсегда. (Ответ: прощайте.)
Официальный тон. (Ответ: позвольте попрощаться.)
■ для 2-й команды:
Прощание на ночь. (Ответ: спокойной ночи.)
В любой ситуации с оттенком пожелания. (Ответ: всего хорошего.)
Непринужденное, дружеское прощание. (Ответ: счастливо.)
■ для 3-й команды:
В любой ситуации. (Ответ: до свидания.)
Дружеское, с оттенком фамильярности, употребляется между хорошими знакомыми. (Ответ: Привет! Пока! Всего!)
Грубовато-сниженное, нелитературное. (Ответ: Бывай! Будь!)
Конкурс пародистов
Выбирается по два человека от команды, которые должны произнести предложенные фразы, подражая тембру голоса героя.
■ для 1-й команды:
Баба-яга: “Фу, фу, фу! Русским духом пахнет! Зачем пришел, молодец, — дело пытаешь или от дела лытаешь?”;
Царевна Лебедь: “Здравствуй, князь ты мой прекрасный. Что ты тих, как день ненастный?”
■ для 2-й команды:
Кот Матроскин: “Корову заведем, молоко пить будем”; Галчонок: “Кто там? Кто там?”
■ для 3-й команды:
Волк: “Ну, заяц, погоди!”;
Черепаха: “Я на солнышке лежу и на солнышко гляжу. Все лежу и лежу, и на солнышко гляжу”.
Ведущий: Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому, владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение.
Исходя из интересов наших воспитанников мы должны хорошо уметь рассказывать стихи для детей и о детях. Предлагаю вам устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца. Победителя будем выбирать все вместе.
Конкурс детских стихов среди воспитателей и специалистов
От каждой команды выразительно читаются детские стихи.
Анализ анкет родителей воспитанников
Ведущий: В нашей работе не обойтись без помощи родителей воспитанников. Но чтобы успешно взаимодействовать с ними, необходимо провести анкетирование и проанализировать полученные результаты. Анализ проводится по следующей схеме:
■ количество родителей, принимавших участие в анкетировании;
■ статистика полученных ответов (на все ли вопросы ответили родители ваших воспитанников);
■ результаты анкетирования;
■ предложения и пожелания родителей.
Игра “Оформи книжный уголок”
Ведущий: Одним из средств ознакомления детей с художественной литературой является книжный уголок. Давайте вспомним основные требования к оформлению книжных уголков:
■ рациональное размещение в группе;
■ соответствие возрасту, индивидуальным особенностям детей группы;
■ соответствие интересам детей;
■ постоянная сменяемость;
■ эстетическое оформление;
■ востребованность.
Ведущий: Теперь разделитесь на 3 команды, и мы с вами поиграем в оформление книжного уголка.
(Педагоги разбиваются на 3 команды, каждая из которых будет соответствовать определенной возрастной группе: младший, средний и старший дошкольный возраст. Из предложенных книг они должны отобрать те, которые подходят для оформления книжного уголка в их группе.)
Решение педагогического совета
Ведущий: Уважаемые коллеги, на этом наш педагогический совет завершен. По результатам проведенной работы принимаются следующие решения:
■ Провести тематическую неделю “Книжкина неделя”.
Срок исполнения 19-23 марта.
Ответственные: воспитатель Ковалёва О.В., воспитатели групп.
■ Конкурс книжных уголков.
Срок исполнения 19-23 марта.
Ответственные: старший воспитатель Кондрючая Т.Н, воспитатели групп.
■ Исходя из результатов анкетирования подготовить консультации для родителей воспитанников своей возрастной группы на тему: «Роль детской книги в речевом развитии ребёнка».
Срок исполнения до 23 марта.
Ответственные: воспитатели групп.
Источник
Ирина Богомолова
Педсовет «Роль детской книги в речевом развитии детей»
Педсовет на тему: “Роль детской книги в речевом развитии детей“Подготовила: ст. вос-ль Богомолова И. А. МБДОУ детского сада «Солнышко» г. Данилов Ярославской обл.
Цель:
повысить профессиональный уровень педагогов, активизировать применение устного народного творчества в работе с детьми;
развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе.
раскрыть творческий потенциал каждого педагога.
вооружить педагогов знаниями, необходимыми в работе с родителями по пропаганде семейного чтения – главного фактора развития ребёнка и источника знаний и обогащения духовного мира семьи
Слайд №2 План педсовета:
Ход педсовета:
Вступительное слово о значении детской книги в развитии дошкольников
Зав. дет.садом: Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка.Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел,заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев.
Умение правильно воспринимать литературное произведение,осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
Слайд №3 Обсуждение высказываний русских ученых-педагогов о роли книги в речевом развитии ребенка
Зав. д/с: Педагоги и психологи уделяли большое внимание вопросу влияния детской литературы на речевое развитие малышей. Вам необходимо было подготовить высказывания ученых-педагогов. Предлагаю вам зачитать их и обсудить.
Пример:
• Если с детства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь — в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет “божий” выползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое. (В. А. Сухомлинский)
• Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Дидро)
• Ребёнок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова, прочитанного в книге (В. А. Сухомлинский)
• Жизнь в мире книг – это приобщение к красоте мысли, наслаждение культурными богатствами, возвышение самого себя. (В. А. Сухомлинский)
• Не бойтесь посвящать целые часы занятий книге! Не бойтесь посвящать целый день путешествию по «книжному морю». Пусть книга наполняет юные сердца волнением! Пусть книга захватывает детство! Пусть самым радостным праздником станет Праздник книги. (В. А. Сухомлинский)
Слайд № 4 Деловая игра «Методы и приемы ознакомления детей с художественной литературой»
Педагоги делятся на 2 команды.
Задание: Каждой команде нужно выбрать свой метод ознакомления детей с литературой и подобрать к нему приемы.
Слайд № 5-9
Деловая игра «Расположи задачи в порядке возрастания»
Задание 1. Соотнести задачи с возрастными группами и доказать правильность своего решения
Слайд № 10-14
Задание 2. Для работы с детьми, какой возрастной группы используются следующие произведения
Слайд №15
Задание 3.Назовите автора произведения:
«Приключения Чипполино» (Д. Родари,
«Приключения Буратино» (А. Толстой,
«Волшебник Изумрудного города» (А. Волков,
«Алиса в стране чудес» (Л. Кэрролл).
Слайд №16
Задание 4.Определите название художественного произведения и его автора по предложенному отрывку:
1. Ну так видите ль, миряне,
Православные христиане,
Наш удалый молодец
Затесался во дворец;
При конюшне царской служит
И нисколько не потужит
Он о братьях, об отце
В государевом дворце.
(П. П. Ершов. «Конек-горбунок»)
2. Войска идут день и ночь;
Им становится невмочь.
Ни побоища, ни стана,
Ни надгробного кургана.
Вот осьмой уж день проходит,
Войско в горы царь приводит
И промеж высоких гор
Видит шелковый шатер.
(А. С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке»)
Слайд № 17
Задание 5. Решить кроссворд
Прочитав отрывок из произведения, назовите фамилию автора, которая зашифрована в кроссворде
1. Если мальчик любит мыло и зубной порошок,
Этот мальчик очень милый, поступает хорошо…
(В. Маяковский)
2. Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне…. (С. Маршак)
3. Долго у моря ждал он ответа.
Не дождался, к старухе воротился. (А. Пушкин)
4. В одном переулке стояли дома.
В одном из домов жил упрямый Фома (С. Михалков)
5. Надо, надо умываться по утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам-
Стыд и срам! Стыд и срам!
(К. Чуковский)
Ст.вос-ль: Народная сказка – одно из первых произведений искусства слова, которые слышит ребёнок в раннем детстве. Сказка, созданная в давние времена, живёт до сих пор, увлекает детей и содержанием, и художественной формой.
Не для забавы созданы народные сказки. Они являются мудрым воспитателем ребёнка. Сказка всегда поучительна. Она впервые знакомит ребёнка с искусством своего народа, его моральными убеждениями, культурой. В русском фольклоре имеется большое количество волшебных сказок, бытовых, сказок о животных. Особенностью содержания сказки является её оптимизм – в сказке всегда добро побеждает, а зло наказывается. Внимательная, вдумчивая работа педагога над народной сказкой поможет детям понять подтекст сказки, наметить выразительные средства для её устного звучания. Поэтому следующее задание будет связано со сказками.
Слайд № 18
Задание 6.
1к. Как помочь раненым и убитым в русских народных сказках?
Приведите примеры сказок.
Примерный ответ: Полить их сначала мертвой, а затем живой водой. («Сказка о мо-лодильных яблоках и живой воде», «Сказка об Иване-царевиче, жар-птице и сером волке».)
2. к. В каких сказках и какие, волшебные предметы встречаются в русских народных сказках? Приведите пример сказок.
Примерный ответ: «Царевна-лягушка», «Волшебный корабль».
Слайд №19
Задание 7 От имени кого и о ком ведется рассказ?
• (Лиса о колобке.)
• (Огонь о Снегурочке.)
Ст.вос-ль: Устное народное творчество включает произведения всех родов и жанров. Давайте вспомним жанры творчества, и как они называются
Слайд № 20
Задание 9. Викторина «Назови одним словом»
Ответы для 1команды
• поговорка;
• басня;
• былина;
• сказка;
• анекдот
Ответы для 2 команды
• фольклор;
• песня;
• загадка;
• пословица;
• частушка
Ст.вос-ль: Освоение ребёнком речи во всём ее богатстве и красочности немыслимо без знакомства с народными пословицами и поговорками. В приобщении ребёнка к человеческой мудрости и состоит большое педагогическое значение пословиц.
Слайд № 21
Задание 9. Аукцион пословиц Кто больше знает пословиц о книге и чтении.
Примеры:
С книгой жить – век не тужить.
Испокон века книга растит человека.
Книга подобна воде: пробьёт дорогу везде.
Хорошая книга – лучший друг.
Кто много читает, тот много и знает
Ум без книги – что птица без крыльев.
Книга – книгой, а своим умом двигай и т. д
Ст.вос-ль : Владеть искусством художественного чтения и рассказывания –профессиональная обязанность воспитателя. Художественное исполнение литературного произведения требует тщательной подготовки. Предварительная работа чтеца над произведением – работа творческая. В процессе подготовки он должен хорошо изучить данное произведение, осмыслить его идею, понять замысел автора. Чтобы овладеть вниманием и доверием детей, речь педагога должна быть эмоциональной и убедительной. А это произойдёт лишь в результате тщательной подготовки, во время которой педагог настолько вживётся в данное произведение, что сможет передать своё отношение к тому, о чём говорит. основное средство выразительного звучания произведения – голос. Разнообразнейшие интонации голоса, всевозможные оттенки его силы и темпа чтения, соответствующие содержанию, помогут созданию правдивого, убедительного рисунка исполняемого произведения. Задача педагога – умело использовать всё богатство оттенков своего. Предлагаю вам устроить небольшой конкурс на лучшего чтеца. Победителя будем выбирать все вместе.
Слайд № 22
Задание11 Конкурс детских стихов среди команд о временах года.
Педагогам предлагаются пейзажные картинки. На них изображены зима и осень. Команда должна вспомнить отрывки из стихотворений о времени года, прочитать выразительно, кто больше.
Слайды № 23-31 иллюстрации к стихам для сопровождения к стихам
Слайд № 32
Деловая игра “Оформи книжный уголок”
Ст.вос-ль: Одним из средств ознакомления детей с художественной литературой является книжный уголок.
12 задание:
1 команде:Назвать основные требования к оформлению книжных уголков:
2 команде: Что должно быть по содержанию в книжном уголке?
Работа с родителями
Ст.вос-ль: Одна из задач педагогов ДОУ – помочь семье в литературном развитии ребёнка, в формировании у него читательского вкуса, отношение к книге как к явлению культуры.
Слайд № 33
Задание 13 Вопрос: Назовите формы и методы работы с родителями на проблему семейного чтения? (Ответы педагогов)
Ст.вос-ль: В нашей работе не обойтись без помощи родителей воспитанников. Но чтобы успешно взаимодействовать с ними, необходимо провести анкетирование, проанализировав полученные результаты.Анализ предлагался провести по следующей схеме:
• количество родителей, принимавших участие в анкетировании;
• статистика полученных ответов (на все ли вопросы ответили родители ваших воспитанников);
• результаты анкетирования;
• предложения и пожелания родителей.
Слайд №34 Слово предоставляется воспитателям Анализ анкет родителей воспитанников
Слайд № 35
Задание 14. Решение педагогических ситуаций
Слайд № 36
Подведение итогов педсовета
Решение педсовета:
1. активизировать работу по ознакомлению детей с книгой, используя разнообразные методы и приемы;
2. пополнять в детском саду библиотеку детских книг.
3. информировать родителей о том, какие произведения входят в круг чтения детей каждой возрастной группы.
4.провести консультацию для родителей на тему: «Роль детской книги в речевом развитии ребенка»
Источник