Воспитательная программа индивидуального развития ребенка
Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики
Управление образования администрации Чебоксарского района
МОУ «Абашевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического и спортивного профилей»
ПРОГРАММА
индивидуального развития ребенка «Повышение самооценки»
Сикорская Валентина Аристафовна,
учитель начальных классов,
классный руководитель 4 класса
с. Абашево – 2009
1. Пояснительная записка.
Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения ребёнка с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности ребёнка и на дальнейшее развитие его личности.
Младший подростковый возраст – период возникновения потребности в самопознании и самооценки, желания общаться и понять, лучше узнать себя. Вместе с тем, ребята чувствуют, что не умеют, не могут оценить себя, не знают, как, с помощью каких критериев это можно сделать. Наряду с этим отмечается рост негативного восприятия себя, увеличивается число негативных самооценок и появляются вопросы о мыслях и чувствах, мотивах того или иного поведения. Почему одни люди относятся к нам хорошо, доброжелательно, а другие враждебно? Почему одних людей мы любим, а другие нам не нравятся? Как избежать недоразумений, ссор с товарищами, друзьями, родственниками? Как стать умным, сильным, смелым, привлекательным, чтобы все тебя любили, уважали, признавали? Почему одни школьники учатся хорошо, им все дается легко, а у других не получается? В этих связях, отношениях с окружающими людьми и проявляется своё Я. Развитие человека, становление его как личности связано с формированием самосознания – осознанием и отношением к себе как к физическому, духовному и общественному существу. Развитие самосознания протекает индивидуально у каждого ребенка, оно связано с осознанием своих желаний и мотивов деятельности.
На протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.
Проведённые мною исследования показали, что в классе из 20 учащихся у 17 учащихся – адекватная самооценка, у 2 учащихся – завышенная самооценка и у одной ученицы *******– заниженная самооценка.
*****- пассивная, неуверенная, замкнутая, с повышенной ранимостью девочка.. Она не участвует в играх, потому что боится оказаться хуже других, подруг у неё мало. В классе авторитетом не пользуется. В первом классе в связи с неусвоением программы была оставлена на повторный курс обучения. Во 2 , 3 классах преобладающие оценки –«3», а в 4 классе в 1 четверти по двум предметам ( чувашский язык и русский язык) она повысила свою успеваемость с « 3» на « 4». По математике она испытывает большие трудности. Кругозор у *****неширокий, запас слов маленький, речь не очень выразительна. Делать самостоятельные выводы и находить пути решения не может.
Для изучения самооценки я использовала методику А.И. Липкиной «Три оценки», тесты « Лесенка», анкетирование, сочинение « Кто я такой?, « Мой характер». Исследования школьного психолога по теме «Моя Галактика» показали, что у****** звездочка маленькая, находится где –то в уголочке, вдали от других звезд. Это говорит о том, что она принижает собственную значимость, избегает общения с другими людьми.
Семейно – бытовые условия у ****удовлетворительные. Мать, ***/***, работает уборщицей. Отец, *******, нигде не работает. В семье часто бывают конфликты. Родители уделяют мало внимания воспитанию детей. У ******есть братишка 6 лет, но он почти не разговаривает.
В ходе всех этих исследований возникла необходимость создания программы индивидуального развития *******
2. Цель программы
Цель программы: способствовать повышению самооценки
3. Задачи развития:
- пробудить интерес к самому себе
- выработать уверенность в себе
Автор программы:
Сикорская Валентина Аристафовна, классный руководитель 4 класса, в котором обучается ученица , учитель начальных классов МОУ « Абашевская СОШ»
Специалисты, привлеченные к реализации программы:
1.Андреева Наталья Валерьевна, социальный педагог МОУ « Абашевская СОШ»
2. Тарасова Марина Петровна, психолог МОУ « Абашевская СОШ»
Родители ребенка:
Мать – *******
Отец – ********
Этапы и сроки реализации программы:
Диагностический этап 01.09. 2008 – 01.11.2008
Коррекционно-развивающий этап 11.11.2008- 25.04.2009
Заключительный этап 26.04.2009- 24.05.2009
Ожидаемый результат:
Повышение самооценки
4. Этапы внедрения программы:
4.1. 1 этап – диагностический – получить максимально – целостную картину развития личности ребёнка и его отношения к окружающему миру, изучить характер ребёнка, выявить качества его личности.
ВОТ Я КАКАЯ !
Меня зовут________________________________________________
Мне____________лет
У меня________________________глаза
У меня________________________волосы
Улица, на которой я живу, называется_________________________
Моя любимая еда__________________________________________
Мой любимый цвет________________________________________
Мое любимое животное_____________________________________
Моя любимая книга________________________________________
Моя любимая передача_____________________________________
Самый прекрасный фильм, который я видел____________________
Я люблю в себе_____________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
Моя любимая игрушка______________________________________
Мой любимый цветок_______________________________________
Моего лучшего друга зовут__________________________________
Страна, в которую я хотел бы съездить________________________
Лучше всего я умею_______________________________________
Моих братьев и сестер зовут_________________________________
Самая главная моя
Мой характер
В середине написана буковка “Я”, она обозначает конкретно каждого человека. Это центр и в первом кругу надо записать те качества характера, которые проявляются каждый день. Во втором кругу надо записать те качества характера, которые проявляются часто, но не каждый день. В третьем кругу надо записать те качества характера, которые проявляются редко. В четвертом кругу надо записать те качества характера, которых у человека нет, но человек хочет их приобрести.
То, что написано в центре круга – это сильные стороны характера. Дальше качества характера распределены в зависимости от того, насколько ярко они проявляются.
Самооценка ребёнка глазами ребёнка, мамы, классного руководителя
№/№ п/п | Отрицательные качества | Степень выразительности | Положительные качества | ||
-3 | -2 | -1 | 1 | 2 | 3 |
1. | Злой | Добрый | |||
2. | Жадный | Щедрый | |||
3. | Лживый | Честный | |||
4. | Замкнутый | Общительный | |||
5. | Ленивый | Трудолюбивый | |||
6. | Неряшливый | Аккуратный | |||
7. | Невнимательный | Внимательный | |||
8. | Безразличный | Любознательный | |||
9. | Недогадливый | Сообразительный | |||
10. | Упрямый | Покладистый | |||
11. | Вспыльчивый | Сдержанный | |||
12. | Неуверен. в себе | Уверенный в себе | |||
13. | Пассивный | Активный | |||
14. | Отстранённый | Ласковый | |||
15. | Грубый | Вежливый | |||
16. | Скрытный | Откровенный | |||
17. | Обидчивый | Необидчивый | |||
18. | Грустный | Жизнерадостный | |||
19. | Чёрствый | Отзывчивый | |||
20. | Трусливый | Смелый |
4.2 2 этап – коррекционно – развивающий – реализация индивидуальной программы развития
Формы и способы повышения самооценки
КЧ – классный час, ПТ – психологический тренинг, ПЗ – практическое занятие,
ПР- практическая работа
№ | Темы занятий | Фор-ма | Содержание и цели | Ответст- венный | С Р О К И |
I РАЗДЕЛ « Я и моя семья» ( 10 час) | |||||
1 | История моего имени. | КЧ | Игра « Тайный друг». Исследование собственных качеств личности. Формирование объективной самооценки и постановка детьми нравственной задачи перед собой. | Кл. рук. | 1 нед. |
2 | “ О самооценке” | КЧ | “Дерево”, « Похвала» | Кл. рук. | 2 неделя |
3 | Быть собой | ПЗ | Упражнение « Моё досье» .Чтение и обсуждение воображаемого письма одноклассницы о её плохих качествах. Исследование причин её недовольства собой. Определение понятия « самооценка». Попытка дать объективную самооценку себе в форме внутреннего спора « Я – такой, зато..» | Кл. рук. | 3 неделя |
4 | « Мой семейный альбом». | ПР | Составление семейного альбома | Родители | 4 неделя |
5 | « Зажги звезду» | ПТ | Чтение сказки « Зажги звезду» Повышение самооценки | Кл. рук. | 5 нед. |
6 | Характер | КЧ | Выделение качеств характера на примере главных героев русской народной сказки « Дочь и падчерица». Формирование объективной самооценки при анализе качеств своего характера и характера одноклассников. | Кл. рук. | 6 неделя |
7 | « Я – реальный, я – идеальный» | ПЗ | Составление самохарактеристики | Кл. рук. | 7 нед. |
8 | « Мои сильные и слабые стороны” | ПЗ | “Ассоциации” | Кл. рук. | 8 неделя |
9 | « Моя Галактика» | ПТ | Определение своего места среди других людей | Психолог | 9 нед. |
10 | Моя Родословная | ПР | Совместная исследовательская работа ребёнка с родителями | Родители | 10нед. |
II РАЗДЕЛ « Я и мои друзья» ( 15 час) | |||||
11 | « Алмазы – бриллианты» | ПТ | Повышение самооценки | Психолог | 11 нед |
12 | Совесть | КЧ | Чтение фрагмента рассказа А. Гайдара « Совесть» Исследование причин возникновения мук совести. Мини – сочинение « Если бы ни у кого не было бы совести» | Кл. рук. | 12 нед. |
13 | Самоуважение | ПЗ | Инсценирование фрагмента « Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» . Выявление раздражения царицы. Анализ качеств своего характера, достойных и недостойных уважения. | Кл. рук. | 13 нед. |
14 | Путешествие в страну «Волшебных слов» | ПЗ | Ритуал приветствия Упражнение «Вежливо-невежливо» Чтение и проигрывание сказки(Дж. Родари. «Розовое словце») Упражнение «На улице» Упражнение «Подарок» развивать внимание к окружающим, умение общаться, эмпатию, обогащать активный словарь | Соц. педагог | 14 нед. |
15 | «Звезда эстрады» | КЧ | Выступление учащихся в качестве звезды эстрады. Умение преодолевать учащимися класса боязнь, неуверенность, формирование положительного отношение учащихся класса друг к другу | Кл. рук. | 15 нед. |
16 | Добро и зло | ПЗ | Исследование проявлений добра и зла в человеке. Рассмотрение мотивов добрых поступков | Кл. рук. | 16 нед. |
17 | Уважение и терпимость | ПЗ | Проигрывание ситуации: рассаживание детей по симпатиям . Исследование причин неодинакового отношения одноклассников друг к другу. Выработка линии поведения по отношению к людям, недостойным уважения | Кл. рук. | 17 нед. |
18 | Застенчивость и скромность | КЧ | Выяснение причин стеснительного поведения. Уточнение понятия « скромность». Приведение примеров застенчивого поведения из своего жизненного опыта | Кл. рук. | 18 нед. |
19 | Самообман | ПЗ | Создание ситуации « невинной лжи». Определение понятия « быть честным перед собой». Рассмотрение влияния самообмана на взаимоотношения между людьми. Мини – сочинение « Можно ли мне доверять ? | Кл. рук. | 19 нед. |
20 | Авторитет. Лидер в детском коллективе | КЧ | Игра “Узнай по голосу” Разъяснение сути авторитета. Авторитет – пример каждому в учёбе, поведении | Кл. рук. | 20 нед. |
21 | “ Ты и я – такие разные.” | ПЗ | “Приветствие” Развитие способности видеть непохожесть друг друга. Развитие способности сопереживания , сочувствия. | Кл. рук. | 21 неделя |
22 | Прощение | КЧ | “Я буду”, “Я не буду”, “Я горжусь собой за…”Анализ ситуации ссоры между друзьями. Поиск способов примирения. Выделение преимуществ прощения. | Кл. рук. | 22 нед. |
23 | Поздравление | ПР | Поздравить с торжественным днём всех родных, преподнеся им сувениры, подарки; выслушать человека с доброжелательностью | Кл. рук. | 23нед. |
24 | Путешествие в страну «Дружба» | ПЗ | Разгадывание ребуса. Упражнение «Самолет» Упражнение «Закончи рассказ» Уточнить понятие «дружба», формировать позитивное отношение к сверстникам, сплоченность, понимание разнообразия мира | Соц. педагог | 24 неделя |
25 | Моё место в жизни | КЧ | Чтение стихотворения В. Маяковского « Кем быть?. Выявление профессиональных интересов. Выделение важнейшего качества человека для любого рода занятий. Мини – сочинение « Что я знаю о профессии , которая мне нравится» | Кл. рук. | 25 неделя |
III РАЗДЕЛ «Внеклассные мероприятия» | |||||
Название мероприятий | Статус ребёнка в данном мероприятии | ||||
1.День Знаний; 2. Весёлые старты | – участник ( чтение стихотворения) – участник | Кл. рук. | сентяб. | ||
1.День Учителя; 2.Конкурс рисунков; 3. Диагностика | – участник (поёт в хоре) – участник – участник | Кл. рук. | октябрь | ||
1 День бабушек; 2.Конкурс выразительного слова | – участник ( читает стихотворение) – участник ( читает стихотворение) | Кл. рук. | ноябрь | ||
1. Праздник новогодней ёлки; 2. Мастерская Деда Мороза | – участник – участник ( поделки своими руками) | Кл. рук. | декабрь | ||
1.Конкурс рисунков « Здравствуй, зимушка -зима! 3. Конкурс « Лучший сказочник» | – участник ( выставляет свою работу) – участник ( представляет сказку) | Кл. рук. | январь | ||
1 Подарок папам; 2. Праздник «День защитников Отечества» | – участник ( поделки своими руками) – участник ( читает стихотворение) | Кл. рук. | февраль | ||
1.Праздник « Рядом мама»; 2. Конкурс « А ну – ка, девочки!» | – участник ( читает стихотворение) – участник | Кл. рук. | март | ||
1. Конкурс « Фабрика звёзд»; | – участник ( представляет песню) | Кл. рук. | апрель | ||
1. Праздник « День Победы»; 2. Праздник « Прощание с начальной школой» | – зритель – участник | Кл. рук. | май |
3 этап – заключительный ( в конце II полугодия)
На данном этапе, в конце обучения в 4-м классе обеспечивается оценка результативности данной программы по повышению самооценки личности ученика, выявляются имеющиеся проблемы и происходит выбор способа помощи в решении проблем.
№ | Качества, необходимые для саморазвития | Самооценка | Классный руководитель | Родители |
1. | Изменилось ли твое отношение к себе к концу учебного года? | |||
2 | Что изменилось в своих взаимоотношениях со сверстниками, учителями, друзьями, родителями. | |||
3 | По каким личностным качествам тобой достигнуты хорошие результаты, назови их? | |||
4 | В каком внеклассном или внешкольном деле, в котором ты участвовал, ты больше всего сам себе понравился? | |||
5 | По каким предметам заметно улучшились результаты, а на каких ты еще чувствуешь себя неуверенно? | |||
6 | Над какими личностными качествами еще надо серьезно поработать? | |||
7 | Какие творческие способности ты в себе обнаружил и хотел бы развить (музыкальные, художественные, изобразительские, литературные и т.д.); |
Список использованной литературы
1. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? – Издание 3 –е, исправленное и дополненное – М. : «ЧеРо», 2003
2. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2007
3.Майорова Н. П., Чепурных Е. Е., Шурухт С. М. Обучение жизненно важным навыкам в школе: Пособие для классных руководителей/ Под ред. Н. П. Майоровой. – СПБ. : Издательство « Образование – Культура», 2002.
4. Милина Г. Н., Шашкарова О. И. Шаг к толерантности. Материалы для занятий по формированию толерантного сознания и поведения у детей и подростков),г. Чебоксары, 2008
5. Моя Родословная: Для учащихся начальной школы/ Автор составитель В. С. Василевская. – М. : ВИТА – ПРЕСС, 2009.
6. Начальная школа . № 7 , 2007 ( статья Нравственное воспитание: содержание и формы- А. И. Мартьянова , учитель начальных классов)
7. «Полезные привычки». Пособие для учителя. Москва, 2000
8.Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя/ Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. Я. Каплунович. – М. : Просвещение, 1988
Источник
Программа индивидуального развития обучающегося
Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
· поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
· поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
· развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
· формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
· содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
· закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Работа проводится в четыре этапа:
1 этап – информационно-аналитический
2 этап – организационно-деятельностны
3 этап – контрольно-диагностическ
4 этап – результативно-коррекционный
1 этап – информационно – аналитический
Цель этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.
На данном этапе для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации используются различные методы:
– наблюдение
-анкетирование (самого подростка, его родителей)
-собеседование
– изучение документации (характеристики с бывшего места учебы и учреждений дополнительного образования, личного дела, медицинской карты и т.д.)
По результатам работы составляется «Характеристика обучающегося»
1.Дата рождения
2.Место жительства
3.Родители
4. Состояние здоровья
5.Дополнительное образование
6. Итоги прошлого учебного года
7.Особенности личности
Подпись ученика
Подпись родителей
Подпись классного руководителя
2 этап – организационно-деятельностный
Цель – составление и реализация индивидуального плана развития обучающегося.
Проводится встреча с учеником и его родителями, обсуждается проанализированная информация и составляется индивидуальный план на год, в котором предполагается:
-постановка цели на каждую четверть или на полугодие
-выявление проблем
-выявление имеющихся ресурсов
-планирование деятельности по достижению цели
-определение степени риска
( В данном плане отводится место для анализа учеником собственной деятельности и выводов по итогам года. Эта работа проводится также при совместной встрече родителей, ребенка и классного руководителя в конце года)
Индивидуальный план развития
обучающегося 6 класса МБОУ Скородумовской СОШ
Миличкина Дениса
1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?
Закончить 6 класс как можно лучше, без двоек.
2. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута?
1четверть.
Очень хочется всюду поучаствовать, чтобы проверить свой возможности
2 четверть
Основательно заняться математикой, русским языком. Думаю, что помощь может потребоваться со стороны родителей, хотя постараюсь справиться сам. Обязательно буду участвовать в школьных олимпиадах
3 четверть
Думаю, что мне необходимо выйти на дополнительные занятия по математике и русскому языку. Нужна помощь педагогов.
4 четверть
Основательно подготовиться к выполнению тестов и контрольных работ .
3.Проанализируй результаты по четвертям. Сделай выводы. Наметь пути собственного самосовершенствования.
Не ожидал такого успеха. С контрольными работами по русскому языку и математике справился. Спасибо родителям и педагогам. Переоценил свои возможности и не справился с английским языком не потому, что его не понимаю, а просто все внимание уделял другим предметам. Активно участвовал в проектах и различных мероприятиях.
Я сам собой очень доволен!
Подпись ученика
Подпись родителей
Подпись классного руководителя
3 этап – контрольно-диагностический
Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка.
Задачи:
1. Проведение психологического обследования ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам. Приоритетные направления:
– диагностика познавательной деятельности учащихся;
– исследования эмоционально-личностной сферы;
– диагностика межличностных отношений;
– диагностика психологического здоровья;
– исследование в области профориентации.
2. Анализ результатов исследований с целью получения банка психологической информации.
Эта работа проводится совместно с психологами нашей школы. Данным видом информации обладает сам испытуемый, а также его родители, так как дальнейшая работа планируется также совместно, после консультации психолога, если таковая необходима.
Данные диагностики преобразуются в график компетентности, согласно которому реализуется последний (четвертый) этап программы
График компетентности
обучающегося 6 класса МБОУ Скородумовской СОШ
Миличкина Дениса
4 этап – коррекционно-развивающий
Цель – реализация индивидуальных программ развития ребенка.
На основе диагностических данных (с помощью психолога, классного руководителя и родителей) ребенком определяются те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития на предстоящий период времени.
Включение подростка во внеклассные и внеурочные мероприятия происходит также самостоятельно, согласно интересам и желанию. Но где-то все же допускается ненавязчивое вмешательство классного руководителя, родителей и учителей-предметников.
Воспитанник, самостоятельно ставя перед собой цели, становятся объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.
Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель составляет индивидуальную программу развития ребенка. Работа, которая сопровождает создание индивидуальных программ развития ребенка, включает в себя:
Планирование воспитательных традиционных мероприятий и коллективных дел.
Составление и заполнение индивидуального плана
Планирование деятельности каждого ребенка в процессе подготовки и проведения коллективных дел. .
Создание коллективных дел, где фиксируется уровень участия каждого ребенка
Составление и заполнение «Карты успешности ученика»
Результаты своей успешной деятельности ученики фиксируют в личных «Портфолио», куда они помещают грамоты, дипломы, сертификаты, результаты учебной деятельности и участия в коллективных делах.
По итогам полугодия и года (2 раза в год) проводится анализ успешности каждого ученика и составляется рейтинг, где каждый видит свой фактический результат
Технологическая цепочка
классного часа по целеполаганию
1. Школьники выбирают из предложенных конкретных целей жизни 3-4 близких ему лично (если же нет таких вариантов, то формулируют свои).
2. Выстраивают цели по приоритетам.
3. Анализируют свой « график компетентности», на основе которого определяют свои слабые и сильные стороны, самостоятельно намечают « зону ближайшего развития». Это учит их рациональному целеполаганию, проектированию собственного жизненного пути, адекватной оценке личностных ресурсов.
4. Записывают в план индивидуального развития «Хочу быть успешным» свои долгосрочные и краткосрочные цели на предстоящий год и ближайший месяц.
5. Получают список дел. Здесь задействуются все компоненты жизнедеятельности школы: общешкольные ключевые дела, классные дела, дополнительное образование, детское самоуправление, ролевые игры, ток-шоу и т.д.
6. Выбирают дела, и затем, на индивидуальной консультации с классным руководителем, определяются те поручения, выполнение которых повлияет на изменение ««западающего» качества.
7. Записываются поручения в индивидуальный план успешности
8. Результаты фиксируются в личном «Портфолио» каждого ученика и оцениваются по итогам полугодия.
9. Составляется рейтинг учащихся, по которому можно судить об успешности проекта
КАРТА УСПЕШНОСТИ
обучающегося 6 класса МБОУ Скородумовской СОШ
Миличкина Дениса
Данные
Источник