Визель ребенок и его развитие скачать

Визель Т.Г.

Визель Татьяна Григорьевна – доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник, профессор Института дефектологии и медицинской психологии.

Ведущий научный сотрудник МНИИ психиатрии РФ, консультант ЦПРиН, профессор курсов профессиональной переподготовки по «клинической психологии» ФПК МГППУ, «Психологическая диагностика и коррекция экстремальных состояний» ГКА им. Маймонида, курсов повышения квалификации «Психология творчества в норме и патологии», «Психолого-педагогическая диагностика и коррекция развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата».

Сфера профессиональных интересов: нейропсихология, нейролингвистика, дефектология.

Сайт автораВизель Т.Г. на видео

Книги (9)

Вариативность форм афазии

Монография Татьяны Григорьевны Визель «Вариативность форм афазии» является исследованием в области нейропсихологии, нейролингвистики, афазиологии, дефектологии и логопедии и относится к числу фундаментальных теоретических работ.

Это итог научных и практических исследований за последние 50 лет выдающегося ученого, мыслителя, авторитета мирового уровня в области нейропсихологии и патологии речи. Благодаря оригинальному подходу к одному из самых сложных и значимых феноменов нарушения речи — афазии раскрыты ее причины, природа и клинические проявления в виде неизвестных ранее вариантов каждой из форм.

Девиантное поведение подростков: теории и эксперименты

Соавтор: Сенкевич Л.В., Янышева В.А., Железнова А.К.

В монографии освещаются актуальные вопросы клинико-психологической и психолого-педагогической диагностики предпосылок, проявлений и факторов отклоняющегося поведения подростков, рассматриваются типологии и классификации нарушенного поведения, анализируются психолого-педагогические характеристики микросоциальных условий жизни девиантных подростков.

В работе представлены результаты экспериментально-психологического исследований социально-средовых и эндогенных факторов отклоняющегося поведения несовершеннолетних, проведенных с помощью патопсихологических, нейропсихологических и проективных методов диагностики познавательной и эмоционально-личностной сферы подростков.

Как вернуть речь

Книга является обобщением многолетнего опыта работы автора с больными, имеющими нарушение речи в виде афазии, возникающей в результате перенесенного инсульта или черепно-мозговой травмы.

В нее включены главы, разъясняющие, что такое инсульт, в чем его причины, предлагаются меры профилактики и помощи больному. Особое место уделяется тому, как следует понимать те или иные ошибки в речи больных и какие методы и конкретные упражнения использовать, чтобы вернуть им речь.

Книга должна явиться важным подспорьем для родственников больных и специалистов, работающих в области афазии.

Материал книги может быть использован также в работе с детьми с задержками речевого развития и другими видами патологии речи.

Визель ребенок и его развитие скачать Коррекция заикания у детей

В пособии изложена авторская методика преодоления заикания у детей дошкольного возраста. Представлены упражнения и практические задания, предназначенные для диагностики и коррекции заикания.

В книгу вошли игры и упражнения для совершенствования темпа и ритма речи, ее плавности и слитности, а также задания, направленные на развитие пространственных и двигательных навыков.

Логопедические упражнения на каждый день

Оно может быть также использовано специалистами, работающими в области восстановительного обучения больных, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму и имеющими в виде последствий нарушения произносительной стороны речи.

Нарушение чтения и письма у детей

Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебно-методическое пособие.

Учебно-методическое пособие предназначено для преодоления нарушений чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Пособие состоит из двух разделов, включающих теоретическую часть, а также занимательные авторские упражнения и задания в стихах, направленные на развитие навыков чтения и письма, логического мышления, пространственного воображения, преодоление орфографических и грамматических ошибок.

Методика развития лексико-грамматических навыков у детей основана на данных современной логопедии, лингвистики и психологии и подтверждена практической работой автора.

Нейропсихологическое блиц-обследование

Данное пособие представляет собой модификацию нейропсихологической диагностической системы А.Р.Лурия с оригинальными фрагментами, составленную так, чтобы объем тестов был минимальным, но вместе с тем достаточным для адекватной диагностики. Это особенно актуально для практических специалистов.

Для того чтобы пособие было доступно специалистам различных профилей (нейропсихологам, дефектологам, врачам), к каждому тесту прилагается комментарий, содержащий ориентиры по его интерпретации и топической диагностике.

Основы нейропсихологии

«Основы нейропсихологии» Т.Г.Визель – первый отечественный учебник для студентов вузов, посвященный изучению высших психических функций человека, их развитию и нарушениям. В учебнике изложены важнейшие теоретические положения современной нейропсихологии. Предлагаются пути совершенствования диагностики и коррекции нарушений высших психических функций, в том числе речи, у детей и взрослых.

Учебник адресован студентам дефектологических и психологических факультетов вузов, логопедам, педагогам, психологам.

Добавить отзыв

Источник

Визель Т. Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи

Пояснительная записка

Предлагаемое методическое пособие предназначено не только и не столько для специалистов, сколько для педагогов общего профиля и родителей детей, у которых имеются нарушения речевого развития в виде неразборчивости речи, недостатков звукопроизношения и пр. Оно может быть также использовано специалистами, работающими в области восстановительного обучения больных, перенесших инсульт или черепно-мозговую травму и имеющими в виде последствий нарушения произносительной стороны речи.

Пособие написано в связи с тем, что, работая практически, автор постоянно сталкивается с необходимостью давать подробные рекомендации каждому педагогу, родителю или логопеду. Конечно, пособие не может заменить живое общение специалиста с пациентами или их окружением, однако рекомендации, сопровождаемые таким «готовым» материалом, намного облегчают дело и оптимизируют прием.

Текст пособия рассчитан на пациентов разного возраста. Предполагается, что пользующийся пособием сам будет отбирать те слова и фразы, которые считает доступными.

То, как следует пользоваться пособием, дано в комментариях к каждому разделу или упражнениям, которые следует от начала до конца читать и говорить каждый день.

Автор надеется, что оно будет полезно специалистам и близким родственникам, желающим помочь взрослым пациентам и детям с нарушениями речи обрести способность разборчиво и красиво говорить.

Логопедический массаж

1. Воротниковой зоны

2. Лицевых мышц

3. Губ

4. Языка

5. Мягкого неба

Массаж воротниковой зоны, лицевых мышц, включая губы, выполняется по тем же правилам, что и обычный косметический массаж.

Массаж языка проводится от его корня к кончику специальным зондом или другим предметом, например, закругленной пластмассовой ручкой зубной щетки. Используются практически все виды массажных движений: поглаживающие, разминающие, похлопывающие, вибрационные и др. Массаж мягкого неба и дужек проводится сверху вниз.

Необходимо соблюдать при этом важное правило: если массируемые мышцы вялые, расслабленные, то массаж должен быть активный, интенсивный; если же мышцы напряжены, то следует начинать с расслабляющего массажа, выполняемого легкими поглаживающими движениями, и только по мере расслабления мышц пытаться проникнуть вглубь.

Логопедическая гимнастика

(Выполняется перед зеркалом; обучающий и обучаемый сидят так, чтобы оба были видны каждому. Дозировка и темп движений увеличиваются постепенно, по мере того, как оно осваивается.)

Губы:

1. Вытянуть — растянуть.

Инструкция: Растянуть губы в улыбку так, чтобы были видны все зубы, и вытянуть в трубочку, чтобы получился хоботок.

2. Сжать — отпустить.

Инструкция: Крепко сжать губы («рот на замок»), а затем плавно их распустить.

3. Сложить рупором.

Инструкция: Нужно сделать так, как я, чтобы получился «рупор».

4. Покусать верхними зубами нижнюю губу.

Инструкция: Нужно сделать так, как я.

5. Покусать нижними зубами верхнюю губу.

Инструкция: та же.

2. Язык:

1. Распластать по нижней губе и удерживать, постепенно продлевая время удержания.

Инструкция: «Нужно чтобы язык лежал так, как у меня». Если мышцы языка остаются напряженными, надо слегка похлопать по языку шпателем.

Способ выполнения: Распластать язык по верхней губе и удерживать, не поддерживая нижней губой, постепенно продлевая время удержания.

Если пациент неспособен поднять язык сам, можно поддерживать его специальным зондом. Для облегчения задачи держать рот открытым, можно что-нибудь закусить с боков, например, кусочки сахара.

Постепенно пациент должен научиться удерживать рот открытым без посторонней помощи.

Совершать языком круговые движения (облизать губы).

2. Двигать языком от одного угла губ к другому (по воздуху, а не по нижней губе), постепенно продлевая время удержания.

Инструкция: «Нужно двигать язык от одного уголка рта до другого так, чтобы язык скользил не по губе, а по воздуху».

Способ выполнения: Если пациент не может выполнять упражнение самостоятельно, следует зажать кончик языка специальным шпателем или своими пальцами и передвигать его (пассивный вариант выполнения задания).

. Цоканье (присасывание языка).

Выполняется по подражанию.

4. Щелканье (подражание цоканью копыт лошади).

Выполняется по подражанию.

5. Поднять язык к альвеолам и энергично произносить «Д, Д, Д…», удерживая рот в открытом состоянии (на ширину 2 см).

Инструкция: «Нащупай(те) языком за верхними зубами бугорки и ударяй(те) в них копчиком языка». Для детей это упражнение можно обозначить как «Молоток» или «Забиваем гвозди».

Способ выполнения: При открытом рте кончик языка произносит альвеолярное (зазубное) «Д» или «ДА, ДА, ДА…». Чтобы рот не закрывался можно зафиксировать щель (см. упражнение 1).

6. Удерживая язык у альвеол верхних зубов, дуть на него, подключая голос, чтобы получился звук средний между «3» и «Ж».

Инструкция: «Нащупай(те) языком за верхними зубами бугорки, поднимите язык и дуйте на язык, как я. Для детей это упражнение можно обозначить как «Пчелка».

Способ выполнения: При открытом рте кончик языка должен вибрировать от попадающей на него струи воздуха. Чтобы рот не закрывался, можно зафиксировать щель (см. упражнение 1).

7. Вести язык по верхнему небу — упереть в зубы и сопротивляться попытке протолкнуть его назад специальным шпателем или каким-либо другим предметом, например, чайной ложкой.

Инструкция: «Упри(те) язык в верхние зубы и дави(те) на них. Я буду толкать его обратно, а ты (Вы) не давайте, сопротивляйтесь мне».

Способ выполнения: При открытом рте кончик языка должен упереться в верхние зубы. Обучающий шариковым зондом, чайной ложечкой или пальцем пытается отодвинуть его назад, в глубь рта.

Коррекция звукопроизношения

1. Имитация неречевых шумов, сопоставимых с гласными звуками:

Вой ветра — УУУ…

Плач младенца — УА, УА, УА…

Перекличка, заблудившихся в лесу: АУ, АУ, АУ…

Писк поросенка или мышонка: И, И, И…

2. Имитация неречевых шумов, сопоставимых с согласными звуками (четкое, утрированное произнесение):

Мычание коровы — МУ, МУ, МУ…

Мяуканье кошки: МЯУ, МЯУ, МЯУ…

Лай собаки: АВ, АВ, АВ…

Кваканье лягушки: КВА, КВА, КВА…

Кудахтанье курицы — КО, КО, КО…

Гоготанье гусей — ГА, ГА, ГА…

Пение песенки — ЛЯ, ЛЯ, ЛЯ…; ПА, ПА, ПА…; ДУ, ДУ, ДУ…

Звук воздушного шарика, который проткнули: ССС…

Звук подлетающего комара: ЗьЗьЗь…

Шуршание листьев: Ш Ш Ш…

Звук подъезжающего поезда — ЧУК, ЧУК, ЧУК…

Уханье филина — УФ, УФ, УФ…

Рычание дикого зверя: РРР…

Крик петуха — КУКАРЕКУ…

Если звуки вызваны путем имитации, то можно приступать к автоматизации их в слогах. Для этого ниже приведены слоговые таблицы, в которых звуки систематизированы по способу и месту образования. Если же таким путем получить правильно произносимые звуки не удалось, то следует обратиться к специалисту-логопеду, который поставит их, а затем уже автоматизировать.

3. Слоговые таблицы:

Таблицы составлены таким образом, чтобы автоматизируемый звук находился в разных фонетических контекстах: прямые слоги — твердые и мягкие; обратные слоги; слоги с разделительным мягким знаком.

ГУБНЫЕ
Прямые
MA	МЯ	МЬЯ	ПА	ПЯ	ПЬЯ	БА	БЯ	БЬЯ
МО	МЁ	МЬЁ	ПО	ПЁ	ПЬЁ	БО	БЁ	БЬЁ
МУ	МЮ	МЬЮ	ПУ	ПЮ	ПЬЮ	БУ	БЮ	БЬЮ
МЫ	МИ	МЬИ	ПЫ	ПИ	ПЬИ	БЫ	БИ	БЬИ
Обратные
AM	ЯМ	ЯМЬ	АП	ЯП	ЯПЬ	АБ	ЯБ	ЯБЬ
ОМ	ЁМ	ЁМЬ	ОП	–	ЁПЬ	АБ	–	–
УМ	ЮМ	ЮМЬ	УП	ЮП	ЮПЬ	УБ	ЮБ	ЮБЬ
ЫМ	ИМ	ИМЬ	ЫП	ИП	ИПЬ	ЫБ	ИБ	ИБЬ

Примечание: Обратные слоги со звонким согласным «Б» произносятся без оглушения. Неблагозвучные слоги пропущены

ПЕРЕДНЕЯЗЫЧНЫЕ
Прямые
ТА	ТЯ	ТЬЯ	ДА	ДЯ	ДЬЯ	НА	НЯ	НЬЯ
ТО	ТЕ	ТЬЁ	ДО	ДЁ	ДЬЁ	НО	НЕ	НЬЁ
ТУ	ТЮ	ТЬЮ	ДЮ	ДЮ	ДЬЮ	НУ	НЮ	НЬЮ
ТЫ	ТА	ТЬИ	ДИ	ДИ	ДЬИ	НЫ	НИ	НЬИ
Обратные
AT	ЯТ	–	АД	ЯД	–	АН	ЯН	–
ОТ	ЁТ	–	ОД	ЁД	–	ОН	ЁН	–
УТ	ЮТ	–	УД	ЮД	–	УН	ЮН	–
ЫТ	ИТ	–	ЫД	ИД	–	ЫН	ИН	–

ЗАДНЕЯЗЫЧНЫЕ
Прямые
КА	КЯ	КЬЯ	ГА	ГЯ	ГЬЯ	ХА	ХЯ	ХЬЯ
КО	КЁ	КЬЁ	ГО	ГЁ	ГЬЁ	ХО	ХЁ	ХЬЁ
КУ	КЮ	КЬЮ	ГУ	ГЮ	ГЬЮ	ХУ	ХЮ	ХЬЮ
КЫ	КИ	КЬИ	ГЫ	ГИ	ГЬИ	ХЫ	ХИ	ХЬИ
Обратные
АК	ЯК	–	АГ	ЯГ	–	АХ	ЯХ	–
ОК	ЁК	–	ОГ	ЁГ	–	ОХ	ЁХ	–
УК	ЮК	–	УГ	ЮГ	–	УХ	ЮХ	–
ЫК	ИК	–	ЫГ	ИГ	–	ЫХ	ИХ	–

ГУБНО-ЗУБНЫЕ	ШИПЯЩИЕ	ДИФТОНГИ С «Й»
Прямые
ВА-ВЯ-ВЬЯ	ФА-ФЯ-ФЬЯ	ША	ЖА	ЧА	Е (Й+Э)	ЙЭ
ВО-ВЁ-ВЬЁ	ФО-ФЁ-ФЬЁ	ШО	ЖО	ЧО	Ё (Й+О)	ЙО
ВУ-ВЮ-ВЬЮ	ФУ-ФЮ-ФЬЮ	ШУ	ЖУ	ЧУ	Ю (Й+У)	ЙУ
ВЫ-ВИ-ВЬИ	ФЫ-ФИ-ФЬИ	ШИ	ЖИ	ЧИ	Я (Й+А)	ЙА
Обратные
АВ-ЯВ	АФ-ЯФ	АШ	АЖ	АЧ	ЭЙ	–
ОВ-ЁВ	ОФ-ЁФ	ОШ	ОЖ	ОЧ	ОЙ	–
УВ-ЮВ	УФ-ЮФ	УШ	УЖ	УЧ	УЙ	–
ЫВ-ИВ	ЫФ-ИФ	ЫШ	ЫЖ	ЫЧ	АЙ	–

СВИСТЯЩИЕ
Прямые
СА	СЯ	СЬЯ	ЗА	ЗЯ	ЗЬЯ	ЦА
СО	СЁ	СЬЁ	ЗО	ЗЁ	ЗЬЁ	ЦО
СУ	СЮ	СЬЮ	ЗУ	ЗЮ	ЗЬЮ	ЦУ
СЫ	СИ	СЬИ	ЗЫ	ЗИ	ЗЬИ	ЦЫ
Обратные
АС	ЯС	–	A3	ЯЗ	–	АЦ
ОС	ЁС	–	ОЗ	ЁЗ	–	ОЦ
УС	ЮС	–	УЗ	ЮЗ	–	УЦ
ЫС	ИС	–	ЫЗ	ИЗ	–	ЫЦ

СОНОРЫ
Прямые
РА	РЯ	РЬЯ	ЛА	ЛЯ	ЛЬЯ
РО	РЁ	РЬЁ	ЛО	ЛЁ	ЛЬЁ
РУ	РЮ	РЬЮ	ЛУ	ЛЮ	ЛЬЮ
РЫ	РИ	РЬИ	ЛЫ	ЛИ	ЛЬИ
Обратные
АР	ЯР	–	АЛ	ЯЛ	–
ОР	ЁР	–	ОЛ	ЁЛ	–
УР	ЮР	–	УЛ	ЮЛ	–
ЫР	ИР	–	ЫЛ	ИЛ	–

4. СЛОВА (по предметным и предикативным картинкам).

ГУБНЫЕ
МАМА – МАША – РОМА – КОМАР МЯСО – СЕМЯ – ВРЕМЯ СКАМЬЯ	ПАПА – ПАЛЕЦ ПЯТКА ПЬЯНИЦА	БАБА – БАНЯ – РЫБА БЯКА
МОРЕ – МОЛОТ – МОЛОКО МЁД	ПОЛЕ – ПОРКА – ПОМОЩЬ ПЁС КОПЬЁ	БОРЯ – БОЧКА – БОЛЬНО БЬЁТ
МУКА – МУЗЫКА – МУРКА МЮСЛИ	ПУХ – ПУЛЯ – ПУДРА	БУЛКА – БАБУШКА – БУМАГА – БУСЫ БЮСТ – БЮРО
МЫ МИЛА – МИР	ПЫЖИК – ЛАПЫ ПИЩА – ПИРАТ – ПИСЬМО	БЫЛЬ – БЫЛИНА – ЕСЛИ БЫ… БИРКА – БИНОКЛЬ – РЯБИНА ВОРОБЬИ РЫБЬИ КОСТИ

ПЕРЕДНЕЯЗЫЧНЫЕ
TATA ТАНЯ – ТАПКИ – ТАНЕЦ ТЯПКА – ТЁТЯ – МОТЯ – ТЯНЕТ СТАТЬЯ – СВАТЬЯ	ДАНЯ – ДАША – ДАТА- – ПОДАРОК – ДАЙ ДЯДЯ – ДЯТЕЛ СУДЬЯ – БАДЬЯ	НАДЯ – НАШИ – НАСТЯ – НИНА – КАРТИНА – МАШИНА НЯНЯ – ТАНЯ – ВАНЯ
ТОЛЯ – ТОМА – БАТОН ТЕНЬ – ТЕЛО ПЛАТЬЕ	ДОМ – ДОСКИ ДЁГОТЬ	НОГИ – НОША – НОМЕР – НОРКА НЁС – ПРИНЁС ВРАНЬЁ – ВОРОНЬЁ
ТУФЛИ – ТУМБА – ТУРОК ТЮЛЬ – ТЮЛЬКА	ДЮШЕС	НУЖНО – НУГА НЮНЯ
ТЫЛ – ТЫКВА – РОБОТЫ – ЗАБОТЫ ТИХО – БОТИНОК	ДИНА – ДИВО – ДИСКИ	НЫТИК НИНА

ЗАДНЕЯЗЫЧНЫЕ
КАТЯ – КАТЕР – КАМЕНЬ	ГАЛЯ – ГАММА ГАЛЬКА – ГАЗ	ХА – ХА – ХА ХАЛА – ХАМ
КОЛЯ – КОШКА – КОСМОС	ГОДЫ – ГОРОД – ГОЛОД	ХОЛОД – ПОХОД – ДОХОД
КУРЫ – КУДРИ	ГУСИ – ГУБЫ

ГУБНО-ЗУБНЫЕ	ШИПЯЩИЕ	ДИФТОНГИ С «Й»
ВАНЯ – ВАСЯ – ВАРИТ – ВАФЛЯ ВЯЖЕТ – СВЯЗКА	ФАНЯ – ФАКЕЛ – СОФА – ГРАФА – ЛАФА	ШАР – ШАЛЬ – ДУША	ЖАР – ЖАБА – ЖАЛО – КОЖА	ЧАС – ЧАД – ЧАДО	ЕВА – ЕЛИ – ЕЗДИТ
ВОДЫ – ВОЛЯ – ВОБЛА	ШОК	ЖО	ЧО	ЁЛКА – ЁЖИК
ШУ	ЖУ	ЧУ	ЮЛЯ – ЮРИК – ЛЮЛЬКА
ВЫ – ВИ – ВЬИ	ФИЛИН – ФИЗИК	ШИ	ЖИ	ЧИ	Я (Й+А)

СВИСТЯЩИЕ
САЛО – САХАР – САМ – САД – КИСА – РОСА – КРАСА	ВАСЯ	ЗАМОК – ЗАЛЫ	ЦАПЛЯ – ЦАРЬ – ЦАРИЦА – ДЕВИЦА – СПИЦА
СО	СЁ	ЗОЯ – ЗОРИ	ЛИЦО – КРЫЛЬЦО – КОЛЬЦО – ЦОКОТ
СУ	СЮ	ЗУБЫ – ЗУБРЫ	ЦУКАТ
СЫ	СИ	КОНЦЫ – ДЕВИЦЫ

СОНОРЫ – «р», «л»
РАМА – РАДОСТЬ – РАКИ – ССОРА	РЯБА – РЯСКА – РЯД	ЛАПЫ – ЛАДНО – ЛАСКА	ЛЯЛЯ – ЛЯМКА
РОМА – РОЗЫ – РОСТ – ДОРОГА	РЕКИ – ГРЕКИ	ЛОРА – ЛОДКА – ЛОВИТ – ЛОМ	ЛЕС – НАЛЕВО – ПОЛЕ
РУПОР – РУКИ – РУБЛЬ	РЮМКА	ЛУЖА – БАЛУ	ЛЮЛЬКА – ЛЮБИТ – ЛЮСЯ – СЛЮНИ
РЫБА – РЫЖИК – РЫНОК	РИММА	ЛЫЖИ – ЛЫКО	ЛИЦА – БОЛИ – СТОЛИК

Примечание: Можно самостоятельно составить таблицы с более сложными слогами, имеющими такую же систематизацию (губные, переднеязычные, заднеязычные и т.д.), например:

ТА	СТА	ПЛА	АГА	ГАРТ	ХАЛТА	АСТРА
АТО	СТО	ПЛО	АГО	ГОРТ	ХАЛТО	АСТРО
АТУ	СТУ	ПЛУ	АГУ	ГУРТ	ХАЛТУ	АСТРУ
АТЫ	СТЫ	ПЛЫ	АГЫ	–	ХАЛТЫ	АСТРЫ

5. ПРЕДЛОЖЕНИЯ (по сюжетным картинкам).

Подбирается ряд картинок на слова из слоговых таблиц.

Источник

Найдено 6 товаров

сначала новые

по алфавиту А-Я

по алфавиту Я-А

по цене (по возрастанию)

по цене (по убыванию)

Занимательная грамматика

Визель Т.

Издательство
В. Секачев

Год издания
2018

Данная книга рассчитана на оказание помощи детям на пути их речевого развития, в частности овладения родным языком. В шуточной форме в ней представлены основные необходимые ребенку упражнения на этом пути, которые он не воспримет как урок, как назидание. Ознакомление с текстом и рисунками книги станет еще одной игрой, которые так необходимы детям. Наряду с помощью в освоении грамматики книга рассчитана на пополнение словарного запаса, подготовкой к освоению школьных программ по русскому языку. Дополнительно в ней обыгрывается нотная грамота, которая пригодится детям, которые учатся музыке.

Скрыть
Показать весь текст

Ребенок и его развитие

Визель Т.

Издательство
Секачев, ПБОЮЛ

Год издания
2016

В книге рассматриваются различные виды отклонений в психоречевом развитии детей. Освещаются проявления этих отклонений и их причины. Материал излагается с позиций нейропсихологии в научно-популярной форме, доступной читателям различного уровня образованности.
.Содержащиеся в книге сведения основаны на результатах многолетних научных исследований и практическом опыте в области детской нейропсихологии. Привлекаются современные данные по поводу сложившихся представлений об этиологии, клинике и патогенезе нарушений развития детей, к которым дается авторский комментарий. Особое место отводится нарушениям речевого развития, что отражает профессиональные предпочтения автора.
.Материал систематизирован соответственно возрастным периодам жизни ребенка. Знакомясь с ним, заинтересованные в проблеме люди, уз?