Ветлугина н а музыкальное развитие ребенка м 1968 читать

Статья I.

Одной из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом – угроза духовного оскуднения личности, опасность утраты нравственных ориентиров. Поэтому, воспитанию необходим поворот к жизненно важным проблемам современного общества, обеспечение нравственных ориентиров, противостояние бездуховности, потребительству, возрождению в детях желания и потребности в активной художественно-творческой, музыкальной, изобразительной и интеллектуальной деятельности.

Обращение к музыке в воспитании дошкольников открывает широкие возможности педагогическому творчеству, смелому поиску инновационных методов обучения и воспитания.

На современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников – повернуться лицом к музыке, начиная с самого раннего возраста, когда еще только закладываются основные понятия у ребенка, формируется речь, мышление, развиваются способности и навыки. Сейчас лишь немногие дошкольные учреждения в своей работе опираются на искусство, в частности музыку, изначально несущую в себе нравственность, эстетику, элементы народной мудрости, народной педагогики.

Базовая культура и фундамент всех видов мышления закладываются в дошкольном возрасте. Именно тогда формируются основы эстетического воспитания, так как в этот период мозг ребенка наиболее восприимчив к новому. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста стимулирует раннее творческое развитие, гармонизирует растущего человека, помогает развивать психологические функции и личностные качества. Проблемам, связанным с творческим развитием детей на начальном этапе обучения и воспитания в педагогике, уделяется значительное внимание.

Анализ научной литературы и практики музыкального воспитания дошкольников позволил выявить ряд противоречий между:

Выявленное противоречие способствовало выбору темы проекта – “Развитие музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста на занятиях по музыкальному воспитанию” и определению проблемы проекта:

поиск психолого-педагогических условий развития

музыкальных способностей детей младшего дошкольного

возраста на занятиях по музыкальному воспитанию.

Определить педагогические условия, способствующие эффективному развитию музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста на занятиях по музыкальному воспитанию.

Проанализировать современное состояние проблемы развития музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста.

Выявить особенности развития музыкальных способностей на музыкальных занятиях у представленных детей.

Разработать и апробировать систему работы, направленную на развитие изучаемого процесса, выявить степень ее эффективности, выявить динамику развития музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста.

Необходимо динамично развивать музыкальные способности. Основное содержание развития рассчитано на детей младшего дошкольного возраста.

Содержание данного проекта определила в 3 этапа.

I этап – Подготовительный

II этап – Практический

III этап – Заключительный

Для выявления уровня развитости музыкальных способностей использовались следующие задания (Приложение 1).

Анализ результатов показал число детей со средним уровнем развития музыкальных способностей 57%, на высоком уровне лишь 17% детей (Рис.1). Следует отметить, что на низком уровне – 26%.

Рис.1. Показатели уровня развития музыкальных способностей

Дети, оказавшиеся на высоком уровне развития музыкальных способностей, точно узнавали и воспроизводили музыкальные звуки, передавали ритмический рисунок, выполняли задания без дополнительных подсказок. Эти дети открыто выражали свои эмоции, о чем свидетельствуют их мимика, реакция, телодвижения.

Дети со средним уровнем развития музыкальных способностей делали незначительные ошибки. Они нуждались в словесной помощи.

Д ети с низким уровнем с трудом справлялись с заданиями простейшего характера.

Работа по развитию музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста оказала положительное влияние. Я разработала программу развития музыкальных способностей в процессе организации музыкальных занятий с детьми младшего дошкольного возраста.

Так, работа по развитию музыкальных способностей – многогранный тяжелый труд. Результаты работы свидетельствуют о том, что у детей накоплен опыт взаимодействия с музыкальным искусством, повысился интерес к занятию разными видами музыкальной деятельности. Значительно улучшились показатели музыкально-слуховых представлений, ладового чувства, чувства ритма. Ярко проявляется эмоциональная отзывчивость, а также прослеживается сосредоточенное и устойчивое внимание. Кроме этого у детей появились любимые музыкальные произведения.

Для успешного развития музыкальных способностей необходима реализация следующих психолого-педагогических условий:

1. Организация и проведение целенаправленной работы по развитию музыкальных способностей в процессе музыкальных занятий в ДОУ.

2. Построение и осуществление программы психолого-педагогических мероприятий в форме комплекса специально разработанных занятий по развитию музыкальных способностей.

3. Заинтересованность родителей в развитии музыкальных способностей.

4. Организация музыкальной среды в группе через создание музыкального уголка, способствующего желанию заниматься музыкальной деятельностью в свободное от занятий время.

Т аким образом, мы можем констатировать, что выдвинутая гипотеза подтвердилась.

1. Аляркинский Б.С. О таланте и способностях. – М.: Просвещение, 1971. – 132 с.

2. Аникин В.П. Русский народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. – М.: Просвещение, 1957. – 78 с.

3. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977. – 156 с.

4. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. – Л., 1971. – 234 с.

5. Бабаджан Т. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 1967. – 189 с.

6. Бехтерев В.М. Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства. – М., 1916. – 96 с.

7. Блинова М. Е. Физиологические основы ладового чувства // Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 1. – Л., 1962. – С. 59-63.

8. Буренина А. Диагностика уровня музыкального и психомоторного развития ребенка // Дошкольное воспитание -1999 – №4. – С. 29-30.

9. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1983. – 276 с.

10. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1968. – 125 с.

11. Ветлугина Н.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. – М.: Просвещение, 1958. – 78 с.

12. Ветлугина Н.А.Музыкальный букварь. – М.: Просвещение, 1981.– 256 с.

13. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Просвещение, 1965.

14. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1967.

15. Гончарук А.Ю. гармоничное развитие личности ребенка – реальное дело!: Науч.- метод. пособ. для педагогов. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 296 с.

16. Готединер А.Л. Генезис и динамика формирования способности к восприятию музыки: автореф. дисс. доктора психол. наук. – М., 1989.

17.Готединер А.Л. Музыкальная психология. – М.:ВЛАДОС, 1993. – 351 с.

18. Далькроз Ж. Ритм: его воспитательной значение для жизни и для искусства. – СПб, 1922. – 115 с.

19. Дубровская Е. Ступеньки музыкального развития // Дошкольное воспитание, 2000. – №8. – С. 11.

20. Злыгестова З. Роль музыкально-дидактических игр в музыкальном развитии детей // Дошкольное воспитание, 1987. – №4. – С 18.

21. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Музыка, 1977. – 198 с.

22. Кабалевский Д.Б. Про три кита и много другое. – М.: Педагогика, 1969. – 231 с.

23. Кленов А.С. Там, где музыка живет. – М.: Педагогика, 1985. – 346 с.

24. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М.: просвещение, 1982. – 47 с.

25. Комисарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детского сада. – М.: Просвещение, 1986. – 216 с.

26. Костина Э.П. Камертон: Программа музыкального образования детей раннего и дошк. возраста. – М.: Просвещение, 2004. – 223 с.

27. Метлов Н.А. Музыка – детям: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя / [Сост. С.И. Чешева, А.П. Николаичева]. – М.: Просвещение, 1985. – 176 с.

28. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей: Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 84 с.

29. Мясищев В.Н., Готединер А.Л. Что есть музыкальность? // Советская музыка, 1975. – №2. – С. 28-34.

30. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М.: Просвещение, 1972. – 217 с.

31. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятия как проблема музыкознания. Восприятие музыки. – М.: Педагогика, 1980. – 178 с.

32.Никонова Г. Как мы проводим развлечения // Дошкольное воспитание, 1987. – №2. – С.31-32.

33. Петрова В.А.Музыка – малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. – 144 с.

34. Петрушин В.А. Музыкальная психологи: Учеб. пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с.

35. Петрушин В.А. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии, 1986. – № 1. – С. 22-25.

36. Путилева Л. О задатках и способностях // Дошкольное воспитание, 1994. – №4. – С. 19.

37. Платонов Н.К. Проблема способностей. – М.: Педагогика, 1972. – 168 с.

38. Радынова О.П. Баю, баюшки, баю: слушаем и поем колыбельные песни. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 256 с.

39. Радынова О.П. Методы и приемы музыкального воспитания // Дошкольное воспитание, 1994. – №6. – С. 29.

40. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 1997.

41. Радынова О.П. Слушание музыки // Дошкольное воспитание, 1987. – №3. – С. 26.

42. Рольмузыкально-дидактических игр в развитии музыкальных способностей детей: Методические рекомендации. – Минск, 1981. – 56 с.

43. Смирнова Е. Ранний возраст: игры, развивающие мышление // Дошкольное воспитание, 2002. – №8. – С. 57-61.

44. Тарасова Г.С. Психология музыкальных способностей // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В. Челышева. – М., 1993.

45. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: в 2 т. – М.: Просвещение, 1985. – Т.1.

46. Трубникова М. Учим детей играть по слуху // Дошкольное воспитание, 1993. – №9. – С. 38-39.

47. Фадеева С.А. Развитие у детей оценочного отношения к музыкальной классике. – Н-Новгород, 2005. – 96 с.

48.Фокина Т. Развитие у детей восприятия и эмоциональной отзывчивости // Дошкольное воспитание, 1987. – №11. – С. 19.

49. Френкель Н. Некоторые условия развития музыкального слуха // Дошкольное воспитание, 1979. – №3. – С. 15-18.

50. Хорошилова Т. Развиваем у детей чувство ритма // Дошкольное воспитание, 1991. – №1. – С. 29-31.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Т аблица оценка уровня музыкального развития

детей младшего дошкольного возраста

П РИЛОЖЕНИЕ 2

Программа развития музыкальных способностей

в процессеорганизации музыкальных занятий

с детьми младшего дошкольного возраста