Веселый этикет развитие коммуникативных способностей ребенка

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 100»

ПРОЕКТ

«Формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей посредством порциальной программы «Весёлый этикет» для детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила воспитатель

высшей квалификационной категории

Кащеева Ирина Борисовна

Воспитатель МБДОУ №100

Г.Оренбург 2018 год

Содержание

1. Пояснительная записка

-Паспорт проекта;

-Актуальность;

-Цель и задачи;

2. Технологическое обоснование

–Основные идеи, принципы и их обоснование;

-Хаоактеристика психологических особенностей детей, на обучение которых направленн данный проект;

3. Методический модуль

-Описание методики воспитания и обучения(методы, приёмы, формы);

-Предметно пространственная развивающая среда;

4. Содержательный модуль

– Перспективное планирование по дополнительной образовательной программе «Весёлый этикет» для детей 5-6 лет 3 блок «Давайте дружить»

– Перспективное планирование по дополнительной образовательной программе «Весёлый этикет» для детей 6-7 лет 4 блок «Азбука этикета»

-Планируемые результаты

4. Список литературы

«Разумное воспитание требует, чтобы

уже в самом раннем возрасте, ещё прежде,

чем дети станут хорошо осознавать себя,

внушалось им стремление ко всему доброму,

истинному,прекрасному и благородному»

Н.А.Добролюбов

Пояснительная записка

Воспитание сегодня, а не завтра. Воспитание лучших качеств, лучших чувст, лучших мыслей. Как это сделать? С помощью привития детям культуры общения, культуры поведения и культуры речи.

Предложенный практико – ориентированный проект расчитан на детей старшего дошкольного возраста. Группа в которой я работаю состоит из 37 детей, из них18 девочек и 10 мальчиков. Это дети старшего дошкольного возраста,т.е будущие школьники. Все они разные и каждый из них в отдельности индивидуальность. Кто-то вспыльчив (Слава, Тимофей), а кто-то уравновешен ( Даша Ш., Эльнар), этот медлителен (Егор З., Раяна, АроинаБ.), а тот непоседа (Руслан, Карина, ВаряС.,Вадим) и к каждому из них нужно найти подход и научить вести себя в обществе согласно законам этого общества.

Занятия по культуре поведения с дошкольниками расчитаны на 4 года и состоят из 4 блоков:

1. «Школа вежливости» – младший возраст;

2. «Ступеньки доброты» – средний возраст;

3. « Давайте дружить» -старший возраст;

4. «Азбука этикета» – подготовительная группа.

В данном проекте мною предоставлены два последних заключительных блока, задачи которых решаются на занятиях кружка «Весёлый этикет». Каждый блок расчитан на 36 занятий, по одному в неделю, длительность которого 25 -30минут.

Данный проект проходит апробацию на базе муниципального дошкольного образавательного учреждения «Детский сад комбинорованного вида №100»

Этикет – это нормы поведения, принятые в современном обществе. Они не выдуманы, а выработаны веками. Нор мы поведения помогают нам взаимодействовать с людьми, уверенно чувствовать себя в любой ситуации.

ФГОС ДО выдвигает задачу становления духовных ценностей у подрастающего поколения, как одну из перспективных линий образовательной системы на всех уровнях

Детский сад первая ступень неприрывности учебно –воспитательной работы, на которой может и должна начаться реализация гуманистических, философско –культурологических идей таких педагогов как Стеркина Р.Б., Асмолова А.Г, Покровского В.А и многих других

Хотелось бы отметить, что познание моральных человеческих ценностей и нравственных категорий на уровне дошкольного, а не начального общего образования имеет свои особенности. Это период, когда закладываются основы морального поведения и отношения .Этические нормы и правила, усвоенные с детства, становятся полезной привычкой, которая сопровождает его в течении всей дальнейшей жизни.

Цель моего проекта: развивать коммуникативные способности детей, что поможет реальному общению детей с новым коллективом при поступлении в школу, через знакомство детей и родителей с простыми играми и упражнениями, способствующими развитию основных умений общаться, от этого зависит психическое здоровье детей.

Для осуществления этой цели поставлены следующие задачи:

– знакомить с правилами этикета;

– формировать навыки культурно поведения в повседневной жизни;

– учить видеть недостатки в поведении и уметь их исправлять;

– избавляться от дурных привычек и способствовать формированию полезных;

-научить относиться к окружающим с заботой и терпением, но при этом проявлять нетерпимость к дурным поступкам людей;

– научить правильно использовать этикетные формы речи;

– воспитывать любовь и уважительное отношение к близким и окружающим людям;

– воспитывать бережное отношение к культурным ценностям, к родному языку;

– воспитывать сострадания ко всему живому.

Теоретическое обоснование проекта.

В основе моего проекта лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознать свои позиции (старший – младший, знакомый – незнакомый и т.д.) и соответственно строить своё поведение, используя необходимые в конкретной ситуации этикетные формулы.

Каждое занятие построено по принципу сценария. Он носит занимательный и игровой характер.

Игровой принцип обучения соответствует возрастным психологическим особенностям детей дошкольного возраста, для которых игра – типичная форма жизни.

Ведущими при этом в проекте становятся следующие принципы: системности, перспективности, преемственности, доступности.

Представленный цикл занятий разработан для детей 5 -6 и 6-7 лет, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Основные изменения в деятельности, сознании и личности заключаются в следующем: появляется произвольность психических процессов – способность целенаправленно управлять своим поведением и своими психическими процессами (восприятием, вниманием, памятью)

Изменения в сознании характеризуются появлением так называемого внутреннего плана действий – способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями.

Одним из важнейших изменений в личности ребёнка являются изменения в его представлениях о себе, его образе – я, что создаёт благоприятные условия для развития рефлексии – способности осознавать и отдавать себе отчёт в своих целях, полученных результатах, способа их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях. Этот период во многом предопределяет будущий моральный облик человека и в то же время исключительно благоприятен для привития детям общечеловеческих ценностей культуры и морали.

Методический модуль.

При разработке данного проекта я познакомилась с парциальными программами «Воспитание ребёнка – дошкольника развитого, образованного, смекалистого, инициативного, неповторимого, коммуникативного, активного» авторский коллектив: В.П.Новикова, Л.И.Тихонова, «Я, ты, мы» авторский коллектив О.М.Князева, Р.В. Стеркина, методическими разработками следующих авторов: Т.А.Шорыгиной, Н.Е. Богуславской, с.В.Крюковой я выстроила методический модуль, который включает в себя: средства, методы и приёмы, программно – методическое обеспечение, организацию предметно –пространственной развивающей среды, взаимодействие с родителями.

Темы занятий в методическом модуле систематизированы в виде последовательных сфер, окружающих человека по принципу того, как ребёнок открывает для себя мир: ребёнок- дом, семья: «Я» – друзья, соседи: «Я» – мир вокруг (дсад, магазины, театры, транспорт и т.д)

Немаловажную роль в проекте играет дидактический материал, подбор художественной литературы, а так же подбор педагогических ситуаций из жизни детей и взрослых

Достигать положительных результатов в проведении занятий позволяет использование следующих методов и приёмов:

1.Взаимодействие с персонажами:

-помочь справиться с трудной ситуацией;

– найти ошибки в поведении;

-научить чему – либо;

2. Словесные приёмы:

-чтение худ.литературы;

-рассказ ребёнка из личного опыта;

-беседа;

-рассказ взрослого;

3. Игровые приёмы:

-элементы сюжетно – ролевых игр;

-игровые упражнения;

-игры – воображения;

-игры – соревнования;

-игры с правилами;

4.Наглядные приёмы:

– иллюстрации;

-видеоматериалы;

-фотографии;

-картинки;

-продукты детской деятельности;

5.Наблюдения:

6. Практические:

-творческая деятельность;

– поисковая деятельность;

-разбор проблемных ситуаций.

Полученные на занятиях знания закрепляются в повседневной жизни. Представлю этапы освоения детьми правил этикета:

1.Знакомство, корректировка имеющихся знаний – специально организованные занятия

2. Закрепление:

-сюжетно –ролевая игра;

– дидактические игры;

– другие виды занятий;

-праздники и развлечения;

– другие режимные моменты;

– традиции группы (ритуал утреннего приветствия, день рожденья детей, группы, дни пожилого человека, дни матери ит.д)

3. Самостоятельное выполнение правил в соответствии с жизненными обстоятельствами.

Особое внимание при работе над проектом надо уделить предметно –пространственной развивающей среде. «Столовый этикет» например, требует разнообразной посуды, столовых принадлежностей в уголке ср игр, чтобы дети в любое время могли поупражняться в умении правильно и красиво сервировать стол, встречать гостей. Умение правильно вести речевой диалог в общественных местах помогут сформировать такие сролевые игры как «Супермаркет», «Салон красоты», «Больница» и др.

Закрепить навыки правильного поведения помогают разыгрывание сказок, ситуаций и здесь никак не обойтись без театрального уголка.

Также необходимо помнить , что ребёнок перенимает позитивный опыт. Я стараюсь приветствовать любого, кто заходит в группу, доброжелательно к нему обращаться и т.д. Таким образом, речь взрослого, его поведение, манеры, внешний вид, проявление сострадания, сочувствия, доброжелательность, искренность в общении становятся образцом для подражания

Успешное решение поставленных задач невозможно без тесного контакта с семьёй. Для того чтобы у родителей возникло желание сотрудничать со мной по вопросам культуры поведения, необходимо увлечь их этой проблемой. Поэтому необходимо знакомить родителей с тематикой занятий, организовывать фото и видео выставки,»Дни открытых дверей», консультации, беседы.

Содержательный модуль.

Практика показывает, что обучать дошкольников хорошим манерам «на ходу» нецелесообразно. Следовательно ,необходимо проводить специально организованные занятия, каковыми и являются занятия кружка «Весёлый этикет» Наглядно содержание моего проекта представлено в тематическом плане. (приложение 1)

К концу проекта дети должны овладеть следующими навыками этикета:

– Уметь обращаться с просьбой (скажите пожалуйста, будьте добры, не могли бы вы, если вас не затруднит…)

– Знать правила ведения разговора по телефону;

– Во время приветствия и прощания использовать разнообразные формулы вежливости;

– Правила поведения в общественных местах: уметь вести себя в театре, транспорте, музее, на улице, в поликлинике и т.д

– уметь представляться во время знакомства и представлять другого;

– уметь принимать гостей и быть гостем;

– Знать правила поведения и ведения разговора за столом;

– Уметь использовать в общении вербальные и не вербальные формы общения;

Намеченная работа, я думаю, поможет детям в развитии положительных черт характера, умению свободно пользоваться арсеналом полученных черт характера, умению свободно пользоваться арсеналом полученных умений и знаний в области этикета, что обеспечит безболезненный переход в новую общественную структурную форму – школу.

Список литературы.

1. Богуславская, Н. Е. Веселый этикет / Н.Е. Богуславская, Н. А. Купина. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 2002.-192с.

2. Шарыгина Т.А.»Беседы об этикете с детьми 5-8лет» М.Т.Ц.»Сфера» 2011г. – 96 с.

3.Фесюкова Л.Б «Учусь управлять собой» Комплексные занятия и игры для детей 4 -7 лет. -Х.:ЧП «АН ГРО ПЛЮС», 2010 -208с.