Вербальное развитие ребенка в таблицах

Критерии

1 год

2 года

3 года

4 года

5 лет

6 лет

Звукопроизношение

б, т, к, ч

дь, нь, ль, чь, х

сь, зь, нь, бь, мь, т, д, н

фь, вь, с, з, хь, л ч, щ

ш, ж, рь, р

Правильно произносит практически все звуки.

Все звуки произносит правильно

Слоговая структура

В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: «га-га», «ту-ту»)

Воспроизводятся двусложные слова, в трехсложных один слог опускается

В трехсложные словах опускается преударный слог, «кусу» (укушу), может сохраняться количество слогов в четырехсложных словах

В многосложных словах чаще опускаются преударные слоги, иногда приставки

Слоговая структура слов нарушается редко, главным образом в малознакомых словах

Звуковая сторона речи усвоена полностью

Звуковая сторона речи усвоена полностью

Фонематическое восприятие

Большинство стечений согласных замещаются одним звуком

Стечение согласных не усвоено,но некоторые группы согласных произносятся правильно

Заканчивается усвоение стечения согласных

Звуковая сторона речи усвоена полностью,

Различает и дифференцирует звуки речи на слух и в произношении

Фонематический анализ и синтез

нет

нет

нет

Выделение (узнавание) звука на фоне слова, т.е. определение наличия звука в слове.

Вычленение звука в начале в конце слова. Определение первого и последнего звука в слове, а также его места (начало, середина, конец слова).

Развитие сложных форм фонематического анализа (определение последовательности, количества и места звуков по отношению к другим звукам в слове).

Пассивный словарь

Понимает простую инструкцию без жестов (дай куклу, ешь кашу и т.п.). Показывает предметы на сюжетных картинках. Узнает предметы на картинках, пытается называть (в пределах своего словарного запаса)

Понимает обозначаемые на картинках действия, выполняет инструкции типа. Покажи, кто сидит, кто спит; Выполняет двухступенчатую инструкцию: пойди в кухню и принеси чашку; Понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации – На чем ты сидишь?

Прислушивается к словам и понимает их значение. Любит когда ему читают Понимает прочитанные короткие рассказы и сказки (с опорой на картинку, а потом и без нее)

Понимает сложноподчиненные предложения типа: “Когда мы придем домой, я буду…”. Понимает вопросы типа: “Что у тебя в руках?”. Слушает объяснения “как” и “почему”. Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: “Сначала вымоем руки, затем будем обедать”. Понимает значение простых предлогов и множественного числа.

Понимает сложноподчиненные предложения, значения предлогов вне конкретной привычной ситуации. Слушает длинные сказки и рассказы.

Выполняет просьбы и команды, даже если нужный предмет не находится в поле зрения.

Выполняет словесные задания с предлогами сзади, между, рядом, к и т.п. Понимает условное предложение со словом если. Понимает грамматическую форму предложений типа: Картина была нарисована Машей.

Может пересказать события прошедшего дня, рассказа, мультфильма.

Активный словарь

Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов

Появляются названия действий: ди, бух (около 5 слов). В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: га-га, ту-ту). Воспроизводит двусложные слова, в трехсложных один слог пропускает.

Ближе к 2 годам использует глаголы типа: ниси, ди, дай

Показывает 5 частей тела, словарный запас минимум 50 слов;.

Пользуется словами: Да, нет, еще

Словарный запас 500 слов и выше,

Владеет словарем примерно 1500 слов.

Обладает словарным запасом около 3000 слов

Обладает словарем около 4000 слов

.

Словообразование

Употребляем уменьшительно-ласкательные формы слов. Появляются суффиксы.

Появляются суффиксы увеличительности, принадлежности

Связная речь

Показывает части тела, начало фразы из 2 слов.

начинает использовать предложения из 2 -3слов.

Появляются прилагательные

Адекватно использует местоимения я, ты, мне; Использует предложения из 2-3 -4 слов. Сложные бессоюзные предложения.

Повторяет две цифры “один”, “два” в правильной последовательности, имеет представление о числе “один”;

общается предложениями из 3 и более слов,. Называет свое имя, пол, возраст, понимает значение простых предлогов, выполняет задания типа: Положи кубик под чашку, положи кубик в коробку.

Часто задает Вам вопросы. Говоря, рассказывает, свои впечатления, мысли

Договаривает звуки, слоги, слова при чтении.

Называет цвета, форму предметов

Начинает употреблять сложные предложения. Говорит предложениями из 4-5 слов.

Задает много вопросов, использует слова «Кто?» и «Почему?»

Использует выражения типа: «я думаю, что….», «я надеюсь, что….»

Знает свой адрес,

Пользуется предложениями из 5-6 слов.

Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными.

Умеет пересказать.

Определяет право-лево у себя, но не у других.

Знает простые антонимы (большой, маленький, твердый – мягкий)

Считает до 10.

Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.

Умеет рассказывать и пересказывать, пытается выразить свое отношение к рассказываемому.

Пользуется сложными предложениями.

Употребляет все части речи

Использует абстрактные и отвлеченные понятия

Словоизменение

нет

Согласование И.п. с глаголом, развивается прилагательное подчинение. Предложения преимущественно аграмматичны

Использует множественное число существительных и глаголов

Начинают употреблять падежи: В.п. с окончанием -у, И.п. мн.ч. с окончанием -ы, -и (фонетически всегда -и), иногда П.п. с окончанием -е;

Правильно употребляет глаголы в прошедшем времени.

Усвоены «главенствующие» падежные окончания мн.ч.: -ов, -ами, -ах. Начинается влияние окончания -о в на другие склонения: «стулов». Начинают усваиваться другие окончания: -а (рога, стулья);

Пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем.

Продолжается влияние окончания -ов на другие склонения. Иногда сохранятся неподвижное ударение при словоизменении «на коне»

Окончательно овладевают всеми типами склонения. Возможны нарушения согласования числительного с существительным в косвенных падежах

Вербальный интеллект определяет способность ребенка воспринимать значение слов, а затем, по прошествии некоторого времени, повторять их в устной и письменной форме, понимать более сложные словесные структуры., включая словосочетания, фразы, выражения, параграфы и целые книги, а так же разбираться во всех усложняющихся формах взаимосвязей различных понятий типа: «Собака-кошка», «Щенок-котенок».

Диагностика вербального интеллекта проводится с помощью заданий на сравнение, анализ и синтез словесного материала. Кроме того, материал подобран с учетом возраста испытуемого. Чаще всего для диагностики вербального интеллекта используют вербальный тест интеллекта Г. Айзенка.

 Со следующей подборкой простых игр вы сможете создавать условия для развития вербального мышления своего ребенка. Играм можно выделить специальное время дома, а можно с помощью них коротать минуты в дороге или в очереди. Хороши они и тем, что играть в них можно пока родитель отдыхает на диване, либо одновременно с другим взрослым занятием.

1. Игра «ЧТО ЭТО?»

          Называете предмет, а ребенок должен сказать к какой логической категории он относится. Например, стакан – посуда, яблоко – фрукт и т.п. Можно усложнить игру предлагая исключить лишнее. Например: яблоко, картошка, капуста, огурец. При этом ребенок может выбрать огурец, потому что он один не круглый.  Или картошку, потому что она одна не зеленая. Не называйте ответ не верным. Посмейтесь вместе с ребенком и похвалите за его находчивость. Но назовите признак, который вы имели ввиду, когда загадывали слова.

2. Игра «ЧТО ДЕЛАТЬ»

          Вы называет животное (профессию, вид транспорта, имя человека…). Ребенок называет какое-либо действие этого животного: как голос подает, как передвигается и т.п. Так же с профессией, транспортом и прочим. Затем ребенок дает задание Вам.

3. Игра «ХОЛОДНО-ЖАРКО»

Ребенок отвечает словом с противоположным значением на сказанное ему наречие: высоко – низко, быстро – медленно, тихо – громко и т.п. Позвольте ребенку дать задание вам.

4. Игра «ИСПРАВЬ ОШИБКУ»

Попросите ребенка внимательно послушать и исправить ошибку: Букварь потерял Ирину. Фонарик светит Борей. У грибов в ведре много ребят. На ребятах ныряет река. На репке растет грядка. А затем ребенок пробует составить сам не правильное предложение, а Вы исправляете.

5. Игра «СРАВНИ»

Попросите ребенка сравнить кошку и собаку, старого человека и молодого и т. п. Сравнивайте по очереди, на своем примере показывая образец. Сначала выделяйте существенные признаки, затем второстепенные. Можно сначала находить только схожести, затем только отличия. Когда ребенок натренируется сравнивать можно, указывая и сходства, и различия.

6. Игра «ОТГАДАЙ О КОМ РЕЧЬ»

Загадываете любое одушевленное существо, а ребенок, задавая вопросы, на которые можно отвечать только ДА или НЕТ, отгадывает его. Затем загадывает ребенок.

7. Игра «ПЕРЕВЕРТЫШ»

Перевернуть все слова в песне (стихотворении) наоборот, а ребенок должен отгадать песню (стих). Затем переворачивает ребенок.

8. Игра «КРОКОДИЛ СЛОВАМИ»

Описать загаданное слово, не используя однокоренных слов  и жестов! Можно играть с картинками, вытягивая их по очереди.

9. Игра «Сочини сказку»

Каждый ребенок сочинит предложение, а последующий продолжение. И так пока не надоест. Можно сочинять сказки, а можно пересказывать известные ребенку, но на другой лад.

УСПЕХОВ!

5ëuÚÒ̂ˆè¶š…Éíâ?D_¨Wc-$ŨË%xºðwñ”ÀS
ֈ°/@±˜y“n¬Äa^´
6Û¤tÇß½ßg°ZõÑ½Ó àŁ^v€%#Ìû”¾,½ÒIz%•ô‚ú O™Ä¿uçÝG=y϶ ~ǀ¯òÂðSàZþ(Öe_…Oöhößá“=zô(¸/ŠLݏÌü
¼#ž€¸T&›Nòfï‹â /°¼I¡ä}i(¤“¶¢Ø’Vð&³ÅI§©ÞËâ:M{cEGJ^ëmì®Ò—t¬ï9½©rx÷,À؞]^õ6¿Ä—¸£ðwóÚh
ñvªŸú++ýi@ê4xÂDc
%éЗh€Ž ø¼ZŒà„€“‰L6‰}IËb;‹—0
ÏÒ)èJæÎêL´”ٜi>Ƅ;++]хnoá=w Vk«®Šã5©|ЮÜÛ_Ýv¬?>ì±×oT{¼+—̏W&;ò«o-åÌ>‡Cèaƅ·êÞE©5_¾»Àá½q’¨-D·¡©¿2€USšA2Ál!j]òZ¬ÃP&¬[´’_Àv#.Ú+ 2(© ÉD6€ßk_V7¥Ãÿj `´WÔµ-s­:óâø’Üúúޕw|+šjW×çª|Þ°k^º3]»d!³vkwÅîÁýõ£Œçåw´mñE(M×­¬-î¸r…y8Þ´¢pÞÓòÇ£å
w†Äó}óVÒÈÇßE×R[FÜëùœÑ’¶S=8mAxyT–N5° XÀXp¹=בñû] :’I˜Í‰Lä´¾ªw塶ùW/ë ðúòüª«W]Sç%t]€Ë¸Ì@Wñ&-«6°ébå%¨”ÍuÌ©‹PùêV]=°ÿîþXqôhÃjPû®SÖ²>/ð‡³Á(CeÓmH-ͅ¨Éi%õ Ÿ—8ƒI2­_:q ºÌd(÷KÍK&­É’ŒØLïðô‹&‹¿Í+´œÞäON‹^Ëã¨v‰]ePZ«,ô—U©3š¬:ޞµj¼kËt&^¯Yî²s+Ì£Qaá8“œ3LÁl™21 Ð[ÍE9.füí° ðzðL_úÓæ×^k~
¯¿Þÿ ]njzF!Ë´Ó$‹.ó»A¥.qˆ»7ڐP/aÆaµ‰É@ÕR—Kháý :‹]ƒ#ˆ?þãF¨oŸúzF1 ŸMÌúÙA‹Çk1‹ž
ä[4[HÿMý}êCìÌú8ìþ]ëï™Sº™‡ˆ,²Âó×á¹ÆkdñF¡k3Y‰KÖkЋ†Tà³Ô’¸X–g{Ö]qÅÈ,kÖƄ¾J=}òö§™ÛO~ˆëîüVQ?cðup€o¯2µ Nñž4x’!õoÆÌêòÚÂû¹ ³Ø¬]ɸ¯ÜŒu:ÆÃ?ŒMë¿ï»àý™²©ƒ*=él¦èŽJ·¼ÄS¹ Ú½íÐ}özœšláÀC‡»SþÅ;/ìݸ貣“–°üº²’Nhì®Y@p‡A^bƒª;”Á€/Mlš¢
6`©·Î>¸¤my(U×zçÞT=ߝëoLõJ5e–`®

¹Í0ãE˜Äç9R’VI¹‚‡á1)2ÿjÊ,ýÒ@áw5nW-Ö®¼qy
?jˆ´/póf¡îªþ¡–’3 œ ç*ç
ögÂ=‹ó~½¥ ³Šc/Œ/Ì2  ³Ò,DL2r岘O€V!µ¢É:O‹?öÌwlò;«.ü.+ŠY†cmšÌ²c&ÍÉ&¿Úb) 4œìui“‹ïçd0X=žöȸ[þ`îÝï]/Ð-‡þ¥8ù9cþÆ¿µ¨+êoòäïÖ3$›Ênª«T[Þ©÷ý:ãa9NækÀ§géùꤱù!ôY”xIl‰£@h%d ŸwaÒc4“)Ž…¤C£¯Èx5_>éq× ©ˆ]¸³©jź…ÕÏܖ¿L­·ÊÍ*‹¸–¹¢²©¿§âKßôYïιdF£ÌyÁ1ÆèþÚsNûJ÷*ÂX6ó$È»ñ¤§Ió3™N=öªòüg8&ä±9/ˆ¹ÂóBágÅ{±o:›qË9NîÎZÓ”@2oã³/MCøôôS o&`$|d
Ÿ’¿Ëӄ+}å
…_5zG‹ÞÀ±b¶Ðšõ0࢔‘¡ÆÑqÀa’¹±õôLRpªå­*mY@¬Çîz÷ÀâpεÝ.ڛñO)J™;[¸aõ¦
Ñ$í¬yp&¡@1鰒z`*“$ÃÊ/ЋӴ.èÅwbE*YýäZÁÂOËô¡5[íb¾ðv­[Ìcg½ût7gÑ2G€²­úñÏx1ÄÆd›Û¿ÈÑ´ÅÞ~òÍùn†‘쳟Îߑ?¢‹œBR]¯Kt†ÄR•-~ámâØ^ëugƒœà÷iœµ}‚vd÷욢ݫ±¥à›ÁœtàäEý’fîžBÚ”çßkðyž{ç7ÏçÜÐ+ï֊Lý…g™@a´³š˜}¬ßFÄ)(ñ§œLƒ=xŠÂšScžšd%ÌßàÃsÈF±/ÄEê̳N‡«ÔPh§ôŸø ¾Ú_ûs„UZ“á½}3ô¾ç3q’^ܓsÅøù3Içœ)ÿ“Æ.Ž®â”2 Q¯?v汿òoßëp†óYWuw•PjŠ,¯«¬2iŸ:ùÕ³ÏÜñÕ’qÿü­}¨±¿§2¹n]]ݺuRŒ@’ÌvŠ1Ò¼Ô@À6ýpäâØÍe¾ü†f!諅Øápæ°ªji_¢ð¯åÁµ#0Ôÿ§=ž ÚÙG©¥Ë=Äog,Ìγ·t-ÐeëfHiCU”®I¬ÔFÃ4‡Ítž’e&­þdêW”Zÿº%¶áÈcXxl|ךDwÔ]ZÑܨîŠ
¥xQví¼ŒhU³=ŒÈzï:~û³gÿéú{+—vUÝ,T6-ë-ꘌ·€ü~#ë+ä†Z…’ºŒ½ÔU¸™µìw÷%Êx‡àvYT/ñ~×7?ȁŸ¼—s¹rßßÙàjgnÓú¦maÁ®×*ø‚ÍÄp8Åü0#θ‰[ÁžaêúÚ[t|ÑCÞ+ÆV2ÏHÏÁ²hVb™Î·Ižî&éº>Ú¼zUó¦öк»‚7Û¬ëë¢ù֞õ{ú›ÊJõØ,XüëZ²­ÇbRÙþšÎ5^ï/–¦*+æGқº¶x9í¹•ý„‡é|d·”FV=fݨYZc´*˜”Âj¨Y–ñ6^o™íÑ%ßþv_UgEbԞ¦¢LZ°ãg¨ŽÉ˜H„ŒäžE߄tŒ{6¼´h8·Âd)Ï¿Û òé-]‡.w×bGû6…Ëë°vQ5hPé,ü£v ‘tð0Α™FfBOþù½b¬Á€OÉúX²nçá>ПŁ‹kOÌ÷ün뺏]Á .qâhåWoáÄJæ6ˆÎµ~Êø›ý$R³NÓʃx,nã9†£øåScOþˆ„þùJq‘‰ÐJ$çdOU¸´}ùFÝ]’uÏ؂Á¿¥_Ùæ±zø´ËqÍA½; ÔUÖàoï9‹ï-2¶ö0ÊhFgá8¶/©s‘pë-m/’ãè8ýõ4ð“*ò£ÃܜˆŸ

OÓl‘:·ôÓÌcÕéØÍO•…_YÙDrÍޔùC0Ôtçh{}Gñe¡Ë*D5¬’ÿhჰ´Í`§¹óú[çñKƶžgîڔaì÷ԞHp¤/3ð÷ð˜æŸ¥ƒQf¦gfz*˜ßZÞRx©Õs$‘òÚ±µT5Üz£V&ªšß:[ãZ¬gރO/h4µ°vÎöÆ[­QKÓ^ «–r1+sätÌÁdþG,šÇøfgÔíÐèeJ‹õ‹ø‘ß$›=e
»‰Ñz%%Nme™eRǛ”åžt¾AqLmÀaÀ ㎜÷ £ d‡_ye…•¯>bc6ÞramŠò0wý‡Mr>uËï[ÉòOq¬žÚ€þ¸Ja.Eÿ0N’
>êþW^9aîJÙοT”ÅŠ+1ÉwÄ’aFàc‡Z©{¤õF¨-܂=d¿iêþhêBKîI{ðG…2üÑÁ}ŸÃÿ@2÷ y?H—),Vœty9þÇ0gu[ŠñÐ?õ1>ƒ_„¼*ޚj`²éԜ ›4¹0Rñ45§Ó¨lšd´¶‚cÇ`¬SÉFƒ}¸cIƒÆÀ[ìA›Û%믋Ö~¶b¾ßî
êK†
Á ¡¾ÏeR9e›Ý›×³øY³»xopA݂›™XeQ›o,ðvŽy€®; Î0½”YêÊd¹™%`ûkºî袑cëë¶pB©ÂÕR-ÏZÛjƒuÌý…—üñƒCÛn®´0J· ëUœ¡ðÕóœk¨oåh”êÌôî ]xˆ&f¦d|š™ÂìDômGW:M^BeuÔ/ZÞn(ז肁O߶_Œ¯lQ³Ó4ÜÕ?J©Mö”è8Hõí ïLdn†äÁôŒŽ-é¢Hº|G”í+&ÙÒʀ,ÞÛ·ñ@&itjU+srƒCnüK ÙPQÓÚYÂ6µì]»õŸÂwɬ&æ}f¬Þ®¨Û¸lh¬Ø×D¾û@>žDJN`gÖ৒Åþ$u˜âՎxG¹Þ½££d÷PçÒÒÂK/–„¢+0߸²Š‹×(÷ïß4vlå8/Q´Wè0|ÈEö§¼Qð0ï ™O!Kšî@¼LoÑ8¸šËˆõ…óג%LïêªZÓjqY’ÄÂs97£Ó±î,΋;÷û+×:§ø—ÀÕ£NÚGÓËOnS/ÞWì° —.D¹é:•rv¡Ê2gyÊ煜
¸Tm8³Àѐ·WT˜]ö®>nU#FSE÷ÕÙæìÒý«ÒnóB·±·yÙæëÈ~•)âökª|NÌÛb­ktª’`¸²­Ÿe!L‚™|,WÕZSáÌuæ
¿hðTdÂ3¶âõ•‰;°ZŠYøÐY9áç&³’y[¨Ù.‹èŠ–âNkäÕ0ω*™£5&÷µF.ç*υm‹I¼üÿ¦¹N§p¦ñ¯DŽš9[x¹*øçS•N’“ÏmuÍ̗Ѡm¤³ñٕc‰N`f­&•i(þf J9tq³ ˜y—€OÈtY¶pgÆ%ƒ¾2ïzØ#ðf—¢sfêÌT ¥þ³N2íÙ BzšC¤«ª·SÞßW™¶ø’=³”ô6[ÈnÝé¶ê-u
]øòº‹haºŠõ)ÐJ‘=ª·ìôŽÙ0“fE`„ ²—#–àÆs•-,È®³ð®Uv_ƒëkî´çׯÐ0×ÛÓ3¼Ñ¦`Æô*kS:`Җ¨°VWZ“wœ
xÀVu²RìûÙ­ëtj.ˆß*·!iފ1ðe”|eæ(X”Ë­¯“9âïÇ£UmÄw¨´±€ÑYã³3Eù ¯X%Ø~£„‡’faÉPӐ)%±©(üE
–?¿UÙPçéqt/›Û_‹˜ÅpsØ~3lk¶ç9³âSgÒá&³(&,]úÐK9„”[ï4ÄëÏÇD’µ‡þc‹Å “Þvñð;+/”;§yÅ¿^Csy5_jÃÊKØÒ/lR&k}ÙF«ÿå€m-TîœXõœ˜-LOÜÓÓñ{¿X›7ö³a‹·ðŽÃŠb]áOü°gÄ7Jèîµ+jkÊ9#Ägk¯8ôøÁË=ݍ¹¦ÞÆô).7ÉúŠRÌYH¼ÄS-sÇ uãbESï‚ÕûÅ°]Ì}±ëmú/·ù2–9_¾NωLWϾU£·mwÆØhÙƒøœÏ÷±9²©où–HqŸ(ˆßÅ?I`ìÃÙäeÍxÒD¦ÙLQŸxs¦Ôù~º¼u°}ÅU«3O˜ªåÚUMñýâ…o‹¼Zk ¡Çî[³ýÖ×ý-îRïK6‘ü(ô€¬>»RPœÛ5ÊÙ^$á»BQšÞä_â§çz[åþ”†p¼Õ—·þgX kP›Ÿy2½ÝÉ¥+6Þ
t’Ð?CøDß܎ÏÎp”ࢂœ*SšQìĺR™Î{ÃáíUÁ¾¼mi‰N¥ÑcµÚd­°ªRù¦tW­’+9ޒa[“#ëOuËî(q¹›.è©