Тесты для определения развития ребенка сенсорика

×åì àêòèâíåå ðåáåíîê âîñïðèíèìàåò îêðóæàþùèé ìèð, òåì áûñòðåå è óñïåøíåå îí ðàçâèâàåòñÿ. Ñ÷èòàåòñÿ, ÷òî ïåðèîä èíòåíñèâíîãî ñåíñîðíîãî ðàçâèòèÿ – èìåííî ñ òðåõ äî øåñòè ëåò.

Ñåíñîðíîå ðàçâèòèå – ýòî ðàçâèòèå âîñïðèÿòèÿ è ôîðìèðîâàíèå ïðåäñòàâëåíèé î âíåøíèõ ñâîéñòâàõ ïðåäìåòîâ: èõ ôîðìå, öâåòå, âåëè÷èíå, ïîëîæåíèè â ïðîñòðàíñòâå. Ñåíñîðíîìó ðàçâèòèþ ñâîéñòâåííà ðàçâèâàþùàÿ íàïðàâëåííîñòü. Ñ âîñïðèÿòèÿ ïðåäìåòîâ è ÿâëåíèé îêðóæàþùåãî ìèðà íà÷èíàåòñÿ ïîçíàíèå. Âñå äðóãèå ôîðìû ïîçíàíèÿ – çàïîìèíàíèå, ìûøëåíèå, âîîáðàæåíèå – ñòðîÿòñÿ íà îñíîâå îáðàçîâ âîñïðèÿòèÿ. Ïîýòîìó íîðìàëüíîå óìñòâåííîå ðàçâèòèå äåòåé íåâîçìîæíî áåç îïîðû íà ïîëíîöåííîå âîñïðèÿòèå ïðåäìåòîâ. Óðîâåíü èíòåëëåêòà ðåáåíêà â äîøêîëüíîì âîçðàñòå, â ñâîþ î÷åðåäü, âçàèìîñâÿçàí ñ óðîâíåì ñåíñîðíîãî ðàçâèòèÿ. Îáùàÿñü ñî âçðîñëûìè, ìàëûø ñî âðåìåíåì íà÷èíàåò îðèåíòèðîâàòüñÿ â ðàçëè÷íûõ âíåøíèõ ïðîÿâëåíèÿõ, ñâîéñòâàõ, â ïðîñòðàíñòâå è âðåìåíè. Èãðàÿ ñ ðàçëè÷íûìè ïðåäìåòàìè, âñå áîëåå òî÷íî îïðåäåëÿòü ôîðìó, öâåò, âåñ è ò.ä. Ñëóøàÿ ðå÷ü, âûäåëÿòü ðàçëè÷íîå ïðîèçíîøåíèå çâóêîâ, òåìï. Ñåíñîðíîå ðàçâèòèå èìååò è ñàìîñòîÿòåëüíîå çíà÷åíèå, òàê êàê ïîëíîöåííîå âîñïðèÿòèå íåîáõîäèìî è äëÿ óñïåøíîãî îáó÷åíèÿ, è äëÿ ìíîãèõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè.

Ñ ïîìîùüþ òàáëèöû âû ñìîæåòå îöåíèòü çíàíèÿ ðåáåíêà îá îêðóæàþùåì ìèðå è óìåíèÿ ïðîèçâîäèòü äåéñòâèÿ ñ ïðåäìåòàìè è èõ ÷àñòÿìè, îñíîâûâàÿñü íà èìåþùèõñÿ çíàíèÿõ î ñâîéñòâàõ ïðåäìåòîâ, èõ îòíîøåíèÿõ ìåæäó ñîáîé è ìåæäó ÷àñòÿìè îòäåëüíûõ ïðåäìåòîâ. Îöåíêà óðîâíÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà – ýòî ñàìûé ïåðâûé øàã, êîòîðûé íåîáõîäèì äëÿ òîãî, ÷òîáû ïðàâèëüíî âûáðàòü ñòðàòåãèþ îáó÷åíèÿ è îïðåäåëèòü, ÷åìó èìåííî ñëåäóåò ó÷èòü ðåáåíêà äàëüøå. Ïîñòàðàéòåñü áûòü ìàêñèìàëüíî îáúåêòèâíû ê óìåíèÿì ñâîèõ äåòåé, ïîòîìó ÷òî ÷àñòî, êîãäà ðîäèòåëü ñàì îöåíèâàåò óðîâåíü ðàçâèòèÿ ìàëûøà, åñòü ðèñê ëèáî íåäîîöåíèòü, à ÷àùå ïåðåîöåíèòü åãî âîçìîæíîñòè. Ïåðåîöåíêà âîçìîæíîñòåé ðåáåíêà ïðèâîäèò ê âàøèì çàâûøåííûì òðåáîâàíèÿì, ÷òî íå äàñò âîçìîæíîñòè ðåáåíêó áûñòðî äîáèòüñÿ óñïåõà. Íåäîîöåíêà åãî âîçìîæíîñòåé ïðèâåäåò ðåáåíêà, â êîíöå êîíöîâ, ê ñêóêå, åìó íå áóäåò õâàòàòü èíòåðåñà è çàíèìàòåëüíîñòè.

Åñëè áîëüøàÿ ÷àñòü íàâûêîâ ðåáåíêîì óñâîåíà, òî âû ìîæåòå äåëàòü âûâîä î òîì, ÷òî îí ðàçâèâàåòñÿ íîðìàëüíî è ãàðìîíè÷íî.

Åñëè æå áîëüøàÿ ÷àñòü íîðìàòèâíûõ íàâûêîâ ðåáåíêîì åùå íå óñâîåíà, òî ìîæåò èäòè ðå÷ü îá îòñòàâàíèè â ðàçâèòèè â òîé èëè èíîé ñòåïåíè. Åñëè âû îáíàðóæèëè îòñòàâàíèå â ðàçâèòèè êàêîé-ëèáî ôóíêöèè, íå ñòîèò äåëàòü ñêîðîïàëèòåëüíûõ âûâîäîâ, ò.ê. ýòî, âîçìîæíî, ïðîèñõîäèò åñòåñòâåííîå âðåìåííîå åãî çàìåäëåíèå ïåðåä î÷åðåäíûì “ðûâêîì” â ðàçâèòèè. Íî ñ äðóãîé ñòîðîíû, îòñòàâàíèå ïî íåñêîëüêèì ïàðàìåòðàì èëè òåì áîëåå â òå÷åíèå äëèòåëüíîãî âðåìåíè, ìîæåò ñëóæèòü ïðèçíàêîì ïîêà åùå ñêðûòîé ïðîáëåìû. È çäåñü îïûòíûé ñïåöèàëèñò ìîæåò ïðîâåñòè äîïîëíèòåëüíîå îáñëåäîâàíèå è ïîëó÷èòü âàæíûå ðåçóëüòàòû.

Åñëè âàø ðåáåíîê, íàðÿäó ñ íîðìàòèâíûìè òðåáîâàíèÿìè ê åãî âîçðàñòó, óñâîèë òàêæå è áîëüøóþ ÷àñòü íàâûêîâ, ñîîòâåòñòâóþùèõ áîëåå ñòàðøåìó âîçðàñòó, òî ýòî îçíà÷àåò, ÷òî îí îïåðåæàåò ñâîèõ ñâåðñòíèêîâ â ðàçâèòèè ïî âñåì èëè êàêèì-ëèáî îòäåëüíûì ïîêàçàòåëÿì è ëèíèÿì ðàçâèòèÿ.

Åñëè çàäåðæêà èëè îïåðåæåíèå â ðàçâèòèè ïðîèñõîäÿò ÷àñòè÷íî è òîëüêî â îäíîé èëè äâóõ îáëàñòÿõ, òîãäà ìîæåò èäòè ðå÷ü î íåãàðìîíè÷íîì ðàçâèòèè.

Âñå ïîñîáèÿ, êîòîðûå ïîòðåáóþòñÿ âàì ïðè ðàáîòå ñ òåñòîì, âû ìîæåòå ïðèîáðåñòè â íàøåì ìàãàçèíå.

Ïîêàçàòåëè ñåíñîðíîãî è èíòåëëåêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêàÂîçðàñò ðåáåíêà3-4 ãîäà4-5 ëåò5-6 ëåò6-7 ëåòÏîäáèðàåò ïðåäìåòû ïî öâåòó è îòòåíêó. (Âîçüìèòå íàáîð èç 12 ôëîìàñòåðîâ è ïîïðîñèòå ðåáåíêà íàäåòü íà ôëîìàñòåðû ïîäõîäÿùèå ïî öâåòó êîëïà÷êè. Ðåáåíîê äîëæåí ïðàâèëüíî ïîäîáðàòü õîòÿ áû 8 êîëïà÷êîâ.)*Çíàåò âîñåìü öâåòîâ, ïðè ðèñîâàíèè èñïîëüçóåò íå òîëüêî öâåòà, íî è èõ îòòåíêè.*Ïðàâèëüíî íàçûâàåò îòòåíêè öâåòîâ: ãîëóáîé, ðîçîâûé, ôèîëåòîâûé, ñåðûé è äðóãèå.*Çíàåò è ïîäáèðàåò ïî íàçâàíèþ äâå ãåîìåòðè÷åñêèå ôèãóðû èç òðåõ ïðåäëîæåííûõ. (Äàéòå ðåáåíêó âûðåçàííûå èç êàðòîíà ôèãóðû – êðóãè, êâàäðàòû, òðåóãîëüíèêè (âñå ïî 3). Ïîïðîñèòå åãî íàéòè è äàòü âàì êðóæîê, êâàäðàò, òðåóãîëüíèê.)*Ñîåäèíÿåò ïîëîâèíêè ôèãóðû, ÷òîáû ïîëó÷èòü öåëóþ. (Ïðîâåðüòå ñ ïîìîùüþ êâàäðàòà, ðàçðåçàííîãî íà äâå ÷àñòè ïî äèàãîíàëè. Ïîëîæèòå äåòàëè íà ðàññòîÿíèè 20 ñì äðóã îò äðóãà, ïåðåâåðíóâ îäíó èç äåòàëåé íà 180 ãðàäóñîâ è ïîïðîñèòå ñëîæèòü êâàäðàò. Ðåáåíîê äîëæåí ñëîæèòü ôèãóðó áåç êàêîé-ëèáî ïîäñêàçêè.)*Êðîìå îñíîâíûõ ãåîìåòðè÷åñêèõ ôîðì, îïðåäåëÿåò è íàçûâàåò íîâûå – ðîìá è îâàë.*Ïðàâèëüíî íàçûâàåò ïðîñòûå è ñëîæíûå ãåîìåòðè÷åñêèå ôîðìû, óêàçûâàåò èõ îñíîâíûå ðàçëè÷èÿ.*Óìååò ñîïîñòàâëÿòü ïðåäìåòû ïî âåëè÷èíå, äëèíå, øèðèíå, âûñîòå. (Âåëè÷èíà: âîçüìèòå 3 ìàòðåøêè ñ ðàçíèöåé â 3 ñì. Ñïðîñèòå: “Ãäå áîëüøàÿ, ìàëåíüêàÿ, ñðåäíÿÿ?” Äëèíà: äàéòå ðåáåíêó 2 ïîëîñêè áóìàãè îäèíàêîâîãî öâåòà è øèðèíîé 2 ñì êàæäàÿ, äëèíîé 18 ñì è 20 ñì. Ñïðîñèòå, êàêàÿ äëèííåå, à êàêàÿ êîðî÷å. Ïîìåíÿéòå ïîëîñêè ìåñòàìè è ñïðîñèòå åùå ðàç. Øèðèíà: äàéòå 2 ïîëîñêè áóìàãè îäèíàêîâîãî öâåòà, äëèíîé 15-20 ñì êàæäàÿ, øèðèíîé 2 ñì è 4 ñì. Ñïðîñèòå, êàêàÿ øèðîêàÿ, à êàêàÿ óçêàÿ. Ïîìåíÿéòå ìåñòàìè è ïîâòîðèòå. Âûñîòà: ñïðîñèòå ðåáåíêà, ÷òî âûøå – ñòîë èëè ñòóë, à ÷òî íèæå? ×òî âûøå – ñòîë èëè øêàô? ×òî íèæå?)*Ìîæåò ðàññòàâèòü ïðåäìåòû â âîçðàñòàþùåì è óáûâàþùåì ïîðÿäêå.*Ïðàâèëüíî îðèåíòèðóåòñÿ â ïðîñòðàíñòâå, âûïîëíÿÿ ñëîâåñíûå èíñòðóêöèè ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðåäëîãîâ “îêîëî”, “ðÿäîì”, “çà”, “ìåæäó”, “ïîñëå”, “ïåðåä”. (Âîçüìèòå 7 ëþáûõ èãðóøåê è ïðåäëîæèòå ïîèãðàòü ñ âàìè. Ñêàæèòå: “Èãðóøêè ïîøëè â ìàãàçèí è âñòàëè â î÷åðåäü. ß áóäó íàçûâàòü, êòî ãäå ñòîèò, à òû ðàññòàâü èõ â íóæíîì ïîðÿäêå”. Íàïðèìåð: “Âîçüìè çàéêó, çà íèì ïîñòàâü êóêëó, ïåðåä êóêëîé ïîñòàâü ñîáà÷êó, ìåæäó çàéêîé è ñîáà÷êîé ïîñòàâü ìèøêó è ò.ä.”)*Îðèåíòèðóåòñÿ â ñòîðîíàõ ñîáñòâåííîãî òåëà. (Ïîïðîñèòå ðåáåíêà ïîêàçàòü, ãäå ó íåãî ïðàâàÿ íîãà, ëåâîå óõî, ïðàâûé ãëàç.)*Ðåáåíîê ìîæåò íàçâàòü ïðåäìåòû, íàõîäÿùèåñÿ ñïðàâà è ñëåâà îò íåãî. (Ñêàæèòå ðåáåíêó: “Íàçîâè ìíå êàêîé-íèáóäü ïðåäìåò, íàõîäÿùèéñÿ ñïðàâà îò òåáÿ. À òåïåðü íàçîâè ïðåäìåò, êîòîðûé íàõîäèòñÿ ñëåâà îò òåáÿ. Êàêîé åùå ïðåäìåò åñòü ñïðàâà, ñëåâà?”)*Ðåáåíîê ïðàâèëüíî îðèåíòèðóåòñÿ â ñòîðîíàõ òåëà ñîáåñåäíèêà. (Ïîïðîñèòå ðåáåíêà ïîêàçàòü, ãäå ó âàñ ëåâàÿ ðóêà, ïðàâûé ãëàç è ò.ä.)*Ìîæåò íàçâàòü èìÿ, ôàìèëèþ, âîçðàñò è ïîëîâóþ ïðèíàäëåæíîñòü (Ïðàâèëüíî îòâå÷àåò íà âîïðîñû: “Òû ìàëü÷èê èëè äåâî÷êà? Êîãäà òû âûðàñòåøü, òû áóäåøü ìóæ÷èíîé èëè æåíùèíîé?”)*Ìîæåò íàçâàòü ñâîé àäðåñ: ãîðîä (íàñåëåííûé ïóíêò), óëèöó, íîìåð äîìà è êâàðòèðû.*Ìîæåò íàçâàòü äàòó ñâîåãî ðîæäåíèÿ. (Â îòâåò íà âîïðîñ: “Êîãäà ó òåáÿ äåíü ðîæäåíèÿ?” ðåáåíîê íàçûâàåò ïðàâèëüíî ÷èñëî è ìåñÿö.)*Ìîæåò âåðíî, ñ òî÷íîñòüþ äî ìåñÿöà, îòâåòèòü íà âîïðîñ: “Ñêîëüêî ëåò òåáå áóäåò ðîâíî ÷åðåç ãîä?”*Ìîæåò ïðàâèëüíî íàçâàòü èìÿ è îò÷åñòâî äâóõ è áîëåå áëèçêèõ åìó ëþäåé. (Ðåáåíîê îòâå÷àåò íà âîïðîñ: “Êàê çîâóò òâîþ ìàìó, ïàïó èëè êîãî-íèáóäü èç áëèçêèõ âçðîñëûõ?”)*Ìîæåò ïðàâèëüíî íàçâàòü ïðîôåññèþ èëè ìåñòî ðàáîòû äâóõ è áîëåå áëèçêèõ åìó ëþäåé. (Ðåáåíîê îòâå÷àåò íà âîïðîñ: “Çíàåøü ëè òû, ãäå è êåì ðàáîòàåò òâîÿ ìàìà ïàïà, áàáóøêà, äåäóøêà, äÿäÿ?”)*Íà ïðîñüáó: “Íàçîâè ÷åòûðå âðåìåíè ãîäà” ðåáåíîê â ëþáîì ïîðÿäêå íàçûâàåò âñå âðåìåíà ãîäà. Äàåò ïðàâèëüíûå îòâåòû íà âîïðîñû: “Êàêîå ñåé÷àñ âðåìÿ ãîäà? Â êàêîå âðåìÿ ãîäà ïàäàåò ñíåã? Â êàêîå âðåìÿ ãîäà æåëòåþò è îïàäàþò ëèñòüÿ?”*Çíàåò íàçâàíèÿ ìåñÿöåâ, îòíîñÿùèõñÿ ê òîìó èëè èíîìó âðåìåíè ãîäà. (Ïðàâèëüíî îòâå÷àåò íà âîïðîñû: “Êàêèå òû çíàåøü ëåòíèå ìåñÿöû? Îñåííèå? Âåñåííèå? Çèìíèå?”)*Çíàåò, êàêîé äåíü íåäåëè èäåò ïîñëå íàçâàííîãî è äî íåãî. Êàêîé äåíü íàñòóïèò ðàíüøå, à êàêîé ïîçæå íà íîâîé íåäåëå. Ïðàâèëüíî îðèåíòèðóåòñÿ â ïîíÿòèÿõ “â÷åðà”, “ñåãîäíÿ”, “çàâòðà” è ò.ï. (Ïðàâèëüíî îòâå÷àåò íà âîïðîñû: “Ñåãîäíÿ âòîðíèê, êàêîé äåíü áûë â÷åðà? Áóäåò çàâòðà? Ïðåäñòàâü, ÷òî â÷åðà áûëà ïÿòíèöà, êàêîé äåíü ñåãîäíÿ?” È ò.ï.)*Ìîæåò îáúÿñíèòü, ïî÷åìó ñíåã áûâàåò çèìîé, à íå ëåòîì, äëÿ ÷åãî íóæíû ãëàçà è óøè, ÷åì çàíèìàþòñÿ ïî÷òàëüîí, âðà÷, ó÷èòåëü.*Ïîäáèðàåò ñëîâà, ïðîòèâîïîëîæíûå ïî çíà÷åíèþ: “Ëåä õîëîäíûé, à îãîíü…”, “Äíåì ñâåòëî, à íî÷üþ…”. Ïðàâèëüíî çàêàí÷èâàåò ïðåäëîæåíèå: “ß ïðîñûïàþñü óòðîì, à èäó ñïàòü…”.*Çíàåò íàçâàíèÿ íå ìåíåå 3-5 âèäîâ òðàíñïîðòà. (Ñïðîñèòå: “Êàêèå âèäû òðàíñïîðòà òû çíàåøü?”)*Çíàåò íàçâàíèÿ íå ìåíåå 5 âèäîâ æèâîòíûõ. (Ñïðîñèòå: “Êàêèõ æèâîòíûõ òû çíàåøü?”)*Çíàåò íàçâàíèÿ äèêèõ æèâîòíûõ, íàñåêîìûõ, ðûá.*Çíàåò íàçâàíèÿ äåòåíûøåé æèâîòíûõ. (Ñïðîñèòå: “Êàê íàçûâàþò äåòåíûøà ñîáàêè (êîøêè, ëîøàäè, ñâèíüè, êîðîâû, îâöû, êóðèöû)?” Íåïðàâèëüíûå íàçâàíèÿ (ñîáà÷îíîê, ëîøàäåíîê) íå çàñ÷èòûâàþòñÿ.)*Çíàåò íàçâàíèÿ öâåòîâ è äåðåâüåâ.*Çíàåò íàçâàíèÿ äåíåæíûõ çíàêîâ.*Çíàåò íàçâàíèÿ íåêîòîðûõ ãîðîäîâ, ðåê, ñòðàí.*Èìååò ïðåäñòàâëåíèÿ î ïðèðîäå – î äèêèõ è äîìàøíèõ æèâîòíûõ, õèùíûõ è òðàâîÿäíûõ, î çèìóþùèõ è ïåðåëåòíûõ ïòèöàõ, î òðàâàõ, êóñòàðíèêàõ è äåðåâüÿõ, î ñàäîâûõ è ïîëåâûõ öâåòàõ, î ïëîäàõ ðàñòåíèé, î ÿâëåíèÿõ ïðèðîäû.*Èìååò çàïàñ ãåîãðàôè÷åñêèõ çíàíèé – î ãîðîäàõ è ñòðàíàõ, ðåêàõ, ìîðÿõ è îçåðàõ, î ïëàíåòàõ. Çíàêîì ñ ïðîôåññèÿìè ëþäåé, âèäàìè ñïîðòà.*Ìîæåò ñðàâíèòü ïðåäìåòû ïî ñóùåñòâåííûì ïðèçíàêàì è ïîäîáðàòü îáîáùàþùåå ñëîâî. (Ñïðîñèòå ðåáåíêà: “×òî îáùåãî ìåæäó ÿáëîêîì è ãðóøåé?” (Ýòî ôðóêòû.) ” ×òî îáùåãî ìåæäó ëîæêîé è âèëêîé?” (Èìè åäÿò, ýòî ïîñóäà, ïðåäìåòû äîìàøíåãî îáèõîäà.)*Ìîæåò ñðàâíèòü ïðåäìåòû ïî ñóùåñòâåííûì ïðèçíàêàì è èñêëþ÷èòü ëèøíèé. (Ñêàæèòå ðåáåíêó: “ß ñåé÷àñ òåáå íàçîâó ñëîâà, à òû ìíå ñêàæåøü, êàêîå ñëîâî ëèøíåå. Ñëóøàé: ìàøèíà, àâòîáóñ, âåëîñèïåä, ìåòðî, êîëåñî. ×òî çäåñü ëèøíåå?”)*Ìîæåò íàçâàòü ïðåäìåò, åñëè åìó îïèñàòü ýòîò ïðåäìåò ïî èçâåñòíûì ïðèçíàêàì. (Ïî îïèñàíèþ óçíàåò ïðåäìåòû, êîòîðûìè ïîëüçóåòñÿ, íàçûâàåò èõ èëè íàõîäèò èõ íà êàðòèíêàõ: “×åì ìû åäèì?”, ” ×åì ïðèøèâàåì ïóãîâèöû?” Óçíàåò è íàçûâàåò ëþäåé ïî îïèñàíèþ èõ ôóíêöèé: “Êòî âåäåò ìàøèíó?”, ” Êòî ëå÷èò ëþäåé?”)*Ìîæåò ñàìîñòîÿòåëüíî îñóùåñòâèòü êëàññèôèêàöèþ ïðåäìåòîâ íà îñíîâå èìåþùèõñÿ îáîáùåíèé ïî îäíîìó ïðèçíàêó. (Âîçüìèòå ïî ÷åòûðå êàðòèíêè êàæäîãî âèäà ñ èçîáðàæåíèÿìè ïîñóäû è ìåáåëè. Ïîïðîñèòå ðåáåíêà äàòü âàì êàðòèíêè, íà êîòîðûõ íàðèñîâàíà ìåáåëü.)*Ìîæåò îáîáùàòü 4-5 ïðåäìåòîâ ìåòîäîì èñêëþ÷åíèÿ, íàçûâàåò ñîñòàâëÿþùèå îáîáùàþùèõ ïîíÿòèé. (Ñðåäè 20-30 ðàçëè÷íûõ êàðòèíîê íàõîäèò 4-5, êîòîðûå ìîæíî îáúåäèíèòü, è óêàçûâàåò, ïî êàêîìó ïðèçíàêó îí èõ îáúåäèíèë.)*Äèôôåðåíöèðóåò êîëè÷åñòâî íåçàâèñèìî îò ôîðìû è âåëè÷èíû: îáîáùàåò ìåòîäîì èñêëþ÷åíèÿ, ìîòèâèðóåò.*Óìååò ñ÷èòàòü â ïðÿìîì ïîðÿäêå. Çíàåò çíà÷åíèÿ ñëîâ “ìíîãî”, “ìàëî”, “îäèí”.*Ìîæåò ñ÷èòàòü ïðåäìåòû â ïðåäåëàõ ïÿòè. Ïðàâèëüíî ìîæåò ñîñ÷èòàòü, ñêîëüêî íîã ó ñîáàêè, ïÿòü ìîíåò ïî êîïåéêå.*Ñ÷èòàåò äî äåñÿòè, ñêëàäûâàåò åäèíèöû, èìååò ïîíÿòèå î äåëåíèè íà ðàâíûå ÷àñòè.**Âëàäååò ïðÿìûì è îáðàòíûì ñ÷åòîì â ïðåäåëàõ 10, ðåøàåò ïðîñòåéøèå çàäà÷è íà ñëîæåíèå è âû÷èòàíèå.*Ðàñêëàäûâàåò ïî ïîðÿäêó ïîñëåäîâàòåëüíûå êàðòèíêè.*Ìîæåò ñîñòàâèòü ðàññêàç ïî ñåðèè ñþæåòíûõ êàðòèíîê. Â ðàññêàçå ìîæåò âûäåëèòü ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå îòíîøåíèÿ.*Óñòàíàâëèâàåò ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå ñâÿçè. (Ðåáåíîê ìîæåò îáúÿñíèòü, íàïðèìåð, çà÷åì â àâòîìîáèëå íóæíû òîðìîçà: ñíèçèòü ñêîðîñòü, îñòàíîâèòüñÿ. Ïî÷åìó íà äåðåâüÿõ øåëåñòÿò ëèñòüÿ: èç-çà âåòðà, äâèæåíèÿ âîçäóõà. Ïî÷åìó ìîæåò ïàõíóòü äûìîì: ïîæàð, êîñòåð, ñïè÷êè, åäà ïîäãîðåëà.)*×åòêî óñòàíàâëèâàåò ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå ñâÿçè, âûäåëÿåò ñóùåñòâåííîå çâåíî.*Íàõîäèò îòëè÷èÿ íà ïîõîæèõ êàðòèíêàõ.*Ìîæåò íàéòè èñòèííîå è ëîæíîå íà êàðòèíêå (“×òî õóäîæíèê íàðèñîâàë íåïðàâèëüíî?”)**Ñðåäè 10 èãðóøåê èëè êàðòèíîê íàõîäèò ïî ïàìÿòè òå 5, êîòîðûå âû åìó äî ýòîãî ïîêàçûâàëè. (Ïîêàæèòå ðåáåíêó ïÿòü êàðòèíîê â òå÷åíèå 10 ñåêóíä, çàòåì ïåðåìåøàéòå èõ ñ äðóãèìè ïÿòüþ êàðòèíêàìè è ïðåäëîæèòå íàéòè ñðåäè âñåõ êàðòèíîê òîëüêî òå, êîòîðûå ïîêàçûâàëè ïåðåä ýòèì.)*Ðåáåíîê íàõîäèò ñðåäè 20 êàðòèíîê òå 10, êîòîðûå âû ïîêàçûâàëè åìó ïåðåä ýòèì.*Îðèåíòèðóåòñÿ íà ëèñòå áóìàãè â êëåòêó, âûïîëíÿÿ çàäàíèå ïî èíñòðóêöèè. (Ñêàæèòå: “Äàâàé ñåé÷àñ ïîèãðàåì òàê: ÿ áóäó òåáå ãîâîðèòü, íà ñêîëüêî êëåòî÷åê è êóäà âåñòè ëèíèþ, à ïîòîì ïîñìîòðèì, êàêîé óçîð ó òåáÿ ïîëó÷èòñÿ. Ïîñòàâü êàðàíäàø â óãîëîê ëþáîé êëåòêè. Âåäè ëèíèþ íà îäíó êëåòêó âïðàâî, îäíó êëåòêó ââåðõ, äâå êëåòêè âïðàâî, îäíó êëåòêó âíèç, îäíó êëåòêó âïðàâî, äâå êëåòêè âíèç, îäíó êëåòêó âëåâî, îäíó êëåòêó âíèç, äâå êëåòêè âëåâî, îäíó êëåòêó ââåðõ, îäíó êëåòêó âëåâî, äâå êëåòêè ââåðõ. Ïîñìîòðè: ó òåáÿ ïîëó÷èëñÿ êðåñòèê”. Êàæäóþ ïîñëåäóþùóþ êîìàíäó äàâàéòå ïîñëå òîãî, êàê ðåáåíîê âûïîëíèò ïðåäûäóùóþ.)*Íàõîäèò â ðÿäó äðóãèõ èçîáðàæåíèå, îòëè÷àþùååñÿ îò îñòàëüíûõ. (Íàðèñóéòå îäíèì öâåòîì â îäèí ðÿä çíà÷êè îäíîãî ðàçìåðà: ÎÎÕÎ. Ñïðîñèòå ðåáåíêà: “Êàêîé çíà÷îê îòëè÷àåòñÿ îò äðóãèõ?”)*Ïðàâèëüíî ïîíèìàåò èñòèííûé ñìûñë ñêðûòûõ âûñêàçûâàíèé. (Ïîïðîñèòå ðåáåíêà îáúÿñíèòü, ÷òî îçíà÷àþò âûðàæåíèÿ: “çîëîòîå ñåðäöå”, “çîëîòàÿ ãîëîâà”, “çîëîòûå ðóêè”, “íà ìîðîçå óøè ãîðÿò”, “ñãîðåòü îò ñòûäà”, “äîðîãà ëîæêà ê îáåäó” è ò.ï.)*Îïðåäåëÿåò âðåìÿ ïî ÷àñàì ñî ñòðåëêàìè (èëè ïî ðèñóíêó ñ èõ èçîáðàæåíèåì).*

Источник

Под сенсорными понимаются способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. Они составляют фундамент умственного развития ребенка. В основе развития сенсорных способностей лежит освоение детьми сенсорных эталонов. То есть общепринятых образцов внешних свойств воспринимаемых объектов (цвета, формы, величины). К сенсорным эталонам, которыми овладевают дошкольники, относятся цвета (семь цветов спектра), формы (пять геометрических фигур), величины (градации и параметров величины). Сенсорные способности являются базой для успешного овладения различными школьными предметами (математикой, чтением, природоведением и др.) Диагностика сенсорных способностей позволяет определить готовность ребенка к школе.
Здесь предложены несколько методик для выявления уровня развития представлений об эталонах формы – 1, 2, цвета – 2, величины – 3, 4, 5, 6.
Для выполнения заданий ребенку потребуется простой карандаш. Во время выполнения заданий не помогайте ему, не делайте замечаний. По окончании обязательно похвалите ребенка.

Диагностика сенсорных способностей. Методика 1

Методика 1

Рассмотри предметы, изображенные на картинке. А теперь рассмотри фигуры. Соедини линиями каждый предмет с той фигурой, на которую он больше всего похож.

Оценка:
3 балла – ребенок правильно соединил все 6 предметов с геометрическими фигурами.
2 балла – ребенок допустил 1 – 2 ошибки (не соединил какой-то предмет с геометрической фигурой или соединил неверно).
1 балл – ребенок сделал 3 и более ошибки.

Диагностика сенсорных способностей. Методика 2

Методика 2
Рассмотри картинку. Назови все геометрические фигуры и скажи, какого они цвета

Оценка:
3 балла – без ошибок
2 балла – ребенок ошибся при названии ромба и овала
1 балл – ребенок ошибся при названии и других фигур

Диагностика сенсорных способностей. Методика 3

Методика 3
Рассмотри картинку. Поставь крестик карандашом рядом с тем домом, который выше всех. Теперь поставь галочку рядом с тем домом, который длиннее всех.
Оценка: 3 балла – ребенок не сделал ни одной ошибки; 2 балла – ребенок допустил одну ошибку; 1 балл – ребенок сделал более одной ошибки

Диагностика сенсорных способностей. Методика 4

Методика 4
Рассмотри картинку. Поставь крестик карандашом рядом с той елочкой, которая выше всех. Теперь поставь галочку рядом с той елочкой, которая ниже всех.
Оценка: 3 балла – ребенок не сделал ни одной ошибки; 2 балла – ребенок допустил одну ошибку; 1 балл – ребенок сделал более одной ошибки

Диагностика сенсорных способностей. Методика 5

Методика 5

Рассмотри картинку. Поставь крестик карандашом рядом с той ленточкой, которая шире всех. Теперь поставь галочку рядом с той ленточкой, которая уже всех.

Оценка:
3 балла – ребенок не сделал ни одной ошибки
2 балла – ребенок допустил одну ошибку
1 балл – ребенок сделал более одной ошибки

Диагностика сенсорных способностей. Методика 6

Методика 6
Рассмотри картинку. Поставь крестик карандашом рядом с той змейкой, которая длиннее всех. Теперь поставь галочку рядом с той змейкой, которая короче всех.
Оценка:
3 балла – ребенок не сделал ни одной ошибки
2 балла – ребенок допустил одну ошибку
1 балл – ребенок сделал более одной ошибки

Интерпретация результатов диагностики сенсорных способностей:
Общий результат более 14 баллов – ребенок имеет представление об эталонах формы и может соотнести эталон с реальными предметами. Различает форму окружающих предметов, знает названия геометрических форм. Знает основные цвета и имеет четкие представления о параметрах величины (высоте, ширине, длине) и градации предметов по этим параметрам (высокий – низкий, широкий – узкий, длинный – короткий). Может назвать эти параметры в окружающих предметах.
Общий результат 9 – 14 баллов – ребенок имеет представление не обо всех эталонах формы и недостаточно владеет действиями соотнесения эталонов с реальными предметами. Он иногда не различает предметы схожие по форме (например, круглые и овальные, квадратные и прямоугольные), может не знать некоторые названия. Иногда путает некоторые основные цвета. Имеет нечеткие представления о параметрах величины и затрудняется при сравнении предметов по величине.
Общий результат менее 9 баллов – ребенок слабо владеет действиями соотнесения эталонов формы и величины с реальными предметами. Не знает многих названий геометрических форм, не различает их в окружающем мире. Величину обозначает только словами «большой – маленький». Часто путает названия основных цветов.

Литература
1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007
2. Пособие для педагогов дошкольных учреждений “Диагностика готовности ребенка к школе” / Под ред. Н.Е.Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Скачать версию для печати:
diagnostika-sensornyh-sposobnostey.doc [250,5 Kb] (cкачиваний: 992)
Предлагаем также прочитать статью из рубрики “Готовим детей к школе”:
Диагностика интеллектуальных способностей

Источник

Задания в каждой теме разделены по степени сложности. Как оценивать выполнение тестов?
С 1 по 4 задание. Если ребёнок выполнил правильно только эти задания в теме и не справился с другими, это говорит о том, что уровень его развития по данному разделу недостаточно хорошо развит, и требует дополнительных занятий.
С 5 по 8 задание. Если после правильного выполнения предыдущих заданий ваш малыш справляется со следующими заданиями, это говорит о том, что знания и умения вашего ребёнка находятся на достаточно хорошем уровне для данного возраста.

Тесты для определения развития ребенка. Сенсорика. Физическое развитие. 2+ Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др.

Описание учебника

Сенсорика
Кто на картинке большой, а кто маленький?
Цель: Проверяем знание понятий «большой», «маленький» и умение определять величину предметов.
Покажи чашечки одного цвета.
Цель: Проверяем знание основных цветов и умение находить пред-
меты одного цвета.
Покажи на рисунке круг, квадрат.
Цель: Проверяем знание основных геометрических фигур.
Соедини отверстие и фигурку.
Цель: Проверяем умение подбирать фигуры по форме и размеру
Покажи треугольник, круг, квадрат. Найди предметы, похожие по форме на эти фигуры.
Проверяем знание основных геометрических фигур и умение подбирать похожие на них предметы.
Покажи самое большое яблоко и самое маленькое.
Цель: Проверяем умение определять размер предметов и пользоваться в речи понятиями «большой», «маленький».
Покажи предметы одинакового цвета, назови цвета.
Цель: Проверяем умение находить предметы одного цвета и называть основные цвета.
На какой листочек нужно посадить большую улитку, а на какой — маленькую?
Цель: Проверяем умение соотносить предметы по величине.
Кто плавает в самом большом озере, кто в самом маленьком, а кто в среднем? Назови, какого они цвета.
Цель: Проверяем умение определять величину предметов и знание цветов.
Покажи на картинке предмет красного цвета, синего, жёлтого, белого, чёрного.
Цель:
Проверяем знание основных цветов.
Покажи предметы, похожие на круг, квадрат и треугольник.
Цель:
Проверяем умение подбирать предметы, похожие на основные геометрические фигуры.
Найди и покажи большой зелёный круг, маленький жёлтый квадрат, большой синий треугольник, маленький зелёный круг.
Проверяем умение находить фигуру по заданным признакам.
Физическое развитие
Пройди, поднимая ноги, как слоник.
Цель: Проверяем умение высоко поднимать по очереди согнутые
коленях ноги.
Перешагни через кубики.
Цель: Проверяем умение перешагивать через предметы.
Прокати мячик.
Цель: Проверяем умение прокатывать мяч двумя руками стоя или сидя.
Проползи на четвереньках под верёвочкой.
Проверяем умение ползать на четвереньках под ограничением.
ФПоставь руки на пояс и повернись вправо и влево.
Цель: Проверяем умение, стоя на месте, управлять своим телом.
Поставь руки на пояс и приседай.
Цель: Проверяем умение приседать и подниматься, стоя на месте.
Попробуй подняться по лесенке вверх и спуститься вниз.
Цель: Проверяем умение упражняться на гимнастической стенке удобным для ребёнка способом.
Пройди на четвереньках по доске.
Цель: Проверяем умение проходить на четвереньках в ограниченном пространстве.
Поймай мячик.
Цель: Проверяем умение ловить мяч двумя руками.
Выполни наклоны вправо и влево.
Цель: Проверяем умение выполнять наклоны в разные стороны.
Попрыгай на одном месте.
Цель: Проверяем умение подпрыгивать двумя ногами на одном месте
без помощи взрослого.
ФПройдись без помощи взрослого по дощечке.
Цель: Проверяем умение проходить по ограниченной поверхности
самостоятельно.

Тесты для определения развития ребенка. Сенсорика. Физическое развитие. 2+

Предложения интернет-магазинов

Источник