Сущность режиссерской игры ее значение для социального развития ребенка
Èãðà êàê îñîáàÿ ôîðìà îñâîåíèÿ ðåàëüíîé ñîöèàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè ïóòåì åå âîñïðîèçâåäåíèÿ. Îñîáåííîñòü èãðû êàê äåÿòåëüíîñòè äåòåé ðàííåãî è äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Ñóùíîñòü, êëàññèôèêàöèÿ è îñíîâíûå ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ ðàçâèòèÿ ðåæèññåðñêèõ èãð.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà
íà òåìó: Ðåæèññåðñêèå èãðû, èõ ñóùíîñòü, íàçíà÷åíèå è îñîáåííîñòè
ïî äèñöèïëèíå: «Òåîðåòè÷åñêèå è ìåòîäè÷åñêèå îñíîâû èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè äåòåé ðàííåãî è äîøêîëüíîãî âîçðàñòà»
Ñòóäåíòêè: Ãóñåâîé Îëüãè Âèêòîðîâíû
Ïðåïîäàâàòåëü: Ïåòðîâà Ò.Í.
ïãò. Ïåíî
Ñîäåðæàíèå
1. Îñîáåííîñòü èãðû êàê äåÿòåëüíîñòè
2. Ñóùíîñòü ðåæèññåðñêèõ èãð
3. Ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ ðàçâèòèÿ ðåæèññåðñêèõ èãð
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
1.Îñîáåííîñòü èãðû êàê äåÿòåëüíîñòè
Èãðà — ýòî îñîáàÿ ôîðìà îñâîåíèÿ ðåàëüíîé ñîöèàëüíîé äåéñòâèòåëüíîñòè ïóòåì åå âîñïðîèçâåäåíèÿ. Îíà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé òèï ñèìâîëèêî – ìîäåëèðóþùåé äåÿòåëüíîñòè. Èãðà êàê ìîäåëü ñîäåðæèò â ñåáå «êóëüòóðíûé êîä» äåòñêîãî ðàçâèòèÿ (Â.Ï. Çèí÷åíêî). Èãðà — ýìîöèîíàëüíî íàñûùåííàÿ äåÿòåëüíîñòü, îíà çàõâàòûâàåò ðåáåíêà öåëèêîì. Ìîòèâ èãðû ëåæèò â ñàìîì èãðîâîì ïðîöåññå; ôîðìóëà ìîòèâàöèè èãðû — íå âûèãðàòü, à èãðàòü. Âåäóùèé òèï äåÿòåëüíîñòè â äîøêîëüíîì âîçðàñòå – ñþæåòíî – ðîëåâàÿ èãðà. Ñþæåòíî-ðîëåâàÿ èãðà ãëóáîêî è âñåñòîðîííå èçó÷åíà â ðàáîòàõ Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî, Ä.Á. Ýëüêîíèíà, À.Â. Çàïîðîæöà, À.Ï. Óñîâîé, Ô.È. Ôðàäêèíîé è äð. Ðàññìîòðèì îñíîâíûå ñòîðîíû äåòñêîé èãðû: ñîäåðæàíèå è ñþæåò. Ðàçâèòèå ñþæåòíîé è ñîäåðæàòåëüíîé ñòîðîí äåòñêîé èãðû ïîêàçûâàåò âñå áîëåå ãëóáîêîå ïðîíèêíîâåíèå ðåáåíêà â æèçíü îêðóæàþùèõ âçðîñëûõ. Ñþæåò — îòðàæàåìàÿ â èãðå îáëàñòü, ñòîðîíà äåéñòâèòåëüíîñòè. Ðàçíîîáðàçèå ñþæåòîâ óâåëè÷èâàåòñÿ ïî ìåðå çíàêîìñòâà ðåáåíêà ñ íîâûìè àñïåêòàìè æèçíè âçðîñëûõ: èãðà «â ñåìüþ», «â äîêòîðà», «â ìàãàçèí», «â ïîãîíþ» è ò.ä. Ìëàäøèå äîøêîëüíèêè çàèìñòâóþò ñþæåòû èç íàáëþäåíèÿ ïîâñåäíåâíîé æèçíè ñâîåé ñåìüè, áëèçêîãî îêðóæåíèÿ. Çíà÷åíèå èãðû äëÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà äîøêîëüíîãî âîçðàñòà âåëèêî. Ä.Á. Ýëüêîíèí ïîä÷åðêèâàë, ÷òî çíà÷åíèå èãðû «îïðåäåëÿåòñÿ òåì, ÷òî îíà çàòðàãèâàåò íàèáîëåå ñóùåñòâåííûå ñòîðîíû ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè ðåáåíêà â öåëîì, ðàçâèòèÿ åãî ñîçíàíèÿ». Ãëàâíûå ëèíèè âëèÿíèÿ èãðû íà ðàçâèòèå ïñèõèêè:
1. Ðàçâèòèå ìîòèâàöèîííî – ïîòðåáíîñòíîé ñôåðû: îðèåíòàöèÿ â ñôåðå ÷åëîâå÷åñêèõ îòíîøåíèé, ñìûñëîâ è çàäà÷ äåÿòåëüíîñòè; ôîðìèðîâàíèå íîâûõ ïî ñîäåðæàíèþ ñîöèàëüíûõ ìîòèâîâ, â ÷àñòíîñòè ñòðåìëåíèÿ ê îáùåñòâåííî çíà÷èìîé è îöåíèâàåìîé äåÿòåëüíîñòè; ôîðìèðîâàíèå îáîáùåííûõ ñîçíàòåëüíûõ íàìåðåíèé; âîçíèêíîâåíèå ñîïîä÷èíåíèÿ, èåðàðõèè ìîòèâîâ.
2. Ðàçâèòèå ïðîèçâîëüíîñòè ïîâåäåíèÿ è ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ. Ãëàâíûé ïàðàäîêñ èãðû ñîñòîèò â çàðîæäåíèè ôóíêöèè êîíòðîëÿ âíóòðè ñâîáîäíîé îò ïðèíóæäåíèÿ, ýìîöèîíàëüíî íàñûùåííîé äåÿòåëüíîñòè.  ðîëåâîé èãðå ðåáåíîê îðèåíòèðóåòñÿ íà îáðàçåö äåéñòâèÿ (ýòàëîí), ñ êîòîðûì îí ñðàâíèâàåò ñâîå ïîâåäåíèå, ò.å. êîíòðîëèðóåò åãî.  õîäå èãðû ñîçäàþòñÿ áëàãîïðèÿòíûå óñëîâèÿ äëÿ âîçíèêíîâåíèÿ ïðåäïîñûëîê ïðîèçâîëüíîãî âíèìàíèÿ, ïðîèçâîëüíîé ïàìÿòè, ïðîèçâîëüíîé ìîòîðèêè.
3. Ðàçâèòèå èäåàëüíîãî ïëàíà ñîçíàíèÿ: ñòèõèéíûé ïåðåõîä îò ìûøëåíèÿ â äåéñòâèÿõ (÷åðåç ýòàï ðàçìûøëåíèÿ î ïðåäìåòå çàìåñòèòåëå) ê ìûøëåíèþ â ïëàíå ïðåäñòàâëåíèé, ê ñîáñòâåííî óìñòâåííîìó äåéñòâèþ.
4. Ïðåîäîëåíèå ïîçíàâàòåëüíîãî ýãîöåíòðèçìà ðåáåíêà. Ïîçíàâàòåëüíàÿ äåöåíòðàöèÿ ôîðìèðóåòñÿ «äâîéíîé ïîçèöèåé èãðàþùåãî» (ñòðàäàåò êàê ïàöèåíò è ðàäóåòñÿ êàê õîðîøî èñïîëíÿþùèé ñâîþ ðîëü), êîîðäèíàöèåé ðàçëè÷íûõ òî÷åê çðåíèÿ (îòíîøåíèÿ «ïî
ðîëè» è ðåàëüíûå ïàðòíåðñêèå âçàèìîäåéñòâèÿ, ñîîòíåñåíèå ëîãèêè ðåàëüíîãî è èãðîâîãî äåéñòâèÿ). Çàêëàäûâàþòñÿ îñíîâû ðåôëåêñèâíîãî ìûøëåíèÿ — ñïîñîáíîñòè àíàëèçèðîâàòü ñâîè ñîáñòâåííûå äåéñòâèÿ, ïîñòóïêè, ìîòèâû è ñîîòíîñèòü èõ ñ îáùå÷åëîâå÷åñêèìè öåííîñòÿìè.
5. Ðàçâèòèå ÷óâñòâ, ýìîöèîíàëüíîé ñàìîðåãóëÿöèè ïîâåäåíèÿ.
6. Âíóòðè èãðû ïåðâîíà÷àëüíî âîçíèêàþò äðóãèå âèäû äåÿòåëüíîñòè (ðèñîâàíèå, êîíñòðóèðîâàíèå, ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü).
7. Ðàçâèòèå ðå÷è: èãðà ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ çíàêîâîé ôóíêöèè ðå÷è, ñòèìóëèðóåò ñâÿçíûå âûñêàçûâàíèÿ.
2. Ñóùíîñòü ðåæèññåðñêèõ èãð
Ðåæèññåðñêèå èãðû ÿâëÿþòñÿ ðàçíîâèäíîñòüþ òâîð÷åñêèõ èãð.  íèõ åñòü ìíèìàÿ èëè âîîáðàæàåìàÿ ñèòóàöèÿ. Ðåáåíîê ïðîÿâëÿåò òâîð÷åñòâî è ôàíòàçèþ, ïðèäóìûâàÿ ñîäåðæàíèå èãðû, îïðåäåëÿÿ åå ó÷àñòíèêîâ (ðîëè, êîòîðûå «èñïîëíÿþò» èãðóøêè, ïðåäìåòû). Ðåæèññåðñêàÿ èãðà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé îñíîâíóþ ôîðìó èíäèâèäóàëüíîé èãðû äîøêîëüíèêîâ â âîçðàñòå îò ÷åòûðåõ ñ ïîëîâèíîé äî ñåìè ëåò.
Ðåæèññåðñêàÿ èãðà òèïè÷íà äëÿ äåòåé, îãðàíè÷åííûõ â êîíòàêòàõ ñî ñâåðñòíèêàìè, èñïûòûâàþùèõ òðóäíîñòè â îáùåíèè. Îíè âûíóæäåíû èãðàòü îäíè – âåäü ó íèõ íåò ïàðòíåðà.
Èíäèâèäóàëüíàÿ èãðà ÿâëÿåòñÿ âàæíûì âèäîì äåÿòåëüíîñòè, íåîáõîäèìûì äëÿ ñòàíîâëåíèÿ è ðàçâèòèÿ èãðîâûõ íàâûêîâ. Îíà ñïîñîáñòâóåò òàêæå ðàçâèòèþ âîîáðàæåíèÿ, ìûøëåíèÿ, ðå÷è è äðóãèõ ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé.
Íîñèòåëÿìè ðîëåé â èíäèâèäóàëüíîé ðåæèññåðñêîé èãðå âûñòóïàþò èãðóøêè (êóêëû, çâåðè) è äðóãèå ïðåäìåòû.
 îòëè÷èå îò ñîâìåñòíîé èãðû, ãäå ðåáåíêó ïðèõîäèòñÿ ó÷èòûâàòü ïîçèöèþ ïàðòíåðà, çäåñü îí ñàì îðãàíèçóåò èãðîâóþ ñèòóàöèþ, ðåãóëèðóåò âçàèìîîòíîøåíèÿ ïåðñîíàæåé è ìîòèâèðóåò èõ äåéñòâèÿ. Ïðè ýòîì ðåáåíîê ó÷èòñÿ ñìîòðåòü íà ñîáûòèå ñ ðàçëè÷íûõ ïîçèöèé, ìûñëåííî ñòàâèòü ñåáÿ íà ìåñòî êîíêðåòíîãî ïåðñîíàæà. Õàðàêòåðíî, ÷òî ðåáåíîê íå áåðåò íà ñåáÿ íèêàêîé ïîñòîÿííîé ðîëè, à, ðåãóëèðóÿ îòíîøåíèÿ äåéñòâóþùèõ ëèö, îðãàíèçóåò èãðó êàê ðåæèññåð.
 èíäèâèäóàëüíîé èãðå äåòè ìåíüøå ïîäâåðãàþòñÿ âëèÿíèþ ñëîæèâøèõñÿ â êîëëåêòèâå èãðîâûõ ñòåðåîòèïîâ, ÷òî ïîçâîëÿåò èì ïî ñâîåìó óñòðåìëåíèþ ðàçâèâàòü ñþæåò, èñïîëüçîâàòü ëþáûå èãðóøêè è ïðåäìåòû-çàìåñòèòåëè.  òàêèõ èãðàõ îò÷åòëèâî ïðîÿâëÿþòñÿ èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè ðåáåíêà, åãî ëè÷íûå êà÷åñòâà.
Ñþæåòû èíäèâèäóàëüíûõ ðåæèññåðñêèõ èãð îòëè÷àþòñÿ ðàçíîîáðàçèåì, ñëîæíîñòüþ è íåñòàíäàðòíîñòüþ.
Äëÿ ýòèõ èãð â èõ ðàçâèòîé ôîðìå ñâîéñòâåííû êîìáèíèðîâàíèå âïå÷àòëåíèé èç ëè÷íîãî îïûòà ðåáåíêà ñ òåì, ÷òî îí óçíàë èç êíèã, íàáëþäåíèé, ìóëüòôèëüìîâ, ïðè÷óäëèâîå ñîåäèíåíèå ðåàëüíîãî è âûìûøëåííîãî.
 ðåæèññåðñêîé èãðå ðå÷ü – ãëàâíûé êîìïîíåíò. ×àñòî îíà çâó÷èò êàê «äèêòîðñêèé òåêñò çà ýêðàíîì».
 ðîëåâûõ ðåæèññåðñêèõ èãðàõ ðåáåíîê èñïîëüçóåò ðå÷åâûå âûðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà äëÿ ñîçäàíèÿ îáðàçà êàæäîãî ïåðñîíàæà: ìåíÿþòñÿ èíòîíàöèÿ, ãðîìêîñòü, òåìï, ðèòì âûñêàçûâàíèé, ëîãè÷åñêèå óäàðåíèÿ, ýìîöèîíàëüíàÿ îêðàøåííîñòü.
2.Ïî ñîäåðæàíèþ (êàê äåÿòåëüíîñòü) èãðà ïðîõîäèò ïóòü îò ïðåäìåòíî-ïðàêòè÷åñêîé ê ñþæåòíî-îòîáðàçèòåëüíîé è, íàêîíåö, ê ñþæåòíî-ðîëåâîé, ðàçíîâèäíîñòüþ êîòîðîé ÿâëÿåòñÿ ðåæèññåðñêàÿ èãðà.
 ðàííåì è ìëàäøåì äîøêîëüíîì âîçðàñòå èãðà íîñèò ïðåèìóùåñòâåííî èíäèâèäóàëüíûé õàðàêòåð.  ïðåäìåòío-îòîáðàçèòåëüíûõ èãðàõ ðåáåíîê âïåðâûå óñâàèâàåò ñïîñîáû äåéñòâèé ñ ïðåäìåòàìè, îòðàáàòûâàåò ïîñëåäîâàòåëüíîñòü èãðîâûõ äåéñòâèé. Ïåðâûå íàâûêè ñþæåòíî-îòîáðàçèòåëüíîé èãðû ìàëûøó ïîìîãàåò ïðèîáðåñòè âçðîñëûé, à ðåáåíîê ïîâòîðÿåò ýòè äåéñòâèÿ ñ òåìè æå ñàìûìè èëè äðóãèìè èãðóøêàìè.
Ðàñøèðÿåòñÿ îïûò ðåáåíêà, ðàñòåò óðîâåíü åãî èãðîâûõ íàâûêîâ è óìåíèé – óñëîæíÿåòñÿ è ñþæåò èãðû.
Îäíîâðåìåííî èäåò ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ è âîîáðàæåíèÿ ðåáåíêà, âîçðàñòàåò ñïîñîáíîñòü ê ïåðåíîñó ñïîñîáîâ äåéñòâèé íà äðóãèå îáúåêòû, îòíîøåíèé ìåæäó ëþäüìè – â èãðó. Òàêèì îáðàçîì, ñîçäàþòñÿ ïðåäïîñûëêè äëÿ ïåðåõîäà ê ðàçâèòîé ñþæåòíî-ðîëåâîé èãðå. Íî îíà åùå íåâîçìîæíà áåç ñëîæèâøèõñÿ íàâûêîâ îáùåíèÿ. Îñîáåííîñòüþ ðåæèññåðñêîé èãðû ÿâëÿåòñÿ òî, ÷òî ïàðòíåðû (èãðóøêè, èõ çàìåñòèòåëè) – íåîäóøåâëåííûå ïðåäìåòû è íå èìåþò ñâîèõ æåëàíèé, èíòåðåñîâ, ïðåòåíçèé. Åñòåñòâåííî, ÷òî òàêîå èãðîâîå îáùåíèå äëÿ ìàëåíüêîãî ðåáåíêà ëåã÷å, ÷åì îáùåíèå ñî ñâåðñòíèêàìè, â êîòîðîì íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü ïîçèöèþ, íàñòðîåíèå ïàðòíåðîâ, èñêàòü ñ íèìè îáùèé ÿçûê.
Ïàðàëëåëüíî ñ ôîðìèðîâàíèåì íàâûêîâ ñîâìåñòíîé èãðû ïðîäîëæàåòñÿ ðàçâèòèå èíäèâèäóàëüíîé èãðû ñ èãðóøêàìè. Îíà ÿâëÿåòñÿ îñîáîé ôîðìîé èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêà, êîòîðàÿ äàåò åìó âîçìîæíîñòü ïðèìåíèòü ñîöèàëüíûé îïûò â èãðå ñ êóêëîé. Ýòîò îïûò ëåæèò â îñíîâå ïî÷òè âñåõ ñþæåòîâ èíäèâèäóàëüíûõ èãð, â èãðàõ æå äåòåé ðàííåãî è ìëàäøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà ïðåîáëàäàåò.
Îïîñðåäîâàííûé îïûò ðåáåíêà ïðîÿâëÿåòñÿ â èãðå óæå â êîíöå ðàííåãî âîçðàñòà è, ïîñòåïåííî ðàñøèðÿÿñü, ëîæèòñÿ â îñíîâó ñþæåòîâ èíäèâèäóàëüíûõ èãð. Êàê ïðàâèëî, òàêîé îïûò ðåàëèçóåòñÿ â èãðå ñ ðàçëè÷íûìè, èíîãäà äîâîëüíî çíà÷èòåëüíûìè îòñòóïëåíèÿìè îò îðèãèíàëà — ñêàçêè, ðàññêàçà, ìóëüòôèëüìà. Àññîöèàòèâíàÿ äèíàìèêà ñþæåòà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé òèïè÷íóþ îñîáåííîñòü èíäèâèäóàëüíîé èãðû äîøêîëüíèêà.
3. Ðåæèññåðñêèå èãðû äåòåé ðàçíîãî âîçðàñòà èìåþò ñâîþ ñïåöèôèêó.
Îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ ýòèõ èãð ó äåòåé ÷åòâåðòîãî ãîäà æèçíè:
 èõ îñíîâå ëåæèò íåïîñðåäñòâåííûé îïûò ðåáåíêà, ò. å. ñîáûòèÿ, êîòîðûå îí íàáëþäàë èëè â êîòîðûõ ñàì ïðèíèìàë ó÷àñòèå.
1. Ñþæåòû èãð ñ èãðóøêàìè åùå ñðàâíèòåëüíî íåñëîæíû. ×àùå âñåãî îíè ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé êðàòêèå öåïî÷êè çíàêîìûõ ðåáåíêó äåéñòâèé (êóêëà îáåäàåò, ñïèò, èäåò ãóëÿòü). Êîëè÷åñòâî ïåðñîíàæåé îáû÷íî íåâåëèêî – îäèí-äâà, ðåäêî òðè. Îòíîøåíèÿ ìåæäó íèìè ðåáåíîê îïðåäåëÿåò ïî õîäó èãðû.
2. Çà êàæäîé èãðóøêîé çàêðåïëåíà ïîñòîÿííàÿ ðîëü, âûòåêàþùàÿ èç åå îáðàçíîãî ðåøåíèÿ.
3. Ñþæåòíûå ñîáûòèÿ â èíäèâèäóàëüíûõ ðåæèññåðñêèõ èãðàõ – ðåçóëüòàò àññîöèàòèâíîãî âîñïðèÿòèÿ ðåáåíêîì îêðóæàþùåãî ìèðà.
4.Ðå÷ü ÿâëÿåòñÿ ãëàâíûì êîìïîíåíòîì ðåæèññåðñêîé èãðû.
Îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ ðåæèññåðñêèõ èãð ó äåòåé ïÿòîãî ãîäà æèçíè:
1.  îñíîâå èãð ïî-ïðåæíåìó ëåæèò îïûò, íî íå íåïîñðåäñòâåííûé, ëè÷íûé, êîòîðûé òåïåðü èìååò âòîðîñòåïåííîå, âñïîìîãàòåëüíîå çíà÷åíèå, à îïîñðåäîâàííûé. Äåòè ïðîèãðûâàþò çíàêîìûå ñêàçêè, ñòèõè, ìóëüòôèëüìû è äèàôèëüìû, íåðåäêî îáúåäèíÿÿ â îäíîé èãðå ðàçëè÷íûå èñòî÷íèêè.
2. Ñþæåòû èãð îòëè÷àþòñÿ áîëüøåé ñëîæíîñòüþ è ðàçíîîáðàçèåì, ÷åì íà ïðåäûäóùåì ýòàïå.
3. Èíäèâèäóàëüíàÿ èãðîâàÿ äåÿòåëüíîñòü ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé äèíàìè÷íûé ïðîöåññ.
4. Ðàçâèòèå ñþæåòà ïî-ïðåæíåìó ïðîèñõîäèò íà îñíîâå âîçíèêàþùèõ àññîöèàöèé, êîòîðûå ó ðåáåíêà ïÿòîãî ãîäà æèçíè íîñÿò áîëåå ñëîæíûé õàðàêòåð è áåðóò íà÷àëî íå òîëüêî â îêðóæàþùåé åãî ïðåäìåòíîé ñðåäå.
5. Èãðà äåòåé ïÿòîãî ãîäà æèçíè ïðàêòè÷åñêè ïîñòîÿííî ñîïðîâîæäàåòñÿ ðå÷üþ. Íà ôîíå îïèñàòåëüíûõ âûñêàçûâàíèé ïîÿâëÿþòñÿ ðîëåâûå è îöåíî÷íûå.
Îñîáåííîñòè ðåæèññåðñêèõ èãð äåòåé 6-7 ëåò:
1) ñîäåðæàíèå èãð äèíàìè÷íîå, ñ ïðåîáëàäàíèåì ñîáñòâåííîãî ëèòåðàòóðíîãî òâîð÷åñòâà; äåòè ëþáÿò îáûãðûâàòü èçìåíåííûå ñîáñòâåííîé ôàíòàçèåé çíàêîìûå ñêàçêè, ìóëüòôèëüìû, âíîñÿò â ñîäåðæàíèå èãðû ìíîãî âûìûøëåííîãî;
2) âîçíèêàþùèå ñþæåòû îòëè÷àþòñÿ ñëîæíîñòüþ, äèíàìè÷íîñòüþ.  èãðó âêëþ÷àåòñÿ íåñêîëüêî äåéñòâóþùèõ ëèö, â ðîëè êîòîðûõ âûñòóïàþò èãðóøêè. Ðàçâèòèå ôàíòàçèè, âûñîêèé óðîâåíü îáîáùåíèÿ, óìåíèå äåéñòâîâàòü â ïëàíå ïðåäñòàâëåíèé ïîçâîëÿþò ðåáåíêó íàäåëÿòü èãðóøêó ðîëüþ âíå çàâèñèìîñòè îò åå îáðàçíîãî ðåøåíèÿ.
3) èñïîëüçîâàíèå ðàçëè÷íûõ ïðåäìåòîâ-çàìåñòèòåëåé;
4) âîçíèêàþò ñîâìåñòíûå ðåæèññåðñêèå èãðû. Îáúåäèíåíèÿ äåòåé îáû÷íî íåìíîãî÷èñëåííû – 2-3 ÷åëîâåêà. Äåòè âìåñòå ïðèäóìûâàþò ñþæåò, ïîäáèðàþò èëè ìàñòåðÿò íåîáõîäèìûå èãðóøêè, ïðåäìåòû, èñïîëíÿþò ðîëè (êàæäûé çà ñâîåãî ïåðñîíàæà). Äðóãèìè ñëîâàìè, â ñîâìåñòíîé ðåæèññåðñêîé èãðå ÿðêî âûðàæåí ñþæåòíî-ðîëåâîé õàðàêòåð. Òàêèì îáðàçîì, ðåæèññåðñêèå èãðû ñîçäàþò ðåàëüíûå ïðåäïîñûëêè äëÿ âîçíèêíîâåíèÿ ñþæåòíî-ðîëåâîé èãðû. Íî ñ ïîÿâëåíèåì ïîñëåäíåé ðåæèññåðñêèå èãðû íå èñ÷åçàþò: âçàèìîîáîãàùàÿñü, äîïîëíÿÿ äðóã äðóãà, îáà âèäà èãð ïðèñóòñòâóþò â æèçíè ðåáåíêà è çà ðóáåæîì äîøêîëüíîãî âîçðàñòà.
3. Ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ ðàçâèòèÿ ðåæèññåðñêèõ èãð
Óñëîâèÿ äëÿ ðàçâèòèÿ ðåæèññåðñêèõ èãð:
– ñîçäàíèå äåòÿì èíäèâèäóàëüíîãî ïðîñòðàíñòâà, îáåñïå÷åíèå ìåñòà è âðåìåíè äëÿ èãðû;
– îïîñðåäîâàííîå ðóêîâîäñòâî äåÿòåëüíîñòüþ ðåáåíêà;
– âîâëå÷åíèå äåòåé â ñîòâîð÷åñòâî ñ ïåäàãîãîì;
– ïîäáîð èãðîâîãî ìàòåðèëà äëÿ ðåæèññåðñêèõ èãð;
– ïðîäóìàííîå õðàíåíèå èãðîâîãî ìàòåðèàëà.
èãðà ðåæèññåðñêèé ïåäàãîãè÷åñêèé äîøêîëüíûé
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
1. Àíèêååâà Í.Ï. Âîñïèòàíèå èãðîé. – Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1999.
2. Áîãóñëàâñêàÿ Ç.Ì., Ñìèðíîâà Å.Î. Ðàçâèâàþùèå èãðû äëÿ äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. – Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1993.
3. Áîíäàðåíêî À.Ê., Ìàòóñèê À.È. Âîñïèòàíèå äåòåé â èãðå. – Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1985.
4. Âîðîíîâà Â.ß. Òâîð÷åñêèå èãðû ñòàðøèõ äîøêîëüíèêîâ. – Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1983.
5. Çâîðûãèíà Å.Þ. ß èãðàþ! Ì. – «Ïðîñâåùåíèå» 2010
6. https://psyera.ru/4737/igra-kak-vedushchaya-deyatelnost-doshkolnogo-vozrasta Êàãåðìàçîâà Ë.Ö.
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 38 «Совёнок»
г. Балаково Саратовской области
Режиссёрская игра
как средство социализации и коммуникации детей дошкольного возраста.
Подготовила: Шоломова Галина Ивановна
воспитатель МАДОУ д./с. №38
2017 г.
Игра – это основной вид деятельности дошкольника, она оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В ней дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями, осваивают правила человеческого общения. В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает огромное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, и так же сильно он стремится к самостоятельности. Но так как в жизни ребенку это недоступно, игровая деятельность становиться основным средством реализации.
По словам В.А. Сухомлинского, «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»
Первая игра ребёнка дошкольного возраста — режиссёрская игра, которая является разновидностью детской игры и появляется в жизни дошкольника примерно после двух лет. Например, сюжетно-ролевая игра, которая тоже появляется примерно на третьем году жизни ребёнка, сложна для малыша тем, что в ней необходимо взаимодействовать и подключать свой жизненный опыт, который ещё достаточно мал. А режиссёрские игры для детей достаточно просты, и в неё можно играть одному и разыгрывать сюжеты из жизни, которые, как правило, оставили достаточно эмоциональный след.
Режиссёрские игры для детей – это разновидность детского творчества, где присутствует воображаемая ситуация. Ребёнок в таких играх проявляет своё творчество и фантазию, придумывая содержание игры, определяя её участников (как правило, это игрушки и предметы).
Режиссерская игра – это вид детских игр, который изучен менее всего. Объясняется это тем, что сведения о ней, ее особенностях появились в педагогической печати совсем недавно. Интерес к ней возник в последнее десятилетие. Скорее всего, это можно объяснить тем, что задача воспитания состояла в формировании коллектива детей, коллективизма. Режиссерская игра индивидуальна и для этих целей не могла быть использована. Видимо этим, можно объяснить невнимание ученых к этому виду игр.
Конечно, каждого ребенка надо привлекать к коллективным играм, дети должны чувствовать и понимать других людей, но это не означает, что в ДОУ не должно быть игр одиночных. Даже у самого общительного ребенка периодически появляется желание самостоятельно сделать постройку, поиграть с любимой игрушкой. Нередко можно увидеть как долго, сосредоточенно ребенок строит что-либо или разыгрывает сценки с помощью игрушек, выступая в роли режиссера и говоря поочередно за всех действующих лиц. Это и есть режиссерская игра дошкольника и в ней, как и во всех других видах игр, происходит формирование личности ребенка, его социальной компетентности и воспитание гуманности.
В режиссерской игре – одновременном выполнении разных ролей – от ребенка требуется умение регулировать поведение, обдумывать действия и слова, сдерживать свои движения. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка. Многократное повторение действий взрослых, подражание их моральным качествам влияют на образование таких же качеств у ребенка.
По мнению Е. Е. Кравцовой, режиссерская игра в дошкольном возрасте не только является начальной ступенью развития игры, за ней развиваются образно-ролевая, сюжетно-ролевая и другие виды игр, но и она (режиссерская игра) завершает развитие игры в дошкольном возрасте, собирает важнейшие достижения других разновидностей игр, именно в ней, как в фокусе, проявляются все особенности воображения ребенка.
Первые игры ребёнка очень похожи на сюжетно-ролевые игры, но можно выделить особенности режиссёрской игры:
1. Ребёнок сам создаёт сюжет игры, в основе которой лежит личный опыт ребёнка. Как правило, в игре отражено событие, которое произвело на ребёнка неизгладимое впечатление (например, посещение детской поликлиники, или празднование дня рождения, или какое-то уличное происшествие). Очень часто сюжетом игры становятся знания ребёнка, полученные из мультфильмов, сказок, детских передач или рассказов других людей. Ребёнок в режиссёрской игре сам придумывает сценарий к своему «спектаклю», сам подбирает исполнителей ролей и сам исполняет за них роли.
2. Игрушки и предметы, которые ребёнок выбрал для игры, выполняют как прямую, так и переносную функции. Говоря другими словами, очень часто в режиссёрских играх ребёнком используются так называемые предметы-заместители. Например, диванная подушка превращается в лошадь, на которой ребёнок скачет в дальнее путешествие, или расчёска становится микрофоном для куклы, которая даёт концерт на сцене (в роли которой выступает диван) и т.д.
3. Главным компонентом режиссёрской игры является речь ребёнка. Малыш с удовольствием выразительно подражает взрослым. В речи ребёнка за время игры могут меняться интонация, громкость, темп, ритм высказываний
4. Как правило, в детской режиссёрской игре используется много персонажей, но действует ребёнок только с 3 – 4 игрушками. Например, в игре в «Концерт» ребёнок рассаживает много игрушек, выполняющих роль зрителей, а также артистов, но играет он только с активными «артистами», которые выступают, остальные игрушки занимают пассивную позицию в «зрительном зале».
Первые игры дошкольников возникают как индивидуальная деятельность, т.е. ребёнок играет один – он своеобразный «сам себе режиссёр». Примерно с четырёх лет дети уже способны собираться в группы по 2 – 3 человека, например, во дворе, в песочнице (идеальное место для режиссёрских игр) или дома при встрече гостей. Когда дети начинают объединяться в группы – это является предпосылкой к появлению сюжетно-ролевой игры.
Для того, чтобы режиссёрские игры дошкольников развивались, пополнялись разнообразными сюжетами необходимо создавать для детей специальные условия.
Условия для развития режиссёрских игр.
1. Необходимо создавать для ребёнка индивидуальное пространство, обеспечить место и время для игры. Вспомните себя в детстве. Как вы любили сооружать различные шалаши из подушек и покрывал или накрыв стол одеялом и т.д. Так же и вашему ребёнку необходимо личное пространство для игры. Обеспечьте его этим пространством. Соорудите из фанеры или из ткани ширму или обклейте большие коробки (получится строительный материал для домика или просто перегородки).
2. Дети очень любят играть в мелкие игрушки (особенно старшие дошкольники), поэтому подберите игровой материал для режиссёрской игры ребёнка. Для этого можно использовать детские этажерки для мелких игрушек. В них можно складывать не только мелкие игрушки (наверняка у вас их просто полно – это различные игрушки из «Киндеров» или просто мелкие сувенирные фигурки и т.д.), но и различные предметы-заместители (коробочки разных размеров, веточки, палочки и т.д.).
3. Ещё одним условием можно назвать создание макетов. Самым ярким и распространённым макетом для режиссёрской игры является дом для куклы Барби. Макет, конечно же, должен соответствовать полу ребёнка. Поэтому, если у вас девочка, то макетом может быть дом для куклы со всей его обстановкой. Хорошо используются игрушки из картона и бумаги, которые ребёнок делает совместно с взрослыми. Мало того, что ребёнку доставит невероятное удовольствие совместная творческая деятельность с вами, но и он с огромным удовольствием будет играть в эту игру, создавая невероятные сюжеты.
Таким образом, режиссёрские игры для развития детей очень полезны, в частности, они развивают воображение, детское творчество, фантазию. Благодаря действиям с игрушками во время режиссёрской игры развивается мелкая моторика рук, способности к общению и т.д. Режиссёрская игра является предпосылкой и движущей силой для развития очень важной для ребёнка игры – сюжетно-ролевой игры…
Перед ребенком открываются не только правила поведения, но и их значения для установления и поддержания положительных взаимоотношений с другими людьми.
Итак, режиссерская игра – одно из средств воспитания гуманного отношения к сверстнику как части социального становления ребенка-дошкольника – как зеркало отражает опыт общения ребенка в реальной жизни.
Режиссёрская игра, ребёнку, да и взрослому интересна и нужна.
В ней актёры они, режиссёры и познаватели ,
И очень важна здесь роль воспитателя!
Из картона и бумаги мир реальный создаём.
Знанья, впечатленья и навыки даём.
Мир игры удивителен, прекрасен
Открывай его вместе с детьми
Мудрый и добрый воспитатель!
( автор Шоломова Г. И.)
Источник