Составить индивидуальную коррекционную программу развития для ребенка в

Галина Соловьева
Индивидуальный план коррекционной работы

Индивидуальный план

коррекционной работы с ребенком на учебный год.

Общие сведения о ребенке.

Миша К родился 21 июня 2010 года в п. Коноша.

Мать воспитывает ребенка одна. Отец живет отдельно и не воспитывает мальчика, хотя изредка видится с ним. У Миши есть старший брат, который учится в техникуме. Мальчик часто предоставлен сам себе. Не интересуется книгами. Мама читает редко. Любит новые игрушки, играет в конструктор. Не аккуратен, не бережет свою одежду. У мальчика бедный кругозор, низкий уровень познавательной активности. На занятиях невнимателен, часто мешает детям. Не любит игры с правилами, не доводит до конца начатое дело. Делает только то, что ему нравится. Задания на занятиях воспринимает не сразу. Требуется повторения. Охотно поливает цветы, хотя не желает трудиться в коллективе. Не со всеми детьми налажен контакт. Часто ссорится, бывает агрессивным.

Пояснительная записка

План коррекционной работы направлен на разрешение ряда проблем обучения.

В числе этих проблем:

• низкая познавательная и учебная мотивации;

• негативные тенденции личностного развития;

• коммуникативные проблемы;

• эмоциональные нарушения поведения;

Цель : создание благоприятных условий для развития ребенка и достижения планируемых результатов.

Задачи:

Формировать интерес к занятиям.

Развивать слуховое внимание, память, зрительное восприятие,логическое мышление с помощью игр и специальных упражнений.

Совершенствовать развитие мелкой моторики

Развивать усидчивость,навыки самоконтроля.

Развивать коммуникативные навыки

Тема:Развитие словесно-логического мышления –

Задачи:

Формирование умений понимать и задавать вопрос

– Развитие способности обобщать

– Развитие способности группировать предметы по определенным признакам

– Умение устанавливать закономерности и логические связи

– Развитие логических операций: анализ, синтез, обобщение

– Умение логически выстраивать высказывания

– Уметь понимать причинно-следственные связи

– Развитие логического запоминания

1. Дидактические

игры:

«Назови одним ловом»,

«Чего не хватает?»,

«4й лишний»,

«Что сначала, что потом?»,

«Назови части?»,

«Что это?»

2. Использование загадок, логических задач

3. Чтение произведений

4. Работа в логических тетрадях

5. Экспериментальная деятельность

Тема:Совершенствование моторного развития и графических навыков руки.

Задачи:

1. Развитие мелкой моторики кисти и пальцев руки:

2. Развитие зрительно-моторных координаций:

1. Упражнения для свободных движений руки

2. Работа с карандашом, кисточкой, с ножницами, пластилином

3. Работа с конструктором

-шнуровки, мозаики, обведение по контуру

4. Работа по зрительно-двигательным траекториям

5. Игры с малым мячом

Тема:Развитие слухового внимания и памяти

Задачи:

1. Развитие умения слушать,запоминать, высказываться делать выводы

1.Игры:

«Что звучит?»

«Угадай кто ушел?»,

«Что ты слышишь?»,

«Что изменилось?»,

«Телефон»

2. Слушание аудиокассет

3. Заучивание стихов,песен.

Тема:. Развитие зрительного восприятия и узнавания

Задачи:

1. Формирование целостности зрительного восприятия: узнавание хорошо знакомых предметов, изображений в непривычном ракурсе.

Нахождение сходства и различия в предметах, изображениях. 2. Развитие способности концентрировать и распределять внимание:

1. Дидактические игры

«Подбери предмет по цвету»,

«Подбери предмет по форме»,

«Разложи,как я скажу»,

«Что пропало?»

2. Аппликация,рисование,конструирование

3. Развитие речи, ознакомление с окружающим

4. Лабиринты, зрительные диктанты, воспроизведение элементов по образцу.

Тема:Развитие навыков самоконтроля и самооценки

Задачи:

1. Развитие доверительных отношений с ребёнком, преодоление речевого негативизма.

2. Развитие умения работать по словесной инструкции

3. Развитие умений действовать по правилам, работать по инструкции

4. Развивать умения контролировать себя

1. Тест «Лесенка»

2. Беседы с ребенком

3. Чтение произведений Н. Носова, В Осеевой,Е. ПермякаЛ. Пантелеева. Л. Толстого

4. Графические диктанты.

5. дидактические игры «Сделай так»,

«Запомни и исполни»,

»Запрещенное Движение»,

«Запрещенное слово»,

6. Подвижные игры с правилами.

Тема:Развитие усидчивости

Задачи:

Развивать усидчивость,умение сосредотачиваться,доводить начатое дело до конца 1. Лепка из пластилина и глины, составление аппликаций, навыки вырезания фигурок из бумаги, искусство оригами.

2. Развивающие игрушки: мозаики, конструкторы, пазлы.

Тема:Развитие коммуникативности

1. Умение строить межличностные отношения с окружающими

Коммуникативные игры:

1. «Сиамские близнецы»

2.» Комплименты»

3. «Менялки»

Приложение

Дидактические игры:

Игры на развитие внимания и мышления

1. «Чего не хватает?»

Цель: Развитие внимания, мышления, учит делать умозаключения.

Материал: Карточки 4х3 с изображением разных предметов в определенном порядке.

Ход игры:Взрослый по очереди показывает карточки, а ребенок должен догадаться и сказать какого предмета не хватает.

2.«4й лишний»

Цель: Развитие внимания, мышления.

Материал: Карточки на которых изображены 3 предмета одного класса,а четвертый другого.

Взрослый показывает картинку, а ребенок находит неподходящий предмет и говорит почему он не подходит.

3.«Что сначала, что потом?»

Цель. Развивать понимание простых причинно-следственных отношений. Учить строить предложения при помощи слов потому что, из-за того что, поэтому

Материал: Набор включает серию парных картинок с изображением простых бытовых сюжетов. Ребёнок должен понять, что является причиной, а что – следствием изображенного на картинках.

4. «Назови части»

Цель: обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части. Материал: Картинки с изображением предметов.

Ход игры: Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т. д.

I вариант: ребенок называет части предметов.

II вариант: ребёнок получает рисунок и сам называет все части. ,

5.«Что это?»

Цель: Развивать внимание, умение делать умозаключения.

Материал: Картинки с изображением предметов и лист бумаги с круглым отверстием в середине.

Воспитатель накрывает картинку листом бумаги и перемещает его в разные стороны. Ребенок должен угадать что нарисовано на картинке.

6. «Что изменилось?»

Цель игры: Развивать память,внимание

Материал: Разные картинки по темам.

Ход игры: Воспитатель раскладывает перед ребенком 5 картинок. Ребенок закрывает глаза, а воспитатель убирает одну из них. Ребенок должен угадать какая картинка пропала.

Игры на развитие слухового внимания:

1. «Игра «Скажи, что ты слышишь?»

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков.

Оборудование: стаканы (с водой и пустой, баночки с крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма.

Описание игры: логопед показывает и называет предметы, демонстрирует их звучание. Логопед за ширмой выполняет различные действия с предметами (переливает воду, пересыпает крупу.) . Ребёнок должен определить, что он слышит (шуршание бумаги, звук льющейся воды и т. д.)

2.«Узнай по звуку».

Ребенок становится спиной к ведущему, который производит разные шумы: перелистывает книгу, рвет или мнет лист бумаги, ударяет предметом о предмет, подметает, режет. Нужно на слух определить природу звука.

3 «Кто ушел?» Ход игры: Дети стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить стоящих с ним рядом детей (5-6, а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется. Потом воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, становится на свое место. Отгадывающий должен его назвать.

4., «Что изменилось?»

Цель игры: Развивать память,внимание

Материал: Разные картинки по темам.

Ход игры: Воспитатель раскладывает перед ребенком 5 картинок. Ребенок закрывает глаза, а воспитатель убирает одну из них. Ребенок должен угадать какая картинка пропала.

5.»Японская печатная машинка»,

Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, ксилофон)

6.»Испорченый телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

Ход игры. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

Игры на развитие самоконтроляя:

1.«Запрещенное движение»

Описание игры

Дети, идя по кругу, повторяют все движения за воспитателем, кроме одного, например: “Руки вверх!”. Тот, кто выполняет “запрещенное” движение, становится в конец колонны.

2., «Запомни и исполни».

Цель: Учить контролировать себя.

Ход игры: Воспитатель дает инструкцию, а ребенок выполняет.

3.«Запрещенное слово»

Цель: развитие внимания.

Выбираем запрещенное слово, это может быть какой-либо цвет (желтый) или качество (маленький). Бросаем ребенку мяч, одновременно задавая вопросы. (Море синее, а солнце? Какого цвета роза? А ромашка? Слон большой, а мышка) Ребенок должен давать точный ответ, не забывая вместо запрещенных слов говорить «нет».

Коммуникативные игры:

1.Сиамские близнецы

Цель: развитие коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия, развитие графических навыков.

Возраст: 6-7 лет.

Количество играющих: кратное двум.

Необходимые приспособления: перевязочный бинт (платок, большой лист бумаги, восковые мелки.

Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать.

2. «КОМПЛИМЕНТ»

Дети садятся в круг. Каждый участник говорит соседу справа (или слева) фразу, которая начинается со слов: «Мне нравится в тебе…». Упражнение помогает ребенку увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что он принимаем другими детьми

3. «МЕНЯЛКИ»

Цель. Развивать коммуникативные навыки, активизировать детей.

Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего – тот выносит свой стул за круг. Получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого… (светлые волосы, часы и т. п.)». После этого имеющие названный признак быстро встают и меняются местами, а водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим.

.

Специа-листы

Выявленные нарушения

Задачи коррекционной работы

Игры и упражнения по коррекции выявленных нарушений

Рекомендации для родителей

Результат

С

К

Учитель-логопед

Коррекция произносительной стороны речи:

• Затрудняется в переключении с одной артикуляционной  позы на другую.

• Слабая подвижность губ, Лицевая мускулатура гипомимична.

• Искажает звук «С», заменяет «Ш» на «С», «Ж» на «З», «Щ» на «СЬ».

• Звуки «Л», «Р», «РЬ» – отсутствуют.

Развитие и совершенствование лексико-грамматического строя речи.

• Затрудняется в подборе прилагательных к существительным.

• Затрудняется в назывании действий людей разных профессий,

• Не образовывает правильно притяжательные прилагательные.

• Допускает ошибки в образовании уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.

• Частые ошибки в употреблении формы Р.п мн. числа

•  Не согласует числительные «2», «5» с существительными.

• Употребляет односложные предложения, простые фразы.

Развитие самостоятельной связной речи.

• Рассказ-описание составляет в вопросно-ответной форме. Самостоятельный рассказ не составляет.

• При пересказе пропускает и искажает смысловые звенья, пересказ перечислительного характера.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков звукового анализа и синтеза.

 Подготовка к обучению грамоте.

• Не дифференцирует звуки по твердости и мягкости, звонкости глухости «Ш-С», «Ж-З», «С-З-Ц».

• Не определяет количество и порядок слов в предложении;

• Не сформированы: слоговой анализ и синтез (стол, кошка, стакан, капуста);

• звукобуквенный анализ и синтез (ам, ма, мак).

• Развивать артикуляционную моторику при помощи артикуляционных упражнений для свистящих и шипящих звуков.

• Развивать мимическую мускулатуру с помощью массажа лица – повысить тонус мышц.

• Уточнить звукопроизношение звука «С» и закрепить его в речи.

• Вызвать шипящие звуки «Ш», «Ж», «Щ» изолированно в речи, закрепить их правильное произношение в речи.

• Развивать умение подбирать прилагательные к существительным.

• Обогащать и активизировать представления детей о действиях людей разных профессий. Активизировать глагольный словарь.

• Развивать умение образовывать правильную форму образования притяжательных прилагательных.

• Развивать умение образовывать правильную форму уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.

• Развивать умение употреблять правильную падежную форму Р.п. мн. числа.

• Развивать умение употреблять правильную  форму образования числительных с существительными.

• Формировать умение отвечать на вопрос развернутой фразой, составлять предложение по картинке из 3-4 слов.

• Составлять небольшой пересказ знакомой сказки, передавая содержание и смысл текста.

• Составлять небольшой пересказ, передавая содержание и смысл текста, сохраняя логическую последовательность

• Упражнять в дифференциации звуков (раннего онтогенеза) на слух по твердости-мягкости, звонкости-глухости в текстах, фразах, словосочетаниях, словах, слогах.

«Сказка о Весёлом Язычке», Гимнастика для язычка.

«Послушай-повтори», «Звуковая дорожка»

«Повтори звуки», «Эхо», «Найди звук», «Подарок Звуковичку», «Тим и Том»,

«Громко-тихо»

«Назови ласково»,

«Четвёртый лишний», «Магазин»,

«Чего много

в корзине?», «Что с чем рядом?»,  «Чего не хватает?», «Исправь ошибку», “Чей хвост . чья морда?”

«Один-много», «Какой лист, какая ветка?»,

«Почемучки», «Продолжи предложение», «Что было, что будет?»,                «Чудесный

мешочек», «Сосчитай»,

«Что приготовим?», «Кто, чем питается?», «Кто кем будет?», «Сравни животных», игра «Как улетают птицы?»

«1, 2, 3 рассказываешь ты», «В гостях у сказки».

«Построй предложение»,

«Подбери слово», ««Добавь слог», «Слоговой поезд», «Прошагай слово», «Слово в домик»

«Построй предложение», «Подбери слово», «Цепочка слов», «Сложи букву»,

«Подружи буквы» Цепочка слов

• Закрепление

поставленных звуков;

• развитие внимания и памяти.

контроль произношения;

• выполнение домашних заданий по закреплению речевого материала;

• грамматиче-ского строя речи,

связной речи;

• выполнение домашних рекомендаций по развитию лексико-грамматического строя,

 связной речи;

• развитие словесно-логического мышления.

• совместные игры на развитие звукобуквенного анализа и синтеза;

Воспита-

тели

1. Не имеет представления о  пространственных понятиях «лево-право», «верх-низ», «впереди-сзади», не  понимает зеркальное отображение.

2.Не знает цифры.

3.Не владеет счётом в пределах 5.

4.Не знает геометрические фигуры.

5.Не умеет сравнивать предметы, устанавливать сходство и различие.

6.Не умеет классифицировать предметы по одному признаку.

7.Небрежно закрашивает, выходит за линии. Использует 1 цвет. 

8.Не умеет вырезать из бумаги.

9.Не владеет элементарными приёмами лепки. 

10.Не умеет рисовать кистью и красками.

11.Самостоятельно одежду не складывает, не поправляет и не заправляет.

1. Формировать пространственные понятия «влево-вправо», «вверх-вниз», «впереди-сзади».

2.Формировать представления о числах от 1 до 5. 

3.Формировать навык прямого счёта в пределах 5.

4.Формировать представления о геометрических фигурах. 

5.Формировать умение сравнивать предметы, устанавливая сходство и различие.

6.Формировать умение классифицировать предметы.

7.Развивать умение закрашивать аккуратно, не выходя за линии, используя разнообразие цветов и умеренный нажим на карандаш.

8.Формировать умение пользоваться ножницами при вырезывании простых геометрических фигур, полосок.

9.Развивать мелкую моторику пальцев рук.

10.Формировать умение рисовать кистью и красками.

11.Продолжать развивать навыки самообслуживания: умение складывать одежду, следить за своим внешним видом.

«Муха», «Высоко-низко, далеко-близко», «Иди туда, куда скажу», «Зеркало».

«Считай дальше», «Какая цифра спряталась», «Назови соседей».

«Считай дальше», «Сосчитай матрёшек», «Сколько зверей в теремке».

«Назови фигуру», «Какая форма».

«Сравни предметы», «На что похоже», «Чем похоже», «Чем отличается»

«Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Мебель», «Птицы».

«Трафареты», «Раскраски».

«Фрукты», «Овощи», «Грибы».

«Морковь», «Мишка», «Козлёнок».

«Закрась платочек», «Морские волны», «Цветок», «Ветка рябины».

«Сложи красиво кофту», «Сверни колбаской колготки», «Помоги товарищу».

Закреплять понятия «лево-право», «верх-низ», «впереди-сзади».

Закреплять представления о числах от 1 до 5.

Закреплять навык прямого счёта в пределах 5.

Закреплять знания о геометрических фигурах.

Закреплять умение сравнивать предметы.

Закреплять умение классифицировать предметы по одному признаку.

Закреплять умение аккуратно закрашивать, не выходя за контур, правильно пользоваться ножницами, развивать мелкую моторику рук.

Поощрять аккуратность, стремление помочь.

Закреплять умение рисовать кистью и красками.

Закреплять навыки самообслуживания.

Педагог-психолог

Неустойчивое, рассеянное, концентрация внимания недостаточная – часто отвлекается.

Недостаточный объем зрительной и слуховой памяти

Возникают трудности при выполнении мыслительных операций

Нарушения в развитии эмоционально-личностной и волевой сферы (неустойчивое настроение – меняется от незначительных причин, плаксив, обидчив, часто непослушен, на замечания реагирует неадекватно, управлять поведением не умеет).

Развивать способность концентрировать произвольное внимание

Повышать объем произвольной памяти

Развивать способность выполнять операции мышления (анализа, синтеза, сравнения, обобщения)

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной и волевой сферы

Формировать умение контролировать себя при помощи усвоенного правила и умение действовать по правилам.

«Найди отличия», лабиринты, зрительные диктанты, «Корректурные пробы»

«Где ошибка?»;

 «Как пройти к зайке?»;

 «Небылицы»;

 «Съедобное – несъедобное»

«Пары слов»;

«Мы ходили в зоопарк»

 «Посмотри и запомни»;

 «Послушай и запомни»

«Живое – не живое»

 «Отгадай предмет по описанию»;

 «Да, нет»;

 «Чей домик?»

 «Четвертый лишний»;

 «Что сначала, что потом?»

 «Загадки»

релаксационные упражнения, ролевые игры, элементы арттерапии, сказкатерапии

Закреплять навык при помощи игр: «Съедобное – несъедобное», «Найди отличия», лабиринты

Закреплять навык при помощи игр:

«Посмотри и запомни»;

 «Послушай и запомни»

Закреплять навык при помощи игр: «Да, нет»;

«Загадки»; «Отгадай предмет по описанию»

Поддерживать положительный эмоциональный контакт с ребенком

Инструктор по Физ.

1. Разновидность плоскостопия (косолапие), ярко выражена сколиотическая осанка, мышечная недостаточность.

2. Затрудняется в прыжках на месте на двух на ногах (чаще прыгает на 1ой ноге).

3. В беге на скорость – шаг короткий, неравномерный, руки малоактивны.

1. Укреплять свод стопы, выполняя корригирующие упражнения для стоп.

2. Развивать мышцы спины, пресса, выполняя специальный комплекс упражнений для коррекции сколиотической осанки.

3. Формировать умение отталкиваться двумя ногами и прыгать на месте на обеих ногах.

4. Формировать умение бегать легко и ритмично, с хорошей координацией в движении ног и рук, энергично отталкиваясь от опоры;

Музыкальный руководитель

Не устойчиво внимание при   прослушивании музыкальных произведений, нет заинтересованности.

Развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Знакомить с разными музыкальными произведениями (марш, танец, песня).

 «Где ты, Осень?», «Французский аккордеон»,

«Зимушка-зима»,

«Песня осенних листочков»

«Сами саночки бегут», «Детский сад»,

Слушать дома спокойную классическую музыку