Сказка как развитие речи ребенка детского сада
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 52 Колпинского района Санкт-Петербурга
Статья
По теме: «Роль сказки в развитии речи дошкольников».
Подготовила: Железнякова О.А.
Санкт-Петербург, Колпино
2018 г.
Речевое развитие детей дошкольного возраста является оной из наиболее актуальных и сложнорешаемых проблем в современной педагогике. В наш век всеобщей компьютеризации взрослые все больше поощряют занятия детей с компьютерами, планшетами, телефонами…, и все дальше на последний план уходит книга. Нам, педагогам, приходится приложить немало усилий, чтобы заинтересовать ребенка именно литературой. И тут на помощь приходит сказка…
Сказка вносит разнообразие в жизнь ребёнка, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов развития речи, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учит играя.
Сказка помогает расширить словарный запас ребенка, а также развить связную логическую речь. Благодаря сказкам речь малыша становиться более эмоциональной, образной, красивой. Эти волшебные истории способствуют общению, формируют умение задавать вопросы, конструировать слова, предложения и словосочетания.
Один из самых главных моментов роли сказки в жизни ребенка – то, что здесь всегда побеждает добро. В будущем это очень поможет ребенку, научит его побеждать жизненные трудности. Жизнь, конечно же, внесет свои коррективы, но, несмотря на это, в детском подсознании ничего не пропадет.
Сказка – это одно из самых доступных средств полноценного развития каждого малыша. Так было, есть, и будет еще много-много лет. Не стоит преуменьшать роль сказки в жизни детей – правильно подобранная сказка положительно влияет на эмоциональное состояние ребенка, корректирует и улучшает его поведение, а также воспитывает уверенность ребенка в себе и в своих силах
В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Сказки детям становятся интересны уже к двум годам. Если ребёнок живёт в любящей и заботящейся о нём семье, то его готовят к этому с младенчества. Сначала – колыбельными, затем – пестушками, стихами и прибаутками. Слушая их, кроха, словно по ступенькам, приходит к сказке и остаётся с ней на всю жизнь. С детской сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Вы спросите: “Почему именно сказка? Разве не логичней показывать детям мир таким, каков он есть, рассказывая им реальные, поучительные истории “из жизни”? Удивительно, но сказка является таким же необходимым этапом психического развития ребёнка, как, скажем, игра. А запретить своему чаду играть не сможет ни один любящий родитель.
Нужно помнить, что каждому возрасту своя сказка. Но также одну сказку можно перечитывать разным возрастам и каждый раз находить новые ценности.
Увлекательные и волшебные истории преподносятся в дошкольном возрасте не ради речевого развития. Но влияние сказок на развитие речи детей происходит с самого начала их использования. Сказка выполняет, – как бы между прочим,-важные для формирования речи функции:
- расширяет словарный запас ребенка
- передает готовые художественные обороты и метафоры
- показывает пример составления различных предложений
- естественным образом знакомит с грамматическими основами.
Чуть позднее запускается активная роль сказки в отношении речевого развития. Дети начинают пересказывать особо впечатлившие их отрывки, рассуждать о поступках героев, придумывать свои версии иного развития событий. Все это чрезвычайно полезно для формирования связной речи дошкольника.
Формы работы со сказкой могут быть различны:
- пересказ
- сочинение сказочных историй
- придумывание своего окончания
- добавление нового героя
- Тематические беседы (индивидуальные или коллективные) о прочитанном
- Драматизация. Разыгрывание сценок из сказки, возможно, в форме викторины. Зрители могут отгадывать, какой это герой, из какой сказки.
- Сравнение: кто на кого похож, сравнение иллюстраций разных авторов
- Словесное рисование иллюстраций…. И т. д…
В младшем дошкольном возрасте обязательны атрибуты, которые будут героями сказки. Необходимо максимально задействовать наглядно-действенное и образное мышление. Только взяв в руки игрушку, ребенок сможет начать: «Жил-был Мишка/Зайка…». Далее Мишка может строить дом, который не строится без помощи друзей. Зайка может выращивать морковку, поливая живой водой и пр.
4-летние дети смогут сочинить коротенькую историю, если их будет подталкивать к дальнейшим идеям взрослый. Ценным является то, что ребенок способен воспринять подсказку и сформулировать полноценное предложение, подходящее по смыслу рождающейся истории. «Захотел Зайка посадить деревце… чтобы на нем росли золотые яблочки… Для этого нужно деревце поливать волшебной водичкой».
Дети 5 лет способны самостоятельно сочинить сказку, если им предложить несколько сюжетных картинок.
Старшие дошкольники справляются с более сложными заданиями.
Сказка может служить привычным шаблоном и для различных речевых упражнений. Можно придумывать задания на формулировку предложений или игры со словами и буквами в сказочном контексте.
Например, для детей младшего возраста интересно формировать сказочную карету, которая отправится в путь, если только дети выполнят определённые задания. Каждому посетителю кареты даётся индивидуальное задание для объяснения и рассуждения.
- Кто расскажет, в какие необыкновенные места мы направляемся
- Какие волшебные слова нужно произнести, чтобы карета отправилась в путь
- Кто назовет, какие подарки можно привезти своим друзьям из сказочной страны
В старшем возрасте сказка поможет восприятию буквенно-звукового состава слова. Например, расселение сказочных героев в Теремок. Предложите старшему дошкольнику расселить Медведя, Зайца, Кота, Лисицу, Мышку и Ежа так, чтобы на первом этаже Теремка жил персонаж, у которого больше всего букв в имени, а выше – с постепенно уменьшающимся количеством букв. В подводный Теремок уместнее заселять Карася, Окуня, Щуку, Сома; в ягодный – иных жителей.
Подобные игры со сказочным контекстом являются привычной средой, в которой дошкольники развивают новые речевые навыки, расширяют словарный запас, продвигаются в освоении буквенного и звукового анализа, тренируются излагать свои мысли понятным языком.
С древних времен сказка является неотъемлемой частью воспитания каждого ребенка. Она поможет родителям доступным языком научить детишек жизни, расскажет им о добре и о зле. Для детей сказка намного понятнее пресных и скучных речей взрослых. Именно поэтому, чтобы поддержать малыша, объяснить и научить его чему-нибудь, родителям и педагогам придется вспомнить главный язык детства – мудрую и очень интересную сказку. Сказка в жизни детей занимает очень важное место: с ее помощью детишки очень рано начинают говорить и учатся грамотно выражать свои мысли, а еще она является лучшим помощником в формировании основ общения и поведения.
Источник
Марина Агаркова
Опыт работы «Сказка как средство развития речи у детей раннего дошкольного возраста»
1 слайд.
“Через сказку, фантазию, игру,
через неповторимое детское творчество –
верная дорога к сердцу ребенка.
Сказка, фантазия – это ключик, с помощью,
которого можно открыть любые истоки,
и они забьют животворными ключами…”
В. А. Сухомлинский
2 слайд.
Сегодня я хочу представить вашему вниманию опыт моей работы по теме: «Сказка, как средство развития речи у детей раннего дошкольного возраста».
Сказка как средство развития речи у ребенка издревле используется в дошкольной педагогике. И не случайно… Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.
Великие педагоги и философы разных эпох подчеркивали важность сказок для детей, используя их как неотъемлемый элемент педагогической системы. Константин Дмитриевич Ушинский, признавая пользу сказок, сам сочинял их для детей разного возраста.
Виссарион Григорьевич Белинский считал, что сказка развивает фантазию ребенка, является посредником между миром ребенка и окружающей действительностью.
И действительно, сказка знакомит ребенка с большим миром.
Мир сказки чудесен, он уникален и неповторим по своим возможностям. Сказки для детей раннего возраста просты, носят цикличный характер – многократное повторение сюжета с небольшими изменениями. Эта особенность народных сказок позволяет ребенку лучше запомнить её, побуждает интерес к слову.
Сказки являются эффективным средством развития речи у детей раннего дошкольного возраста, поэтому я активно использую их в своей работе.
3 слайд.
Актуальность метода в том, что с раннего детства мир сказок знаком ребенку. Язык народных сказок не сложен, выразителен, понятен и доступен детям, богат необходимыми образными выражениями. Развитие речи детей раннего возраста – актуальная задача в формировании его личности. Ежедневное использование малых форм фольклора – народных сказок, игр, потешек, приговоров в совместной деятельности с детьми доставляет детям огромную радость и служит для них источником различных знаний и представлений об окружающем мире, о взаимосвязи человека с природой. Учит различать добро и зло, позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.
4 слайд.
Целью моей работы является создание условий для развития речевой активности детей раннего возраста посредством сказки.
5 слайд.
Чтобы достичь цель я выделила несколько приоритетных задач:
Это поддерживать интерес детей к русской народной сказкеиспользуя различные приемы приобщения: чтение, рассказывание, слушание аудиозаписей, просмотр мультфильмов, разыгрывание сказок с использованием кукол, настольного театра.
Повышать речевую активность детей, обогащать словарь.
Развивать игровую деятельность детей, используя полученные ими знания и представления.
6 слайд.
В своей работе по развитию речи при помощи сказки я использую разные формы обучения. И применяю их во всех областях педагогического процесса.
Так как большое место в жизни детей моей группы занимают сказки, мы очень часто читаем их и их драматизируем, беседуем о них, рассматриваем иллюстрации, рисуем, лепим. Настольными книгами у детей почти всегда являются сказки.
7 слайд.
На занятиях по речевому развитию я читаю такие русских народные сказки,как: «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок». Мы слушаем сказки в аудиозаписи, смотрим мультфильмы по сказкам.
Читаем потешки и играем в пальчиковые игры. Рассматриваем и обсуждаем иллюстраций в книгах. Учимся отвечать на несложные вопросы по сюжету сказки. Повторяем импровизированные звуки голосов, издаваемых домашними животными и птицами.
8 слайд.
Воспроизводим сюжет сказокс помощью театров разного вида:
1. Магнитный театр
2. Пальчиковый театр
3. Кукольный театр
4. Конусный театр
9 слайд.
В своей работе по формированию элементарных математических понятий я продолжаю формировать представления детей о цвете, форме, геометрических фигурах, количестве, величине по средствам сказки. Дети с удовольствие делают бусы для Лисички из геометрических фигур. Играют в подвижную игру «Большая и маленькая елочка». Запоминают основные цвета с помощью дидактической игры «Спрячь мышку». Занимаются конструированием домика для животных по сказке «Теремок».
10 слайд.
Приоритетную область своей работы я реализую в интеграции с познавательным развитием.
Дети знают и называют диких животных. Знают, что они живут в лесу, любят рассматривать иллюстрации, изображающие их.
Знают понятие «овощи», т. е. то, что растет на земле. Знают, что репка – это овощ.
11 слайд.
Развитие речи детей, нашло свое отражение и в художественно – эстетическом воспитании.
12 слайды
Я предлагаю детям раскрасить картинки с изображением силуэта колобка. Мы лепим пирожки для Маши и золотое яичко для бабушки и дедушки. Рисуем зернышки для мышки. Создаем иллюстрации к сказке «Теремок» при помощи аппликации.
13 слайд.
Невозможно развивать речь детей, не развивая их физически. В своей работе по физическому развитию я использую подвижные игры со сказочными героями: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Лягушки» и др. Дети учатся имитировать походку героев сказок. «Ходим как медведи, прыгаем как зайцы».
14 слайд.
С целью закрепления знаний о русских народных сказкахиспользовала дидактические игры:
1. «Из какой сказки герой»
2. «Четвертый лишний»
3. «Расставь по порядку»
4. «Отгадай сказку»
15 слайд.
Важным условием развития речи у детей является организация предметно – развивающей среды.
В группе оборудован книжный уголок, на полках которого есть книги с рассказами и любимыми сказками.
Интерес детейподдерживается постоянным обновлением: тематическими выставками книг;разновидностью театров: кукольный, пальчиковый, плоскостной.Дидактическим материалом: играми, сюжетными картинками.
16 слайд.
Особая роль в работе отводится просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок. Я разъясняю значимость семейного чтения, подчеркивая его весомость при формировании речи и положительных эмоций ребенка. В дальнейшем эта работа повлияет на то, что дети будут стремиться к сочинению собственных сказок, а их словесное творчество поможет углубленному восприятию литературных произведений. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создаст теплую, задушевную атмосферу в доме.
17 слайд.
При реализации моей работы видно, что у детей повысилась речевая активность, обогатился словарь, повысился интерес к сказкам и играм со сказочным сюжетом.
18 слайд.
Систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником успешного речевого и эмоционального развития детей раннего возраста.
19 слайд.
Ожидаемые результаты работы:
В дальнейшей своей педагогической деятельности планирую
повысить желание у детей чаще слушать произведения художественной литературы, что будет способствовать развитию речи детей.
20 слайд.
В мире много сказок
Грустных и смешных.
Нам нельзя без света,
Нам нельзя без них.
Пусть герои сказок
Дарят Вам тепло
Пусть добро навеки
Побеждает зло!
Желаю Вам удачи!
Источник
Людмила Пискунова
Сказка как средство развития речи дошкольников
Сказка как средство развития речи дошкольников
Для ребенка хорошо сформированная речь – это успех в обучении.
Важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей и уникальным средством воспитания являются сказки.
Сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь.
В своей работе мы стараемся найти интересные, нетрадиционные приёмы для развития речи дошкольников.
Сказки мы не только читаем, но и дополняем, изменяем, рисуем, лепим, сочиняем и играем.
В работе по речевому развитию детей мы используем сказочный материал, вводя приемы и методы ТРИЗ. Главная задача ТРИЗ – научить ребенка думать нестандартно и находить собственные решения. Задания с элементами ТРИЗ помогают научить детей не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т. д.
Детям нравится фантазировать. Продукт фантазии доставляет им радость и развивает воображение
Начинаем мы с метода совместных рассказываний,где мы используем такие игровые приемы как: «Я начну, а ты продолжи», «Закончи предложение».
1. Игра «Расскажи сказку по-другому»
Детям очень нравится игра «Расскажи сказку по-другому»
Цель: научить рассказывать сказку от начала и до конца от лица героя сказки или предмета.
Например: сказка «Колобок» от лица тропинки,проходящей рядом с домом: «Я – тропинка извилистая. Недалеко от меня дом стоит красивый и т. д.
Дети с большим удовольствием перевоплощаются в героя сказки или предмет и начинают рассказывать.
Вот как дети рассказывали сказки:
Сказка «Курочка ряба» от имени курочки
Живу я у бабушки и дедушки. Однажды я снесла яичко золотое. Смотрю, обрадовались баба с дедой. Начали это яйцо, бить баба бьет, не разобьет, дед бьет, не разобьет. Вижу, бежит мышка хвостиком махнула яйцо задела, оно упало и разбилось. Заплакали дед с бабой, стало мне жалко,подошла и говорю: не плачь дед, не плачь баба, снесу вам яичко не золотое, а простое.
Сказка «Репка» от имени грядки
Пришел дед в огород, подошел ко мне, разрыл лунку, положил семечко, полил, и стала расти репка. Выросла репка большая – пребольшая, желтая, круглая, сладкая, гладкая.Пришел снова дед в огород посмотрел на репку и начал тянуть: тянет – потянет, не вытянул репку, позвал на помощь бабку. Пришла бабка тянуть репку. Бабка за дедку, дедка за репку тянут – потянут вытянуть не могут. Тут позвала бабка внучку. Прибежала внучка на помощь. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку тянут, потянут вытянуть не могут. Смотрю, зовет внучка жучку на помощь репку тянуть. Тоже не вытянули, позвали на помощь кошку, не вытянули. Позвали мышку на помощь. Пришла мышка, все дружно встали друг за другом и вытянули репку. Вот и радости было.
2. «Салат из сказок» – герои из разных сказок встречаются, и получается новая сказка.
Ведущий читает придуманные сказки, где присутствуют персонажи из разных русских народных сказок, а игрокам нужно отгадать, из каких сказок эти персонажи?
•
“.Сидит Волк у проруби и приговаривает: “По щучьему велению, по моему хотению, ловись, рыбка, большая и маленькая”. Потяжелел хвост, стал Волк его тянуть, никак не вытянет. Позвал Волк бабку, бабка – внучку, внучка – Жучку. ”. (“Лисичка – сестричка и Серый волк”, “По щучьему велению”, “Репка”)
• “. Выпил Иванушка водицы из копытца и превратился в козлёночка, увидела это Алёнушка и заплакала.А Иванушка говорит : “Не плачь, Алёнушка, а помоги мне лучше влезть в левое ухо, а вылезти из правого и я снова стану братцем. ”. (“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”, “Крошечка – хаврошечка”)
3. Групповое придумывание сказки.
Дети садятся в круг. Первый сказочник (взрослый или ребенок) начинает сказку одной фразой. Следующие участники группы по очереди добавляют к сказанной фразе свою фразу, по смыслу подходящую к предыдущим и так далее. Каждый участник должен выступить в качестве сказочника не более 3 раз. Сказка должна иметь логический конец.
Это очень трудно, дети сначала не справлялись получалась путаница. И вот тогда в придумывании сказки на помощь приходит волшебная коробочка. Только каждое слово картинка на отдельном листочке. Необходимо по очереди вытягивать картинку и сочинять сказку. Например, первое слово «волк». Начинаем сказку: «Жил-был волк». Следующее слово «лес».Продолжаем сочинять: «Волк жил в лесу» и т. д.
Каждый участник принимает участие в сочинении сказки.
4. «Сказка наизнанку» – вспоминаем хорошо знакомую сказку, «меняем» характер у героев (положительный на отрицательный, и наоборот, предлагаем рассказать, каким станет сюжет.
Используя этот метод, мы умышленно «переворачиваем» сказку: злых персонажей делаем добрыми, маленьких — большими, красивых — уродливыми, события меняем на противоположные. В итоге получается сказка либо совсем новая, либо частично — это зависит от того, будет ли принцип «выворачивания наизнанку» применен к одному или ко всем элементам истории.
Сказка «Колобок»
Вот, как переделали эту сказку наши дети.
Колобок-обжора
Попросила баба деда испечь колобка. Колобок у деда получился большой-пребольшой, да еще и обжора. Дома у деда с бабой все съел и укатился в лес, чтобы чего-нибудь съесть. Кого встретит в лесу все от него убегали. Тут он встретил лису, а лиса была глупая, колобок обхитрил ее и съел.
5. Что было потом?
Сказка кончилась, а место для сочинения того, что было потом, — всегда найдется. Вот здесь предлагаю детям сочинить продолжение сказки. Сюжет сказки мы не меняем, а придумываем лишь продолжение истории, отталкиваясь от известных персонажей и событий.
Что было с лисой после того, как она проглотила колобка? Мои дети продолжил сказку.
Выплюнула лиса колобка, потому что он был не вкусный и не съедобный. Лиса с колобком помирились и пошли к бабушке и дедушке печь пирожки. Стали они жить долго и счастливо. Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец.
Что было после того, как вытащили репку? (вопрос для самых маленьких фантазеров) Сварили суп, кушали, пели и танцевали.
6. Придумываем и рисуем сказки.
Лист бумаги разделен на три части. В первой части листа дети рисуют место, где живет герой сказки; во второй – то, что с ним случилось, произошло; в третьей – рисунок, изображающий то, чем закончилась сказка.
7. Лепим сказки.
Коллективно лепили разных персонажей, а затем придумали сюжет сказки и обыграли ее. Сказка получилась интересная про двух друзей Серого Волчка и Медведя Косолапова, которые решили отправиться в дремучий лес и увидели странный дом на куриной ноге, как Баба Яга хотела их съесть, спасаясь от Бабы Яги они добежали до реки, где жил добрый змей. Он их спрятал. Так Баба Яга ни с чем вернулась домой. А наши герои отправились дальше в дубовую рощу, где жила семья колобков, попили чай с колобками, попрощались и отправились домой.
Эту сказку мы читали несколько раз. Дети просили, прочитайте нам еще нашу сказку.
8. Инсценируем сказки, путешествуем по сказкам
Знакомые сказки инсценируем с добавлением разных персонажей.
В результате такой работы дети могут связно пересказывать сказки; составлять небольшие рассказы; объединять события в последовательное повествование, стали хорошо ориентироваться в знакомых сказках; научились анализировать поведение и поступки героев сказок. Такая работа способствует расширению словарного запаса, помогает правильно строить диалоги, влияет на развитие связной, логической речи, фантазии детей.
Источник