Скачать реферат сенсорное развитие ребенка раннего возраста
Сенсорное развитие ребенка раннего возраста – это формирование новых, не существующих у ребенка ранее сенсорных процессов и свойств (ощущений, восприятий, представлений); развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе и т.д. Развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе и вкусе. Период первых трех лет – наиболее интенсивного психического и физического развития малышей. Успешность умственного, физического, здорового развития ребенка в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т.е. от того, насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир.
Сенсорное развитие – это чувственное восприятие мира, другими словами, восприятие посредством органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния. Особое значение сенсорное восприятие имеет для детей до 3-х лет, поскольку они знакомятся с миром именно через органы чувств (чувства также задействованы в эстетическом развитии).
Сенсорное развитие происходит путем узнавания формы, величины, цвета, запаха предмета. Чтобы понять, что из себя представляет предмет, ребенку обязательно надо его потрогать и убедиться, шероховатый он или гладкий. В случае с фруктами или овощами – горький или сладкий. Например, если ребенок пробует несозревшую ягоду и чувствует, что она кислая, то смысл слова “не поспела” ему станет более понятен, особенно если он сравнит ее со вкусом спелой ягоды. Чтобы понять, что стекло хрупкое, как это ни странно звучит, но ребенку нужно увидеть своими глазами, как разбивается стеклянный предмет (кружка, например). Иначе крикам родителей: “Не тронь – разобьешь!” – нет смысла.
Опытный путь очень обогащает представление о мире. Причем примитивное сравнение тонкий-толстый, гладкий – шероховатый, большой – маленький и т.д. – это только фундамент. Первоначальные понятия потребуются для более детальных выводов. Например, если яблоко красное – значит спелое, или если на улице темно – значит ночь и пр. Иными словами, сенсорное восприятие помогает уточнять свойства объектов или явлений. Это помогает ребенку делать определенные выводы и действовать в соответствии с ними.
Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно: является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Большое значение для развития речи имеет сенсорное воспитание и развитие речевой деятельности. Формирование речевой функции должно осуществляться параллельно с изучением окружающей среды. Правильное восприятие предметов, накопление представлений и знаний о них происходит благодаря теснейшему взаимодействию речевого и сенсорного развития. Данные положения говорят о том, что сенсорное развитие ребенка – это важный этап развития ребенка в целом. У детей, имеющих нарушения речи развитие сенсорной сферы значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Тем самым нарушается формирование представлений о сенсорных эталонах, к которым относится цвет, форма, величина. Поэтому так важно уделять внимание сенсорному развитию ребенка. Правильное восприятие предметов, накопление представлений и знаний о них происходит благодаря теснейшему взаимодействию речевого и сенсорного развития. Важнейшим средством психического развития является детская игра. Включение дидактических игр способствует сенсорному развитию ребенка, формирует понятие, развивает способность обучаться, совершенствует слуховое внимание, речевую артикуляцию и речь в целом.
Сенсорные игрушки для маленьких детей помогают им познакомиться и научиться пользоваться окружающими предметами, выполнять манипуляции с ними, общаться с людьми посредством речи. Эти развивающие игрушки через тактильные ощущения воздействуют на мозг ребенка, развивают мелкую моторику, а, значит, и речь малыша.На втором году жизни интенсивно развивается не только зрительное, но и слуховое восприятие. Особенно важное значение имеет развитие речевого, фонематического слуха, осуществляемого в процессе речевого общения с окружающими.
Совершенствование осязательного восприятия осуществляется вместе со зрительным восприятием и развитием движений руки, а также таких психических функций, как внимание, память, мышление.
Ребёнок ещё не владеет речью в достаточной мере, поэтому основными средствами выражения мысли и чувств являются непосредственные действия.
Основным методом организации игр-занятий является побуждение интереса к тем или иным игрушкам, дидактическим материалам, прежде всего пособиям, изготовленным из дерева (матрёшки, большие и маленькие, пирамидки, кубы-вкладыши, доски с отверстиями разной величины или формы с комплектами вкладок, столики с грибочками и мозаика – к концу второго года жизни).
Исследование зрительного восприятия позволяет сделать выводы о том, что у дошкольников с нарушением речи данная психическая функция отстает в своем развитии от нормы и характеризуется недостаточной сформированностью целостного образа предмета. Исследования показывают, что простое зрительное узнавание реальных объектов и их изображений не отличается у этих детей от нормы. Затруднения наблюдаются при усложнении заданий (узнавание предметов в условиях наложения, зашумления). Так, эти дети воспринимают образ предмета в усложненных условиях с определенными трудностями: увеличивается время принятия решения, дети не уверены в правильности своих ответов, отмечаются ошибки опознания. Число ошибок опознания увеличивается при уменьшении количества информативных признаков предметов.
У детей с отклонениями в речевом развитии возникают трудности в пространственной ориентации. Дети в основном затрудняются в дифференциации понятий «право» и «лево», обозначающих месторасположение объектов, возникают трудности в ориентировке в собственном теле, особенно при усложнении заданий. Способности устанавливать пространственные отношения между явлениями действительности в практической деятельности и понимать их в экспрессивной речи являются сохранными. Но в экспрессивной речи дети часто не находят языковых средств для выражения этих отношений.
Литературные источники указывают на важную роль чувственного опыта в формировании речи, и в частности ее номинативной функции. Восприятие и речь взаимообусловлены в своем формировании: константность и обобщенность восприятия, с одной стороны, и подвижность зрительных образов – с другой, формируются и развиваются под влиянием слова, последнее же, в свою очередь, возникает и уточняется на основе чувственной сферы.
Сенсорными эталонами для детей на раннем этапе развития принято считать:
девять основных цветов спектра;
пять геометрических форм (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, овал);
три размера (величины) предмета: большой, средний, маленький;
музыкальные ноты, звуки родного языка;
четыре вкуса (сладкий, горький, соленый, кислый);
два температурных определения (тепло, холодно);
пять типов запаха (сладкий, горький, свежий, легкий, тяжелый).
Для формирования речевых навыков важно развивать мелкую моторику. Такие занятия с детьми можно проводить еще задолго до того, как будет произнесено первое сознательное слово. Вместе с малышом можно ощупывать различные вещи – гладкие, бархатистые, шершавые; пересыпать мелкие предметы – манку, гречку, рис, пуговицы, монетки; играть в пальчиковые игры. Ребенок получает новые тактильные ощущения, учится взаимодействовать с окружающими предметами. Чуть позже можно предложить крохе поиграть со шнуровкой, пластилином, тестом для лепки.
Для развития речи детей большое значение имеют сенсорные игры, основная цель которых – дать ребёнку новые чувственные ощущения: зрительные, слуховые, тактильные и двигательные, обонятельные и вкусовые. Данные игры позволяют установить с ребёнком эмоциональный контакт, который позволяет в дальнейшем всесторонне воздействовать на развитие речи ребёнка.
Поэтому значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие, одно из важнейших направлений в раннем возрасте. Сенсорное восприятие направлено на то, чтобы научить детей полно, точно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения.
Таким образом значение сенсорного воспитания для развития речи заключается в следующем:
Расширяется понимание речи. Накапливается пассивный словарь. Закрепляется понимание слов, обозначающих названия предметов, простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов.
Ребенок учится пониманию обобщающих слов цвет, форма, величина.Развивается понимание грамматических форм речи.
Пополняется словарь за счет прилагательных, обозначающих цвет, величину, форму предметов (круглый – квадратный, большой – маленький, синий, желтый, зеленый, красный).Активизируются в речи указательные наречия (вот, здесь, тут, там), наречия, обозначающие сравнение (больше, меньше) и количества (много – мало).
Дети учатся образовывать и использовать в речи форм единственного и множественного числа имен существительных (круг – круги, квадрат – квадраты).
Формируется умение согласовывать прилагательные и числительные один, два, три с существительными в роде и числе в именительном падеже: один круг, два квадрата, три круга, синий квадрат, красный мяч, маленькая груша.
Учатся образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (квадратик, кружочек, кубик, шарик).
Источник
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад №6»
г. Энгельс Саратовской области
Доклад по теме:
«Механизмы сенсорного развития
детей раннего возраста».
Подготовила:
воспитатель
Тугушева
Альфия Гайязовна
Энгельс 2014 г.
Своё выступление хотелось бы начать с выдержки из нормативного документа ФГОС. «Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и представляющие определенные направления развития и образования детей».
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования науки России №1155 от 17 октября 2013 г.) познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе.
Отдельным разделом в содержании образовательной области «Познавательное развитие» представлено «Сенсорное развитие», которое направлено на формирование познавательных интересов и на их интеллектуальное развитие.
Для детей раннего возраста большое значение имеет развитие восприятия, т.к. является фундаментом для развития мышления, способствует развитию речи, памяти и внимания. Но если, для детей не будет создано благоприятных условий для развития восприятия, то будут наблюдаться задержки в развитии ребёнка. Поэтому в сегодняшнем сообщении мы хотели поделиться своим наработанным опытом.
Чтобы добиться сенсорного развития детей необходимо выполнить несколько задач:
* первостепенно необходимо наладить контакт с ребёнком;
* привлечь внимание к новой игре;
* постепенно формировать у детей представления о свойствах предметов : их форме, размере, цвете, положении в пространстве;
* развивать восприятие окружающего мира;
* обучение способам исследования окружающего мира: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке.
* развивать мелкую моторику рук.
Всем известно значение моторики в психическом развитии ребёнка.
На этой основе выделяются следующие задачи:
- Формирование у детей систем перцептивных действий
- Формирование у детей систем сенсорных эталонов
- Формирование у детей умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и познавательной деятельности.
В сентябре нынешнего года была набрана группа детей раннего возраста (это дети от 2 до3 лет) в количестве 39 человек. С поступлением детей в ДОУ в их жизни происходит множество изменений:, отсутствие родителей в течении 9 и более часов, постоянный контакт с детьми, новое помещение, таящее в себе много неизвестного.
Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким как капризы, страхи, отказ от еды. Поэтому необходимы игровые методы взаимодействия с ребенком и индивидуальный подход .
Поэтому особенно во время прохождения адаптационного периода большое значение при воспитании детей раннего возраста имеет развивающая предметно- пространственная среда, которую в соответствии с требованиями ФГОС мы постарались создать доступной, полифункциональной, безопасной.
Наряду с совместной образовательной деятельностью большое значение имеет правильная организация свободной игровой деятельности, которая является эффективным средством познания окружающего мира.
Хотелось бы сказать о двух основных сенсомоторных метода — обследовании и сравнении .
Обследование — специально организованное восприятия предмета (объекта) с целью использования его результатов в какой-либо практической деятельности.
Развитие сенсорных действий ребенка происходит не само собой, а лишь в ходе усвоения общественного сенсорного опыта, под влиянием практики и обучения. Эффективность этого процесса значительно повышается, если ребенка специально обучают способом обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов.
Так, например, на ощупь познаем объемную форму предметов, ощупывающие движения ложатся в основу изображения предмета в лепке, а чтобы определить свойства бумаги и ткани, детям предлагается послушать, что происходит, когда мнут бумагу и ткань, попробовать разорвать лист бумаги и кусочек ткани, постирать в воде кукольное платье из бумаги и из ткани. А для того, чтобы сформировать полноценный образ лимона, кроме названных способов обследования, его еще нужно понюхать, полизать или попробовать.
Сравнение – это и дидактический метод, и одновременно мыслительная операция, посредством которых устанавливаются черты сходства и различия между предметами (объектами) и явлениями. Сравнение может идти путем сопоставления предметов или их частей, путем наложения предметов друг на друга или приложением предметов друг к другу, ощупывания, группировки по цвету, форме или другим признакам вокруг образцов-эталонов, а также путем последовательного осмотра и описания выделенных признаков предмета, способом выполнения планомерных действий. Первоначально выделенное лишь общее представление о предмете затем сменяется более определенным и детальным восприятием.
При изучении темы “Овощи” и “Фрукты” проводили занятия “Наш огород”, “Что выросло в саду”.
Например, детям предлагали взять 2 корзины, разные по величине, и отправиться в “огород” собирать урожай. Детям давалась словесная инструкция – “В большую корзину будем класть большие овощи, а в маленькую – маленькие”. На грядке дети поочерёдно находили картофель, кабачок, огурцы, баклажаны, помидоры, лук, морковь.
Каждый овощ дети ощупывали, определяли его форму, цвет и размер.
Таким образом, сравнение — это своеобразный механизм обследования предмета, который помогает установлению соотношения предметов по величине, форме, пространственному положению, по некоторым другим свойствам, а в результате решает задачу усвоения общепринятой системы сенсорных эталонов.
Для исполнения каждого механизма необходимы свои инструменты.
Группа укомплектована разными дидактическими материалами, где наряду с купленными дидактическими играми, много было сделано своими руками. Заинтересовав родителей данной темой, беседуя об актуальности сенсорного развития детей с раннего возраста, актуальными стали консультации, рекомендации по проведению игр дома. Родители активно приняли участие в пополнении нашей копилки, а многие даже изготовили такие пособия для игр в домашних условиях .
Этот материал позволяет нам разнообразить методические приемы и подходы в работе с ними, а также формировать устойчивый интерес ребёнка к дидактическим пособиям.
Игровой материал, как вы видите, эстетически привлекателен, доступен в эксплуатации, многофункционален, поэтому во время адаптационного периода каждый из них внёс большую лепту, чтобы этот период прошёл безболезненно и легко, тем самым оказав помощь воспитателям и нашим детям.
Дети с удовольствием играют как с воспитателем, так и самостоятельно, используя в игре представленные на нашей выставке пособия и игровые модули. Особенной популярностью пользуется сенсорная доска, одна из них куплена, а вторая сделана своими руками.
Для развития мелкой моторики рук, тактильных ощущений, восприятия цвета были изготовлены нетрадиционные дидактические пособия «Поиграем с прищепками», «Цветочная поляна», «Бусы», «В гости к черепашке» и для демонстрации этого вот пособия мне бы хотелось пригласить вас уважаемые коллеги (Демонстрация пособия 4 человека). А вот нетрадиционное пособие «Снеговики » помимо выше сказанного ещё учит закручивать и раскручивать крышки».
Хочу обратить ваше внимание на очень интересное дидактическое пособие «Пальчиковый сухой бассейн». Он прекрасно используется для одновременного воздействия на различные точки кистей, пальцев и ладони, одновременно с формированием сенсорных эталонов форма, величина, материал, вес, звук. Оно прекрасно снимает эмоциональное напряжение, воспитывает усидчивость, терпеливость, пособие можно использовать при проведении различных игровых ситуаций.
Например, перед детьми ставится проблема: мамы (взрослые животные) потеряли своих детенышей, детям предлагается их найти. Дети с удовольствием помогают мамам и радуются, когда рядом с мамой оказывается ее детеныш.
Детям очень нравится тактильная коробка. Она сделана из обычной коробки из-под обуви, красиво украшена, и наполнена разными по фактуре тканями, противоположными по свойствам предметами. Наполнять и обновлять содержимое коробки нужно для того, чтобы у малышей не пропадал интерес к ней. Данное пособие можно использовать при проведении игровых ситуаций, а также в самостоятельной деятельности детей.
Учить детей различать основные цвета, упражнять в раскладывании палочек по коробкам соответствующего цвета, развивать мелкую моторику позволяет игра «Разноцветные палочки», «Чудо- пирамидки».
Легко дети овладевают выбором по форме. С интересом играют в различные вкладыши деревянные и пластмассовые.
Познакомить детей с сенсорным эталоном-величиной помогают игры с матрешками.
Детям очень нравится Сенсорный коврик – замечательная игрушка, дающая огромный простор для манипулирования маленьким ручкам, тренирующая тактильное и зрительное восприятие, ориентацию в пространстве, внимание, память, мышление, моторику рук, речь. Ребенок не только получает сенсорное развитие, но и осваивает навыки сюжетно-ролевой игры и расширяет свои представления об окружающем мире.
Сенсорный коврик представляет собой сюжетное полотно с липучками, пуговицами, шнурками и различными нашитыми деталями, выполненными из тканей с разной фактурой. К полотну прилагается набор дополнительных деталей снабженных липучками и петельками. Их можно прикреплять в самых разных местах коврика, перемещая по нему, в зависимости от сюжета игры.
Еще одной удачной находкой для нас стаи игры с крупами , песком.
Был создан небольшой мобильный центр песка и воды, а также центр игры с живым песком.
Дети с удовольствием играют, познают, экспериментируют, тем самым мы добиваемся развития сенсорных способностей детей раннего возраста ,о которых мы сегодня ведем речь.
Прекрасное применение в развитии детей нашло рисование по крупе.
Такое рисование деткам невероятно полезно. Помимо явных плюсов, таких как: развитие мелкой моторики пальчиков, тактильных ощущений, мышления, воображения, фантазии, пространственного восприятия, данный вид детского творчества способен также оказать медитативное воздействие. Есть даже специальное направление психотерапии, помогающее с помощью песка найти гармонию, успокоить, избавить от фобий и страхов.
В результате нашей работы мы надеемся увидеть положительную динамику, которая бы прослеживалась в интересе детей к предметам ближайшего окружения, их свойствам, и мы видим, как дети с удовольствием включаются в деятельность экспериментирования. Они любопытны, активны, эмоциональны и общительны.
Источник