Сензитивные периоды развития ребенка реферат
Èçó÷åíèå çàêîíîìåðíîñòåé âçðîñëåíèÿ ðåá¸íêà íà ðàçíûõ ýòàïàõ îíòîãåíåçà. Ñåíñèòèâíûå ïåðèîäû ðàçâèòèÿ ðå÷è è ñåíñîðíîãî âîñïðèÿòèÿ. Ñîáëþäåíèå ïîðÿäêà è ñàìîðåãóëÿöèÿ ïîâåäåíèÿ. Âûðàáîòêà ó äåòåé ìåõàíèçìîâ ñîöèàëüíîé àäàïòàöèè. Ñóòü âîçðàñòíûõ êðèçèñîâ.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://allbest.ru
Òåìà:
«Ñåíñèòèâíûå è êðèòè÷åñêèå ïåðèîäû ðàçâèòèÿ»
Ñîäåðæàíèå
Ââåäåíèå
1. Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä
1.1 Ñåíñèòèâíûå ïåðèîäû ðàçâèòèÿ ðå÷è
1.2 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä âîñïðèÿòèÿ ïîðÿäêà
1.3 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä ñåíñîðíîãî ðàçâèòèÿ
1.4 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä âîñïðèÿòèÿ ìàëåíüêèõ ïðåäìåòîâ
1.5 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä ðàçâèòèÿ äâèæåíèé è äåéñòâèé
1.6 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä ðàçâèòèÿ ñîöèàëüíûõ íàâûêîâ
2. Êðèòè÷åñêèé ïåðèîä
Çàêëþ÷åíèå
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
Ââåäåíèå
Âûÿñíåíèå çàêîíîìåðíîñòåé ðàçâèòèÿ ðåá¸íêà, ñïåöèôèêè ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ôèçèîëîãè÷åñêèõ ñèñòåì íà ðàçíûõ ýòàïàõ îíòîãåíåçà è ìåõàíèçìîâ, ýòó ñïåöèôèêó îïðåäåëÿþùèõ, ÿâëÿåòñÿ íåîáõîäèìûì óñëîâèåì îáåñïå÷åíèÿ íîðìàëüíîãî ôèçè÷åñêîãî è ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ.
Ãëàâíûå âîïðîñû, êîòîðûå äîëæíû âîçíèêíóòü ó ðîäèòåëåé, ïåäàãîãîâ è ïñèõîëîãîâ â ïðîöåññå âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ ðåá¸íêà äîìà, â äåòñêîì ñàäó è â øêîëå, íà êîíñóëüòàòèâíîì ïðè¸ìå èëè èíäèâèäóàëüíûõ çàíÿòèÿõ, – ýòî êàêîé îí, êàêîâû åãî îñîáåííîñòè, êàêîé âàðèàíò çàíÿòèé ñ íèì áóäåò íàèáîëåå ýôôåêòèâíûì.
Îòâåòèòü íà ýòè âîïðîñû ñîâñåì íå ïðîñòî, èáî äëÿ ýòîãî òðåáóþòñÿ ãëóáîêèå çíàíèÿ î ðåá¸íêå, çàêîíîìåðíîñòÿõ åãî ðàçâèòèÿ, âîçðàñòíûõ è èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòÿõ.
Ýòè çíàíèÿ ÷ðåçâû÷àéíî âàæíû è äëÿ ðàçðàáîòêè ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèõ îñíîâ îðãàíèçàöèè ó÷åáíîé ðàáîòû, âûðàáîòêè ó ðåá¸íêà ìåõàíèçìîâ àäàïòàöèè, îïðåäåëåíèÿ âëèÿíèÿ íà íåãî èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé è ò. ï.
Çíà÷èìîñòü êîìïëåêñíîãî çíàíèÿ ôèçèîëîãèè è ïñèõîëîãèè äëÿ ïåäàãîãà è âîñïèòàòåëÿ âûäåëèë èçâåñòíûé ðóññêèé ïåäàãîã Ê. Ä. Óøèíñêèé – «Èñêóññòâî âîñïèòàíèÿ èìååò òó îñîáåííîñòü, ÷òî ïî÷òè âñåì îíî êàæåòñÿ äåëîì çíàêîìûì è ïîíÿòíûì, à èíûì äàæå – äåëîì ë¸ãêèì, – è òåì ïîíÿòíåå è ëåã÷å êàæåòñÿ îíî, ÷åì ìåíåå ÷åëîâåê ñ íèì çíàêîì òåîðåòè÷åñêè è ïðàêòè÷åñêè.
Êðîìå òåðïåíèÿ, âðîæä¸ííîé ñïîñîáíîñòè è íàâûêà íåîáõîäèìû åù¸ è ñïåöèàëüíûå çíàíèÿ»
Ôèçèîëîãèÿ è ïñèõîôèçèîëîãèÿ ðåá¸íêà – íåîáõîäèìûé êîìïîíåíò çíàíèé ëþáîãî ñïåöèàëèñòà, ðàáîòàþùåãî ñ äåòüìè, – ïñèõîëîãà, âîñïèòàòåëÿ, ó÷èòåëÿ, ñîöèàëüíîãî ïåäàãîãà. «Âîñïèòàíèå è îáó÷åíèå èìååò äåëî ñ öåëîñòíûì ðåá¸íêîì, ñ åãî öåëîñòíîé äåÿòåëüíîñòüþ» – Â.Â. Äàâûäîâ.
Âîçðàñòíàÿ ôèçèîëîãèÿ – íàóêà îá îñîáåííîñòÿõ æèçíåäåÿòåëüíîñòè îðãàíèçìà, î ôóíêöèÿõ åãî îòäåëüíûõ ñèñòåì, ïðîöåññàõ, â íèõ ïðîòåêàþùèõ, è ìåõàíèçìàõ èõ ðåãóëÿöèè íà ðàçíûõ ýòàïàõ èíäèâèäóàëüíîãî ðàçâèòèÿ.
1. Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä
Âîçðàñòíàÿ ñåíñèòèâíîñòü – ýòî «ïðèñóùåå îïðåäåëåííîìó âîçðàñòíîìó ïåðèîäó îïòèìàëüíîå ñî÷åòàíèå óñëîâèé äëÿ ðàçâèòèÿ îïðåäåëåííûõ ïñèõè÷åñêèé ñâîéñòâ èëè ïðîöåññîâ.» «Ïðåæäåâðåìåííîå èëè çàïàçäûâàþùåå ïî îòíîøåíèþ ê ïåðèîäó âîçðàñòíîé ñåíñèòèâíîñòè îáó÷åíèå ìîæåò îêàçàòüñÿ íåäîñòàòî÷íî ýôôåêòèâíûì, ÷òî íåáëàãîïðèÿòíî ñêàçûâàåòñÿ íà ðàçâèòèè ïñèõèêè.»
Ñåíñèòèâíûìè ïåðèîäàìè íàçûâàþò ïåðèîäû îñîáîé âîñïðèèì÷èâîñòè äåòåé ê òåì èëè èíûì ñïîñîáàì, âèäàì äåÿòåëüíîñòè; ê ñïîñîáàì ýìîöèîíàëüíîãî ðåàãèðîâàíèÿ, ïîâåäåíèÿ âîîáùå è ò.ä. – âïëîòü äî òîãî, ÷òî êàæäàÿ ÷åðòà õàðàêòåðà íàèáîëåå èíòåíñèâíî ðàçâèâàåòñÿ íà îñíîâå íåêîòîðîãî âíóòðåííåãî èìïóëüñà è â òå÷åíèå íåêîòîðîãî óçêîãî ïðîìåæóòêà âðåìåíè.  ñîîòâåòñòâèè ñ “êîñìè÷åñêèì ïëàíîì” ðàçâèòèÿ, ñåíñèòèâíûå ïåðèîäû ñëóæàò òîìó, ÷òîáû ðåáåíîê èìåë ïðèíöèïèàëüíóþ âîçìîæíîñòü ïðèîáðåñòè âíóòðåííå íåîáõîäèìûå åìó çíàíèÿ, óìåíèÿ, ñïîñîáû ïîâåäåíèÿ è ò.ä. ðåá¸íîê ñåíñèòèâíûé âçðîñëåíèå
×åëîâåêó íèêîãäà áîëåå íå óäàåòñÿ òàê ëåãêî îâëàäåòü íåêîòîðûì çíàíèåì, òàê ðàäîñòíî íàó÷èòüñÿ ÷åìó-ëèáî, êàê â ñîîòâåòñòâóþùèé ñåíñèòèâíûé ïåðèîä.
Ñåíñèòèâíûå ïåðèîäû äëÿòñÿ îïðåäåëåííîå âðåìÿ è ïðîõîäÿò áåçâîçâðàòíî, íåçàâèñèìî îò òîãî, óäàëîñü ëè ðåáåíêó ïîëíîñòüþ âîñïîëüçîâàòüñÿ èõ óñëîâèÿìè äëÿ ðàçâèòèÿ êàêèõ-ëèáî ñâîèõ ñïîñîáíîñòåé.
Îòñþäà âîçíèêàåò ïðèíöèïèàëüíàÿ âîçìîæíîñòü ôóíêöèîíàëüíîé äèàãíîñòèêè ðàçâèòèÿ äåòåé, ò.å. îïðåäåëåíèå èíäèâèäóàëüíûõ åå îñîáåííîñòåé ñ öåëüþ äàëüíåéøåé ðåàáèëèòàöèè ýòîãî ðàçâèòèÿ.
1.1 Ñåíñèòèâíûå ïåðèîäû ðàçâèòèÿ ðå÷è
Äëèòñÿ â ñðåäíåì îò 0 äî 6 ëåò, ïðè÷åì íà÷èíàåòñÿ åùå äî ïîÿâëåíèÿ ðåáåíêà íà ñâåò (âñïîìíèì åñòåñòâåííóþ ïîòðåáíîñòü ìàòåðåé ðàçãîâàðèâàòü ñî ñâîèì åùå íå ðîäèâøèìñÿ ðåáåíêîì, ïåòü åìó ïåñíè).
 ýòîì âîçðàñòå, êîãäà ðåáåíîê íàèáîëåå ÷óâñòâèòåëåí ê íîðìàì ÿçûêà, ðå÷ü âçðîñëîãî äîëæíà áûòü ãðàìîòíîé, ÿñíîé è ÷åòêîé. Êàê íèêîãäà áîëåå ðåáåíîê íóæäàåòñÿ â òîì, ÷òîáû åìó êàê ìîæíî áîëüøå ðàññêàçûâàëè èñòîðèé, ñîäåðæàùèõ âñå áîãàòñòâî è ðàçíîîáðàçèå ñëîâ è ãðàììàòè÷åñêèõ êîíñòðóêöèé ðîäíîãî ÿçûêà; èñòîðèé, ÿâëÿþùèõñÿ îáðàçöàìè õîðîøåãî ñòèëÿ è ðàçëè÷íûõ ïî æàíðó.
Ðåá¸íîê ÷àñòî ðàçãîâàðèâàåò ñàì ñ ñîáîé. Ýòî ÿâëÿåòñÿ ïðåêðàñíîé è åäèíñòâåííîé âîçìîæíîñòüþ óñëûøàòü â ãðîìêîé ðå÷è ðåáåíêà ëîãèêó, ïîñëåäîâàòåëüíîñòü èëè íåïîñëåäîâàòåëüíîñòü â åãî ìûñëÿõ, èáî âñå òî, î ÷åì îí â íàñòîÿùèé ìîìåíò äóìàåò, ñðàçó æå ïðîãîâàðèâàåòñÿ. Ýòî íå ñëèøêîì äëèòåëüíûé ýòàï â ðå÷åâîì ðàçâèòèè: ïîñòåïåííî ìîíîëîãè ñòàíîâÿòñÿ âíóòðåííèìè, è îá îñîáåííîñòÿõ ìûøëåíèÿ ÷åëîâåêà â äàëüíåéøåì ìîæíî áóäåò ñóäèòü ëèøü êîñâåííûì îáðàçîì.
 âîçðàñòå 3.5 – 4 ëåò, ðåá¸íîê íà÷èíàåò óïîòðåáëÿòü ðå÷ü öåëåíàïðàâëåííî è îñîçíàííî. Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî ñ ïîìîùüþ ðå÷è îí ðåøàåò ñâîè ïðîáëåìû è ìîæåò, íàïðèìåð, ïîïðîñèòü äðóãà çàêðûòü îêíî, à íå èäòè ñàìîìó. Ðåáåíîê îñîçíàåò ñèëó ñîáñòâåííîé ìûñëè, ãðàìîòíî âûðàæåííîé ñ ïîìîùüþ ðå÷è è ïîýòîìó ïîíÿòíîé îêðóæàþùèì. Äåòè ýòîãî âîçðàñòà æèâî èíòåðåñóþòñÿ ñèìâîëè÷åñêèì îáîçíà÷åíèåì çâóêîâ – áóêâàìè, ñ óäîâîëüñòâèåì îáâîäÿò áóêâû èç øåðøàâîé áóìàãè.
Ïîýòîìó â âîçðàñòå 4 – 4.5 ëåò âûãëÿäèò ñîâåðøåííî åñòåñòâåííûì ñëåäóþùèé ñåðüåçíûé øàã â ðå÷åâîì ðàçâèòèè ðåáåíêà: îí íà÷èíàåò ñïîíòàííî ïèñàòü îòäåëüíûå ñëîâà, öåëûå ïðåäëîæåíèÿ è êîðîòêèå ðàññêàçèêè. È ýòî ïðè òîì, ÷òî åãî íèêòî íå ó÷èë ïèñüìó ïèñüìîì. Íàêîíåö, â âîçðàñòå îêîëî 5 ëåò ðåáåíîê áåç ïðèíóæäåíèÿ è ñàìîñòîÿòåëüíî ó÷èòñÿ ÷èòàòü: ê ýòîìó âåäåò åãî ëîãèêà ðå÷åâîãî ðàçâèòèÿ. Ïîñêîëüêó ïðîöåññ ïèñüìà – ýòî âûðàæåíèå îñîáûì îáðàçîì ñîáñòâåííûõ ìûñëåé, à ïðîöåññ ÷òåíèÿ ïðåäïîëàãàåò, ïîìèìî ðàçëè÷åíèÿ áóêâ è óìåíèÿ ñêëàäûâàòü èõ â ñëîâà, åùå è ïîíèìàíèå ìûñëè äðóãèõ ëþäåé, êîòîðàÿ ñòîèò çà ýòèìè ñëîâàìè. À ýòî ñëîæíåå, ÷åì âûðàæàòü ñîáñòâåííûå ìûñëè.
1.2 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä âîñïðèÿòèÿ ïîðÿäêà
Äëèòñÿ ýòîò ïåðèîä îò 0 äî 3 ëåò, ïðè÷åì ýòàï íàèâûñøåé èíòåíñèâíîñòè åãî ïðîòåêàíèÿ íàñòóïàåò â ñðåäíåì îêîëî 2 – 2.5 ëåò.
Ñðàçó íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî äëÿ ðåáåíêà ïîðÿäîê îçíà÷àåò íå÷òî èíîå, ÷åì äëÿ âçðîñëîãî. Ìîíòåññîðè ãîâîðèò: “Äëÿ ðåáåíêà ïîðÿäîê åñòü òî æå ñàìîå, ÷òî äëÿ íàñ ïîë, ïî êîòîðîìó ìû õîäèì, à äëÿ ðûáû – âîäà, â êîòîðîé îíà ïëàâàåò.  ðàííåì äåòñêîì âîçðàñòå ÷åëîâå÷åñêèé äóõ áåðåò èç îêðóæàþùåãî ìèðà îðèåíòèðóþùèå ýëåìåíòû, êîòîðûå íóæíû äëÿ ïîñëåäóþùåãî îâëàäåíèÿ îêðóæàþùèì ìèðîì”.
Ìû ìîæåì ëèøü ïðèáëèçèòåëüíî ïðåäñòàâèòü, ÷òî òâîðèòñÿ ñ ðåáåíêîì ïðè îòñóòñòâèè ïîðÿäêà, åñëè âñïîìíèì, êàê ñëîæíî áûëî ìåíÿòü ïðèâû÷íûé óêëàä æèçíè, ïðèâû÷íûå îðèåíòèðû “â ñâÿçè ñ ïåðåõîäîì ê ðûíî÷íîé ýêîíîìèêå”. Íî ó íàñ áûëà ñåìüÿ, è ýòî ïîçâîëèëî õóäî-áåäíî óäåðæàòüñÿ íà ïëàâó. Ó ðåáåíêà æå èçíà÷àëüíî íåò íè÷åãî ñòàáèëüíîãî.
Ïîìî÷ü ðåáåíêó ðàçîáðàòüñÿ â õàîñå ìèðà ìîæåò, ïðåæäå âñåãî, âíåøíèé ïîðÿäîê. Îí íå òîëüêî îáîñíîâûâàåò ãîñïîäñòâî ÷åëîâåêà íàä âåùàìè, íî è ñïîñîáñòâóåò òîìó, ÷òî íà åãî îñíîâå ðåáåíîê â ýòîì âîçðàñòå ñòðîèò âíóòðåííèé ïîðÿäîê â ñåáå ñàìîì. Ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî â äàëüíåéøåé æèçíè ÷åëîâåêà âíóòðåííèé ïîðÿäîê, ïîðÿäîê â ìûñëÿõ, ïîñòóïêàõ, çàêîíîïîñëóøíîñòü, äà è óðîâåíü ñàìîðåãóëÿöèè ïîâåäåíèÿ â öåëîì – áóäåò ðàçâèò íàñòîëüêî, íàñêîëüêî óïîðÿäî÷åííîé áûëà îêðóæàþùàÿ åãî ñðåäà â âîçðàñòå îò 0 äî 3 ëåò. Ðåáåíîê èñïûòûâàåò íàñòîÿùóþ ñòðàñòü ê ñîáëþäåíèþ ïðèâû÷íîãî äëÿ íåãî ïîðÿäêà, ãðîìêî âûðàæàÿ ñâîå íåãîäîâàíèå â òîì ñëó÷àå, åñëè îí íàðóøàåòñÿ âçðîñëûìè. À ïîñêîëüêó ýòî ïðîèñõîäèò ïî÷òè ïîñòîÿííî, òî è ñëîæèëñÿ ó íàñ îáðàç 2.5-ëåòíåãî ðåáåíêà êàê êàïðèçíîãî, íåïîíÿòíî ÷åãî òðåáóþùåãî ñóùåñòâà.
À åìó íàñóùíî íåîáõîäèì ïîðÿäîê, è îñîáåííî â òðåõ ñôåðàõ: â îêðóæàþùåé åãî ñðåäå (â ïîìåùåíèè), âî âðåìåíè è â ïîâåäåíèè âçðîñëûõ ïî îòíîøåíèþ ê íåìó.
1.3 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä ñåíñîðíîãî ðàçâèòèÿ
Îí äëèòñÿ â ñðåäíåì îò 0 äî 5.5 ëåò. Çäîðîâûé ðåáåíîê â ïðèíöèïå ìîæåò âèäåòü, ñëûøàòü, îùóùàòü çàïàõ, âêóñ è ò.ä. Íî âûñîêèé óðîâåíü ðàçâèòèÿ îðãàíîâ ÷óâñòâ âîçìîæíû ëèøü ïðè ñïåöèàëüíîé òðåíèðîâêå.
È òðåíèðîâêà ýòîãî ÷óâñòâà ïðîèñõîäèò, íàïðèìåð, êîãäà ðåáåíîê â ïîëóìàñêå ïûòàåòñÿ âñòàâèòü íà ñâîå ìåñòî â áëîêå ðàçíûå ïî âåëè÷èíå öèëèíäðû.
Ñîäåðæàíèå ýòîãî äëèòåëüíîãî ñåíñèòèâíîãî ïåðèîäà ñîñòàâëÿåò ìíîæåñòâî îòíîñèòåëüíî êîðîòêèõ ïåðèîäîâ, êîãäà àêòóàëüíûì äëÿ ðåáåíêà ñòàíîâèòñÿ ðàçâèòèå îòäåëüíûõ ñòîðîí èëè ïðîÿâëåíèé òîãî èëè èíîãî îðãàíà ÷óâñòâ, è îí â ðàçíîå âðåìÿ ñòàíîâèòñÿ íàèáîëåå âîñïðèèì÷èâûì ê öâåòó, ôîðìå, ðàçìåðàì ïðåäìåòîâ, õîòÿ âñå ýòî ñâÿçàíî ñî çðåíèåì.
 êàêîì ïîðÿäêå ÷åðåäóþòñÿ ýòè áîëåå êîðîòêèå ïåðèîäû?
Íà ýòîò âîïðîñ, â ïðèíöèïå, åñòü äâà îòâåòà. Ïåðâûé ïðåäïîëàãàåò ñîçäàíèå òåîðåòè÷åñêîé ìîäåëè íà îñíîâå ñðåäíåñòàòèñòè÷åñêèõ, äàííûõ, âîñïîëüçîâàòüñÿ êîòîðîé â ïðàêòèêå âîñïèòàíèÿ äîñòàòî÷íî ñëîæíî: âñå äåòè – ðàçíûå.
Âòîðîé îòâåò çàêëþ÷àåòñÿ îðãàíèçàöèè “ñâîáîäíîé ðàáîòû” äåòåé, êîãäà îíè èìåþò âîçìîæíîñòü è óìåíèå ñâîáîäíî ðåàëèçîâûâàòü ñâîþ ïîçíàâàòåëüíóþ àêòèâíîñòü.
Ãîâîðÿ ïðîùå, â óñëîâèÿõ ñâîáîäíîãî âûáîðà ðåáåíîê ìîæåò ñàì ïîäîéòè ê òîìó ìàòåðèàëó, êîòîðûé âíóòðåííå íåîáõîäèì åìó èìåííî ñåé÷àñ.  ýòèõ óñëîâèÿõ íàáëþäàÿ çà âûáîðîì ðåáåíêà, ìû èìååò âîçìîæíîñòü îïðåäåëèòü óðîâåíü åãî àêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ è íàìåòèòü ïåðñïåêòèâû ðàáîòû â çîíå åãî áëèæàéøåãî ðàçâèòèÿ, çàðàíåå ïðåäëàãàÿ ðåáåíêó ïîçíàêîìèòüñÿ ñ ñîîòâåòñòâóþùèì äèäàêòè÷åñêèì ìàòåðèàëîì.
1.4 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä âîñïðèÿòèÿ ìàëåíüêèõ ïðåäìåòîâ
Äëèòñÿ â ñðåäíåì îò 1.5 äî 2.5 ëåò. Ýòîò ïåðèîä òðóäíî íå çàìåòèòü, è ÷àñòî îí äîñòàâëÿåò âçðîñëûì íåìàëî âîëíåíèé: ðåáåíîê ìàíèïóëèðóåò ïóãîâèöàìè, ãîðîøèíàìè è ò.ï. ñ óãðîçîé äëÿ ñîáñòâåííîãî çäîðîâüÿ. Äåéñòâèòåëüíî, îáû÷íî âçðîñëûå íå âèäÿò â ýòîì èíòåðåñå íè÷åãî ïîëåçíîãî è íå ïðåäîñòàâëÿþò ðåáåíêó âîçìîæíîñòü îâëàäåíèÿ àäåêâàòíûìè ñïîñîáàìè ðåàëèçàöèè ýòîé ïîçíàâàòåëüíîé ïîòðåáíîñòè.
À íà ñàìîì äåëå ðåáåíêà èíòåðåñóåò ïðîáëåìà öåëîãî è ÷àñòè; îí ïîëó÷àåò óäîâîëüñòâèå îò òîãî, ÷òî íà åãî ãëàçàõ ïðè óäàðå îá ïîë ôàðôîðîâàÿ ÷àøêà ðàñïàäàåòñÿ íà íåñêîëüêî ÷àñòåé, êîòîðûå, â ñâîþ î÷åðåäü, ñîñòîÿò èç åùå áîëåå ìåëêèõ ÷àñòåé. Òàêèì îáðàçîì ðåáåíîê îùóùàåò, ÷òî ìèð äåëèì è ñîñòîèò èç âñå áîëåå è áîëåå ìåëêèõ ÷àñòåé.
È âçðîñëûå â ñèëàõ ïðèäàòü ïîçèòèâíûé îòòåíîê ýòîìó ïðîöåññó, ïðåäîñòàâèâ ðåáåíêó óñëîâèÿ äëÿ àäåêâàòíîãî èíòåðåñà ê ìåëêèì ïðåäìåòàì. Íàïðèìåð, ñ ïîìîùüþ ñïåöèàëüíûõ óïðàæíåíèé: íàíèçûâàíèÿ íà íèòêó áîëåå èëè ìåíåå ìåëêèõ ïðåäìåòîâ (ïëîäîâ êàøòàíà, áîáîâ ñ ïðîäåëàííûìè â íèõ îòâåðñòèÿìè è ò.ï.); ðàçáîðêè è ñáîðêè ìîäåëåé èç êîíñòðóêòîðà (÷òî ïîçâîëÿåò ðåáåíêó ïðî÷óâñòâîâàòü íå òîëüêî ïðîöåññ àíàëèçà öåëîãî íà ñîñòàâíûå ÷àñòè, íî è ñèíòåçà èç ýòèõ ÷àñòåé öåëîãî).
1.5 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä ðàçâèòèÿ äâèæåíèé è äåéñòâèé
Äëèòñÿ â ñðåäíåì îò 1 ãîäà äî 4 ëåò, è âàæíîñòü åãî äëÿ îáùåãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà òðóäíî ïåðåîöåíèòü. Èìåííî áëàãîäàðÿ äâèæåíèþ è ñîïðîâîæäàþùåé åãî óñèëåííîé âåíòèëÿöèè ëåãêèõ ðåáåíêà ïðîèñõîäèò íàñûùåíèå êðîâè êèñëîðîäîì, äîñòàòî÷íîå äëÿ ñíàáæåíèÿ èì òåõ êëåòîê ãîëîâíîãî ìîçãà, êîòîðûå ó÷àñòâóþò â ðàçâèòèè âñåõ ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé. Òàêèì îáðàçîì, âñå âîñïèòàòåëüíûå ïðèåìû è ìåòîäû, îãðàíè÷èâàþùèå ñâîáîäó äâèæåíèé ðåáåíêà â óêàçàííîì âîçðàñòå, áåç ïðåóâåëè÷åíèÿ ÿâëÿþòñÿ ïðåñòóïëåíèåì ïðîòèâ åãî åñòåñòâåííîãî ðàçâèòèÿ. Îòñþäà æå ñëåäóåò âûâîä î âðåäå äëÿ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ìàëîàêòèâíîãî îáðàçà æèçíè, êîòîðûé ïðèñóù ìíîãèì ñîâðåìåííûì ñåìüÿì.
Ïðîòåêàíèå ýòîãî ñåíñèòèâíîãî ïåðèîäà òàêæå íåîäíîðîäíî: â òå÷åíèè åãî èìåþòñÿ ìîìåíòû âðåìåíè, êîãäà ðåáåíîê êîíöåíòðèðóåò ñâîå âíèìàíèå íà îïðåäåëåííûõ äâèæåíèÿõ è äåéñòâèÿõ. È åñëè â íà÷àëå ïåðèîäà ðåáåíêà èíòåðåñóþò èìåííî äâèæåíèÿ (ó íåãî åñòü ïîòðåáíîñòü îùóòèòü âîçìîæíîñòè ñâîåãî òåëà, äëÿ ÷åãî ïûòàåòñÿ, íàïðèìåð, îòêðûòü äâåðü òîë÷êîì íîãè èëè ñäâèíóòü òÿæåëûå âåùè, à ìûòüå ñòîëà âûçûâàåò óäîâîëüñòâèå áëàãîäàðÿ ñàìîìó ïðîöåññó, à íå ðåçóëüòàòó), òî âïîñëåäñòâèè åãî íà÷èíàþò èíòåðåñîâàòü âñå áîëåå è áîëåå ñëîæíûå äåéñòâèÿ, äëÿ âûïîëíåíèÿ êîòîðûõ íåîáõîäèìî îáëàäàòü îïðåäåëåííûì óðîâíåì êîîðäèíàöèè, ñâîáîäû è âûðàçèòåëüíîñòè äâèæåíèé.
1.6 Ñåíñèòèâíûé ïåðèîä ðàçâèòèÿ ñîöèàëüíûõ íàâûêîâ
 âîçðàñòå 2.5 – 6 ëåò ðåáåíîê íà÷èíàåò àêòèâíî èíòåðåñîâàòüñÿ ôîðìàìè âåæëèâîãî ïîâåäåíèÿ. Îâëàäåíèå èíûìè ñïîñîáàìè ïîâåäåíèÿ ïðîèñõîäèò ñàìî ñîáîé, ïîñêîëüêó ñóùåñòâóåò äâîð, íàäïèñè íà çàáîðàõ è “ðåáÿòà, êîòîðûå â îòêðûòóþ êóðÿò íà îñòàíîâêàõ”. Âñåì íàì ïðèõîäèëîñü âñòðå÷àòüñÿ ñ ýòèì: ðåáåíîê ïîäðàæàåò òîìó, ÷òî îí âèäåë è ïåðåæèë äîìà, íà óëèöå, è âîñïðîèçâîäèò ýòî áåññîçíàòåëüíî â ñâîåì ïîâåäåíèè.
Ýòî âðåìÿ, êîãäà ðåáåíêó íåîáõîäèìî ïîìî÷ü íàó÷èòüñÿ êóëüòóðíûì ôîðìàì îáùåíèÿ, ÷òîáû îí ÷óâñòâîâàë ñåáÿ àäàïòèðîâàííûì è óâåðåííûì, íàõîäÿñü â îáùåñòâå ñàìûõ ðàçíûõ ëþäåé. Ðåáåíîê â ýòîì âîçðàñòå áûñòðî óñâàèâàåò ôîðìû îáùåíèÿ è õî÷åò èõ ïðèìåíÿòü. Îí æåëàåò çíàòü, êàê âåæëèâî ïîïðîñèòü äðóãîãî íå ìåøàòü, êàê ïðåäñòàâèòüñÿ íåçíàêîìîìó ÷åëîâåêó, êàê ïîçäîðîâàòüñÿ, ïîïðîùàòüñÿ, ïîïðîñèòü î ïîìîùè è ò.ä.
2. Êðèòè÷åñêèé ïåðèîä
Âîçðàñòíûå êðèçèñû – ýòî îñîáûå, îòíîñèòåëüíî íåïðîäîëæèòåëüíûå ïî âðåìåíè (äî ãîäà) âîçðàñòíûå ïåðèîäû, õàðàêòåðèçóþùèå ðåçêèì ïñèõè÷åñêèìè èçìåíåíèÿìè è öåëîñòíûìè èçìåíåíèÿìè ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà âîçíèêàþùèå ïðè ïåðåõîäå îò îäíîé âîçðàñòíîé ñòóïåíè ê äðóãîé, ñâÿçàííûå ñ ñèñòåìíûìè êà÷åñòâåííûìè èçìåíåíèÿìè â ñôåðå ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé ÷åëîâåêà, åãî äåÿòåëüíîñòè è ñîçíàíèÿ.
 îòå÷åñòâåííîé ïñèõîëîãèè òåðìèí «âîçðàñòíûå êðèçèñû» ââåä¸í Ë.Ñ Âûãîòñêèì è îïðåäåë¸í êàê öåëîñòíîå èçìåíåíèå ëè÷íîñòè ÷åëîâåêà, ðåãóëÿðíî âîçíèêàþùèå ïðè ñìåíå ñòàáèëüíûõ ïåðèîäîâ.
Ôîðìà è äëèòåëüíîñòü ýòèõ ïåðèîäîâ, à òàêæå îñòðîòà ïðîòåêàíèÿ çàâèñèò îò èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé, ñîöèàëüíûõ è ìèêðîñîöèàëüíûõ óñëîâèé. Ñóòü âîçðàñòíîãî êðèçèñà à ïðåîáðàçîâàíèè ñîöèàëüíîé ñóòè ðàçâèòèÿ, ïðè êîòîðîì ñòàðàÿ ñîöèàëüíàÿ ñèòóàöèÿ ðàçâèòèÿ ðàçðóøàåòñÿ, à íà å¸ ìåñòå ñòðîèòñÿ íîâàÿ; ïñèõîëîãè÷åñêîå ñîäåðæàíèå ñîñòîèò â òîì, ÷òî ïðîèñõîäèò ñóáúåêòèâèçàöèÿ íîâîîáðàçîâàíèÿ ïðåäøåñòâóþùåãî ñòàáèëüíîãî ïåðèîäà, ò. å. ïðåâðàùåíèå íîâîîáðàçîâàíèÿ ñòàáèëüíîãî ïåðèîäà â ñóáúåêòèâíóþ ñïîñîáíîñòü èíäèâèäà.
Õðîíîëîãè÷åñêè âûäåëÿþò ñëåäóþùèå âîçðàñòíûå êðèçèñû: êðèçèñû íîâîðîæäåííîñòè; êðèçèñ îäíîãî ãîäà; êðèçèñ òð¸õ ëåò (íàçûâàåòñÿ ìíîãèìè àâòîðàìè ôàçîé ñòðîïòèâîñòè èëè óïðÿìñòâà, íåãàòèâèçìà, êàïðèçíîñòü, ñâîåâîëèå; ðåá¸íîê ñòàíîâèòñÿ òðóäíîâîñïèòóåìûì); êðèçèñ ñåìè ëåò (ïåðåõîäíûé ìåæäó äîøêîëüíûì è îòðî÷åñêèì ïåðèîäîì; íåãàòèâíîå ñîäåðæàíèå ýòîãî âîçðàñòà ïðîÿâëÿåòñÿ â íàðóøåíèè ïñèõè÷åñêîãî ðàâíîâåñèÿ, íåóñòîé÷èâîñòè âîëè, íàñòðîåíèÿ); ïóáåðòàòíûé êðèçèñ (íåãàòèâíàÿ ôàçà âîçðàñòà ïîëîâîãî ñîçðåâàíèÿ); êðèçèñ ñåìíàäöàòè ëåò; êðèçèñ òðèäöàòè ëåò; êðèçèñ ñîðîêà ëåò; ïåíñèîííûé êðèçèñ; êðèçèñ ñìåðòè. Àíàëèç êðèçèñíûõ ïåðèîäîâ ïîçâîëèò âñêðûòü ïñèõîëîãè÷åñêóþ ñóùíîñòü ïðîöåññà îíòîãåíåòè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè.
Âîçðàñòíûå êðèçèñû ïðîõîäÿò ðÿä ôàç è ýòàïîâ: ïðåäêðèòè÷åñêàÿ ôàçà – îòêðûòèå èäåàëüíîé ôîðìû ñëåäóþùåãî âîçðàñòà; ñîáñòâåííî êðèòè÷åñêàÿ ôàçà – ìèôîëîãèçàöèÿ íîâîé èäåàëüíîé ôîðìû, êîíôëèêò ìåæäó æåëàåìûì è âîçìîæíûì, ðåôëåêñèÿ âíóòðåííèõ îãðàíè÷åíèé èñêîìîé âçðîñëîñòè; ïîñòêðèòè÷åñêàÿ ôàçà – äèôôåðåíöèàöèÿ îòíîøåíèÿ ê ñåáå, ôîðìèðîâàíèå ìîòèâàöèè äàëüíåéøåãî âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ. Âîçðàñòíîé êðèçèñ ìîæåò ñîïðîâîæäàòüñÿ îñîáûì ñèíäðîìîì – òðóäíîâîñïèòóåìîñòüþ.
Îñîáåííîñòè ïðîòåêàíèÿ âîçðàñòíûõ êðèçèñîâ âî ìíîãîì çàâèñÿò îò èíäèâèäóàëüíûõ ñîöèîáèîëîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé: òåìïåðàìåíòà, õàðàêòåðà, îñîáåííîñòåé ýìîöèîíàëüíî-ìîòèâàöèîííîé ñôåðû.
Çàêëþ÷åíèå
Èññëåäîâàíèÿ ïîñëåäíèõ ëåò óáåäèòåëüíî äîêàçàëè, ÷òî äåòè îáëàäàþò ñîâåðøåííî îñîáîé ïñèõèêîé. Ýòî îòêðûòèå óêàçûâàåò íàì íîâûé ïóòü â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ, íîâóþ ôîðìó, êîòîðàÿ îáðàùåíà ê ñàìîé ïðèðîäå ÷åëîâåêà. Ðàçðåøèòå ïîäåëèòüñÿ ñ ðàçìûøëåíèÿìè è èäåÿìè âåëèêèõ ìûñëèòåëåé è ñîâðåìåííûõ àâòîðîâ, ïîäåëèòüñÿ íàðàáîòêàìè, êîòîðûå àïðîáèðîâàíû è îïðàâäàíû íà ïðàêòèêå.
Òàêæå èçëîæèòü òî÷êó çðåíèÿ íà ðàçâèòèå äåòåé, èáî òîëüêî â åäèíñòâå ìû äàäèì íàøèì äåòÿì ëó÷øèå âîçìîæíîñòè, âûðàñòèì èõ ñâîáîäíîé òâîð÷åñêîé ëè÷íîñòüþ, ñïîñîáíîé ê ñàìîñîçíàíèþ, ñàìîïðîÿâëåíèþ, ñàìîðàñêðûòèþ ñâîåãî âíóòðåííåãî ìèðà.
– Ðåá¸íêó íóæíî âñ¸ îáúÿñíèòü, ðàññêàçàòü, ïîêàçàòü.
– Íåîáõîäèìî ðàññêàçàòü è ïîêàçàòü òîëüêî òî, äî ÷åãî îí ñàì äîéòè íå ìîæåò.
– Íå îáó÷àéòå äåòåé òàê, êàê îáó÷àëè Âàñ. Îíè ðîäèëèñü â äðóãîå âðåìÿ.
– Ïðîÿâëÿéòå æèâîé èíòåðåñ ê æèçíè ðåáåíêà, ê åãî ðàäîñòÿì, îãîð÷åíèÿì; ïðè íåîáõîäèìîñòè ñîäåéñòâóéòå, âûðàæàéòå åìó «ñîðàäîñòü», ñî÷óâñòâèå.
– Îáðàùàéòåñü ñ ðåáåíêîì, êàê ñî âçðîñëûì, êîòîðûé æäåò îò Âàñ âçàèìíîãî äîâåðèÿ, óâàæåíèÿ, ïîíèìàíèÿ.
– Äàâàéòå åìó ïî÷óâñòâîâàòü, êàê åãî ëþáÿò, êàê æäóò îò íåãî óñïåõîâ. – Ñìåéòåñü âìåñòå ñ íèì, âåñåëèòåñü, èãðàéòå
– Ïðîÿâëÿéòå æèâîé èíòåðåñ ê äåòñêèì óâëå÷åíèÿì, ó÷àñòâóéòå â íèõ. – Èçâèíèòåñü ïåðåä ðåáåíêîì, åñëè ïî êàêîé-ëèáî ïðè÷èíå äîïóñòèëè ïî îòíîøåíèþ ê íåìó áåñòàêòíîñòü
– Ïîîùðÿéòå â ñâîåì ðåáåíêå æåëàíèå çàäàâàòü âîïðîñû, ñïîðèòü, âûðàæàòü ñîáñòâåííîå ìíåíèå, óòâåðæäàòü ñâîþ ïîçèöèþ.
– Ó÷èòå äåòåé óâàæèòåëüíî âûñêàçûâàòü è äîêàçûâàòü ñâîå ìíåíèå, ñïîðèòü áåç êðèêà, èñòåðèêè, îáèäû.
– Ïîîùðÿéòå ïîèñêîâóþ, èññëåäîâàòåëüñêóþ äåÿòåëüíîñòü, ó÷èòå ðåáåíêà ñàìîñòîÿòåëüíî äóìàòü, ðàçìûøëÿòü.
– Ïîìîãàéòå ðåáåíêó ïðåâçîéòè ñàìîãî ñåáÿ, íå áîéòåñü ñòàâèòü ïåðåä íèì âñå áîëåå ñëîæíûå çàäà÷è.
– Íèêîãäà íå ñðàâíèâàéòå óñïåõè ñâîåãî ðåáåíêà ñ óñïåõàìè äðóãîãî, íå âçðàùèâàéòå äóõ ñîïåðíè÷åñòâà.
Îòìå÷àéòå «ðîñò» ðåáåíêà íàä ñàìèì ñîáîé.
Ì. Ìîíòåññîðè ãîâîðèò: «×òîáû âîñïèòûâàòü ðåáåíêà – íàäî åãî çíàòü, ÷òîáû åãî çíàòü – íàäî çà íèì íàáëþäàòü, à ÷òîáû çà íèì íàáëþäàòü – íàäî äàòü åìó ñâîáîäó. Äèñöèïëèíà â ñâîáîäå – âîò âåëèêèé ïðèíöèï, êîòîðûé íåëåãêî ïîíÿòü ñòîðîííèêó òðàäèöèîííûõ øêîëüíûõ ìåòîäîâ. Îáû÷íî ìû ñ÷èòàåì ðåá¸íêà äèñöèïëèíèðîâàííûì òîëüêî ñ òîé ïîðû, êàê îí ñòàíåò ìîë÷àëèâûì, êàê íåìîé, è íåïîäâèæíûì, êàê ïàðàëèòèê. Íî ýòî – ëè÷íîñòü óíè÷òîæåííàÿ, à íå äèñöèïëèíèðîâàííàÿ».
Ñïèñîê ëèòåðàòóðû
1. «Âîçðàñòíàÿ ôèçèîëîãèÿ» (ôèçèîëîãèÿ ðàçâèòèÿ ðåá¸íêà); Ì.Ì. Áåçðóêèõ, Â.Ä. Ñîíüêèí,
Ä.À. Ôàðáåð; ÀÑÀÄÅÌÀ; Ìîñêâà; 2003.
2. «Âîçðàñòíûå êðèçèñû»; Î.Î. Êîñÿêîâà; Ôåíèêñ; Ðîñòîâ-íà-Äîíó; 2007.
3. https://www.rd32.ru/medinfo/4641/
4. https://www.medportal.ru/enc/psycholoqy/medicalpsycholoqu/11/
5. https://www.dou.ru/infomjntessory.shtml
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
Сенситивные периоды развития ребёнка.
Сенситивный период — это период в жизни ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками без особых усилий, делает все с удовольствием и интересом. Сенситивные периоды длятся определенное, довольно короткое, время и проходят безвозвратно. М. Монтессори утверждала, что никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сенситивный период. Важно понимать, что если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сенситивного периода, т.е. по принуждению (учиться читать, писать и пр.), то к результату они приходят позже или не приходят совсем.
Взрослый извне не может повлиять на время возникновения и длительность сенситивных периодов, но имеет, по крайней мере, следующие возможности:
– знать эти периоды, их особенности наблюдать проявления, характерные для наиболее интенсивных этапов протекания определенного сенситивного периода, что необходимо для точной оценки уровня развития ребенка в настоящий момент;
– предвидеть наступление следующего сенситивного периода и подготовить соответствующую окружающую среду, чтобы у ребенка было то, в чем он особенно нуждается в данный момент. В этом смысле среда Монтессори-школы является оптимальным решением проблемы, потому что в ней всегда есть все, что ему может понадобиться для реализации этих познавательных потребностей.
Протекание каждого сенситивного периода характеризуется более или менее медленным началом, которое довольно трудно заметить, если не предполагать возможность его наступления и не работать с ребенком в «зоне его ближайшего развития»; затем наступает этап наибольшей интенсивности, который наблюдать довольно просто; и более или менее медленный спад интенсивности.
Некоторые сенситивные периоды протекают примерно в одно и тоже время у разных детей, но имеют наивысшую интенсивность в разные моменты.
От рождения до шести лет.
В это время вся его деятельность, работа познания ориентирована на формирование образа окружающего мира как целого и как индивидуального мира на основе имеющихся чувств (зрения, слуха и т. д.) Это- та внутренняя задача, которую решает ребенок в соответствии с космическим планом своего развития. Причем в зависимости от возраста по-разному.
Ребенок от рождения до трех лет (Мария Монтессори характеризовала его как «духовный эмбрион») представляет собой, образно говоря, сверхчувствительный резонатор эмоций родителей – в основном матери. Его «впитывающее сознание», как губка, вбирает в себя способы эмоционального реагирования взрослых по отношению к событиям, которые происходят в их мире.
В обычной, житейской ситуации этот процесс, к сожалению, часто пускается взрослыми на самотек, хотя им предоставлена уникальная возможность целенаправленно воспользоваться знаниями о нем. Например, в той форме, которую предложила М. Монтессори – с помощью создания специальной «подготовленной среды» и упражнений в навыках практической жизни. И если необходимость «подготовки ребенка к школе» в целом понятна для родителей, воспитателей и учителей, то важно осознать, что столь же важная задача есть и на период «подготовки ребенка к детскому саду». Речь здесь ни в коем случае не идет о каких-либо знаниях, которыми надо «напичкать» ребенка перед детсадом. Важно знать и учитывать законы его развития и не нарушать их.
В возрасте от трех до шести лет ребенок, согласно Марии Монтессори, является «строителем самого себя». Именно на это время выпадают периоды максимальной интенсивности сенситивных периодов в его развитии – речевого, сенсорного, социального, двигательного. При благоприятных условиях развитие органов чувств по степени и уровню способности к различению может достигнуть предела человеческих возможностей. То есть ближе к концу этого периода с помощью своих органов чувств ребенок может познавать окружающий мир намного тоньше, чем взрослый (если ребенку предоставить необходимые упражнения для органов чувств, что легче всего достигается с помощью сенсорного Монтессори-материала).
Сенситивный период развития речи.
Длится в среднем от рождения до шести лет, начинаясь до появления ребенка на свет. В возрасте от рождения до 4,5 месяцев ребенок уже способен ощущать речь как нечто особенное. В этом возрасте сознание ребенка еще не может выделять в отдельные картины образы мира, себя и своего взаимодействия с миром. Все впечатления соединены в единый клубок, в котором выделяется красная нить – речь. Поэтому дети способны смотреть на рот говорящего, поворачивать голову к источнику звучания речи.
Дети учатся подражать звукам, в это время они постоянно выплевывают что-нибудь, надувают пузыри из слюней – прекрасное свидетельство начала тренировки мышц речевого аппарата.
Ребенок начинает самостоятельно располагать произносимые им звуки друг за другом, вслушиваясь в мелодию родного языка.
В возрасте около года сознательно выговаривает первое слово, но одновременно попадает в ситуацию, когда прекрасно представляя, что речь нечто означает, он не может воспользоваться этим «знанием» из-за нехватки слов. Он хочет говорить, но пока не может. С данного возраста и примерно до 2-2,5 лет происходит лавинообразное нарастание словаря ребенка.
Около 1,5 лет ребенок начинает выражать свои чувства, желания. Он непосредственно, без обиняков, говорит о том, чего хочет и чего не желает. Использует ориентационную механику языка чувств, говоря «приятно – неприятно» вместо «правильно-неправильно».
Он в состоянии воспринимать грамматические нормы языка и способен грамматически точно формулировать предложение. Только из-за нехватки слов создается впечатление специфического «детского» языка.
Отсюда вывод: запрет на «сюсюканье», на придумывание родителями упрощенного «детского» языка. Наоборот, в этом возрасте, когда ребенок наиболее чувствителен к нормам языка, речь взрослого должна быть грамотной, ясной и четкой. Он нуждается в том, чтобы ему рассказывали как можно больше историй, содержащих все богатство и разнообразие слов и грамматических конструкций родного языка, историй – образцов хорошего стиля, разных жанров.
В возрасте 2,5-3 лет ребенок часто разговаривает сам с собой. Его «эгоцентрическая» речь – прекрасная и единственная возможность услышать в громкой речи ребенка логику, последовательность или их отсутствие в его мыслях, так как все, о чем он думает, сразу же проговаривается. Постепенно монологи становятся внутренними, и об особенностях мышления человека можно будет судить лишь косвенным образом.
В возрасте 3,5-4 лет ребенок начинает употреблять речь целенаправленно и осознанно. Он осознает силу собственной мысли, грамотно выраженной и поэтому понятной окружающим. Дети этого возраста живо интересуются символическими обозначениями звуков, с удовольствием обводят буквы из шершавой бумаги и т. д., могут работать с подвижным алфавитом, выкладывая рядом друг с другом буквы, обозначающие отдельные звуки, их сочетания – вплоть до простых слов.
Поэтому в возрасте 4-4,5 лет выглядит совершенно естественным следующий шаг в речевом развитии ребенка: он начинает спонтанно писать отдельные слова, целые предложения и короткие рассказики. И это при том, что его никто не учил письму. Шла косвенная подготовка его интеллектуальных и двигательных способностей.
Наконец, в возрасте 5 лет ребенок без принуждения и самостоятельно учится читать: к этому ведет его логика речевого развития. Поскольку процесс письма – это выражение особым способом собственных мыслей, а процесс чтения предполагает помимо различения букв и умения складывать их в слова еще и понимание мысли других людей, которая стоит за этими словами. А это сложнее, чем выражать собственные мысли.
Основная мысль Марии Монтессори состоит в том, что если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сенситивного периода, т. е. под принуждением (учится читать, писать и т. д.), то к результату они приходят позже или не приходят совсем.
Сенситивный период восприятия порядка.
Длится от рождения до трех лет, наивысшей интенсивности достигает около 2-2,5 лет. Монтессори говорит: «для ребенка порядок есть то же самое, что для нас пол, по которому мы ходим, а для рыбы – вода, в которой она плавает. В раннем детском возрасте человеческий дух берет из окружающего мира ориентирующие элементы, которые нужны для последующего овладения окружающим миром».
Помочь ребенку разобраться в хаосе мира может, прежде всего, внешний порядок. На его основе ребенок в этом возрасте строит внутренний порядок в себе. Можно сказать, что в дальнейшей жизни человека внутренний порядок – порядок в мыслях, поступках, законопослушность, да и уровень саморегуляции в целом – будет развит настолько, насколько упорядоченной была окружающая среда в возрасте от рождения до 3 лет. В возрасте 2-2,5 лет он испытывает настоящую страсть к соблюдению привычного для него порядка, который необходим ему в трех сферах: в окружающей его среде (помещении), во времени, в отношениях со взрослыми.
Сенситивный период восприятия маленьких предметов.
От 1,5 до 5,5 лет этот период часто доставляет взрослым немало волнений: ребенок смело манипулирует пуговицами, горошинами и т. п. А на само деле ребенка интересует проблема целого и части, он получает удовольствие от того, что на его глазах фарфоровая чашка при ударе об пол распадается на несколько частей. Таким образом, он ощущает, что мир делим и состоит из все более мелких частей.
Взрослые могут придать позитивный характер этому процессу, предоставив ребенку, например, упражнения в нанизывании на нитку бобов, плодов каштана с проделанными отверстиями, проталкивании бусин в отверстие в крышке баночки и т. п.
Сенситивный период развития движений и действий
Длится в среднем от 1 года до 4 лет и важность его для общего развития ребенка трудно переоценить. Именно благодаря движению и сопровождающей его усиленной вентиляции легких ребенка происходит насыщение крови кислородом, достаточное для снабжения им тех клеток головного мозга, которые участвуют в развитии всех психических функций. Таким образом, все методы образования, которые ограничивают свободу движения ребенка в этом возрасте, являются препятствующими его естественному развитию. Отсюда и вывод о вреде для него и малоактивного образа жизни.
В течение этого периода имеются моменты, когда ребенок концентрирует свое внимание на определенных движениях и действиях. И если в начале периода ребенка интересуют именно движения, то впоследствии его интересуют все более сложные действия, требующие определенный уровень координации, свободы и выразительности движений.
Сенситивный период развития социальных навыков
В возрасте 2,5-6 лет ребенок начинает активно интересоваться формами вежливого поведения. Овладение иными способами поведения происходит само собой, поскольку существует двор, надписи на домах и в подъездах и ребята, которые открыто курят на остановках. Ребенок подражает тому, что он видел и пережил дома, на улице и воспроизводит это бессознательно в своем поведении.
Это время, когда ребенку необходимо помочь научиться культурным формам обращения, чтобы он чувствовал себя адаптированным и уверенным, находясь в обществе самых разных людей. Ребенок в этом возрасте быстро усваивает формы общения и хочет их применять. Он желает знать, как вежливо попросить другого не мешать, как представиться незнакомому человеку, как поздороваться, попрощаться, попросить о помощи, и т. д.
Источник