Сенсорное развитие в доме ребенка в возрасте

Кравченко Ирина
Сенсорное развитие детей раннего возраста в условиях Дома ребенка

Сенсорное воспитание детей в условиях Дома ребенка.

В первые годы жизни начинается активное сенсорное развитие ребенка, именно так называется процесс освоения малышом всего многообразия окружающего мира через ощущения и восприятие. На основе этих знаний формируются все последующие навыки и умения, его способность к обучению и интеллектуальные способности в целом. Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом возрасте.

В раннем возрасте ребенку необходимы ежедневные впечатления. Чем разнообразнее будет наполнена среда обитания малыша, тем активнее будет его сенсорное развитие. Восприятие ребенком мира в основном является чувственным, то есть он изучает все на вкус, слух, цвет и запах, поэтому все старается затащить в рот и попробовать на вкус. Восприятие происходит от простого к сложному, и каждый последующий этап формируется на основе предыдущего.

Сенсорное развитие ребенка длится не один год и условноделится на два этапа: сенсорное развитие детей раннего возраста и сенсорное развитие детей дошкольного возраста. Первый этап длится с рождения до трех лет, второй с трех до шести.

Особенности сенсорного развития детей раннего возраста заключаются в том, что оно тесно связано с мозгом, который активно развивается в этот период. Движущей силой познавательной деятельности ребенка является растущий и развивающийся мозг. И наоборот, чем больше малыш получает впечатлений, чем разнообразнее ему предлагаются упражнения и материалы для восприятия, тем быстрее идет образование связей и развитие мозга. В этот период особенно активны органы восприятия – слух, зрение, обоняние, осязание и вкусовые ощущения.

В Доме ребенка оборудована специальная темная сенсорная комната. Это помещение, в котором создана максимально безопасная и комфортная среда, вызывающая у ребёнка желание исследовать окружающее пространство. Специализированная сенсорная комната наполнена уникальным оборудованием, оказывает комплексное воздействие на органы чувств, нервную систему ребенка таким образом, что возникает ощущение полной безопасности, умиротворения. Детям сенсорная комната может помочь развиваться. В ней есть сухой бассейн, пузырьковая колонна, зеркальный шар, дидактические мягкие модули, тактильные панели, игровые сенсорные элементы, пучок фибероптических волокон-с боковым точечным свечением «звездный дождь». Совершенно безопасные волокна ребятишки перебирают, держат, обнимают. Изменяющиеся цвета привлекают внимание, успокаивают, хорошо концентрируют внимание (чрезвычайно эффективен для детей с дефектами зрения).

Сенсорнаякомната выполняет следующие основные задачи:

способствует уменьшению невротических и вегето-сосудистых реакций у детей с проблемами психоневрологического характера;

стимулирует повреждённые или ослабленные органы чувств (тактильную чувствительность, слух, зрение, обоняние, осязание);

снимает хронические боли.

Сеансы в сенсорной комнате способствуют реабилитации детишек, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата (ДЦП, речи, зрения, слуха, моторики, задержки психоэмоционального развития. Занятия в сенсорной комнате помогают снять стресс, корректировать психоэмоциональное состояние, позитивно сказываются на развитии детей, уменьшают тревожность, помогают преодолеть детские страхи, снижают конфликтность, снижают гиперактивность, повышают уровень сенсорной (тактильной) чувствительности, развивают мелкую моторику, улучшает внимание, пробуждает интерес к исследованиям окружающей среды, расширяют кругозор, развивают творческие способности, таланты, воображение, содействуют адаптации к условиям Дома ребенка, снижают утомляемость, помогают расслабиться и устраняют проблемы с засыпанием.

Кроме специальной комнаты определенным образом подобраны игрушки и окружающая детей среда в групповых комнатах. На первом году жизни основная задача состоит в предоставлении ребенку достаточного богатства и разнообразия внешних впечатлений, развитии внимания к свойствам предметов. Когда у малыша начинают формироваться хватательные движения, помогаем ребенку приспособить хватательные движения к форме предмета, его величине и положению в пространстве. Постепенно такое приспособление приведет к тому, что эти свойства начнут приобретать для малыша определенное значение («маленькое» — это то, что можно схватить одной рукой, «большое» — двумя руками, «круглое» — то, что охватывается всей ладошкой, «квадратное» — то, что берется пальцами, обхватывающими предмет с двух сторон, и тому подобное).

На втором-третьем году жизни задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя ребенок раннего возраста еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. Ребятишек знакомим со всеми основными разновидностями свойств — шестью цветами спектра, с такими формами, как круг, квадрат, овал, прямоугольник.

От рождения до 2,5 – 3 месяцев вызываем ступенчатое слежение глазами за медленно движущейся игрушкой. Учим ребёнка фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разглядывавшего его взрослого (к 20 дням). Вызываем у ребёнка первую улыбку (1 месяц). Ласково разговариваем с ребёнком, держа его в вертикальном положении, вызываем длительное сосредоточение взгляда малыша на лице взрослого (2 месяца). Побуждаем следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа взрослым (3 месяца, прислушиваться к его голосу, негромкому пению, разнообразным звукам ближайшего окружения. Вызываем у ребёнка «комплекс оживления» (яркая улыбка, гуление и так далее).

От 2,5 – 3 до 5 – 6 месяцев закрепляем и обогащаем зрительные и слуховые реакции детей при виде близкого человека, яркой игрушки. Поощряем попытки находить взглядом, поворотом головы источник звука. Совершенствуем умение следить за перемещающимися объектами и сосредотачивать взгляд на неподвижных предметах, находясь в разных положениях (лёжа на спине, животе; на руках у взрослого).

Учим проявлять эмоциональный отклик, радоваться при виде воспитателя (к 4 месяцам). Развиваем эмоциональный отклик на различные интонации речи знакомого взрослого (ласковая, весёлая, строгая).

Следим за тем, чтобы под воздействием зрительных, слуховых, ориентировочных реакций у ребёнка формировались новые умения: наталкивание на низко висящую игрушку, попытка захватить, ощупать её (3 месяца).

Развиваем зрительно-моторную координацию рук, когда ребёнок целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает её, манипулирует ею (4 месяца).

От 5 – 6 до 9 – 10 месяцев обогащаем восприятие ребёнка посредством стимулирующего зрения, слуха, осязания. Предлагаем его вниманию предметы разной формы, из разного материала. Способствуем эстетическому восприятию красочно оформленных игрушек, красивой посуды, цветущего растения и т. п.

Развиваем координацию рук. Способствуем формированию умения брать и удерживать игрушку из любого положения (сбоку, над головой, дотягиваться до игрушки, предмета (подготовка к ползанию, ходьбе)

От 9 – 10 до 12 месяцев продолжаем обогащать сенсорный опыт детей. Совершенствуем зрительные, слуховые и тактильные ощущения.

Предлагаем послушать звучание барабана, дудочки, гладить, мять предметы из разных материалов; учим различать холодную и тёплую воду. Учим понимать, что шарик катится, проваливается в круглую лунку, а на кубик можно поставить ещё один кубик.

Чуть позднее дети начинают осваивать действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрёшки и другие, строительным материалом и сюжетными игрушками. Эти действия ребёнок воспроизводит после показа взрослого, и путём отсроченного подражания. Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малышей учим доводить предметные действия до результата, например, заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру. На втором году жизни дети усваивают названия предметов, действий. Благодаря тому, что ребёнок начинает хорошо ходить, он сам может исследовать предметы, которые окружают его.

На третьем году жизни сенсорное воспитание заключается в совершенствовании восприятия детей, в формировании у них активного использования осязания, зрения, слуха.

В этот период продолжаем работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогаем им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Побуждать детейвключать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и так далее.

Упражняем в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковые назначение. Учим детей называть свойства предметов.

Итак, содержание сенсорного воспитания в раннем возрасте в условиях Дома ребенка направлено на развитие координации движений, умение действовать с предметами, умение анализировать и обобщать признаки предметов.

Источник

uÉ¶xàyéÖ½E|Ý^!Èæù§*ÂçU/)qw*2ø¼ªúº}@õ9èÚe¯µ”çÊÂá¢-Âísµa¬lðfËZà2ú@ãÛ¦:»író¸søsÚÉ¿ñÆõ{÷Âº¹ÿå$=¸¬Î(ï©OeÝê{òÓõéàBÛ;ÛUÊºivçÕúôwI]øÿ¨OømhíªOeÝ(o¨O3âWl”lssuâ.’þu:
ùõb¾ìx5}0}Ô¾ÕÊrjÃÔI ¼xÙT-0ÂX;Õ³,Ü
u×Õ¶¯C©%®Ý2ËÂíP
@föòSv},L”ÁJ7MÒº¸&ÌÅÎ-³°YÜ-ÀMW×_WÅòÞmkÁÎ3s”ä{KÐUÄìÖ ¿ê÷áqWv{0^|¥Mº¯¯Êð_ *Ý.¡Í÷õmieýÿ&1-Èû¶òFõOrÃ{Æ³Q3>ùòQ1é
endstream
endobj
5 0 obj
>
endobj
6 0 obj
[ 7 0 R]
endobj
7 0 obj
>
endobj
8 0 obj
>
endobj
9 0 obj
>
endobj
10 0 obj
>
endobj
11 0 obj
>
endobj
12 0 obj
>
endobj
13 0 obj
[ 14 0 R]
endobj
14 0 obj
>
endobj
15 0 obj
>
endobj
16 0 obj
>
endobj
17 0 obj
>
endobj
18 0 obj
>
endobj
19 0 obj
>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 20 0 R/Group>/Tabs/S/StructParents 1>>
endobj
20 0 obj
>
stream
x½[Ko#7¾ðè£s0Í÷0èa ß³IvÉ,¾ì¿ß,v³)ª%¬ÛR³U¬úêE½ìÿûùí/_?§××ýçç¯ÿþý_ÓÇËáûçç÷¿~{yÿß~ùõËßþþòùíûß»Ýt8§ÃûãÃËYL Ì§÷?Èí?21Ê HKûÎ_xúÓý÷ããÃÇýá·éýçÇ7»ÞÑ(«4Ò
®úxVÕËiÔzrzûå8M/¿:q~9þtpµe6>ß2Õa1)E£ä+¦c*NJaîwÏÂ¾&;_Ýk»gêþ>Ûßý¦;éÿÜÕ[~9ó?&9″5¿¾P4&!â©!=ÐzUT!)³ØÑÉdo;¶Ylb·j*ê«GL¸NÃg§g0Þ¿~_+4©PH¨ÿFRLjdÄ]HY+C_&µ²pLµÜ¾ì´¦Y!èlÁÇ[}ÖôlaalØÂ0C;í8t*ël8[üc1áö¸ßwkcÎ9po¿;í¸è@]îýKÆýzÜ=û
PoÝö¯°¢#-æ¬”ë”ë¤»$¯Lr{¦&z÷v¨Ä.jÂ?üp’ü¢$ÂÙ78×Cöë÷;B WÜÜî_4tb;[a`«ÈFÆ¬?»0/>j^RÄÊìj~xD;eyµ8££ÐLWÏ1PØ!á1¸¯VÚ£&3¢_í¾U,¥7]pÈþïpÐh ¼i
@
EÜtE(
çåÑÛ±chÀ±®GÛúäXÈBvvM©Ð8+r_kS$ªuAHòÃ3{Bd®3i«Íýr¾&ØèÁ£I°Ósm¶”¸e ¯ès-qÍÜXÅïéyl§ÖµïTÖy0µÎõÜôr0S§*Ðxq¨ÈÃÏ(÷Cpó{Þ©ø²Á½§Çý;2¦b2¡QÄëCx+¦d{ éúµURØ²ã¥s&«¥îl¤¯ÉPYDËNW1Xm!âö5F2á;ê±¨©zMû¬¢ßÉXô¦ßg#TY¼uî)10æ¸ÁHé>¥0:;¬F$lÅªñTÛG!vå¶ª:¶j-J®U°Î.W0·¢”L²S~ qýp”e9óBzÙ>øDp?X^KåÔzË¦[§ÜrZhÚsñëNZm+

öÈÞf0³,òxÁÉ÷~áÃ)@ºE,%öº£e@©&ÐGTÁÍ¯ÏªÂ¥ ðìºp; â¿5©·.êçePº¡ÑUµ ebl^*ÃÜ«ÏbiÃ,NX2ëÊH¥Ñ?M×
lâL:ÎÈM8ï¾´*üZiÇ¶¸,{¼·)?y`ã¤i]óÖ2V1g´^&½Â”»Ø¬ð,®1,ì!éû}ÁÈµT*”q*æùT@°2ä>¾µ¢k³NuV¥á!2ÎÄiäÍÍHôóÉÖ-ª ÞH
Û£#ãBÀh´’A$C¤ZøºlTæ¶?],¶¸aÞsèw”JKæºNÃÄ%|]aË³ÔÝihãV´[“¦æ¿ Ý$ÕGÙI]WýVËW1w½úí³_ºXgÐÅ¤pAñVT+”æbû[·s@éóBU
Âã¸

/ëj¢ãd$ÃóqØ¹S ¾íFZ6ÕóEvQ´4¨údUG}é÷Ðäí3UÎç£©¸àÙUS±+_Ófí$ï®¾5`7ôµôCj7é
[8ÏÒÑ¿eaz v·í¶YÓâÁþ,{k2âÌAÄîyI®ÁjxÔ ÀþèdÍTa¢”K¢Ë¾ß½L×ºe¼v°äìÞÈ
Pð®q²ûÈ)¯z½Øpúx6ÔSÊÔèh ÷å:Ys¯¬õ¡Ù×ÐÎ”ÄÄè¨Mv;mZ÷rM¾³¬’©ÖA¸G=ÊJäBj×±%Û4ÉÒÈÂ}LÒ÷Á,A#öÀ>FÑNEe0,$³¨5o®e”AQ»Ê
ÍÌh1aôSåxHú Óçôõçº¡×{Wö5±1O!Öàg]:6Ú¨hy¹xUÉÊà¶ê5+s¡èÙJí”ÔÀ#¤và©²Iæø²àqøI¥5¯e)~gGs£x)§^;á@åÃqûï5¿·û|àï!ÛpÇEæÐ%ÝÞçBR¶Ý¼ýÊ`÷8rªRFñ¾uê¨?Çò”0¢Õåkä”ÒqÿÕd%x83·V]ùNrñO²õLâë£©J(8ó¬¶ÆjC¨ljðJÌudêþá¦°÷Wý!!ÿÑî[Í6â¾¡a.È0ÁÔ,LØoy>yÄµH´ÿ=ZÅ#ÒÐ^Ç>å-%fé¨Ý9äÀïØSx%Ý °Êj¥×î zÕ£$NÑ¨é(¤Ã|ÍrµÕÚ= oôHúæÉ{ªÊ{ß~.êQ°Â*pªñ½ÑÌMBÓ½:Õé*¸VQôÔÔ¸¬Q#¦ÏÊ3÷eCþþ1²>”:YkgÅìÎrDÐ]´õ§]÷®VÖxG)¬S!ö¡jC ov è”ï´ÎaýbÃGÆ]0RáùØ v% +ã9×«´uR-Úpi!8ÞºèC¯¸
Úò9½«wQe^YÉsAY÷HÛA³z¾Õ[¾æPn6¦«EG¨TÀ¡P%ÖA(ðBøÎ6áçð:ýëÏ~ýÏ¤÷ Ò#Þ²yDi³ôQPøQ?¡ü_z”¨ÕÁ*ÝMkÈ´%Ø¬ú)3aÎýâ|hÕAr4«ÐnJ;R@¨O·SRI
é¦E5Âlê åfî~{û5′{¡Þ»«”¬x)[°iÑÚ½QÌÙ¼Ùv}Ò$>¥9Z4²oqw¯±áz;¦Éìõsb!6õ±rJ¬òB©û
~”qH¥´Ü´{(=8[¯È(ÿýåp3çáo5êÉtÓùb§|ÑÜnû3lqSz2d×ý^íuÖ]ªÎ4Ô}NOLn>$(è.¬ôÎ0åÖ*&áÜ¦x~ÂzCÏÔ`SÖ Àø¦l£xÂ¦cÇÃ¡QYÄèáË(VlÏ£ºÆy$×&aYÛ¬VRÌõl÷Ó1)édõ*$!çKw}båj¾roÑmV^n¼miÑÐ!æÐ! ¸ö)¶Ï±C1ºwl¿±7ß
¹c”ö}v=E©«s´d.ÇÚðï+cÙ`)@GK%nJc:{FSãÑÜéW6tj51-b¼`ôÛCræX¡,ßvõÄÖË9V@uèÖÁÖ·áÃ;ùÝo¦)^iðÌ
ßwÆq¤G¸ÎÓD%H9¨WÁp½°¥nÂÃu}®Å¤D¨Ô«ó$’Bå9ÚS5:]Êc¤ÄIêÊÚhfÒ¢ä8VuòxR
äAÌo3sÕ{ë1ï9gñ©Cs)UâQÌy9hÍ”ò2æ sïÈ¨JÚ©bskNY9ÿu
ÔÜSN@3HKÁáRÕ$zA«gº ÞüìD¯>L²@Â$è!us+Õ©«@t¸öZ´ j álÊ´1¡Ht|Â@Åä4à£æö®Í»@÷è[ÁCTs(áÜAw&s(áBBP9µçÔ.¸ØÁXb©s¸H%ÍR3ì¹¹ï§æhÁ½´xÇs =GnCm_KÀ!ZègË1p¶Xê³åevRQÉu©âO1èfBJ¨2zùyÐ¶¸w|èG#è½Oì&-hÁ&à¡ÿ “lÀw[VÂ %Õ%´îÓ£1p5mö{em¢¯É0Ã>M:!+h4ÏpsDVÊA_ËÍ¦èYYê.ªÜqÕGwÄ3ÙÌ£ÃI¶?Wýã¨C
ç!aTÿ(¬Ô¿Ð×öt«Ùwá÷’?À
Û®»ùàØ§1X±1!¼öÓù£Âµ}¨8}MZIñ ëñ?gû@Ï¥y;3`ßXVk
3bgæ f6OíÆÛõÐa.é0îH[ê°úÞÉÎ®y£8}ÁpOÅ(³&67Âfn:-bsU`AVÍS2;WïÅÛOQ.8dmrBíCÇµâôëRô”º:´0ÿév%¸% Më W[z«Øvz ½©¬ÆÝ:bH3X5êô¥ªØ ^÷ôL´RRÂ®í]£ÌVÑQXg:©F ÓY¥B&cèÖ.8ZqT®hÀórEDµöºûÔÁû] ~eéØ(t«ÊPñ|#ÚUÿÊëoÞ²¢X2p1ÁÎm9¸·BBM³ÛrÒ»r`¢1_)Ì6¨L}Zíø_çPs|PJ ÄÒsT1óñ§L·Ò;”®å ÒwepsÈÒFw²,”à4øòçGh
16=.nr8¬
ù¼PÂ”@½XúRok×0çÎ¹¼O0l y½ípõ¹:,ï^È8»ï×Û±Sª’âï¼_¥èÔ+¥~¼2Åocøþ¬W¸ç ²ü]á ¼!K jØÐ}=ã»¡k«wÀq´Pîk${Öò=÷4H èÃZKakYj·0 z’¥?µð¢Õ~=gáÁJjºº”Q¶Ío©Áhçå¼öç~ª4iyJÍ,Í7±ù¥©&ºæÒßbráh*ÓõÃ®·#Ï=p¡t@BÜ¬ènî¯
hd±Õ¯Ùm*ÞZWÕ{4ë0’¸{WJ7ó´}H7êºD÷mÎûy³Ò=Å¶Ó¡Í£e[> UWI×Ü4>U&46
å-)MÆì6¢ cðzG{ªÞó¼Î©J0ï-:ÓqÞÀû4þZòQx ÞwàrAFØ´í
äkUmN7òó¥ ×x”ªÃêbZÅ¾rÓ®8ßIõÞ·7¡p4ÈFà*Lt¬¡=±ÃÀJ(nGRØ1?gæ##Z1]çSº¾öÒ_é½òñÈ¦>IË*uwÍíC%´RSz’%ln *e!xÚî{¾1’2)Sk·å´Ü «FvlÝÂÏ9²£:ÑàÏz¢ÍÁælÝy`ûú##æ{LËÍÏ,1ë[æñFÎF¦+·^Ó} v*ëÜä2øÅØløj>5u±ðÜ:´ìrgR¾Lí¯m~úenÞÃÁ4m¾G .-Ù¬&}ÖüÛÕû¶wü¥zçZîÀ´ÒÕW1I1äx¡øuIqv ¾µ±hIo¢rîß[$öÓÇlªÁí.½zÕm”¤ÜéHÇøbKÚ½r3Tg,b{}[b4m¢¬Uý[¥*¨V¯8ËmFa%c1A¥ÞG=©Þ ôyÍä?:©Söæßf¯e!$tÈ¬ÍUæ±-C©¡Fásx9Ð6aèrÅÑ#”ª*××_.âzÇk ¼¹P3R36&ÕÏ1IÒEÃ;«+6°)z²WrªÌpG¡v¡B/¡.k~eõÝ¦¡’zÜé?¬Bj[sj¥”dõ:Tñ¦fèã9¾I^Ñ3÷yèj$¼ãØ0IÞËu ä^§D>-E¦ÊÔ]·¤aÿp¹cu&¶~s8:ú Ë`üaHBbx(%hí
ä«³éí¼Õ¨#Í¸lÃkº«Ì0CB£~£¥¶=ð©,o&}K}3.-¢vô1rábL@2Ê 55ÍÒ@/à Yp%¼¹Z¥oTÒ
æ;9Ò MÎ¦»c`ßµà¦yZ½DÅG)Áðó2Å´5Ðá1-RQõ^iQ´úMÎb4%4Ã’-m;·Ý
äÍFw7rTglg³|GU8-}%^²£:,Ûâéòµ[ÆUÒºN£ÈdC¢÷JÈ¨*èðúÊ¬ãÁFªzÈQH+Ïí;uø£î¼¶¬ÆH¦úâOÒGóýào9-NT]×6Ìû@¸é’ýqÕ°(ü±¿o}*±ÓÌ+0¡lÉ0¸a¦½U@zÕðzÜ´%d)]clº+2yà9¨Å} K´a9¶A%¥èþAö¬3v×¸ôîÅ^5ÂLçÊ;Ö§eðGF®¨uÏõ©ZuË¢ÆrgþZ¦¼i:î¨p×örþ1¸*/¹cìÐSåià&ìÕ0îv¹ ùâi¬Y¯ KäóMÑùîIxg+½ft_I®r9w´
¢¢¢øcGê ®»ªWÊ»¾HykáËÇc

ùvÍâ6ÿX]
endstream
endobj
25 0 obj
>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 26 0 R/Group>/Tabs/S/StructParents 3>>
endobj
26 0 obj
>
stream
xÍK·¾Ð£d[]|ÓÙG |ÐmíàØ¶@üû°ø,²9$Çº¼;³ÝÕd±ê«¯ÅþpùÏ_þüãÓÇ._¾|þñ_?ýóôúáúÇ/üöÃOÿý÷O¾ûüË¯¿þòë¿Ï§ëÓãéúéí/ò°íâôéç·oà´»ÿàÄß¸

îaµøì
ñj*àUè!st*Þ!epÀ¼L/UtJp3[9À0ëôfEH¯ÉW=Ô¤éáéæÝ¹%6³±ÓÉ®DU%ªäÇ¼.ê¸.ÔPò)~¾xÏ”ý>Õ!·)WeÛ£2è).a@Qô Òz@ !öÏ,ëñÁ4záXÇ!Îêù”gp÷%¿bÒã¯üR`¼ÁúØCõ%Wú¸{rà÷>_¹¾ì&Å³ï¹¹äÿ+#1ïÃÀ¡1Ý&y;¢!²«Ji6¸cV¶’C¹4Fk(elß;§Õ$Ì¦tºQÈYÎÀ÷å¤Á±0%,TJáÞY®´1!¼ay*t òâ¦Vþú1pXeÎ>¸3¤sÛaòÐp|ÄÈZæp9_ÒÇF”3@lÐÞµrZÎgOç=e)=O,Ä3éA¥G§=jÔS²ÁeYf4H~ÿ~¬S5k6 üdä¬É3øçÃØ%X¡Såh=áÎ+n2’lë¸ÈeU×V3klRi]!´|¡·c6ÔeáN4EÊ¼.E#ÞÿsGgWÈÅ]²Ã0eAHhì!S.M6G¡8å@£ý:ÉÉáA!RÝÀA©NT°ë6«#æmg*ÆiKq4′ .æ”¦üX¦vèOG«O¸Û*H
“Uà
4ýïx¥¶Än¥ß¤UéãK¼çvd;
{Ãfçñ§³ 1¿64ïç Z’^Óó3`¢è¥Ê `ã>ÿ5_
ÑÅÒâÇd_
S±ÊJáÂ}ø8ì6HpóvB¡ãË0GHÊ~^)»MÖ^´;.Mbó]cì¼C1sÍaÇ|«]éç
~RÄ£a©Ú°psH¢Ð ºgï4IuxeªÚÕqÉ±!~ow&%[Áð8½ÃärVyUýÇnx»àèÇ¾·¡¾ëX-º25Æ;Ö°Ïß÷M°{¤¤ªN ;;BÖ-¨Mùgn£¨kÞs± Tºü½)¬Û°; ¥ ,(ÅñKA6Ä¿&¶¶ÜBï¥xë¬,HræáS·/x¹wìr ZMæ´H³ÝÄO;1äçn+ Mî&ÀTE¿L¤LÂUA¥ñnÙÆ5;4>Åà¦¹×½>(Ü/NYt|§@3$N2¶Èd¯iô¾:ø¡^çÞi=ýÁk5¦ 1bì*ôñQZÜSpM ®õÆ§9¤J|ÛxÞbUËrH÷¯cBÙãÐBLL¨ìx~hPåêñÉVñq&`[=J×§léÙ
«q4VfP¹V;ßDC·3ÂÀjv¦
aF÷ÑXBZ]UDÓµ¡2Sµº”ÊO·qº´®ÉKÜC½§¬ØrH]¨u´¡¹+ìí¾MÌ´#nXG”ã¬òò½Ö+A¸fÉÝ¢µ¥«ýh¸N¬JfR Wï¶yJ´æÄ¤³Ï)£½
,ÈbÌ½F¶T¨LíPiY(ÉÐ¤mÒ½jQ²ª_S«c~Yö®ÃÂdGÆýuYQà´¢Jà#uF

Oä¨Rmn=*6Öç5rb!£>mÒ×^wåKvxke^»ÂqRMàuúJÀQ”Ü¡xúyÀ¬ûî Ç2ìYF`Öo$ñLdM§4ïñ f6¥*¡Ôï/ayÍÏ¿Æ ?êqÏDBòg=Ú´^O9Ùý6áó{h[Ó’âÞ0*mP°©{óJßñ0Uõ¿·2Ö_(Wq¿eÞh,¢]À)í#m¨:Ð¨;’/t9õ&®±rìÙyÕSKÍ9Bu2Kp¥n
MÙrÐ8+8ÒÝam&’4¹·X¾ÔÙ{Ênîê £7Ê3ãM]àó}LÉüA§;ÜwØ+ ù5¾%ûwèH5ÀN¾Zme¶f;]@HCÿ]ØÂ_¨¼+§¿Ês§ÊX¨¼;¬²TdXÕ¯ØÓMûmóM]à%w)Â>[ó8êkeÒlÆÞ¡9Q·dIÿ)Â1E¿A:Ábá]oÁ vDÞß2®75’GU7©ò {áøhÖ vÃÅ³¨B3íÎäW%d*Míïp¨óóéu e¨X+í¨ÜW;ªéõÉObOí!cÊmýí¦HgÎ©Ìe»Q²ê
çpÚK}{¨^.Ì÷ëÇ”å4âÎ$ª3µ¢*8í¡hü! *^²{Ú>¸¿û?7=ÿgcÿ°ìÿåK ÖG%É¡¯©=´Ú´ÇÝØ/¬Þ×?×;Cõê-RzÒ+ô$xôçÒ]¥Ø0jGiö2A¶FL»~«ºH¼RÂ^eç0²®”]î¦=tu:Vâ
È*)GÌllÛ^Øî³Êùd{BîëúªâvpÝÒyCßl,I7§]±ÄÒæ·$µ*r6¾úó!ù}UEj²ùÍT9ùõP¢EP©©§Wö»¥4±2AÂVû~$Ì´±Äÿü
endstream
endobj
27 0 obj
>
endobj
28 0 obj
>
endobj
29 0 obj
>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92] /Contents 30 0 R/Group>/Tabs/S/StructParents 4>>
endobj
30 0 obj
>
stream
xµ[Io%·¾ ÿÐÇq`µ¸7à¡·è `À¹É>ÛñÁÀÐ%ÿ>,n]d³iÎh4MvYõÕWK?ÿ|ýíÏ?½§ÓÓùõõóOÿþù_ÃËÓåËëëß|úôßÿüüôýç_ûãóëo_þ¦ár»Oîjà|d0|úåáÿ¤£Tâ£Õþ_~øÀ_ñÿþþðáå£úæÇáÓ?>g¹©´cïÉáù»ë0é¹?~øðËß:ëy¥28´*çMU~91¡ÏÓ£ôª³ÿÙLêþxø«»ÿY3Æ¤ÿù: ÿfãããR6iüëÅÿw
KçÓ²¢VtåV¼vçü$=?®ôÈÄ` FøëçáüôÆ©H!Ø¨ü6vó
ld^¤^>ÊqK”U)©{JJ[Íûûßâ¾êÝ.Úçmñås¸’îÍ_ÑðZ§Gø»ûÄ xsü3LòÅN.ZKX!¢äk×”Ù.>äãÁ.%è:qFþnZ{©çdê÷Z’^b²§®W¬J§òû£³ÄsH”>ê¨ÁbþbãþM(¼Z1Øà,;@a;v^¶Ûüy%%yx(þp £Û³¸$ë¹çÓjzãÉjn#ÛGmF©;ÂY´Ó£!°¨|XÄ%$À&$pqæ7.£Â¼1^/¸Z{FöÙê·^ÚL’GgÚ×øýÿkU{*¯=5Ã@Â;«EÆ [UÁÈC5*{X~-½ÙkV7ZuòØ´ì.oq;ðlðOïô(“ðöIðp¶ãñ”øâ»ø)Ó”ýy#/U¯Nt>·Ú»ì°u CcµW}´û.¡×ÁCû4¼bökÔo!ÆÇ1`g@úgÂaµ±S~R=S ó¥®A]GÈ´Sç(VKYÓ%º9vÜìÂÔltêØÜ!xçVñN{Ækzp§6áN°£p7¿àÚ}²õ/ûn]ò~ïwgâeº¢ÇY=.YK4¢lÉ2
8Ùô¶Ñ¼If!øÐÔ-,Ë (W³É¼·ªÝ-m·u¹(|Ê¤=2-E²¶Ë´Gª]¢S>îï(Îj7r§AÀ{KþóWBZ®&Ó¥V
ZýüJÀ.âOµ¢ç³çª8>ðóc#zÑ$>[ë!ÞFsqæ7{ræóáÔ
F,0z¶ÉF]âºètoäLáÞn«L/BL~_diÁa!ò/>]Ô¯Ï|äð-CÙá_I²6t+Gñ5â Ò¸Ò(¹9@wØ±aÉÖFÁwi¤®=r3å¸¶*#ÝkBÇ!0ÛÕÌüîéý_r¿è$ýiUÊNÑ©®:èRH9µ@ó±ÖS£²ì¡JÚTÌÔ¦:§ÑnRá$þî9$3É¥K¢¸Ï%xy/mTLRDEÉyóü¶yÖj?Ú>J±½³Þ/| ËFiª=O{Ì¨â%^+´ Ã±³h³RdÞÐtüL=rÕÄ.Ûj÷-ÕÊQÈ·Û==éD(×§ çM+YüÆ¡ }Ö¹8vÏæZî@¤;3%«÷ÆñéÖ¾çøù=¿9Wûòv¢pù-
øî}(-GTááÅ#±øvóf Çv07Gi&öbìò¶Ò’Ò*05©ú&íL;Y·6ä1ÑS/”Þ:£1 ÇtàZY]uö*¦:4gQûî
ª#¡ >jÞJ¸í® ÷ÁÎ§áÚUÛn»+}°S>FÔR®òÊ:bbnÉJh^à·ËÓ [IS0äÄ!%;t/;qUC¿’·^tÄ_%/ cZ%a;¢ÑZ¬vÛ÷¡Xi3r±~·[cn`ún½ï¼Ìs ÚzÌIQ(4Ze¿éÁsg²Áìø¨ßË)+ÙM2¢yøß¸Rº7lêýË¶éJNe9¿èJjÝ·¢9u õÒO?yÃWVåXx!©ÌA¥$Ü{þâl¬¢â
ë½³ÝIÁÈ~øæL*v¶+J@VFÇböJ[ÜÛo¢uÛK>âp{¦RÔØúûrý¥R$s;9Û`Æwè$Ìµ.ÓX
6″áÝmYG§¨unó¹@EÛ#ÎFèÍpVã!©[ºËíõsr@mõOyâùé
4]N¥;jºyýeµ29ährÎtdî Ò¯®+Wúdc
oþèRÎ±FÄN}gCC§0/©5òü0Ú3oâ0Öª¶â£>NÈæì¿]7Uº÷Ü6$¡õ=;0¨QViÛþåêÎ
[VBï©*°´×°>~`eò VªÂòíÇ-Y¬¯ä ù,Ý¤ë^NîY,°âÉ@ÛßÙõ°ws©±K·zýs`X`’Ë;N 9½:ææÌL5»ÏÖ%WÁ§¯¨¬6;êäÞ iÅhKêä/»éÍÝ)ÇªVÝPXÀ4¡.ËÔ6ÑG(>R¶¥û¹Î&à’¤”ÂËcÜÌ×ÕÅ¡n·¦

Источник

Консультация для родителей:

«Сенсорное развитие детей в домашних условиях»

Цель: Помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в домашних условиях.

Задачи:

Познакомить родителей с понятием «сенсорные эталоны»,
Познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов которые можно организовать в домашних условиях.

Сенсорное развитие детей– это развитие их восприятия, формирование понятий о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине, запахе, вкусе…). И именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для накопления определенных знаний о мире, усовершенствования деятельности органов чувств.

Яркий, меняющийся мир ребенок познает с помощью органов чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания и вкуса. Информация, полученная с помощью органов чувств, передается в головной мозг, там анализируется и в итоге «выдает» целостную картинку. И чем больше разнообразной информации поступает в мозг малыша, тем активнее происходит сенсорное развитие ребенка. Ведь чем тоньше у ребенка восприятие, например, звуков или цветов, тем полнее он может насладиться красотой музыкального или художественного произведения. И кто знает, возможно, в будущем он создаст собственный шедевр…

Недостаточно предоставить малышу разнообразные предметы для исследования и назвать их свойства. Очень важно научить ребенка анализировать отдельные признаки каждого предмета (цвет, форму, запах, вкус, вес…), чтобы научить его классифицировать объекты. Этому ребенок учится, усваивая так называемые сенсорные эталоны, предметы, «суть» которых отражает какую-либо из общепринятых абстракций, описывающих качества вещей – к примеру, эталоны формы это геометрические фигуры, эталоны цвета – семь цветов спектра, эталоны веса – перышко и камень.

Поэтому ребенка нужно сначала научить распознавать сенсорные эталоны, а затем приучать находить эталонные объекты в реальных вещах (например, в картинке дома отыскать круглые и прямоугольные части, различные цвета).

Сегодня на прилавках магазинов можно найти массу самых разных игрушек, игр, которые способствуют сенсорному развитию детей. Однако не стоит забывать, что учебные пособия, хоть и безусловно полезны для сенсорного развития ребенка, но не могут заменить постижения реального мира. Поэтому, когда вы гуляете с малышом по улице, рассказывайте ему о деревьях, домах, машинах (большие – маленькие, цвет, форма). А когда вы с ним дома – объясняйте все, что интересно вашему ребенку (называйте цвета его одежды, карандашей, обратите внимание на размер пластиковых лоточков, кастрюль, чашек…) Одним словом, попробуйте взглянуть на мир глазами вашего малыша.

Больше всего на свете дети любят играть , они играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребёнок познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир.
И сегодня я хочу предложить вам очень простые, но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые Вы можете организовать с детьми дома.

Игра «Прятки»

Дети обожают играть в прятки. Вот и поиграйте с ними. Предложите с закрытыми глазами ребенка на ощупь узнавать свои игрушки. На улице попросите малыша закрыть глаза и попробовать угадать предмет, что вы ему дадите: палку, шишку, камень, песок, лист, цветок. Учитесь вместе нюхать и распознавать запах травы и цветов на прогулке.

Игра «Угадайка»

Когда вы играете с ребенком можете пощекотать пяточки и руки малыша пальцами, перышком, варежкой, шероховатым мячиком, карандашом. А потом, предложите завязать глаза, и угадать, каким предметом прикасаетесь к нему на ощупь.

Дети запоминают на ощупь руки мамы, папы, брата, тети. А потом с закрытыми глазами находят руки своей мамы среди сидящих людей на диване. И ведь безошибочно! Хотя такая игра сложная даже для взрослого человека.

Игра» Найди твой цвет»

Дайте малышу в руки 3 фигурки разного цвета (круги, квадраты и т.д.).
Предложите ему пройти по дому и найти предметы таких же цветов. Ребенок может положить свои кружки на одноцветные предметы.
Игра «Угадай на вкус»

Нарежьте в тарелку небольшие кусочки овощей и фруктов (яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, морковь, редис, репа и т.д.). Предложите малышу закрыть глаза и разжевать какой-нибудь кусочек. Спросите, что это был за вкус (сладкий, кислый, горький, соленый) и как называется то, что он ест.

Игра» Песочница на кухне»

Возьмите поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы. Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики Вашего малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и

воображения.

Игры с «Прищепками»

Бельевую прищепку (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стихотворения:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь.
(Смена рук.)
Но я, же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе:
«Кыш!»

. А если взять круг из картона и прицепить к нему прищепки, что получится? – СОЛНЫШКО!

А солнышко, какое? – КРУГЛОЕ!

А какого оно цвета? – ЖЁЛТОЕ!

И вновь в доступной ребёнку форме мы закрепляем понятие основных сенсорных эталонов.

Игра» Золушка»

Дети очень любят игры с крупами, это не только приятные тактильные ощущения и самомассаж, но и возможность немного пошалить. Но здесь очень важно помнить о технике безопасности, ведь мы имеем дело с мелкими частицами. Надо следить, чтобы в ходе игр дети ничего не брали в рот, поэтому чаще в своей работе я использую фасоль и более крупные крупы.

Итак, давайте немного поиграем!

В глубокую ёмкость насыпаем фасоль и запускаем в неё руки и изображаем, как будто мы начинаем месить тесто, приговаривая:

«Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи».

А если использовать фасоль и горох вместе, тогда ребёнку можно предложить отделить

маленькое от большого – опять таки её величество Сенсорика!

А если в конце игры ребёнок откопает «клад» (маленькая игрушка или конфета), поверьте, восторгу не будет предела.

В игры по сенсорному развитию можно играть абсолютно в любых условиях, даже в транспорте, в поликлинике, ожидая приема, на прогулке. Показывая и рассказывая о разных частях тела человека, можно изучать их предназначение, цифры и понятия много и один. Волос на голове и пальцев – много, а рот и нос – один. Руки, ноги, уши, глаза – по два, а голова – одна. Глаза нужны, чтобы видеть, уши – слышать, рот – говорить, ноги бегать, а голова, чтобы думать. Я сегодня познакомила Вас лишь с малой частью того, чем Вы можете занять Ваш досуг с ребёнком дома. Включайте свою фантазию и самое главное, не уставайте постоянно разговаривать с вашими малышами, называйте все свои действия, явления природы, цвета и формы. Пусть ребенок находится в постоянном потоке информации, не сомневайтесь, это его не утомит. Чем непринужденнее будет обучение, тем легче и быстрее оно будет проходить . Побуждайте ребенка к игре, насколько возможно, играйте с малышом в развивающие и веселые игры. Участвуйте в игровом процессе. Это будет отличным способом для установления более прочной связи между Вами и Вашим ребенком!

Источник