Семья как субъект воспитания и развития ребенка

12.1. Семья как малая группа

Семья (англ. family, от лат. familia) – малая группа (общность), основанная на браке или родственных отношениях, члены которой объединены эмоционально-психологическими связями, а также взаимными правами и обязанностями. Семья – социальный институт самовоспроизводства общества.

На
рис.
12.1 показаны различные подходы к классификации типов семей.

Типологии семьи:

1. по форме брака – моногамные, состоящие из двух брачных партнеров, и полигамные, в которых один из супругов имеет несколько брачных партнеров;
2. по полу супругов – однополые и разнополые;
3. по составу:
   • простая, нуклеарная (от лат. nucleus “ядро”) – одно поколение, представленное родителями (родителем) с детьми или без;
   • элементарная – три члена семьи (муж, жена, ребёнок) (полная – есть оба родителя, неполная – один родитель с детьми);
   • составная – полная семья с несколькими детьми;
   • сложная (расширенная, патриархальная) – большая семья из нескольких поколений;
   • по количеству детей – бездетные (инфертильные) семьи, семьи с одним, двумя, тремя и более детьми;
4. по иерархии влияния ([3, С.52]):
   • традиционная (авторитарная) – семья с главенством одного из супругов (глава патриархальной семьи – муж, матриархальной – жена);
   • демократическая (партнерская) – семья, в которой оба супруга имеют равные права, обязанности и ответственность, функциональные роли являются гибкими и распределяются с учетом интересов всех членов семьи;
   • эгалитарная (эквивалентная, равноправная) – как правило, молодая семья без детей, в которой еще не сложилось четкое распределение ролей и обязанностей; может трансформироваться в традиционную или демократическую;
   • по месту человека в семье: родительская (семья, в которой он родился) и репродуктивная (семья, которую он создал сам);
   • по степени социальной однородности (возраст, национальность, уровень образования, профессия, уровень доходов и т. д.) – гомогенные (однородные) и гетерогенные (неоднородные) семьи.

Функции семьи:

• репродуктивная – деторождение;
• образовательно-воспитательная – семейное воспитание и первичная социализация детей;
• коммуникативная – общение, необходимое всем членам семья для развития личности и духовного взаимообогащения;
• рекреативная (от лат. recreatio – восстановление) – семейный отдых и досуг как средство восстановления физических и психических сил, потраченных в трудовом / учебном процессе;
• психотерапевтическая – забота о здоровье и благополучии членов семьи, удовлетворение потребностей в принадлежности, любви, уважении, психологической защите, эмоциональной поддержке;
• социально-статусная – распределение социальных ролей между членами семьи, воспроизводство социальной структуры общества;
• нормативно-регулятивная – регламентация поведения, прав, обязанностей, ответственности, обязательств членов семьи;
• хозяйственно-экономическая – экономическая и хозяйственно-бытовая деятельность семьи;
• регенеративная (от лат. regeneratio – возрождение, возобновление) – продолжение рода, передача по наследству новому поколению статуса, социального положения, фамилии, имущества и т.д.

12.2. Семейное воспитание: цели, принципы, содержание

Семейное воспитание (англ. parenting) – осуществляемый родителями процесс содействия и поддержки физического, эмоционального, социального и интеллектуального развития ребенка от младенчества до зрелого возраста.

Семейное воспитание обычно осуществляется биологическими родителями ребенка; в воспитании осиротевших или брошенных детей принимают участие общество и государство посредством института приемной семьи и учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

С точки зрения развития, наиболее важной функцией семьи в любом обществе является забота о детях и их социализация. Социализация (англ. socialization) – процесс, посредством которого дети приобретают убеждения, мотивы, ценности и поведение, являющиеся общепринятыми и значимыми с точки зрения старших членов общества.

Задачи социализации:

1. регулирование поведения детей и контроль их нежелательных импульсов;
2. содействие личностному развитию индивидуума – взаимодействуя с другими, дети осваивают культуру общества, приобретают знания, навыки, мотивы и стремления, которые позволяют им адаптироваться и эффективно функционировать в данном обществе;
3. сохранение социального порядка – должным образом социализированные дети становятся компетентными, адаптивными взрослыми, которые передадут опыт своим детям.

Семья как социальная система (состоящая из трех или более членов) представляет сложную сеть взаимосвязей, взаимодействий и паттернов влияний, которые постоянно эволюционируют (
рис.
12.2). Прямые воздействия – воздействия, при которых любые два члена семьи влияют друг на друга и подвергаются влиянию со стороны друг друга. Косвенные воздействия – воздействия, при которых взаимосвязи между двумя членами семьи изменяются под воздействием поведения или отношения третьего члена семьи.

Цели семейного воспитания – ожидаемые результаты, которые родители надеются получить при взаимодействии с детьми.

Выделяют три типа целей семейного воспитания:

• цели, ориентированные на взаимоотношения между родителями и детьми;
• цели, ориентированные на родителей (краткосрочные цели, как правило, связанные с утверждением власти);
• цели, ориентированные на ребенка (долгосрочные цели, связанные с объяснением, убеждением, обоснованием чего-либо);

Принципы принятия решений в процессе семейного воспитания:

• всегда учитывать, насколько важным является принятое решение для ребенка и семьи;
• думать о том, чтобы принятое решение предоставляло ребенку образовательные возможности;
• обеспечить, чтобы принятые важные решения неукоснительно выполнялись членами семьи, заинтересованными в результатах;
• уделять особое внимание исполнению важных решений, вызывающих сопротивление со стороны детей;
• стремиться к созданию общих интересов, чтобы дети понимали и разделяли общие цели семьи;
• вовлекать детей в принятие решений необходимо, даже если их вклад в решение несущественен;
• вовлекать детей в улучшение качества решений, когда требуются их взгляды и знания по проблеме;
• вовлекать всех членов семьи в улучшение качества решений, когда требуется осмыслить и рассмотреть сложную проблему;
• оценивать принятие решений в семье на соответствие указанным принципам в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе.

Названные принципы принятия решений в семье опираются на следующие положения:

• не существует стиля принятия решений, универсально подходящего ко всем семейным ситуациям;
• ни один стиль принятия решений не может по существу быть лучше других;
• эффективные родители и воспитатели адаптируют свой стиль в соответствии с природой решаемого вопроса, уровнем развития и характеристиками вовлеченных в принятие решений детей;
• любая ситуация может быть оценена для определения наиболее подходящего стиля принятия решения;
• эффективное принятие решений родителями включает подготовку для адаптации различных стилей принятия решений;
• эффективное принятие решений родителями – компетенция, которую можно приобрести.

На
рис.
12.3 представлены основные функции родителей и соответствующие им роли, используемые в воспитании детей.

Людмила Мелешко
Семья, как субъект социального воспитания

Семья-это дом объединяющий людей.

Семья как основная ячейка общества объединяет людей, регулирует воспитание нового поколения, его познавательную, трудовую и творческую деятельность.

От поведения отца и матери, их роли в воспитании детей зависит их статус семьи. В семье укрепляют здоровье ребенка, развивают его задатки и способности, заботятся об образовании, развитии ума, воспитании гражданина. В семье закладываются гуманные черты характера, доброта и сердечность, ребенка учат оценивать свои поступки и отвечать за них. Здесь дети приобщаются к труду, выбирают профессию.

Семья – это дом, объединяющий людей, здесь закладываются основы человеческих отношений, происходит первая социализация личности.

Анализ социального влияния на личность показал, что у 40% людей в жизни решающее влияние оказала семья, у 30%- средства массовой информации, только 20%-школа, у 10%-улица.

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитанияподрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями и формированием личности ребенка.

«Проводником» семейного воспитания является родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность, доверие, нежность) детей к родителям.

Воспитание в семье отличается постоянством и длительностью воспитательных воздействий матери, отца, других членов семьи в самых разнообразных жизненных ситуациях, их повторяемостью изо дня в день.

Семья обладает объективными возможностями для включения ребенка с первых лет жизни в разнообразные виды деятельности (бытовую, трудовую, хозяйственную, воспитательную в отношении других членов семьи и его самого).

Выражение «дети – зеркало семьи» при всей своей кажущейся банальности удивительно точно передает смысл ориентации ребенка на те духовные и моральные ценности, которые исповедует семья.

Подражая близким, любимым людям, следуя их «уроками жизненной философии», ребенок овладевает формами поведения, способами общения и взаимодействия с окружающими людьми. Не зря многие великие педагоги считали, что семейное воспитание – это, прежде всего самовоспитание родителей: очень сложно привить ребенку те качества, которыми они сами не обладают, и «отучить» от таких, которые постоянно демонстрируют.

Однако далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка.Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие не умеют, зачем это все нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество.

Инициатива в установлении взаимодействии с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения по отношению к семейному воспитанию.

В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияние специалистов не только трудные, но и совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.

Семейное воспитание – более иди мене осознаваемые усилия по взращиванию ребенка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представления о том, каким должен быт и стать ребенок, подросток юноша.

Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются.

Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, т. е типичные для старших система приемов и характер взаимодействия с младшими. В зависимости от меры его «жесткости – мягкости» стиль может быть определен как авторитарный, так и демократический с веером промежуточных вариантов.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания.

В ряде семей это проявляется в навязчивости стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желанье детей, что может вести к острым конфликтам.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность.

Так, есть семьи, в которых мать стремиться не только «формировать» личность ребенка, дисциплинировать его, сколько помогать его индивидуальному развитию, добиваясь эмоциональной близости, понимая сочувствие. В то же время целью отца является подготовка ребенка к жизни через тренировку его воли, обучение нужным и полезным умениям (разумеется, согласно его представлениям).

Определенную роль в семейном воспитании играют материальные ресурсы. Жилище семьи становиться домашним очагом в том случае, если ее члены имеют возможность и стремятся удовлетворять в нем потребности в укрытии, поддержки и эмоциональной безопасности, в качественных эмоциональных отношениях, в идентификации с семейными ценностями, т. е когда семейное жилище становится для человека своеобразной «экологической нишей», в которой он всегда может укрыться от житейских бурь, получить поддержку и где его, безусловно признают и любят.

Основным условием превращения жилища семьи в домашний очаг является доброжелательная атмосфера в семье.

Станет ли жилище домашним очагом – зависит от организации быта семьи: распределения домашних обязанностей, совместного выполнения работ по дому, и т. п.

Немаловажно и то, насколько члены семьи любят и имеют возможность заниматься дома какой-либо деятельностью – шить, вязать, мастерить, читать, слушать музыку и пр., как относятся к занятиям друг друга члены семьи, любят ли они делать что-либо совместно.

Итак, из всего выше сказанного,мы можем сделать выводы:

1. Принципы семейного воспитания –это гуманное отношение к ребенку: вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников; открытость и доверительность в отношении с детьми; оптимистичность в отношении с детьми; последовательность предъявления требований к ребенку; оказание посильной помощи ребенку.

2. Методы семейного воспитания – личный пример родителей, доверие, сопереживание, контроль, поручение, поощрение, наказание, семейные традиции.

3. Факторы, влияющие на воспитание ребенка в семье – социальная микросфера семьи; внутрисемейная, и внесемейная деятельность; традиции семейного воспитания.

Семья – это дети,

И пусть на планете,

И в памяти сердца, и в детских очах, Всегда остается

Доброе солнце, Светлая нежность – семейный очаг!

Информацию подготовил: воспитатель Урайского специализированного Дома ребенка Мелешко Л. Н.