Роль социального и биологического факторов в развитии аномального ребенка

Роль социального и биологического факторов в развитии аномального ребенка thumbnail

ВВЕДЕНИЕ

Всем известно, что детство является особенным и неповторимым периодом в жизни каждого. В детстве не только закладываются основы здоровья, но и формируется личность: её ценности, предпочтения, ориентиры. То, как проходит детство ребёнка, непосредственно отражается на успешности его будущей жизни.

Ценным опытом этого периода является социальное развитие. Психологическая готовность малыша к школе во многом зависит от того, умеет ли он строить общение с другими детьми и взрослыми, правильно с ними сотрудничать. Немаловажно для дошкольника и то, как быстро он приобретает знания, соответствующие его возрасту.

Всесторонне развитая гармоничная личность – вот та цель, тот желаемый результат, который с тех пор, как человечество стало задумываться над воспитанием подрастающего поколения, над своим будущим, выступал в качестве ведущей идеи, идеала, к которому стоило стремиться и ради которого стоило жить.

Цель воспитания – это ожидаемый результат деятельности, направленной на формирование личности человека. Цель выступает мотивом такой деятельности.

Цель – «воспитание всесторонне развитой личности» – является по сути своей идеальной, нереальной целью воспитания.

История развития общества, изучение закономерностей развития индивида показало, что в равной степени все стороны личности не могут быть развиты.

Идеальная цель нужна, она является ориентиром на возможности человека и помогает сформулировать задачи воспитания в различных направлениях многогранной личности.

Известно, что личностями не рождаются, а становятся. А на формирование полноценно развитой личности большое влияние оказывает общение с людьми. Именно поэтому формированию умения ребёнка находить контакт с другими людьми родителям следует уделять достаточно внимания.

1.1. Биологические факторы в развитии ребенка

На развитие ребенка оказывают влияние различные факторы. Самым первым и значимым фактором до появления ребенка на свет является биологический фактор. Биологический фактор находит своё развитие во внутриутробном состоянии.

Основополагающим показателем выступает биологическая наследственность. Биологическая наследственность включает в своё содержание общие показатели. Наследственность индивидуальна для каждого представителя человечества. Она позволяет отличать и различать у каждого представителя человечества не только внутренние, но и внешние характеристики.

Наследственность – это то, что передается от родителей детям, что заложено в генах. Наследственная программа включает постоянную и переменную части. Постоянная часть обеспечивает рождение человека человеком, представителем человеческого рода. Переменная часть – это то, что роднит человека с его родителями. Это могут быть внешние признаки: телосложение, цвет глаз, кожи, волос, группа крови, предрасположенность к определенным заболеваниям, особенность нервной системы.

Родители по наследству передают своему ребенку некие особенности и качества личности. Передача наследственных качеств формируют генетическую программу.

Огромная значимость наследственности состоит в том, что она служит источником получения человеческого организма, нервную систему, мозг,
органы слуха.

Внешние факторы позволяют отличить одного человека от другого. Специфика нервной системы, передаваемая по наследству, развивает определенный тип нервной деятельности. Влияние наследственности насколько велика, что она способна формировать определенные способности в различных видах деятельности. Данная способность формируется на основе природных задатков.

Исходя из данных физиологии и психологии, можно сделать вывод о том, что при рождении у ребенка приобретаются не способности, а всего лишь задатки к какой-либо деятельности.
Однако для развития и раскрытия определенных задатков необходимо создать благоприятную атмосферу, для правильного развития.
Наследственность включает в себя не только благоприятные, положительные стороны для развития ребенка, не редко по наследству ребенку передается ряд болезней. Причина данных заболеваний: нарушение наследственного аппарата (гены, хромосомы).

В современном мире на правильное развитие ребенка влияет не только наследственность, но и губительное влияние оказывает сама окружающая среда.

  Новорожденный несет в себе комплекс генов не только своих родителей, но и их отдаленных предков, то есть имеет свой, только ему присущий богатейший наследственный фонд или наследственно предопределенную биологическую программу, благодаря которой возникают и развиваются его индивидуальные качества. Эта программа закономерно и гармонично притворяется в жизнь, если, с одной стороны, в основе биологических процессов лежат достаточно качественные наследственные факторы, а с другой, внешняя среда обеспечивает растущий организм всем необходимым для реализации наследственного начала.

Приобретенные в течение жизни навыки и свойства не передаются по наследству, наукой не выявлено, также особых генов одаренности, однако, каждый родившийся ребенок обладает громадным арсеналом задатков, раннее развитие и формирование которых зависит от социальной структуры общества, от условий воспитания и обучения, забот и усилий родителей и желания самого маленького человека.

Черты биологического наследия дополняются врожденными потребностями человеческого существа, которые включают потребности в воздухе, пище, воде, активности, сне, безопасности и отсутствии боли, Если социальный опыт объясняет в основном сходные, общие черты, которыми обладает человек, то биологическая наследственность во многом объясняет индивидуальность личности, ее изначальное отличие от других членов общества. Вместе с тем групповые различия уже нельзя объяснять биологической наследственностью. Здесь речь идет об уникальном социальном опыте, об уникальной субкультуре.

Следовательно, биологическая наследственность не может полностью создать личность, так как ни культура, ни социальный опыт не передаются с генами. 
       Однако, биологический фактор необходимо учитывать, так как он, во-первых, создает ограничения для социальных общностей (беспомощность ребенка, невозможность долго находиться под водой, наличие биологических потребностей и т.д.), а во-вторых, благодаря биологическому фактору создается бесконечное разнообразие темпераментов, характеров, способностей, которые делают из каждой человеческой личности индивидуальность, т.е. неповторимое, уникальное создание.
  Наследственность проявляется в том, что человеку передаются основные биологические признаки человека (способность разговаривать, работать рукой). С помощью наследственности человеку передаются от родителей анатомофизиологическое строение, характер обмена веществ, ряд рефлексов, тип высшей нервной деятельности. 

К биологическим факторам относятся врожденные особенности человека. Это такие особенности, которые ребенок получает в процессе внутриутробного развития, обусловленные рядом внешних и внутренних причин.

Мать – это первая земная вселенная ребенка, поэтому все, через что она проходит, испытывает и плод. Эмоции матери передаются ему, оказывая либо положительное, либо отрицательное влияние на его психику. Именно неправильное поведение матери, ее излишние эмоциональные реакции на стрессы, которыми насыщена наша тяжелая и напряженная жизнь, служат причиной огромного числа таких послеродовых осложнений, как неврозы, тревожные состояния, отставание в умственном развитии и многие другие патологические состояния. Однако следует особо подчеркнуть, что все трудности вполне преодолимы, если будущая мать осознает, что только она служит ребенку средством абсолютной защиты, неисчерпаемую энергию для которой дает ее любовь.

Совсем немаловажная роль принадлежит и отцу. Отношение к жене, ее беременности и, конечно, к ожидаемому ребенку – один из главных факторов, формирующих у будущего ребенка ощущения счастья и силы, которые передаются ему через уверенную в себе и спокойную мать.

После рождения ребенка процесс  его развития характеризуется  тремя последовательными этапами:впитывание информации,подражание  и личный опыт. В период внутриутробного  развития опыт и подражание отсутствуют.

Что касается впитывания информации, то оно максимально и протекает на клеточном уровне. Ни в один из моментов своей дальнейшей жизни человек не развивается столь интенсивно, как в пренатальном периоде, начиная с клетки и превращаясь всего через несколько месяцев в совершенное существо, обладающее удивительными способностями и неугасимым стремлением к знанию. Новорожденный уже прожил девять месяцев, которые в значительной степени сформировали базу для его дальнейшего развития.

Пренатальное развитие несет в своей основе мысль о необходимости предоставления эмбриону и затем плоду самых лучших материалов и условий. Это должно стать частью естественного процесса развития всего потенциала, всех способностей, изначально заложенных в яйцеклетке.

Формирующееся человеческое существо не воспринимает этот мир напрямую. Однако оно непрерывно улавливает ощущения и чувства, которые вызывает у матери окружающий мир. Это существо регистрирует первые сведения, способные определенным образом окрашивать будущую личность, в тканях клеток, в органической памяти и на уровне зарождающейся психики.

В современных условиях наряду с наследственностью отрицательно влияют на развитие ребенка внешние факторы — загрязнение атмосферы, воды, экологическое неблагополучие и др. Все больше рождается физически ослабленных детей, а также детей, имеющих нарушения в развитии: слепых и глухих или потерявших слух и зрение в раннем возрасте, слепоглухонемых, детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и др.

Для таких детей деятельность и общение, необходимые для их развития, значительно затруднены. Поэтому разрабатываются специальные методики, позволяющие их обучать, что дает возможность таким детям иногда достигать высокого уровня умственного развития. Занимаются с этими детьми специально подготовленные педагоги. Однако, как правило, у этих детей существуют большие проблемы общения со сверстниками, непохожими на них, со взрослыми людьми, что затрудняет их интеграцию в общество. Например, слепоглухота становится причиной отставания в развитии ребенка вследствие отсутствия его контакта с окружающей действительностью. Поэтому специальное обучение таких детей как раз и состоит в том, чтобы «открыть» ребенку каналы общения с внешним миром, используя для этого сохранившиеся виды чувствительности — осязание. 

1.2 Социальные факторы в развитии ребенка

В самые первые дни после рождения ребенок начинает активно познавать мир. Позже он учится наблюдает за поведением родителей, устанавливаются первые контакты с его окружением.

Воспитание связано с субъективной деятельностью, с выработкой у человека определенного представления об окружающем его мире. Хотя воспитание учитывает влияние внешней среды, оно в основном олицетворяет усилия, которые осуществляют социальные институты.

 Социальное развитие ребенка подразумевает под собой процесс усвоения традиций, культуры и правил, принятых в определенном обществе.

Для осуществления данного процесса должны присутствовать определенные социальные факторы развития ребенка. В качестве них выступают всевозможные объекты окружающей среды. Кооперация всех факторов составляет особенности социального развития детей.

Данные факторы можно подразделить на:

  • микрофакторы (к ним относится семья, школа, друзья, ближайшее социальное окружение)

  • мезофактры (к ним относятся условия, в которых растет ребенок, средства массовой коммуникации, региональные условия и другие)

  • макрофакторы (здесь играют роль процессы и вещи мирового масштаба: экология, политика, демография, экономика, государство и общество)

Социализация представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение требований общества приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют ее взаимоотношения с обществом. Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека, хотя, разумеется, полномочия, права и обязанности, приобретенные им, не говорят о том, что процесс социализации полностью завершен: по некоторым аспектам он продолжается всю жизнь.

Именно в этом смысле мы говорим о необходимости повышения педагогической культуры родителей, о выполнении человеком гражданских обязанностей, о соблюдении правил межличностного общения. Иначе социализация означает процесс постоянного познания, закрепления и творческого освоения человеком правил и норм поведения, диктуемых ему обществом.

Первые элементарные сведения человек получает в семье, закладывающей основы и сознания, и поведения. В социологии обращено внимание на тот факт, что ценность семьи как социального института долгое время недостаточно учитывалась. Более того, ответственность за воспитание будущего гражданина в определенные периоды советской истории пытались снять с семьи, переложив на школу, трудовой коллектив, общественные организации.

Принижение роли семьи принесло большие потери, в основном нравственного порядка, которые впоследствии обернулись крупными издержками в трудовой и общественно-политической жизни.

Этапы социального развития ребёнка:

  1. Младенчество. Социальное развитие начинается у дошкольника ещё в младенческом возрасте. При помощи мамы или другого человека, который часто проводит время с новорождённым, малыш постигает азы общения, используя средства общения, как мимика и движения, а также звуки.

  2. От шести месяцев до двух лет. Общение малыша с взрослыми становится ситуативным, что проявляется в виде практического взаимодействия. Ребёнку нередко нужна помощь родителей, какие-то совместные действия, за которыми он обращается.

  3. Три года. В этом возрастном периоде малыш уже требует общества: он хочет общаться в коллективе сверстников. Ребёнок входит в детскую среду, приспосабливается в ней, принимает её нормы и правила, а родители в этом активно помогают. Они подсказывают дошкольнику, как нужно поступать, а как не следует: стоит ли брать чужие игрушки, хорошо ли жадничать, нужно ли делиться, можно ли обижать детей, как быть терпеливым и вежливым, и прочее.

  4. От четырёх до пяти лет. Этот возрастной отрезок характеризуется тем, что малыши начинают задавать бесконечно большое количество вопросов обо всём на свете (на которые не всегда находится ответ и у взрослых!). Общение дошкольника становится ярко эмоционально окрашенным, направленным на познание. Речь малыша становится главным способом его общения: используя её, он обменивается информацией и обсуждает с взрослыми явления окружающего мира.

  5. От шести до семи лет. Коммуникация ребёнка приобретает личностную форму. В этом возрасте детей уже интересуют вопросы о сути человека. Этот период считается наиболее важным в вопросе становления личности и гражданственности ребёнка. Дошкольник нуждается в объяснении многих жизненных моментов, советах, поддержке и понимании взрослых, ведь они — образец для подражания. Глядя на взрослых, шестилетки копируют их стиль общения, взаимоотношений с другими людьми, особенности их поведения. Это начало формирования своей индивидуальности.

Эстафету социализации личности принимает школа. По мере взросления и подготовки к выполнению гражданского долга совокупность усваиваемых молодым человеком знаний усложняется. Однако не все они приобретают характер последовательности и завершенности. Так, в детстве ребенок получает первые представления о Родине, в общих чертах начинает формировать свое представление об обществе, в котором он живет, о принципах построения жизни.

Мощным  инструментом социализации личности выступают  средства массовой информации — печать, радио, телевидение. Ими осуществляются интенсивная обработка общественного мнения, его формирование. При этом в одинаковой степени возможна реализация как созидательных, так и разрушительных задач.

Социализация личности органично включает в себя передачу социального опыта человечества, поэтому преемственность, сохранение и усвоение традиций неотделимы от повседневной жизни людей. При их посредстве новые поколения приобщаются к решению экономических, социальных, политических и духовных проблем общества.

Таким образом, социализация личности представляет, по сути, специфическую форму присвоения человеком тех гражданских отношений, которые существуют во всех сферах общественной жизни. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Личностное развитие человека происходит на протяжении всей жизни. Личность является одним из тех феноменов, которые редко истолковываются одинаково двумя разными авторами. Все определения личности так или иначе обусловливаются двумя противоположными взглядами на ее развитие.

С точки зрения одних, каждая личность формируется и развивается в соответствии с ее врожденными качествами способностями, а социальное окружение при этом играет весьма незначительную роль.

Представители другой точки зрения полностью отвергают врожденные внутренние черты и способности личности, считая, что личность – это некоторый продукт, полностью формируемый в ходе социального опыта.

Очевидно, что это крайние точки зрения процесса формирования личности. Несмотря на многочисленные понятийные и другие различия, существующие между ними почти все психологические теории личности едины в одном: личностью, утверждается в них, человек не рождается, а становится в процессе своей жизни. Это фактически означает признание того, что личностные качества и свойства человека приобретаются не генетическим путем, а вследствие научения, то есть они формируются и развиваются.

Формирование личности – это, как правило, начальный этап становления личностных свойств человека. Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних факторов.

Список используемой литературы

1. Интернет – ресурс, доступ: [https://lektsii.net/3-30994.html]

2. Интернет – ресурс, доступ: [https://razvitiedetei.info.ru]

3. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога: учеб. пособие. /И.В. Дубровина. – М.: Просвещение, 1991. – 186 с.

4. Коломенский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломенский. – М.: Просвещение, 1989. – 97 с.

5. Леонтьев , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие / А. Н. Леоньтев. – М.: Просвещение, 1977. – 298 с.

Источник

Òèïû íàðóøåíèé ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ. Àíàëèç êëèíè÷åñêèõ òèïîâ äèçîíòîãåíåçà. Ñîîòíîøåíèå ñîöèàëüíîãî è áèîëîãè÷åñêîãî â âîçíèêíîâåíèè äóøåâíûõ ðàññòðîéñòâ ó äåòåé. Äåéñòâèÿ ïñèõîëîãà ïðè âûÿâëåíèè ó ðåáåíêà ïîâåäåíèÿ, îòëè÷àþùåãîñÿ îò äðóãèõ ðåáÿò.

Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.

Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/

Êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà

ïî äèñöèïëèíå «Êëèíè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ»

íà òåìó: «Ñîöèàëüíûå è áèîëîãè÷åñêèå ôàêòîðû àíîìàëüíîãî ðàçâèòèÿ»

Ñîäåðæàíèå

Ââåäåíèå

1. Òèïû íàðóøåíèé ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ

2. Ñîîòíîøåíèå ñîöèàëüíîãî è áèîëîãè÷åñêîãî â âîçíèêíîâåíèè ïñèõè÷åñêèõ íàðóøåíèé ó äåòåé

Çàêëþ÷åíèå

Èñïîëüçîâàííàÿ ëèòåðàòóðà

Ââåäåíèå

Äåòè, ó êîòîðûõ ôèçè÷åñêèå èëè ïñèõè÷åñêèå îòêëîíåíèÿ ïðèâîäÿò ê íàðóøåíèþ íîðìàëüíîãî õîäà îáùåãî ðàçâèòèÿ, ñ÷èòàþòñÿ àíîìàëüíûìè. Ðàçëè÷íûå àíîìàëèè ïî-ðàçíîìó îòðàæàþòñÿ íà ôîðìèðîâàíèè ñîöèàëüíûõ ñâÿçåé äåòåé, íà èõ ïîçíàâàòåëüíûõ âîçìîæíîñòÿõ.  çàâèñèìîñòè îò õàðàêòåðà íàðóøåíèÿ îäíè äåôåêòû ìîãóò ïîëíîñòüþ ïðåîäîëåâàòüñÿ â ïðîöåññå ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, äðóãèå ïîäëåæàò ëèøü êîððåêöèè èëè êîìïåíñàöèè.

Îäíèìè èç âàæíåéøèõ çàäà÷ ñîâðåìåííîãî ïðàêòè÷åñêîãî ïñèõîëîãà ÿâëÿþòñÿ ïñèõîëîãè÷åñêàÿ äèàãíîñòèêà è êîððåêöèÿ îòêëîíåíèé äåòñêîãî ïîâåäåíèÿ è âíåâðà÷åáíàÿ ïîìîùü òðóäíûì äåòÿì. Ïðè èññëåäîâàíèè ðåáåíêà ñ îòêëîíåíèÿìè â ðàçâèòèè íåîáõîäèìî âûÿâèòü ñòðóêòóðó è îöåíèòü ñòåïåíü âûðàæåííîñòè åãî ïñèõè÷åñêèõ ðàññòðîéñòâ ñ ó÷åòîì îòêëîíåíèÿ îò ñòàäèè âîçðàñòíîãî ðàçâèòèÿ íà êîòîðîé íàõîäèòñÿ ðåáåíîê, ò.å. îñîáåííîñòè äèçîíòîãåíåçà âûçâàííîãî áîëåçíåííûì ïðîöåññîì, åãî ïîñëåäñòâèÿìè.

 1927ã. Øâàëüáå âïåðâûå óïîòðåáèë òåðìèí «äèçîíòîãåíèÿ», îáîçíà÷àÿ ñ åãî ïîìîùüþ îòêëîíåíèÿ âíóòðèóòðîáîãî ôîðìèðîâàíèÿ ñòðóêòóð îðãàíèçìà îò íîðìàëüíîãî ðàçâèòèÿ. Âïîñëåäñòâèè ïîä ýòèì òåðìèíîì ñòàëè ïîíèìàòü ðàçëè÷íûå ôîðìû íàðóøåíèÿ îíòîãåíåçà,âêëþ÷àÿ è ïîñòíàòàëüíûé, ïðåèìóùåñòâåííî ðàííèé, îãðàíè÷åííûé òåìè ñðîêàìè ðàçâèòèÿ, êîãäà ìîðôîëîãè÷åñêèå ñèñòåìû îðãàíèçìà åùå íå äîñòèãëè çðåëîñòè (Óøàêîâ).

Îñíîâíóþ ìîäàëüíîñòü ïñèõè÷åñêîãî äèçîíòîãåíåçà îïðåäåëÿþò ïðîÿâëåíèÿ ïàòîëîãè÷åñêîãî âîçäåéñòâèÿ íà íåçðåëûé ìîçã, êîòîðûå ðàçëè÷àþòñÿ â çàâèñèìîñòè îò ýòèîëîãèè, ëîêàëèçàöèè, ñòåïåíè ðàñïðîñòðàíåíèÿ è âûðàæåííîñòè ïîðàæåíèÿ, âðåìåíè åãî âîçíèêíîâåíèÿ è äëèòåëüíîñòè âîçäåéñòâèÿ, à òàê æå ñîöèàëüíûõ óñëîâèé, â êîòîðûõ íàõîäèòñÿ áîëüíîé ðåáåíîê.

 îòå÷åñòâåííîé ëèòåðàòóðå ïðèìåíèòåëüíî ê äåçîíòîãåíèÿì ïðèíÿò òåðìèí «àíîìàëèè ðàçâèòèÿ». Îñíîâíûìè òèïàìè ïñèõè÷åñêîãî äèçîíòîãåíåçà ñ÷èòàþòñÿ ðåãðåññèè, ðåòàðäàöèè è àñèíõðîíèè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ.

Ðàçâèòèå àíîìàëüíîãî ðåáåíêà, ïîä÷èíÿÿñü â öåëîì îáùèì çàêîíîìåðíîñòÿì ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé, èìååò öåëûé ðÿä ñîáñòâåííûõ çàêîíîìåðíîñòåé.

1. Òèïû íàðóøåíèé ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ

Ñóùåñòâóþò ðàçëè÷íûå êëàññèôèêàöèè äèçîíòîãåíåçà. Ã. Å. Ñóõàðåâà ðàçëè÷àåò òðè âèäà äèçîíòîãåíåçà:

1) çàäåðæàííîå;

2) ïîâðåæäåííîå;

3) èñêàæåííîå ðàçâèòèå.

Áëèçêîé ê ðàññìîòðåííîé ÿâëÿåòñÿ åùå îäíà êëàññèôèêàöèÿ íàðóøåíèé ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ:

1. Íåîáðàòèìîå íåäîðàçâèòèå (ñâÿçàíî ñ îëèãîôðåíèåé).

2. Äèñãàðìîíè÷åñêîå ðàçâèòèå (ñâÿçàíî ñ ïñèõîïàòèåé).

3. Ðåãðåññèðóþùåå ðàçâèòèå (ñâÿçàíî ñ ïðîãðåññèðóþùèìè äåãåíåðàòèâíûìè çàáîëåâàíèÿìè, çëîêà÷åñòâåííîé ýïèëåïñèåé).

4. Àëüòåðíèðóþùåå ðàçâèòèå (íàáëþäàåòñÿ ïðè ðàçëè÷íûõ ñîìàòè÷åñêèõ è ïñèõè÷åñêèõ ïàòîëîãèÿõ).

5. Ðàçâèòèå, èçìåíåííîå ïî êà÷åñòâó è íàïðàâëåíèþ (ïðè øèçîôðåíè÷åñêîì ïðîöåññå).

Ã. Ê. Óøàêîâ è Â. Â. Êîâàëåâ ïðåäëîæèëè âûäåëèòü îñíîâíûå êëèíè÷åñêèå òèïû äèçîíòîãåíåçà:

1. ðåòàðäàöèÿ – ýòî çàòîðìîæåííîå ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå èëè óñòîé÷èâîå ïñèõè÷åñêîå íåäîðàçâèòèå;

2. àñèíõðîíèÿ – äèñãàðìîíè÷åñêîå ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå.

Êëèíè÷åñêèå ôîðìû äèçîíòîãåíåçà ìîæíî êëàññèôèöèðîâàòü ñëåäóþùèì îáðàçîì:

1. óìñòâåííàÿ îòñòàëîñòü;

2. ïîãðàíè÷íûå è ïàðöèàëüíûå çàäåðæêè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ;

3. èñêàæåíèÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ;

4. àóòèñòè÷åñêèå ðàññòðîéñòâà;

5. àêñåëåðàöèÿ;

6. èíôàíòèëèçì;

7. ñîìàòîïàòèè.

Íàèáîëåå ðàñïðîñòðàíåííîé ñ÷èòàåòñÿ ñëåäóþùàÿ êëàññèôèêàöèÿ äèçîíòîãåíåçà:

1. ïñèõè÷åñêîå íåäîðàçâèòèå;

2. çàäåðæàííîå ðàçâèòèå;

3. ïîâðåæäåííîå ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå;

4. äåôèöèòàðíîå ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå;

5. èñêàæåííîå ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå;

6. äèñãàðìîíè÷åñêîå ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå.

2. Ñîîòíîøåíèå ñîöèàëüíîãî è áèîëîãè÷åñêîãî â âîçíèêíîâåíèè ïñèõè÷åñêèõ íàðóøåíèé ó äåòåé

Êàê áèîëîãè÷åñêèå, òàê è ñîöèàëüíûå ôàêòîðû âíîñÿò çíà÷èòåëüíûé âêëàä â ðàçâèòèå ÷åëîâåêà. Ïåðå÷èñëèì áèîëîãè÷åñêèå ôàêòîðû äèçîíòîãåíåçà: ïñèõè÷åñêèé íàðóøåíèå äèçîíòîãåíåç ïîâåäåíèå

1) ãåíåòè÷åñêèå ôàêòîðû (íàñëåäñòâåííûå áîëåçíè, õðîìîñîìíûå àáåððàöèè, ãåííûå ìóòàöèè, ýíäîãåííûå çàáîëåâàíèÿ è ò. ä.);

2) âíóòðèóòðîáíûå íàðóøåíèÿ (òîêñèêîçû, èíôåêöèè, èíòîêñèêàöèè è ò. ä.);

3) ïàòîëîãèÿ ðîäîâ;

4) ðàííèå çàáîëåâàíèÿ ñ ïîðàæåíèåì öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû (ïðîãðåññèðóþùèå ãèäðîöåôàëèè, îïóõîëè ãîëîâíîãî ìîçãà, ýíöåôàëèòû è ò. ï.).

Ê ñîöèàëüíûì ôàêòîðàì äèçîíòîãåíåçà îòíîñÿòñÿ:

1) ðàçëè÷íûå âèäû ýìîöèîíàëüíîé è ñîöèàëüíîé äå-ïðèâàöèè;

2) ðàçíîãî ðîäà ñîöèàëüíûå ïñèõîëîãè÷åñêèå ñòðåññû. Ïðîáëåìîé âëèÿíèÿ ñîöèàëüíûõ è áèîëîãè÷åñêèõ ôàêòîðîâ íà îíòîãåíåòè÷åñêîå ðàçâèòèå ÷åëîâåêà çàíèìàåòñÿ è êëèíè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ, à òî÷íåå, ñïåöèàëüíûé ðàçäåë êëèíè÷åñêîé ïñèõîëîãèè – âîçðàñòíàÿ êëèíè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ.  ñôåðó èíòåðåñîâ âîçðàñòíîé êëèíè÷åñêîé ïñèõîëîãèè âõîäÿò:

1) ïñèõè÷åñêèå ïðîöåññû è ñîñòîÿíèÿ;

2) àíàëèç ïðîòåêàíèÿ âîçðàñòíûõ êðèçîâ;

3)ïñèõîñîìàòè÷åñêèå âçàèìîâëèÿíèÿ íà ðàçëè÷íûõ ýòàïàõ ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêà.

Íà ôîðìèðîâàíèå èíäèâèäóàëüíî-ïñèõîëîãè÷åñêèõ êà÷åñòâ ÷åëîâåêà áîëüøîå âëèÿíèå îêàçûâàþò êàê áèîëîãè÷åñêàÿ, òàê è ñîöèàëüíàÿ ñîñòàâëÿþùèå ðàçâèòèÿ. Áåç ñîîòâåòñòâóþùåãî «ìàòåðèàëüíîãî îáåñïå÷åíèÿ» (íàëè÷èÿ âûñîêîðàçâèòîé íåðâíîé ñèñòåìû, ãîëîâíîãî ìîçãà) ëþáûå ïîïûòêè äîáèòüñÿ ñîîòâåòñòâóþùåãî âîñïèòàíèÿ è îáó÷åíèÿ îêàçàëèñü áåçóñïåøíûìè. Òî æå êàñàåòñÿ è ñîöèàëüíîé ñîñòàâëÿþùåé: âûïàäåíèå äàæå ñàìîãî õîðîøåãî «ìàòåðèàëà» èç ñîöèóìà â ðàííåì äåòñòâå ïðèâîäèò ê ïîëíîìó ïîäàâëåíèþ ðàçâèòèÿ ðåáåíêà (íàïðèìåð, «äåòè-ìàóãëè»).

Íî êîíêðåòíûé ðåáåíîê íàõîäèòñÿ íå â ñîöèóìå âîîáùå, à âçàèìîäåéñòâóåò ñ êîíêðåòíûìè ëþäüìè, êîòîðûå îáëàäàþò èíäèâèäóàëüíûìè õàðàêòåðàìè, èìåþò îïðåäåëåííóþ êóëüòóðó, èíòåëëåêò è ò.ä.  ïðîöåññå ðàçâèòèÿ ê íà÷àëó êàæäîãî âîçðàñòíîãî ïåðèîäà ìåæäó ðåáåíêîì è îêðóæàþùåé åãî ñîöèàëüíîé ìèêðîñðåäîé ñêëàäûâàþòñÿ îïðåäåëåííûå îòíîøåíèÿ. Ýòè îòíîøåíèÿ è åñòü ñóòü ñîöèàëüíîé ñèòóàöèè ðàçâèòèÿ ðåáåíêà. Ïðè àíàëèçå ïðîöåññà ðàçâèòèÿ ðåáåíêà ñëåäóåò ó÷èòûâàòü, ÷òî äëÿ êàæäîãî ïåðèîäà õàðàêòåðíûì ÿâëÿåòñÿ íîâûé òèï îòíîøåíèé ìåæäó íèì è îêðóæàþùåé åãî ñîöèàëüíîé ñðåäîé. Ñòàíîâëåíèå ïñèõèêè ðåáåíêà âîçìîæíî òîëüêî ïðè âîâëå÷åíèè â ìèð ñîöèàëüíûõ âçàèìîîòíîøåíèé.

Âîçðàñòíûå ïñèõîëîãè÷åñêèå êðèçèñû – ýòî îñîáûå ïåðèîäû îíòîãåíåçà, êîòîðûå äëÿòñÿ îòíîñèòåëüíî íåäîëãî è õàðàêòåðèçóþòñÿ ðåçêèìè ïñèõîëîãè÷åñêèìè èçìåíåíèÿìè.

 õîäå ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ êàæäàÿ ôóíêöèÿ â îïðåäåëåííîå âðåìÿ ïðîõîäèò ÷åðåç ñåíñèòèâíûé ïåðèîä, êîòîðûé õàðàêòåðèçóåòñÿ íå òîëüêî íàèáîëüøåé èíòåíñèâíîñòüþ ðàçâèòèÿ, íî è íàèáîëüøåé óÿçâèìîñòüþ è íåóñòîé÷èâîñòüþ ïî îòíîøåíèþ ê âðåäíîñòè. Ñåíñèòèâíûå ïåðèîäû õàðàêòåðíû íå òîëüêî äëÿ ðàçâèòèÿ îòäåëüíûõ ïñèõè÷åñêèõ ôóíêöèé, íî è äëÿ ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà â öåëîì. Âûäåëÿþòñÿ ïåðèîäû, â êîòîðûå áîëüøèíñòâî ïñèõîôèçè÷åñêèõ ñèñòåì íàõîäÿòñÿ â ñåíñèòèâíîì ñîñòîÿíèè, è ïåðèîäû, äëÿ êîòîðûõ õàðàêòåðíû äîñòàòî÷íàÿ óñòîé÷èâîñòü, áàëàíñ ñôîðìèðîâàííûõ è íåóñòîé÷èâûõ ñèñòåì ñ ïðåîáëàäàíèåì ïåðâûõ. Ê òàêèì îñíîâíûì ñåíñèòèâíûì ïåðèîäàì äåòñòâà îòíîñÿòñÿ âîçðàñòíûå ïåðèîäû äî 3 ëåò è 11-15 ëåò.  ýòè ïåðèîäû îñîáåííî âåëèêà âîçìîæíîñòü âîçíèêíîâåíèÿ ïñèõè÷åñêèõ ðàññòðîéñòâ.

Îñîáåííîñòüþ äåòñêîãî âîçðàñòà ÿâëÿåòñÿ, ñ îäíîé ñòîðîíû, íåçðåëîñòü, à, ñ äðóãîé – áîëüøàÿ, ÷åì ó âçðîñëûõ, òåíäåíöèÿ ê ðîñòó è îáóñëîâëåííàÿ åþ ñïîñîáíîñòü ê êîìïåíñàöèè äåôåêòà (Ñóõàðåâà, Ãåëëüíèö). Ïîýòîìó ïðè ïîðàæåíèÿõ, ëîêàëèçîâàííûõ â îïðåäåëåííûõ ìîçãîâûõ öåíòðàõ, äëèòåëüíîå âðåìÿ ìîæåò íå íàáëþäàòüñÿ âûïàäåíèÿ ôóíêöèé. Ïðè ëîêàëüíîì ïîðàæåíèè êîìïåíñàöèÿ, êàê ïðàâèëî, çíà÷èòåëüíî âûøå, ÷åì ïðè äåôèöèòàðíîñòè ôóíêöèè, âîçíèêøåé íà ôîíå îáùåìîçãîâîé íåäîñòàòî÷íîñòè, íàáëþäàåìîé ïðè äèôôóçíûõ îðãàíè÷åñêèõ ïîðàæåíèÿõ öåíòðàëüíîé íåðâíîé ñèñòåìû. Èìååò çíà÷åíèå èíòåíñèâíîñòü ïîâðåæäåíèÿ ìîçãà. Ïðè îðãàíè÷åñêèõ ïîðàæåíèÿõ ìîçãà â äåòñêîì âîçðàñòå, íàðÿäó ñ ïîâðåæäåíèåì îäíèõ ñèñòåì, íàáëþäàåòñÿ íåäîðàçâèòèå äðóãèõ, ôóíêöèîíàëüíî ñâÿçàííûõ ñ ïîâðåæäåííûìè. Ñî÷åòàíèÿ ÿâëåíèé ïîâðåæäåíèÿ ñ íåäîðàçâèòèåì ñîçäàåò áîëåå îáøèðíûé õàðàêòåð íàðóøåíèé, íå óêëàäûâàþùèõñÿ â ÷åòêèå ðàìêè òîïè÷åñêîé äèàãíîñòèêè.

Çàêëþ÷åíèå

 âîçíèêíîâåíèè ïñèõè÷åñêèõ çàáîëåâàíèé èãðàþò ðîëü êàê ñîöèàëüíûå, òàê è áèîëîãè÷åñêèå ôàêòîðû, êîòîðûå òåñíî âçàèìîñâÿçàíû è îêàçûâàþò ïîñòîÿííî ìåíÿþùååñÿ âëèÿíèå íà äèíàìèêó ïñèõè÷åñêèõ çàáîëåâàíèé.

Ïðè âûÿâëåíèè ó ðåáåíêà ïîâåäåíèÿ, îòëè÷àþùåãîñÿ îò äðóãèõ äåòåé, ïñèõîëîã îðãàíèçóåò áîëåå òùàòåëüíîå íàáëþäåíèå çà íèì.

Ïðè êâàëèôèêàöèè íàáëþäàåìûõ îñîáåííîñòåé ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà êàê îòêëîíåíèé ïñèõîëîã ðóêîâîäñòâóåòñÿ ñëåäóþùèìè êðèòåðèÿìè:

1) èçìåíåíèå ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà â îáùåì;

2) íåñîîòâåòñòâèå ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà âîçðàñòíûì íîðìàì ðàçâèòèÿ;

3) äëèòåëüíîñòü îòìå÷àåìûõ îñîáåííîñòåé ïîâåäåíèÿ;

4) ÷àñòîòà íàáëþäàåìûõ ñèìïòîìîâ;

5) îñîáåííîñòè âîçíèêíîâåíèÿ òîé èëè èíîé ÷åðòû â ïîâåäåíèè, óêàçûâàþùèå íà ñîöèàëüíûé õàðàêòåð åå âîçíèêíîâåíèÿ;

6) ñêëîííîñòü ê âûïîëíåíèþ îäíîîáðàçíûõ äåéñòâèé ñ ïðåäìåòàìè;

7) îòñóòñòâèå ïðèâÿçàííîñòè ê áëèçêèì âçðîñëûì è ò.ä.

Âûÿñíèâ ïðè÷èíû íàðóøåíèé â ðàçâèòèè ðåáåíêà, ïñèõîëîã ðàçðàáàòûâàåò ïåðñïåêòèâíûé ïëàí åãî ðàçâèòèÿ è êîððåêöèè. Îí îáÿçàòåëüíî ïðîâîäèò ñïåöèàëüíóþ ðàáîòó ñ ðîäèòåëÿìè ïî ðàçúÿñíåíèþ îñîáåííîñòåé äàííîãî ïåðèîäà â æèçíè ðåáåíêà è îïòèìàëüíûõ ìåòîäîâ âçàèìîäåéñòâèÿ ñ íèì.

 êà÷åñòâå áàçîâîãî ðàçâèâàþùåãî è êîððåêöèîííîãî ìåòîäà ïñèõîëîãàìè øèðîêî èñïîëüçóåòñÿ èãðîâàÿ äåÿòåëüíîñòü. Ïðè ÿðêî âûðàæåííîì îòñòàâàíèè è îòñóòñòâèè ïîëîæèòåëüíîãî òåìïà â ðàçâèòèè èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè ïðîâîäÿò äîñêîíàëüíîå îáñëåäîâàíèå ðåáåíêà ñ ó÷åòîì âûÿñíåíèÿ ïðè÷èí äàííîãî îòñòàâàíèÿ. Ïðè ýòîì, êàê ïðàâèëî, ïðèâëåêàþòñÿ äðóãèå ñïåöèàëèñòû (ïåäàãîãè, âðà÷è è ò.ä.).

Èñïîëüçîâàííàÿ ëèòåðàòóðà

1. «Êëèíè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ» Ó÷åáíèê äëÿ ÂÓÇîâ. 4-å èçä. / Ïîä ðåä. Á.Ä. Êàðâàñàðñêîãî. – ÑÏá.:Ïèòåð,2011. – 864 ñ.

2. «Êëèíè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ. Øïàðãàëêè.» Âåäåõèíà Ñ. À.

Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru

Источник