Роль общения в формировании и развитии ребенка

Ольга Шептикина
Значение общения в развитии ребёнка

Роль общения в развитии ребенка

Особенно велика роль общения в детстве. Для маленького ребенка его общение с другими людьми – это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития.

Жизнь иногда устраивает жестокие эксперименты, лишая маленьких детей необходимого общения с близкими людьми, когда они по тем или иным причинам лишаются родительской заботы.Последствия подобных случаев бывают трагическими: в 3–5 лет дети не владеют простейшими навыками самообслуживания, не говорят, не ходят, проявляют поразительную пассивность. Даже если дети не лишаются человеческого общения совсем, но не имеют должной его полноты и качества, последствия бывают весьма печальными – дети существенно отстают в своем психическом развитии и имеют серьезные проблемы в развитии личности.

Отсутствие необходимого общения возможно и в благополучных условиях, когда дети обделены вниманием родителей, отделены от них эмоционально. В результате такого отделения, особенно если оно имеет место в первые годы жизни ребенка, часто возникают более или менее тяжелые проблемы в психическом развитии детей. Давно было замечено, что дети, растущие в дефиците общения с взрослым (например, в домах ребенка, как правило, отстают в своем психическом и личностном развитии. Почему же так получается? Ведь, казалось бы, медицинское обслуживание, питание и физический уход при этом ничуть не хуже, чем в обычных детских садах.

Порою нам, взрослым, кажется, что психическое развитиеребенка происходит как бы само собой: дети растут, становятся сильнее, умнее, а роль взрослых сводится к тому,чтобы создавать необходимые условия для их защиты и безопасности: охранять от вредных воздействий, кормить, одевать, согревать их, обеспечивать одеждой и игрушками и пр. Но это не так.

Общение с близкими взрослыми – это не только условие, помогающее детям нормально жить и расти, это главный источник, двигатель психического развития. Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, поведение среди людей и самочувствие. Ребенок не может стать нормальным человеком, если он не овладеет теми способностями, знаниями, умениями, отношениями, которые существуют в обществе людей. Сам по себе ребенок никогда не научится говорить, пользоваться предметами, думать, чувствовать, рассуждать, как бы хорошо его ни одевали и ни кормили. Все это он может освоить только вместе с другими людьми и только через общение с ними.

Многочисленные психологические исследования показывают, что общениеребенка с взрослым является главным и решающим условием становления всех психических способностей и качеств ребенка: мышления, речи, самооценки, эмоциональной сферы, воображения и пр. От количества и качества общения зависит уровень будущих способностей ребенка, его характер, его будущее.

Но главное даже не в этом. Личность ребенка, его интересы, понимание себя, его сознание и самосознание могут возникнуть только в отношениях с взрослыми. Без любви, внимания и понимания близких взрослых ребенок не может стать полноценным человеком. Понятно, что такое внимание и понимание он может получить прежде всего в семье.

Но, к сожалению, дефицит необходимого общения дети нередко испытывают и в семье, и в детском саду. Достаточно часто ребенок не имеет содержательных связей с родителями, или ему недостает положительных эмоциональных контактов со сверстниками, или его недолюбливает воспитатель. Такое неполноценное, деформированное общение, конечно же, отрицательно сказывается на формировании личности ребенка и на его психическом развитии. Чтобы взрослым, несущим ответственность за судьбу и развитие детей, вовремя предупредить пагубные последствия дефицита общения, надо хорошо понимать, что такое общение и какую роль оно играет в разные периоды детства.

Моя презентация может помочь в проведении родительского собрания в разных возрастных группах, поможет сконцентрировать внимание родителей на важности общения в жизни ребёнка.

Источник

Роль общения в становлении личности ребенка

В повседневной речи русского человека термин «общение» используется достаточно широко, но значение его определено не научно, а понимается интуитивно. В научной литературе смысл термина «общение» напрямую зависит от позиций исследователей, которые его употребляют. Поэтому точное определение термина «общение» необходимо для полноценного процесса общения между людьми.

«Общение – сложное полифункциональное явление, в основе которого лежит обмен деятельностью, ее результатами, а также информацией, опытом, способностями, умениями и навыками».

«Человеческое общение – важное условие общественной жизни, один из признаков социальной сущности самого человека. Потребность в общении – одна из сильнейших потребностей человека».

Необходимым условием существования человеческого общества является общение. Процесс общения многообразен, а именно его виды и формы. Так, например, случайный анонимный разговор на улице с прохожим, общение с продавцом в магазине, или задушевные разговоры с близкими людьми до утра.

Современное общество – это большое количество людей, которые должны взаимодействовать друг с другом, а значит общаться между собой. И в таком потоке необходимого общения анонимность является способом защиты психики человека от эмоционального перенапряжения.

В настоящее время все вокруг меняется с достаточно большой скоростью. Меняются и дети, они отличаются от детей тех, что были 20-30 лет назад. С появлением компьютера живое общение со сверстниками и взрослыми ушло на второй план, изменилось и отношение к окружающему миру. Все это больше привлекает внимание ученых и исследований к проблеме общения дошкольников.

Характер общения определяет уровень самостоятельности и степень свободы ребенка в обществе. Усваиваются правила и нормы общения, которые будут соответствовать его личности на протяжении всей жизни. Важным умением является дисциплина, организация личной и групповой деятельности. Ребенок должен понимать ценность сотрудничества, отношений и общения в совместной деятельности.

Изучая понятие «общение», исследователи дают определения, имеющие различный смысл. Поэтому, изучение общения, его природы, особенностей индивидуальных и возрастных, а также механизмов изменения и протекания всегда привлекают внимание различных ученых: философов и социологов В.М. Соковин, Б.Д. Парыгин, А.А. Бодалев, Л.П. Буева, И.С. Кон; психолингвистов А. А. Леонтьев; специалистов по социальной психологии Б.Ф. Поршнев, Г.М. Андреева, В.С. Коробейников; специалистов по детской и возрастной психологии В.Н. Панферов, В.С. Мухина, Я.Л. Коломинский.

В современной энциклопедии дается следующее определение: «общение – взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера». Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей, обеспечивает планирование, осуществление, контролирование их деятельность. Но может и обособляться, и приобретать относительную самостоятельность.

Процесс становления личности не может обойтись без взаимодействия и процесса общения с окружающими людьми потому, что «общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга».

Общение имеет много разновидностей, которые различают по целям, средствам и содержанию. Виды общения в психологии тесно связаны друг с другом. «Человек – существо сугубо социальное и многогранное. Люди не смогли бы достичь высоких успехов в делах, творчестве, на личном плане, если бы действовали в одиночку, не взаимодействуя с окружающими». В любом совместном действии людей, или же групп всегда лежит какая-то цель, предполагающая определенные задачи. Виды общения по целям делят на биологические и социальные.

Биологическое общение говорит о природе самого человека. Все знают, что каждый человек – это индивидуальность, имеющая свои привычки, взгляды на мир, убеждения и верования. Каждый человек осознанно выходит на контакт с целью изучения нужной ему области, или же для того чтобы поделиться своей информацией, опытом с окружающими.

Социальное общение носит общественный характер. Такое взаимодействие всегда направлено на получение определенного результата в социальной среде: договориться о чем-то, выполнить необходимое поручение, достичь понимания для осуществления какой – то важной цели.

Сотрудничество большого количество участников в этой деятельности характеризует взаимодействие, как организацию совместной деятельности и подразумевает, что каждый участник процесса должен привнести свой особый вклад. В ходе ее для участников важно не только обмениваться информацией, но и спланировать совместную деятельность. Исследованиями установлены такие виды взаимодействия как содружество, конкуренция и конфликт.

«Содружество – это идея объединения людей, осознающих необходимость выстраивания своей жизни по принципам культуры в самом широком понимании этого слова».

«Конкуренция – одна из основных форм организации социального и межличностного взаимодействия, характеризующаяся достижением индивидуальных или групповых целей, интересов в условиях противоборства с добивающимися этих целей, интересов и другими индивидами или группами».

«Конфликт – столкновение разнонаправленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов субъектов взаимодействия, фиксируемых ими в жесткой форме».

Отечественные и зарубежные психологи, социологи и другие ученые тщательно изучали процесс общения, уделяя этому достаточно много времени. Рассматривая общение как важное условие становления личности, а именно условие психического развития человека, его индивидуализации и социализации было создано много разработок, написано много статьей, книг.

«Общение – один из важнейших инструментов социализации человека, способ его существования, удовлетворения и регулирования основных потребностей, главный канал взаимодействия людей». В повседневной жизни человек учится общению с детства и овладевает разными его видами в зависимости от окружающей его среды, от людей с которыми взаимодействует.

Современной психологии общение часто рассматривается как синоним понятия взаимодействие, которое используется для характеристики всего многообразия природных и социальных явлении. Взаимодействие определяется как «процесс непосредственного или опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность».

По выражению В.А. Петровского, «в процессе осуществления деятельности человек объективно вступает в определенную систему взаимосвязей с другими людьми». Таким образом, содержанием любого взаимодействия является связь, обмен (действиями, предметами, информацией и т.д.) и взаимное влияние.

«Межличностное взаимодействие – это реально функционирующая связь субъектов, обладающих сознанием и целенаправленной активностью, которая характеризуется их взаимной зависимостью». Понятие межличностное взаимодействие объединяет такие частные понятия, как взаимопонимание, взаимопомощь (взаимное содействие), сопереживание, взаимное влияние. Эти составляющие имеют свою противоположность: взаимное непонимание, противодействие или отсутствие действия, отсутствие сопереживания, сочувствия, взаимного влияния.

«Общение – это процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый их потребностями в совместной деятельности». Объективное общение рождается в совместной деятельности людей в системах их взаимоотношений с социальной средой, а также внутри групповых межличностных отношений. Социальные отношения (безличностные) выражаются в общении у людей не как у личностей, а как у представителей иерархических формальных организаций, социальных классов, экономических структур и т. п. На основе предпочтений людей, а также эмоциональных и деловых оценок друг друга, строятся межличностные отношения.

Таким образом, общение включает в себя отношения людей, как безличностные, так и межличностные, которые могут быть реализованы только в нем. Вне общения немыслимо человеческое общество. Способом объединения индивидов, развития в личностном и профессиональном планах является общение. Итак, существование общения определяется и в реальном общественном отношении и в реальном отношении межличностном. Общение происходит при различных человеческих отношениях, как при положительных, так и при отрицательных межличностных и социальных отношениях.

Межличностное взаимодействие подразумевает партнеров, а это, в свою очередь, определяет характер межличностных взаимоотношений. О наличии реального межличностного контакта свидетельствует удовлетворенность партнеров друг другом, совместимость и сработанность, которая проявляется в успешности выполнения совместных задач. промежуточной формой взаимодействия считается контакт, который в последующем может перейти или не перейти в общение.

«Общение – это не только обмен информацией, знаками, но и организация совместных действий. Оно всегда предполагает достижение некоторого результата».

В детском возрасте начинают зарождаться взаимоотношения с другими людьми и быстро набирают обороты в развитии. Фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка становится опыт этих первых отношений и значительно определяет особенности самосознания человека, отношение к миру, а также самочувствие и его поведение среди людей.

Период дошкольного детства является овладения пространством человеческих социальным отношений с помощью общения со взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

В дошкольном возрасте ребенок, осваивая мир постоянных вещей, овладевая употреблением все большего количества вещей, открывает для себя “двойственную природу рукотворного мира: постоянство функционального назначения вещи и относительность этого пространства” (В.С. Мухина).

Главным стремлением ребенка в дошкольном возрасте выступает стремление к овладению телом, психическими функциями и социальными способами взаимодействиями с другими. Ребенок познает принятые позитивные формы общения. Бурно развивается речь, исполняя не только функцию обмена информацией, но и функцию экспрессивную.

Параметры общения:

1)форма общения:

*внеситуативно-познавательное (до 4-5 лет);

*внеситуативно-личностное (5-6 лет).

2)содержание потребности в общении:

*потребность во внимании, сотрудничестве и уважении (4-5 лет);

*потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживания и взаимопонимания (5-6 лет).

3)ведущий мотив общения:

*Познавательный: взрослый как эрудит, источник познания о внеситуативных. объектах, партнер по обсуждению причин и связей; (4-5 лет);

*Личностный: взрослый как целостная личность, обладающая знаниями, умением и нормами (5-6 лет).

4)значение данной формы общения в общем развитии ребенка:

*первичное проникновение не в чувственную суть явлений, развитие наглядных форм мышления;

*приобщение к моральным и нравственным ценностям общества переход к дискурсивному мышлению (5-6 лет).

Дошкольникам свойственна более сложная потребность в общении – в сотрудничестве, уважении и сопереживании. На протяжении всего дошкольного возраста у детей сохраняется потребность во внимательном и доброжелательном отношении. На рисунке 1 показано изменение личности ребенка в зависимости от возраста, изменение возрастных особенностей, ведущего вида деятельности и самого характера общения.

Роль общения в формировании и развитии ребенка

Рисунок 1 «Изменение личности ребенка»

Не проявляя обычной для детей этого возраста настойчивости в ходе познавательных контактов, они удовлетворяют нереализованную потребность во внимании и доброте со стороны взрослых и сверстников с помощью речевых средств.

В настоящее время тема зарождения и становления межличностных отношений очень актуальна, так как среди молодежи встречается множество неблагоприятных и деструктивных явлений, (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и пр.). Считается, что это закладывается в раннем и дошкольном возрасте. «Это побуждает обратиться к рассмотрению развития отношений детей друг с другом на ранних этапах онтогенеза, с тем, чтобы понять их возрастные закономерности и психологическую природу возникающих на этом пути деформаций».

Список литературы

Большой психологический словарь [Текст] / Ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб: «Олма-Пресс Прайм-ЕВРОЗНАК», 2010. – 928 с.

Еникеев, Е.И. Общая и юридическая психология [Текст]: Краткий курс лекций / Е.И. Еникеев. – СПб: «Питер», 2008. – 320 с.

Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст] / Мухина В. С. –М.: Издательский центр «Академия», 1999. 456с.

Мухина, В.С. К проблеме социального развития ребенка [Текст] / Мухина В. С. // Психологический журнал, –№ 5, –1980. С.40-55.

Педагогические методы воспитания [Электронный ресурс] // Гуманитарно-правовой портал PSYERA. URL: https://psyera.ru/pedagogicheskie-metody-vospitaniya-1845.htm

Рапацевич, Е.С. Педагогика. Современная энциклопедия [Текст] / Е.С. Рапацевич – Минск: «Современная школа», 2010. – 720 с.

Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция [Текст] / Е.О. Смирнова, – М.: ВЛАДОС, 2015. – 158 с.

Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2011. – 672 с.

Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания [Текст] / К.Д. Ушинский – М.: Издательство академии педагогических наук, 2009. – 628 с.

Фукнции, виды и уровни общения [Электронный ресурс] // Studme.org.URL:https://studme.org/1061120725109/psihologiya/funktsii_vidy_urovni_obscheniya.

Источник

Роль общения в развитии ребенка

Особенно велика роль общения в детстве. Для маленького ребенка его общение с другими людьми – это не только источник разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого развития.

Жизнь иногда устраивает жестокие эксперименты, лишая маленьких детей необходимого общения с близкими людьми, когда они по тем или иным причинам лишаются родительской заботы. Последствия подобных случаев бывают трагическими: в 3–5 лет дети не владеют простейшими навыками самообслуживания, не говорят, не ходят, проявляют поразительную пассивность. Даже если дети не лишаются человеческого общения совсем, но не имеют должной его полноты и качества, последствия бывают весьма печальными – дети существенно отстают в своем психическом развитии и имеют серьезные проблемы в развитии личности.

Отсутствие необходимого общения возможно и в благополучных условиях, когда дети обделены вниманием родителей, отделены от них эмоционально. В результате такого отделения, особенно если оно имеет место в первые годы жизни ребенка, часто возникают более или менее тяжелые проблемы в психическом развитии детей. Давно было замечено, что дети, растущие в дефиците общения с взрослым (например, в домах ребенка), как правило, отстают в своем психическом и личностном развитии. Почему же так получается? Ведь, казалось бы, медицинское обслуживание, питание и физический уход при этом ничуть не хуже, чем в обычных детских садах.

Порою нам, взрослым, кажется, что психическое развитие ребенка происходит как бы само собой: дети растут, становятся сильнее, умнее, а роль взрослых сводится к тому, чтобы создавать необходимые условия для их защиты и безопасности: охранять от вредных воздействий, кормить, одевать, согревать их, обеспечивать одеждой и игрушками и пр. Но это не так.

Общение с близкими взрослыми – это не только условие, помогающее детям нормально жить и расти, это главный источник, двигатель психического развития. Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка. Этот первый опыт во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, поведение среди людей и самочувствие. Ребенок не может стать нормальным человеком, если он не овладеет теми способностями, знаниями, умениями, отношениями, которые существуют в обществе людей. Сам по себе ребенок никогда не научится говорить, пользоваться предметами, думать, чувствовать, рассуждать, как бы хорошо его ни одевали и ни кормили. Все это он может освоить только вместе с другими людьми и только через общение с ними.

Многочисленные психологические исследования показывают, что общение ребенка с взрослым является главным и решающим условием становления всех психических способностей и качеств ребенка: мышления, речи, самооценки, эмоциональной сферы, воображения и пр. От количества и качества общения зависит уровень будущих способностей ребенка, его характер, его будущее.

Но, к сожалению, дефицит необходимого общения дети нередко испытывают и в семье, и в детском саду. Достаточно часто ребенок не имеет содержательных связей с родителями, или ему недостает положительных эмоциональных контактов со сверстниками, или его недолюбливает воспитатель. Такое неполноценное, деформированное общение, конечно же, отрицательно сказывается на формировании личности ребенка и на его психическом развитии. Чтобы взрослым, несущим ответственность за судьбу и развитие детей, вовремя предупредить пагубные последствия дефицита общения, надо хорошо понимать, что такое общение и какую роль оно играет в разные периоды детства.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Роль общения в формировании и развитии ребенка

Похожие главы из других книг: