Роль матери в психическом развитии ребенка младенческого возраста
Ñîäåðæàíèå è ôîðìà âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà. Ýìîöèîíàëüíî-ëè÷íîñòíîå îáùåíèå â ìëàäåí÷åñêîì âîçðàñòå. Îáùåíèå ìàëûøà ñî âçðîñëûì, âîçíèêíîâåíèå ïåðâîíà÷àëüíîãî ýìîöèîíàëüíî-äåëîâîãî ñîòðóäíè÷åñòâà. Ñîöèàëüíàÿ ñèòóàöèÿ ðàçâèòèÿ â ìëàäåí÷åñòâå.
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Ðîëü ìàòåðè â ðàçâèòèè ìëàäåíöà
Ââåäåíèå
Äåÿòåëüíîñòü – ýòî ôîðìà àêòèâíîãî öåëåíàïðàâëåííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ÷åëîâåêà ñ îêðóæàþùèì ìèðîì (âêëþ÷àþùèì è äðóãèõ ëþäåé), îòâå÷àþùåãî âûçâàâøåé ýòî âçàèìîäåéñòâèå ïîòðåáíîñòè, êàê «íóæäå», «íåîáõîäèìîñòè» â ÷åì-ëèáî (Ñ.Ë. Ðóáèíøòåéí).
Ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà, ïðåâðàùåíèå áåñïîìîùíîãî ìëàäåíöà â ÷åëîâå÷åñêóþ ëè÷íîñòü ïðîèñõîäèò ïî îïðåäåëåííûì çàêîíàì. Äëÿ íîðìàëüíîãî ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ íåîáõîäèì çäîðîâûé ìîçã, ñàì ìîçã íå ñîäåðæèò â ñåáå è íå ðîæäàåò ïñèõè÷åñêèõ ÿâëåíèé è êà÷åñòâ. Äëÿ òîãî ÷òîáû ðåáåíîê ñòàë ÷åëîâåêîì, îí äîëæåí ðàñòè ñðåäè ëþäåé è ïîëó÷àòü ÷åëîâå÷åñêîå âîñïèòàíèå. Äàëåêî íå âñå, ÷òî îêðóæàåò ðåáåíêà, è ÷òî äåëàþò âçðîñëûå äëÿ åãî âîñïèòàíèÿ, îêàçûâàåò îäèíàêîâîå âëèÿíèå íà ðàçâèòèå åãî ïñèõèêè.
È ó âçðîñëîãî è ðåáåíêà, ïñèõè÷åñêèå äåéñòâèÿ è ÿâëåíèÿ âêëþ÷åíû â äåÿòåëüíîñòü è â îáùåíèå ñ äðóãèìè ëþäüìè, îïðåäåëÿþò èõ è ñàìè îò íèõ çàâèñÿò. Íî åñëè ó âçðîñëîãî íà ïåðâûé ïëàí âûñòóïàåò çàâèñèìîñòü äåÿòåëüíîñòè è îáùåíèÿ îò óæå ñëîæèâøèõñÿ ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ è êà÷åñòâ, òî ó ðåáåíêà ñàìî âîçíèêíîâåíèå ïñèõèêè è å¸ ðàçâèòèå – ðåçóëüòàò òåõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûìè îí îâëàäåâàåò ïîä ðóêîâîäñòâîì âçðîñëûõ, è òåõ ôîðì îáùåíèÿ, â êîòîðûå âçðîñëûå åãî âêëþ÷àþò. Ìàëûø ó÷èòñÿ óñòàíàâëèâàòü ñîîòíîøåíèå ïðåäìåòîâ ïî âåëè÷èíå, êîãäà ñîáèðàåò ïèðàìèäêó, è íà÷èíàåò ïîíèìàòü ÷åëîâå÷åñêóþ ðå÷ü, îáùàÿñü ñ âçðîñëûìè.
Ðåøàþùóþ ðîëü â ïñèõè÷åñêîì ðàçâèòèè ðåáåíêà èãðàþò åãî äåÿòåëüíîñòü è åãî îáùåíèå ñ äðóãèìè ëþäüìè.
1. ×òî òàêîå âåäóùàÿ äåÿòåëüíîñòü?
Âåäóùàÿ äåÿòåëüíîñòü – äåÿòåëüíîñòü, âûïîëíåíèå êîòîðîé îïðåäåëÿåò âîçíèêíîâåíèå è ôîðìèðîâàíèå îñíîâíûõ ïñèõè÷åñêèõ íîâîîáðàçîâàíèé ÷åëîâåêà íà äàííîé ñòóïåíè ðàçâèòèÿ åãî ëè÷íîñòè. Ë.Ñ. Âûãîòñêèì áûëè çàëîæåíû îñíîâû ïðåäñòàâëåíèé î âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè â ðàìêàõ åãî òðàêòîâêè èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè êàê âåäóùåé â äîøêîëüíîì âîçðàñòå (íàó÷íàÿ ñòàòüÿ, íàïèñàííàÿ èì íà ýòó òåìó, íå áûëà, îäíàêî, îïóáëèêîâàíà äî 1966 ã. è îñòàâàëàñü èçâåñòíà ëèøü óçêîìó êðóãó åãî ó÷åíèêîâ).
Ãèïîòåçà î âåäóùåì òèïå äåÿòåëüíîñòè âûñêàçàíà â 1944-1945 ãã. À.Í. Ëåîíòüåâûì, ïîëó÷èëà ðàçâèòèå â ðàáîòàõ Ä.Á. Ýëüêîíèíà, Â.Â. Äàâûäîâà è äð. Ñîãëàñíî ýòîé ãèïîòåçå, âåäóùàÿ äåÿòåëüíîñòü – êðèòåðèé ïåðèîäèçàöèè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, ïîêàçàòåëü ïñèõîëîãè÷åñêîãî âîçðàñòà ðåáåíêà. Õàðàêòåðèçóåòñÿ òåì, ÷òî â íåé âîçíèêàþò è äèôôåðåíöèðóþòñÿ äðóãèå âèäû äåÿòåëüíîñòè, ïåðåñòðàèâàþòñÿ îñíîâíûå ïñèõè÷åñêèå ïðîöåññû è ïðîèñõîäÿò èçìåíåíèÿ ïñèõîëîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ëè÷íîñòè. Ñîäåðæàíèå è ôîðìà âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè çàâèñÿò îò êîíêðåòíî-èñòîðè÷åñêèõ óñëîâèé, â êîòîðûõ ïðîòåêàåò ðàçâèòèå ðåáåíêà.
Âèäû äåÿòåëüíîñòè.
 óñëîâèÿõ, êîãäà ïðàêòè÷åñêè âñå äåòè îõâà÷åíû åäèíîé ñèñòåìîé îáùåñòâåííîãî âîñïèòàíèÿ, âåäóùèìè ñòàíîâÿòñÿ ñëåäóþùèå âèäû äåÿòåëüíîñòè: ýìîöèîíàëüíî-íåïîñðåäñòâåííîå îáùåíèå ìëàäåíöà ñî âçðîñëûìè, îðóäèéíî-ïðåäìåòíàÿ äåÿòåëüíîñòü ðåáåíêà ðàííåãî âîçðàñòà, ñþæåòíî-ðîëåâàÿ èãðà äîøêîëüíèêà, ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå, îáùåñòâåííî ïîëåçíàÿ äåÿòåëüíîñòü ïîäðîñòêîâ, ïðîôåññèîíàëüíî-ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü â ðàííåé þíîñòè. Ñìåíà âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè ñâÿçàíà ñ âîçíèêíîâåíèåì íîâûõ ïîòðåáíîñòåé è ìîòèâîâ, êîòîðûå õàðàêòåðèçóþò íîâóþ âåäóùóþ äåÿòåëüíîñòü, ïðåäïîëàãàþùóþ èçìåíåíèå ïîëîæåíèÿ ðåáåíêà â ñèñòåìå åãî îòíîøåíèé ñ äðóãèìè ëþäüìè.
 ðàáîòàõ Ñ.Ë. Ðóáèíøòåéíà, Í.Ñ. Ëåéòåñà, À.Â. Ïåòðîâñêîãî ãèïîòåçà î âåäóùåì äëÿ êàæäîãî âîçðàñòà òèïå äåÿòåëüíîñòè ïîäâåðãëàñü êðèòèêå. Ïîä÷åðêèâàëîñü, ÷òî, õîòÿ äåÿòåëüíîñòü íà êàæäîì âîçðàñòíîì ýòàïå îïîñðåäñòâóåò ïðîöåññû ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè è ïñèõèêè ðåáåíêà, äëÿ êàæäîãî âîçðàñòà íå ìîæåò áûòü óêàçàíà ôèêñèðîâàííàÿ âåäóùàÿ äåÿòåëüíîñòü.  çàâèñèìîñòè îò õàðàêòåðà è óðîâíÿ ðàçâèòèÿ ãðóïï, â êîòîðûå âêëþ÷åí ðåáåíîê, â êà÷åñòâå âåäóùèõ ìîãóò ñêëàäûâàòüñÿ ðàçëè÷íûå òèïû äåÿòåëüíîñòè.
2. Ýìîöèîíàëüíî-ëè÷íîñòíîå îáùåíèå â ìëàäåí÷åñêîì âîçðàñòå
Íà ïåðâîì ãîäó æèçíè âåäóùåé äåÿòåëüíîñòüþ ÿâëÿåòñÿ ýìîöèîíàëüíî-ëè÷íîñòíîå îáùåíèå ìëàäåíöà ñî âçðîñëûì. Çíà÷åíèå ðàííèõ ôîðì îáùåíèÿ ñî âçðîñëûì ïîêàçàíî â èññëåäîâàíèÿõ Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî, Ì.È. Ëèñèíîé, Å.Î. Ñìèðíîâîé, Ì.Ï. Äåíèñîâîé è äð.  èõ òðóäàõ äîêàçàíî, ÷òî ê òðåì ìåñÿöàì áóðíîå ðàçâèòèå «êîìïëåêñà îæèâëåíèÿ» ÿâëÿåòñÿ ïîêàçàòåëåì íîðìàëüíîãî ðàçâèòèÿ ìàëûøà, ïîñêîëüêó ñâèäåòåëüñòâóåò î âîçíèêíîâåíèè ó ðåáåíêà ïåðâîé ñîöèàëüíîé ïîòðåáíîñòè – áûòü ðÿäîì ñî âçðîñëûì, îùóùàòü åãî, âèäåòü, óëûáàòüñÿ, ýìîöèîíàëüíî ðåàãèðîâàòü íà åãî ôèçè÷åñêîå ïðèñóòñòâèå. Ñòèìóëèðîâàíèå ýòîãî êîìïëåêñà âçðîñëûì ñïîñîáñòâóåò ïðîãðåññèâíîìó ïñèõè÷åñêîìó ðàçâèòèþ ðåáåíêà, ñîçäàåò ïðåäïîñûëêè äëÿ åãî îáùåãî ïñèõîôèçè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ.
Íà ïÿòîì-øåñòîì ìåñÿöå æèçíè ó ðåáåíêà ïîÿâëÿåòñÿ ïîòðåáíîñòü â îðèåíòèðîâî÷íî-èññëåäîâàòåëüñêèõ ðåàêöèÿõ â îòâåò íà çðèòåëüíûå è ñëóõîâûå ñòèìóëû, êîòîðûå ñóùåñòâåííî îáîãàùàþò åãî ýìîöèîíàëüíî-ñèòóàòèâíîå îáùåíèå ñî âçðîñëûì è ÿâëÿþòñÿ îñíîâîé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íîâûõ ìîòèâîâ, íåîáõîäèìûõ äëÿ ìàíèïóëÿöèé ïðåäìåòàìè èç áëèæàéøåãî îêðóæåíèÿ ìàëûøà.
Ê êîíöó ïåðâîãî ãîäà æèçíè ðåáåíîê íà÷èíàåò îñâàèâàòü äåéñòâèÿ ñ ïðåäìåòàìè.  ðåçóëüòàòå îáùåíèå ìàëûøà ñî âçðîñëûì ïðèîáðåòàåò èíîé ñìûñë: âîçíèêàåò ïåðâîíà÷àëüíîå ýìîöèîíàëüíî-äåëîâîå ñîòðóäíè÷åñòâî. Ðåáåíîê ñõâàòûâàåò èãðóøêè, óäåðæèâàåò èõ, ðàññìàòðèâàåò, ïûòàåòñÿ äåéñòâîâàòü ñ íèìè. Îâëàäåíèå äåéñòâèÿìè ñ ïðåäìåòàìè íå òîëüêî ñîâåðøåíñòâóåò äâèãàòåëüíûå íàâûêè ðåáåíêà, íî è îáåñïå÷èâàåò åãî ïåðâîíà÷àëüíîå çíàêîìñòâî ñ ïðåäìåòíûì ìèðîì. Êàê ïîêàçàëè èññëåäîâàíèÿ Ä.Á. Ýëüêîíèíà, ðîëü âçðîñëîãî â ýòîì îáùåíèè ñîñòîèò â òîì, ÷òî îí ââîäèò ðåáåíêà â ìèð îêðóæàþùèõ ïðåäìåòîâ, êàæäûé èç êîòîðûõ îáëàäàåò ñîáñòâåííûì îáùåñòâåííî çíà÷èìûì ñîäåðæàíèåì. Îí ó÷èò ìàëûøà äåéñòâîâàòü ñ ýòèìè ïðåäìåòàìè. Óñâàèâàÿ ñïîñîáû äåéñòâèÿ ñ ïðåäìåòàìè, ðåáåíîê ïðèñâàèâàåò Îáùåñòâåííî-èñòîðè÷åñêèé îïûò, âûðàáîòàííûé ÷åëîâå÷åñòâîì. Òàêèì îáðàçîì, ÷åðåç ïðåäìåòíûå äåéñòâèÿ ðåáåíîê âêëþ÷àåòñÿ â ñèñòåìó îòíîøåíèé «ðåáåíîê – îáùåñòâåííûé ïðåäìåò». Âñëåä çà ýòèì ôîðìèðóåòñÿ ñèñòåìà «ðåáåíîê – îáùåñòâåííûé âçðîñëûé», â êîòîðîé âçðîñëûé ïîìîãàåò ðåáåíêó ïîíÿòü ñìûñë âûïîëíÿåìîé äåÿòåëüíîñòè è íà îñíîâå ýòîãî ñòðîèòü ñâîè îòíîøåíèÿ ñ äðóãèìè ëþäüìè.
Ìëàäåí÷åñêèé âîçðàñò – âîçðàñòíîé ïåðèîä â ïåðèîäèçàöèè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ, îñíîâàííîé íà âûäåëåíèè âåäóùåé äåÿòåëüíîñòè, îõâàòûâàþùèé ïåðâûé ãîä æèçíè.
3. Ñîöèàëüíàÿ ñèòóàöèÿ ðàçâèòèÿ â ìëàäåí÷åñòâå
ìëàäåí÷åñêèé ýìîöèîíàëüíûé ìàòü îáùåíèå
Ñ ïåðâîãî âçãëÿäà ëåãêî ìîæåò ïîêàçàòüñÿ, ÷òî ìëàäåíåö ñîâåðøåííî èëè ïî÷òè àñîöèàëüíîå ñóùåñòâî. Îí ëèøåí åùå îñíîâíîãî ñðåäñòâà ñîöèàëüíîãî îáùåíèÿ – ÷åëîâå÷åñêîé ðå÷è. Åãî æèçíåäåÿòåëüíîñòü èñ÷åðïûâàåòñÿ â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè óäîâëåòâîðåíèåì ïðîñòåéøèõ æèçíåííûõ ïîòðåáíîñòåé. Îí â ãîðàçäî áîëüøåé ñòåïåíè ÿâëÿåòñÿ îáúåêòîì, ÷åì ñóáúåêòîì, ò.å. àêòèâíûì ó÷àñòíèêîì ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé. Îòñþäà ëåãêî âîçíèêàåò âïå÷àòëåíèå, ÷òî ìëàäåí÷åñòâî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ïåðèîä àñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà, ÷òî ìëàäåíåö åñòü ÷èñòî áèîëîãè÷åñêîå ñóùåñòâî, ëèøåííîå åùå ñïåöèôè÷åñêèõ ÷åëîâå÷åñêèõ ñâîéñòâ, è â ïåðâóþ î÷åðåäü ñàìîãî îñíîâíîãî èç íèõ – ñîöèàëüíîñòè. Èìåííî ýòî ìíåíèå ëåæèò â îñíîâå ðÿäà îøèáî÷íûõ òåîðèé ìëàäåí÷åñêîãî âîçðàñòà, ê ðàññìîòðåíèþ êîòîðûõ ìû îáðàòèìñÿ íèæå.
Íà ñàìîì äåëå è ýòî âïå÷àòëåíèå, è îñíîâàííîå íà íåì ìíåíèå îá àñîöèàëüíîñòè ìëàäåíöà ÿâëÿþòñÿ ãëóáîêèì çàáëóæäåíèåì. Âíèìàòåëüíîå èññëåäîâàíèå ïîêàçûâàåò, ÷òî ìû âñòðå÷àåìñÿ â ìëàäåí÷åñêîì âîçðàñòå ñ ñîâåðøåííî ñïåöèôè÷åñêîé, ãëóáîêî ñâîåîáðàçíîé ñîöèàëüíîñòüþ ðåáåíêà, êîòîðàÿ âûòåêàåò èç åäèíñòâåííîé è íåïîâòîðèìîé ñîöèàëüíîé ñèòóàöèè ðàçâèòèÿ, ñâîåîáðàçèå êîòîðîé îïðåäåëÿåòñÿ äâóìÿ îñíîâíûìè ìîìåíòàìè. Ïåðâûé èç íèõ çàêëþ÷àåòñÿ â áðîñàþùåéñÿ ñ ïåðâîãî âçãëÿäà ñîâîêóïíîñòè îñîáåííîñòåé ìëàäåíöà, êîòîðàÿ õàðàêòåðèçóåòñÿ îáû÷íî êàê åãî ïîëíàÿ áèîëîãè÷åñêàÿ áåñïîìîùíîñòü. Ìëàäåíåö íå â ñîñòîÿíèè ñàì óäîâëåòâîðèòü íè îäíîé æèçíåííîé ïîòðåáíîñòè. Ñàìûå ýëåìåíòàðíûå è îñíîâíûå æèçíåííûå ïîòðåáíîñòè ìëàäåíöà ìîãóò áûòü óäîâëåòâîðåíû íå èíà÷å êàê ñ ïîìîùüþ âçðîñëûõ, óõàæèâàþùèõ çà íèì. Ïèòàíèå è ïåðåìåùåíèå ìëàäåíöà, äàæå ïåðåâîðà÷èâàíèå åãî ñ áîêó íà áîê îñóùåñòâëÿþòñÿ íå èíà÷å, êàê â ñîòðóäíè÷åñòâå ñî âçðîñëûìè. Ïóòü ÷åðåç äðóãèõ, ÷åðåç âçðîñëûõ – îñíîâíîé ïóòü äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêà â ýòîì âîçðàñòå. Ðåøèòåëüíî âñå â ïîâåäåíèè ìëàäåíöà âïëåòåíî è âîòêàíî â ñîöèàëüíîå. Òàêîâà îáúåêòèâíàÿ ñèòóàöèÿ åãî ðàçâèòèÿ. Íàì îñòàåòñÿ òîëüêî âñêðûòü, ÷òî ñîîòâåòñòâóåò ýòîé îáúåêòèâíîé ñèòóàöèè â ñîçíàíèè ñàìîãî ñóáúåêòà ðàçâèòèÿ, ò.å. ìëàäåíöà.
×òî áû íè ïðîèñõîäèëî ñ ìëàäåíöåì, îí âñåãäà íàõîäèò ñåáÿ â ñèòóàöèè, ñâÿçàííîé ñ óõàæèâàþùèìè çà íèì âçðîñëûìè. Áëàãîäàðÿ ýòîìó âîçíèêàåò ñîâåðøåííî ñâîåîáðàçíàÿ ôîðìà ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé ìåæäó ðåáåíêîì è îêðóæàþùèìè åãî âçðîñëûìè ëþäüìè. Èìåííî áëàãîäàðÿ íåçðåëîñòè áèîëîãè÷åñêèõ ôóíêöèé âñå òî, ÷òî âïîñëåäñòâèè áóäåò îòíîñèòüñÿ ê ñôåðå èíäèâèäóàëüíûõ ïðèñïîñîáëåíèé ðåáåíêà è âûïîëíÿòüñÿ èì ñàìîñòîÿòåëüíî, ñåé÷àñ ìîæåò áûòü âûïîëíåíî íå èíà÷å, êàê ÷åðåç äðóãèõ, íå èíà÷å, êàê â ñèòóàöèè ñîòðóäíè÷åñòâà. Òàêèì îáðàçîì, ïåðâûé êîíòàêò ðåáåíêà ñ äåéñòâèòåëüíîñòüþ (äàæå ïðè âûïîëíåíèè ñàìûõ ýëåìåíòàðíûõ áèîëîãè÷åñêèõ ôóíêöèé) îêàçûâàåòñÿ öåëèêîì è ïîëíîñòüþ ñîöèàëüíî îïîñðåäîâàííûì.
Ïðåäìåòû ïîÿâëÿþòñÿ è èñ÷åçàþò èç ïîëÿ çðåíèÿ ðåáåíêà âñåãäà áëàãîäàðÿ ó÷àñòèþ âçðîñëûõ. Ðåáåíîê ïåðåäâèãàåòñÿ â ïðîñòðàíñòâå âñåãäà íà ÷óæèõ ðóêàõ. Èçìåíåíèå åãî ïîëîæåíèÿ, äàæå ïðîñòîå ïåðåâîðà÷èâàíèå, ñíîâà îêàçûâàåòñÿ âïëåòåííûì â ñîöèàëüíóþ ñèòóàöèþ. Óñòðàíåíèå ìåøàþùèõ ðåáåíêó ðàçäðàæåíèé, óäîâëåòâîðåíèå åãî îñíîâíûõ ïîòðåáíîñòåé âñåãäà ñîâåðøàåòñÿ (òåì æå ïóòåì) ÷åðåç äðóãèõ. Áëàãîäàðÿ âñåìó ýòîìó è âîçíèêàåò òàêàÿ åäèíñòâåííàÿ è íåïîâòîðèìàÿ çàâèñèìîñòü ðåáåíêà îò âçðîñëûõ, êîòîðàÿ ïðîïèòûâàåò è ïðîíèçûâàåò ñîáîé, êàê óæå ñêàçàíî, ñàìûå, êàçàëîñü áû, èíäèâèäóàëüíûå áèîëîãè÷åñêèå íóæäû è ïîòðåáíîñòè ìëàäåíöà. Çàâèñèìîñòü ìëàäåíöà îò âçðîñëûõ ñîçäàåò ñîâåðøåííî ñâîåîáðàçíûé õàðàêòåð îòíîøåíèÿ ðåáåíêà ê äåéñòâèòåëüíîñòè (è ê ñàìîìó ñåáå): ýòè îòíîøåíèÿ âñåãäà îêàçûâàþòñÿ îïîñðåäîâàííûìè äðóãèìè, âñåãäà ïðåëîìëÿþòñÿ ÷åðåç ïðèçìó îòíîøåíèé ñ äðóãèì ÷åëîâåêîì.
Òàêèì îáðàçîì, îòíîøåíèå ðåáåíêà ê äåéñòâèòåëüíîñòè ñ ñàìîãî íà÷àëà ñîöèàëüíîå îòíîøåíèå.  ýòîì ñìûñëå ìëàäåíöà ìîæíî íàçâàòü ìàêñèìàëüíî ñîöèàëüíûì ñóùåñòâîì. Âñÿêîå, äàæå íàèïðîñòåéøåå, îòíîøåíèå ðåáåíêà ê âíåøíåìó ìèðó îêàçûâàåòñÿ âñåãäà îòíîøåíèåì, ïðåëîìëåííûì ÷åðåç îòíîøåíèå ê äðóãîìó ÷åëîâåêó. Âñÿ æèçíü ìëàäåíöà îðãàíèçîâàíà òàêèì, îáðàçîì, ÷òî âî âñÿêîé ñèòóàöèè çðèìî èëè íåçðèìî ïðèñóòñòâóåò äðóãîé ÷åëîâåê. Ýòî ìîæíî âûðàçèòü ïî-äðóãîìó, ñêàçàâ, ÷òî âñÿêîå îòíîøåíèå ðåáåíêà ê âåùàì åñòü îòíîøåíèå, îñóùåñòâëÿåìîå ñ ïîìîùüþ èëè ÷åðåç äðóãîãî ÷åëîâåêà.
Âòîðàÿ îñîáåííîñòü, õàðàêòåðèçóþùàÿ ñîöèàëüíóþ ñèòóàöèþ ðàçâèòèÿ â ìëàäåí÷åñêîì âîçðàñòå, òà, ÷òî ïðè ìàêñèìàëüíîé çàâèñèìîñòè îò âçðîñëûõ, ïðè ïîëíîé âïëåòåííîñòè è âîòêàííîñòè âñåãî ïîâåäåíèÿ ìëàäåíöà â ñîöèàëüíîå, ðåáåíîê ëèøåí åùå îñíîâíûõ ñðåäñòâ ñîöèàëüíîãî îáùåíèÿ â âèäå ÷åëîâå÷åñêîé ðå÷è. Èìåííî ýòà âòîðàÿ ÷åðòà â ñîåäèíåíèè ñ ïåðâîé è ïðèäàåò ñâîåîáðàçèå ñîöèàëüíîé ñèòóàöèè, â êîòîðîé ìû íàõîäèì ìëàäåíöà. Âñåé îðãàíèçàöèåé æèçíè îí ïðèíóæäåí ê ìàêñèìàëüíîìó îáùåíèþ ñî âçðîñëûìè. Íî ýòî îáùåíèå åñòü îáùåíèå áåññëîâåñíîå, ÷àñòî áåçìîëâíîå, îáùåíèå ñîâåðøåííî ñâîåîáðàçíîãî ðîäà.  ïðîòèâîðå÷èè ìåæäó ìàêñèìàëüíîé ñîöèàëüíîñòüþ ìëàäåíöà (ñèòóàöèè, â êîòîðîé íàõîäèòñÿ ìëàäåíåö) è ìèíèìàëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè îáùåíèÿ è çàëîæåíà îñíîâà âñåãî ðàçâèòèÿ ðåáåíêà â ìëàäåí÷åñêîì âîçðàñòå.
4. Ðîëü ìàòåðè â ðàçâèòèè ìëàäåíöà
Êàê ïðèíÿòî ñ÷èòàòü, ïåðâàÿ è ñàìàÿ îñíîâíàÿ ïîòðåáíîñòü ÷åëîâåêà – ýòî ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ñâÿçü ñ ìàòåðüþ èëè áëèçêèì, êîòîðûé åå çàìåùàåò. Îäíà èç ãëàâíûõ çàäà÷ ìàòåðè – ýòî îáó÷èòü ðåáåíêà óïðàâëÿòü ñâîèìè ÷óâñòâàìè, ðàñïîçíàâàòü èõ. Èç ñàìûõ ïåðâûõ äíåé æèçíè ðåáåíîê óçíàåò î ñâîèõ ÷óâñòâàõ îò ìàòåðè. Òî, êàê ñåáÿ ÷óâñòâóåò ìàòü, êàê îíà ðóêîâîäèò ñîáîé, ïåðåäàåòñÿ ìàëûøó è ñòàíîâèòñÿ îñíîâîé åãî ýìîöèîíàëüíîé æèçíè. Ïðèðîäà íàãðàäèëà ìàòåðèíñòâî î÷åíü âàæíîé ôóíêöèåé – èìåòü ñâÿçü ñ ìàëûøîì ïîñëå åãî ðîæäåíèÿ. Ìàòü â ïåðâûå ãîäû æèçíè óïðàâëÿåò íå òîëüêî ñâîèìè ÷óâñòâàìè, íî è ýìîöèîíàëüíîé ñôåðîé ñâîåãî ðåáåíêà, íåçàâèñèìî îò òîãî îñîçíàåò îíà ýòî èëè íåò. Ìàòü «óäåðæèâàåò» ÷óâñòâà ðåáåíêà, èìååò âëàñòü íàïðàâëÿòü è ðàçâèâàòü èõ.
Ýìîöèè è ÷óâñòâà – ýòî îïðåäåëåííûå ñèãíàëû, êîòîðûå ïîêàçûâàþò ñîñòîÿíèå äóøè ÷åëîâåêà. Íå ïîíèìàÿ ñâîèõ ýìîöèé, ÷åëîâåê ëèøàåòñÿ î÷åíü âàæíîé èíôîðìàöèè î ñàìîì ñåáå. Áåñ÷óâñòâåííîñòü ïðèâîäèò ê ïîòåðå ñâÿçè ñî ñâîåé äóøîé.  òàêîì ñëó÷àå ïðèõîäèòüñÿ èäòè ïî æèçíè áåç «ðóëÿ», ÷àñòî ñîâåðøàÿ ïîñòóïêè, êîòîðûå ðàçðóøàþò öåëîñòíîñòü. Áåç ðàçâèòûõ ýìîöèé è ÷óâñòâ ñëîæíî ëþáèòü è áûòü ëþáèìûì, íåâîçìîæíî ïðåäñêàçûâàòü âîçíèêíîâåíèå ñëîæíîñòåé, òåðÿåòñÿ óìåíèå íàõîäèòü ïðàâèëüíûå ðåøåíèÿ.
Äåòñêèå ýìîöèè è ÷óâñòâà.
Âñå äåòè ðîæäàþòñÿ ñ ýìîöèÿìè, êîòîðûå ñèëüíû, ïðèìèòèâíû è íåïðåäñêàçóåìû. Ðåáåíîê íå óìååò òðåâîæèòüñÿ, îí ñðàçó âïàäåò â ïàíèêó. Ïåðåæèâàòü îäèíî÷åñòâî äåòÿì íåèìîâåðíî òðóäíî. Îíè öåïëÿþòñÿ çà ðîäèòåëåé ñèëüíî è íå îòïóñêàþò îò ñåáÿ íè íà øàã, åñëè ïîëó÷èëè îïûò áîëåçíåííîãî óåäèíåíèÿ. Äåòè íå óìåþò ðàçäðàæàòüñÿ, îíè ñðàçó èñïûòûâàþò ÿðîñòü. Óäîâîëüñòâèå è ðàäîñòü ó äåòåé ìîãóò ïðîèñõîäèòü ïîä äàâëåíèåì ñèëüíîãî ýìîöèîíàëüíîãî âîñòîðãà. Ëþáîå ñàìîå ìåëêîå îãîð÷åíèå ìîæåò ïîäâåðãíóòü ðåáåíêà â äåïðåññèþ.
Èç ñàìûõ ïåðâûõ äíåé æèçíè êðèêè è âîïëè ìàëûøà, ïðåæäå âñåãî, – ñèãíàëû äëÿ ìàòåðè. Òàêèì ñïîñîáîì ìàëûø çàÿâëÿåò: «Ïîìîãè ìíå ñïðàâèòüñÿ!». Êðèê, ïëà÷ – ýòî ïðîñüáà î ïîìîùè, ïðîñüáà óäîâëåòâîðèòü íóæäó: â ïèùå, â ëàñêå-ïðèêîñíîâåíèè, â èãðå, â ïîääåðæêå. Ñëåçû ÿâëÿþòñÿ îáû÷íîé äåòñêîé ðåàêöèåé íà áîëü èëè îáèäó. Äëÿ ìàëåíüêîãî ÷åëîâå÷êà åùå íå ñóùåñòâóåò îòòåíêîâ â ýìîöèÿõ è ÷óâñòâàõ. Îí èñïûòûâàåò èëè áëàæåíñòâî, èëè ÿðîñòü îò òîãî, êàê ñ íèì îáðàùàþòñÿ. Îáó÷åíèå ïåðåæèâàíèÿì è ñîïðèêîñíîâåíèå ñî âñåé ãàììîé ÷åëîâå÷åñêèõ ÷óâñòâ ïðèíàäëåæèò ìàòåðè.
Ïåðâûå ãîäû æèçíè ýìîöèè ìàëûøà ñîñðåäîòî÷åíû íà îäíîì ÷åëîâåêå – ìàòåðè èëè òîì, êòî áîëüøå âñåãî óõàæèâàåò. Âåñü ìèð äëÿ ðåáåíêà â îäíîì ÷åëîâåêå – ýòî ðàäîñòü, èñòî÷íèê æèçíè, ïèùà, äîâåðèå, áåçîïàñíîñòü. Âñå ýòî ñîçäàåò ìàòü ñ ïåðâûõ äíåé æèçíè. Ðåáåíîê ðàñòåò è ïîñòåïåííî èñïûòûâàåò ÷óâñòâà ïî îòíîøåíèþ ê äðóãèì ëþäÿì, íî áàçîâûå îñíîâû îòíîøåíèé ñ ìèðîì ïðèîáðåòàþòñÿ â îòíîøåíèÿõ ñ ìàòåðüþ.
Îáÿçàííîñòü ìàòåðè – ïîìî÷ü ðåáåíêó íàó÷èòüñÿ ñïðàâëÿòüñÿ ñ ÷óâñòâàìè. Çàäà÷à ìàòåðè ñîñòîèò òàêæå â òîì, ÷òîáû áðàòü íà ñåáÿ òî, ñ ÷åì ìàëûøó òðóäíî ñïðàâèòüñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî. Ýòî è íàçûâàåòñÿ «óäåðæàíèåì» ÷óâñòâ. Ìàòü, íàõîäÿñü â òåñíîì êîíòàêòå ñ ìàëûøîì, ïðèíèìàåò åãî ÷óâñòâà íà ñåáÿ è, âîçâðàùàÿ èõ ìàëûøó, îáó÷àåò åãî ñïðàâëÿòüñÿ ñ áóðåé íàõëûíóâøèõ ýìîöèé. Ìàòü ïîäàåò ïðèìåð, êàê çàÿâëÿòü î ñâîåì äèñêîìôîðòå, ïðîæèâàÿ òî, ÷òî áåñïîêîèò, íå ïîääàâàÿñü îäíîìó ÷óâñòâó öåëèêîì. Òàêèì ñïîñîáîì ìàòü ïîñòåïåííî ïðèó÷àåò ðåáåíêà áðàòü íà ñåáÿ îòâåòñòâåííîñòü çà ñâîè ÷óâñòâà, ãîòîâèò åãî ê ýìîöèîíàëüíîé çðåëîñòè.
Äàííàÿ ïðèðîäíàÿ ôóíêöèÿ ìàòåðè – «óäåðæèâàíèå» – ïîìîãàåò äåòÿì ñïðàâëÿòüñÿ ñ äóøåâíûìè áóðÿìè, íåäîâîëüñòâîì èëè ÷ðåçìåðíîé ðàäîñòüþ. Ðàññ÷èòûâàòü íà òî, ÷òî ìàëåíüêèé ðåáåíîê ìîæåò ñàì óñïîêîèòüñÿ – çíà÷èò íå èìåòü çíàíèé î ñôåðå ýìîöèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ äåòåé.
Ìàòü äîëæíà áûòü îñâåäîìëåíà îá îñîáåííîñòÿõ ïñèõèêè ìàëûøà è ó÷èòûâàòü òî, ÷òî ÷óâñòâà ìëàäåíöà î÷åíü ïðèìèòèâíû. Ïîìîãàÿ åìó ñîâëàäàòü ñî ñâîèìè ïåðåæèâàíèÿìè, ìàìà ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ çäîðîâîé ýìîöèîíàëüíîé ñôåðû ñûíà èëè äî÷åðè. Ìóäðîå ïîâåäåíèå ìàòåðè ñïîñîáñòâóåò ãàðìîíè÷åñêîìó ðîñòó ðåáåíêà, ñîçäàþòñÿ óñëîâèÿ, ïðè êîòîðûõ ðàçëè÷íûå ÷àñòè äåòñêîé ëè÷íîñòè äåéñòâóþò ñëàæåíî, íå âñòóïàÿ â êîíôëèêò.  òàêèõ ðîäèòåëüñêî-äåòñêèõ îòíîøåíèÿõ ìîæíî èçáåæàòü èñòåðèê. Ïðè÷èíîé äåòñêèõ êàïðèçîâ, ÷àùå âñåãî, ÿâëÿåòñÿ íåïðàâèëüíîå ïîâåäåíèå ðîäèòåëåé. Åñëè ðåáåíîê 2-5 ëåò âîïèò, êðè÷èò è òðåáóåò ñâîåãî íàçîéëèâî, èãíîðèðóåò ìàòü, âçðîñëûõ, òî ýòî ñèãíàë âçðîñëûì: ðàçâèòèå ýìîöèîíàëüíîé ñôåðû ðåáåíêà òðåáóåò îñîáîãî âíèìàíèÿ.
Âîñïèòûâàòü ðåáåíêà çäîðîâûì â ýìîöèîíàëüíîì îòíîøåíèè ìîæåò òîëüêî ìàòü, êîòîðàÿ ñàìà âëàäååò ñâîèì âíóòðåííèì ìèðîì. Ðåáåíîê – ýòî çåðêàëî. Ñïîêîéíûé è óðàâíîâåøåííûé ìàëûø ÿâëÿåòñÿ ïîäàðêîì ìàòåðè, êîòîðàÿ óäåëÿåò âíèìàíèå ñâîåìó ëè÷íîìó ðîñòó è ðàçâèòèþ
Ëèòåðàòóðà
1. Êðàéã Ã. Ïñèõîëîãèÿ ðàçâèòèÿ, ÑÏá, 1999.
2. Áàóýð Ì. Ïñèõîëîãè÷åñêîå ðàçâèòèå ìëàäåíöà. – Ì., 1979
3. Âûãîòñêèé Ë.Ñ. Ñîáðàíèå ñî÷èíåíèé â 6 ò. Ò. 4
Ðàçìåùåíî íà Allbest.ru
…
Источник
Почти полвека понадобилось практике и науке, чтобы изучить, проанализировать и сформулировать в качестве теоретических концепций влияние депривационных условий воспитания на развитие ребенка.
В теории объектных отношений центральное понятие (понятие объекта) включает в себя значимые элементы окружающей среды ребенка, главным среди которых является мать или замещающая ее фигура. Основателями данной теории являются представители британской школы: Р. Фейерберн, Д. Винникот, М. Клайн, М. Балинт. М. Малер, О. Кернберг – их современные последователи. Приверженцы данной теории считают установление здоровых отношений с ближайшим окружением основой для нормального психического развития. Опыт взаимоотношений с объектами в период раннего детства (до трех лет) имеет решающее значение в развитии ребенка. Глубокие нарушения отношений между матерью и ребенком служат важным фактором формирования пограничного расстройства личности, характеризующегося размытой идентичностью, непостоянством в межличностных связях, плохим эмоциональным контролем и импульсивностью, склонностью к агрессивным срывам.
Венгерский психоаналитик М. Малер впервые обратила внимание на двойственную природу привязанности и выделила этапы ее развития, которое она рассматривала как процесс «разделения / индивидуации». Под «разделением» М. Малер понимала процесс, в ходе которого младенец постепенно формирует внутрипсихическую репрезентацию (представление) себя, отличную и отделенную от репрезентации матери, позволяющую ему функционировать независимо от нее. «Индивидуация» означает попытки ребенка построить свою уникальную идентичность, воспринять свои собственные индивидуальные характеристики [6].
Отечественный автор К.В. Солоед, сравнивая объектные отношения у младенцев, за которыми ухаживает мать, и у младенцев из приюта, объяснила особенность последних нехваткой постоянства и привязанности к определенному объекту. Для младенцев из приюта было характерно: отсутствие ориентировочной реакции на уход взрослого, отсутствие поиска няни глазами, использование аутоэротических действий вместо протестных реакций, пассивность, слабая выраженность оживления при появлении ухаживающих лиц [13].
Одновременно с теорией объектных отношений развивалась теория интерперсональных (межличностных) отношений (американский вариант неофрейдизма). В отличие от своих британских коллег приверженцы теории интерперсональных отношений оптимистичнее смотрели на возможность компенсации раннего травматического опыта при условии установления благоприятных и стабильных отношений на более поздних этапах развития.
Американская интерперсональная психоаналитическая школа берет начало от работ Г. Салливена, считавшего «надежные и эмоционально удовлетворительные отношения в детстве базой нормального психического развития».
К. Хорни, одна из наиболее ярких представительниц этой школы, ввела понятие «базисная тревога» и описала факторы среды, которые можно расценивать как депривационные, обусловленные нарушением отношений и взаимодействий в семье. К. Хорни определяла внутренний конфликт как следствие ранних переживаний ребенка. Если дома ребенок чувствует себя в безопасности, находит доверие, любовь, уважение, то его конфликт можно считать разрешимым.
Э. Эриксон считал, что на первой стадии развития человека, которая соответствует оральной фазе в классическом психоанализе, развивается параметр социального взаимодействия, положительным полюсом которого служит доверие, а отрицательным – недоверие. Степень доверия, которым ребенок проникается к окружающему миру, к другим людям и к самому себе, в значительной мере зависит от проявления к нему заботы. Если ее не достаточно, то у ребенка вырабатывается недоверие, боязливость, подозрительность по отношению к миру и людям. Введенное Эриксоном понятие «базисное недоверие к миру» у ребенка, лишенного родительской, особенно материнской любви, стало базисным для развития теории депривации. Э. Эриксон, как и Г. Салливен и К. Хорни, был уверен в том, что «дети, лишенные материнского тепла и любви в младенчестве, могут стать нормальными взрослыми при условии, что этот дефицит будет скомпенсирован на последующих этапах развития».
А. Фрейд, Р. Шпиц, Дж. Боулби сформулировали основные положения теории привязанности. Они рассматривали потребность в привязанности как биологическую врожденную потребность (если сравнивать с отечественной психологией 30-50-х гг., то отношения между матерью и ребенком не считались биологически обусловленными).
Р. Шпиц и А. Фрейд описали феноменологию поистине драматических изменений в душевной жизни детей, воспитывавшихся в приютах во время Второй мировой войны.
Р. Шпиц писал, что на первом году жизни у ребенка нет более насущной потребности, чем иметь тесную, постоянную связь с матерью или ее долговременным заменителем. Он провел ряд наблюдений за младенцами в детских домах и приютах, где они получали от постоянно обслуживающего их лица достаточно физической заботы, но мало стимуляции и любви. Съемки Шпица эмоционально не питаемых, отстающих в развитии малышей, пустым взглядом смотрящих в камеру, драматически иллюстрируют разрушительные последствия лишения младенцев матери. Кроме нарушения объектных отношений, Р. Шпиц документально продемонстрировал у них нарушения инстинктивной жизни, Эго, когнитивного и моторного развития и показал, что в экстремальных случаях лишение матери приводит к смерти ребенка. Так он пришел к выводу, что «аффективная связь между матерью и младенцем стимулирует младенца и позволяет ему исследовать окружающий мир, способствуя развитию моторной активности, когнитивных процессов и мышления, интеграции и формированию навыков». Шпиц понимал взаимосвязь матери и младенца как сложный многозначный невербальный процесс, оказывающий влияние как на младенца, так и на мать и включающий аффективный диалог, который является чем-то большим, чем привязанность младенца к матери и связь матери с младенцем.
Приведенные выше нарушения Р. Шпиц назвал анаклитической депрессией (депрессия, в основе которой лежит недостаток эмоциональной связи), или госпитализмом (термин ввел берлинский детский врач Г. Пфаундлер). Впоследствии под госпитализмом стали понимать не только материнскую депривацию, но и социальную депривацию в широком смысле. Было выявлено, что длительное пребывание в искусственных, изолированных от социума условиях (например, в больнице) могут приводить к развитию синдрома госпитализма как у детей, так и у взрослых людей. Этот синдром выражается в недоразвитии или утрате социальных навыков, эмоциональном уплощении, утрате активности и инициативности.
Работы Шпица оказали сильное влияние на Дж. Боулби, основателя теории привязанности. Одно из центральных понятий его теории – понятие «рабочая модель», на основе которой происходит взаимодействие ребенка с миром. Рабочая модель включает модель «себя» и «близкого человека». Восприятие «себя» определяется, в зависимости от отношения к нему объекта привязанности. Глубинная память сохраняет образы и образцы поведения с близкими, которые постоянно повторяются в ситуациях взаимодействия с другими людьми. Стойкость и ригидность схем поведения, представляющих собой обобщенный опыт отношений с матерью, во многом объясняет те длительные кризисы, которые неизбежно возникают у детей из неблагополучных семей при адаптации в новой приемной семье. Необходим новый, достаточно длительный опыт иных позитивных отношений, чтобы прежние схемы перестроились [6].
Дж. Боулби также ввел понятие «сепарация», с помощью которого обозначил ситуацию долговременной разлуки с матерью или другим замещающим лицом. Боулби выделил сопутствующие сепарации факторы, от которых зависит степень ее негативного влияния на психическое здоровье ребенка: глубина эмоциональной связи между матерью или другим объектом привязанности и ребенком до сепарации, внезапность или постепенность, а также длительность сепарации, наличие или отсутствие лиц, замещающих объект привязанности, возраст ребенка на момент разлуки с матерью. Было выявлено, что дети до шестимесячного возраста относительно спокойно переносят разлуку и быстро привыкают к новому объекту привязанности. Ребенок постарше со сформированной привязанностью реагирует на разлуку совершенно иначе – бурной вспышкой отрицательных эмоций, которая может иметь очень продолжительный характер. По мнению Боулби, благополучное психическое развитие ребенка напрямую зависит от качества материнской заботы. Дети тяжело переживают разлуку с матерью на первом году жизни, особенно если с ней уже была установлена тесная эмоциональная связь. Психолог выделил три стадии в развитии реакции на разлуку – протест, отчаянье, отстранение.
На стадии протеста ребенок отказывается смириться со своим отделением от любимого объекта. Это может сопровождаться криками, киданиями, уходом от контактов с теми, кто пытается его успокоить.
Стадия отчаянья может наступать через пару часов или дней после первой. Здесь можно сказать, что ребенок теряет надежду: становится тихим, подавленным;
На третьей стадии, стадии отстранения, ребенок восстанавливает отношения с окружающим миром. Однако если мать в этот момент навещает его, он может реагировать неожиданным равнодушием или отстранением.
Наряду с первичной привязанностью к матери или замещающему ее лицу Дж. Боулби ввел понятие «вторичной привязанности». Эта привязанность формируется на месте исходной привязанности вследствие разлуки с матерью. К вторичным привязанностям обычно относят отношения с друзьями, учителями, приемными родителями. Если потеря матери или замещающей ее фигуры продолжается длительное время, то возникает не только первичная тревожность, но и печаль, депрессия, а также агрессия.
Другой значительный представитель теории привязанности М. Эйнсворт изучала влияние качества отношений с матерью на последующие отношения с другими людьми, а также на интеллектуальное развитие ребенка. Исследования подтвердили наличие такой связи. Тем не менее, оказалось, что характер ранних отношений с матерью далеко не всегда имеет фатальные последствия для последующего развития и психического здоровья. Существует ряд других факторов: врожденные особенности нервной системы ребенка (то, что окажет сильное влияние на одного ребенка, может не оказать фатальных последствий для развития другого), степень травматизации, наличие компенсирующих воздействий в виде других объектов привязанности.
Все это говорит о том, что компенсация депривационных нарушений при создании соответствующих условий возможна. Наличие опыта позитивных, устойчивых межличностных отношений, пусть даже на поздних этапах развития, оказывает влияние на способность ребенка строить конструктивные отношения с другими людьми [6].
На основании данных теорий можно заключить, что роль матери принципиально важна для ребенка. Важны ее присутствие, должная забота о нем, наличие надежной привязанности. Это именно те благоприятные условия, которые необходимы для нормального психического развития ребенка.
В основном негативное влияние материнской депривации на психическое развитие ребенка, проявляется в печали, задумчивости, апатии, отрицательном отношении к окружающему, замедлении темпа движений, безучастности, нарушениях познавательного поведения и т.д. [1].
Как уже говорилось ранее, характерные особенности и поведение детей, воспитывающихся в детских домах и школах-интернатах, представляют собой яркую иллюстрацию депривированного ребенка. Для таких детей характерно возникновение психических патологий.
В настоящее время приходится констатировать, что по своему психическому развитию дети, воспитывающиеся в детских учреждениях, отличаются от ровесников, растущих в семье. Темп развития первых замедлен. Их развитие и здоровье имеют ряд качественных негативных особенностей, которые отличаются на всех ступенях детства – от младенчества до подросткового возраста (и далее). Особенности по-разному и в неодинаковой степени обнаруживают себя на каждом возрастном этапе [15].
В следующем параграфе рассмотрены особенности развития детей в условиях ранней материнской депривации, то есть детей, которые лишились материнской заботы в возрасте, который в классических педагогических работах определялся как «первое детство», а в современных исследованиях номинируется как младенческий и ранний возраст.
Источник