Роль книги в развитии ребенка папка передвижка

Консультация для родителей

«Здоровье ребёнка в наших руках»

Народная мудрость гласит: «Здоровье – всему голова!». Никакие, даже самые глубокие, знания, умения и навыки не будут эффективны у нездорового человека, чувствующего себя ущербным, физически, психологически или социально.

    Практика показала, что нужны новые подходы к учебно-воспитательному процессу, позволяющие построить процесс обучения, воспринять потребность растущего организма в двигательной активности.

    Приходя в детский сад, большинство детей уже имеют целый букет заболеваний, и чаще всего это заболевания опорно-двигательного аппарата либо предрасположенность к частым простудным заболеваниям.

Нарушение осанки – спутник многих хронических заболеваний, проявляющихся в общей функциональной слабости, гипотоническом состоянии мышц и связочного аппарата. Дефекты осанки отрицательно влияют на деятельность внутренних органов организма. Основа профилактики нарушений осанки – общая тренировка организма ребёнка: укрепление опорно – двигательного аппарата, усиление мышечного «корсета» позвоночника, улучшение функций дыхания, сердечно – сосудистой системы.

Плоскостопие чаще всего встречается у слабых, физически плохо развитых детей, нередко нагрузка на своды стоп таких детей оказывается чрезмерной. Связки и мышцы стопы перенапрягаются, растягиваются, опускаются, и возникает плоскостопие. Стопы – опора, фундамент тела, поэтому изменение формы стопы влияет не только на её функцию, но и изменяет положение таза, позвоночника. Это отрицательно сказывается на осанке и общем состоянии ребёнка.

При заболеваниях верхних   дыхательных путей необходимо восстановить носовое дыхание. Правильное носовое дыхание способствует тренировке дыхательной мускулатуры, укрепляет мышцы грудной клетки, диафрагмы, верхних конечностей, развивает ритмичное дыхание с углубленным, но спокойным выдохом, улучшает местное кровообращение, предохраняет от переохлаждения, сухости и инфицирования слизистой оболочки носа, рефлекторно помогает регуляции мозгового кровообращения и расслабляет гладкую мускулатуру бронхов.

Коррекционная работа оказывает на организм многостороннее влияние: улучшение общей тренированности, работы сердца, лёгких, суставов, связок, улучшение питания мышц. Корригирующая гимнастика направлена на профилактику нарушений опорно – двигательного аппарата. В результате у детей укрепляются мышцы, формирующие свод стопы, закрепляются навыки правильной ходьбы. Помочь своему ребёнку родители могут и дома.

Предлагаем следующие рекомендации:

– внимание стопам нужно уделять с раннего возраста, тесные носки и колготки недопустимы;

– ребёнок ни в коем случае не должен донашивать чужую обувь, у детской обуви должен быть твёрдый задник, эластичная подошва, низкий устойчивый каблук;

– ребёнку необходимо как можно больше двигаться, малоподвижный образ жизни приводит к ослаблению организма, недостаточному развитию кровеносной и дыхательной систем, нервному истощению, деформации позвоночника и сводов стопы;

– важно формировать привычку ставить ноги при ходьбе правильно (стопы параллельно), для тренировки можно ребёнку пройти по бортику тротуара в безопасном месте, бревну, доске, верёвке;

– полезно ходить босиком по различным поверхностям.

Предлагаем упражнения, которые могут проводить и родители с детьми 4-6 лет дома.

       Упражнения в ходьбе

1. «Мишка косолапый» – ходьба на внешней стороне стопы.
2. «Цапля» – ходьба с высоким подниманием коленей, отведением рук в стороны, со словами:

Я цапля, цапля, цапля.

Хожу, хожу, хожу.

На всех подружек сверху

Смотрю, смотрю, смотрю.

3. «Канатоходцы» – пройти по верёвке, ребристой дорожке, массажным коврикам.

Упражнения с и.п.: сидя на стуле, ноги вытянуты вперёд, руки свободно лежат на коленях

1. «Здравствуйте – до свидания» – движение стопами от себя и на себя.
2. «Поклонись» – сгибать и разгибать пальцы ног.
3. «Пальчики поссорились» – развести носки в стороны, свести вместе.
4. «Пальчики пошли гулять» – стопы стоят на полу, передвигать стопы вперёд, поджимая пальцы.
5. «Кружки»- ноги вытянуты, совершать круговые движения стопами вовнутрь, наружу.
6. «Нарисуй фигуру» – пальцами ног, захватывая по одному карандашу, выкладывать фигуры  (квадрат, треугольник и т.д.) и буквы (А, Г, Л, П).

  Задача это не из самых простых, но любящим родителям решить её вполне по силам. Давайте разберёмся, каких усилий это потребует от вас.

     Личный пример. Если ребёнок видит, как взрослые каждый день с удовольствием берут в руки книги, газеты и журналы, смеются над прочитанным, какие-то фразы перечитывают друг другу вслух, он, по меньше мере, заинтересуется тем, что же им так нравится. Пробудить в детской душе интерес – вот первый шаг к успеху в освоении любой деятельностью. Кроме того, ребёнок всегда стремится подражать взрослым. Поэтому он с удовольствием усядется с книгой в руках и будет играть в чтение. Игра – стихия свободы. А свобода – второе непременное условие для того, чтобы привить ребёнку любовь к чтению. Чтение малышу и с малышом не только может, но и должно быть игрой, театральным действом и даже… танцем.

    Но чтобы ваши усилия не оказались тщетными, необходимо выполнить несколько условий.

1. Развивайте речь ребёнка с самого рождения. Не ждите, что за вас всё сделает природа.
2. Полюбите чтение всей душой. Если вы давно не брались за книгу, вспомните, как здорово было в детстве бояться Бармалея  или воображать себя Золушкой на королевском балу, переживать за судьбу Каштанки или смеяться над  глупым Попом, которого обвёл вокруг пальца ловкий Балда… Перечитайте любимые книги своего детства. Но если вы сами не любите читать, изобразить эту любовь вам не удастся: ребёнок чуток к малейшей фальши, как музыкант с абсолютным слухом.
3. Если ребёнку захочется «почитать», у него под рукой должна оказаться удобная и яркая книжка для малышей, а не папина газета «Спорт». Газета непременно будет разорвана, папа придёт в гнев, ребёнок перепугается и может не захотеть больше «играть в папу» с книжкой в руках.
4. Принцип «Скажи телевизору нет!» должен стать одним из основополагающих в вашей педагогической концепции. Следует отказаться и от «политики двойных стандартов»: «Тебе нельзя, потому что ты маленький, а мне можно, потому что я большая». Стоит ребёнку заметить, что мама ненасытно поглощаете сериал за сериалом, и её педагогический авторитет непременно будет подорван.
5. Имейте в виду, что формирование интереса к чтению – дело не одного раза и даже не одного года. Начав знакомить с книгами годовалого малыша, вам придётся помогать ему и в два, и в три, и в семь…

Родителям надо чётко представлять себе психологию ребёнка, знать, что и как он воспринимает в каждом возрасте.

1. Первая книжка. Пусть первая книжка малыша окажется среди игрушек.  Она должна быть маленькой, яркой и, конечно, прочной (из толстого картона или безвредного пластика). Текст такой книжки – простой и весёлый: считалки, поговорки, короткие стишки… Картинки – яркие. Приготовьтесь к тому, что читать её вам придётся не один десяток раз. И вот однажды вы заметите, что ребёнок пытается повторять за вами. Читая малышу, вы можете водить по тексту его пальчиком, чтобы ребёнок постепенно уловил и осознал связь между тем, что вы произносите, и тем, что написано буквами и отличается от картинки. И не забывайте слушать с малышом простые песенки, использовать в общении с ним поговорки, считалки, словесные игры.
2. «А дальше?»… В возрасте 1,5-3 лет ребёнок начинает понимать самые простые сюжеты. В первую очередь, это сказки: «Теремок», «Колобок», «Курочка – ряба», «Маша и медведь». Лучше всего не только их читать, но и разыгрывать, инсценировать – исполнять на разные голоса, попеременно становясь Медведем, Дедом, Бабкой, Колобком и т.д. И как обойтись без такого чуда, как сказки Корнея Чуковского: «Мойдодыр», «Тараканище», «Федорино горе», «Краденое солнце»,  «Чудо – дерево»…Благодаря разнообразию ритмического рисунка сказки Чуковского даже при обычном прочтении напоминают театр. Литературоведы давно заметили, что большинство ритмических узоров «срисовано» Чуковским с русского классического стиха, знатоком которого он был: Н. Некрасова, М. Лермонтова, А. Блока. Так что, читая: «Вдруг из подворотни страшный великан – рыжий и усатый таракан», – помните, что вы готовите вашего ребёнка к будущему знакомству с русской классической поэзией. Нужен младшим дошколятам и Самуил Маршак. Не только его собственные сказки, но, в первую очередь, переводы английских детских песенок, стихов и считалок.
3. От 3 до 5 лет – удивительный и благодарный возраст. Для всего: для физического и эмоционального развития, для общения и, конечно, для развития речи и чтения. Ребёнок уже может сосредоточиться на длинной истории с относительно сложным сюжетом. Это могут быть сказки Пушкина, братья Гримм, Шарля Перро, другие зарубежные и русские народные литературные сказки. Очень хороши сказки Владимира Сутеева. Авторские рисунки настолько понятны ребёнку, реалистичны, что дополняют простой, незамысловатый текст. Выбирая издания для ребёнка этого возраста, обращайте  особое внимание и иллюстрации. Пусть картинок будет много, и они будут разнообразны, а обложка радует ярким цветом, написанным заглавием. У ребёнка должно сложиться представление о богатстве книжного мира. И не забудьте о том, что пришла пора вводить ребёнка в мир пейзажной поэзии. Не поленитесь подобрать два – три несложных, коротеньких стихотворения А. Пушкина или И. Никитина, Н. Некрасова или А. Блока. Пусть он не всё поймёт, но всё услышит – из любопытства или от детской наивной чуткости.

4. От 6 – 7 лет. Дошкольнику ещё не так интересен герой ровесник, но уже интересен герой: Незнайка, Буратино, Винни – Пух. Можно иллюстрировать чтение театрализованными постановками с участием всех членов семьи или кукол. В это время  появляются «мальчишечьи» и «девчоночьи» темы и герои. Многим девочкам уже интереснее читать «про принцесс», а мальчикам – про разбойников, пиратов, кладоискателей. С каждым годом круг чтения будет становиться всё более индивидуальным. Дело не только в особенностях пола, ещё важнее – особенности темперамента. Например, темпераментный будет восхищён проделками Буратино и Незнайки, Карлсона и Чиполлино. А вот тихому шестилетнему лирику по душе придутся сказки Г.-Х. Андерсена («Дикие лебеди», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева»), хотя и будет пока непонятен их «взрослый» моральный и даже религиозный подтекст. Главное для ребёнка – красота и музыкальность этих историй, которые навсегда оставят след в душе. Но будьте осторожны:  если у ребёнка меланхолического склада развито обостренное чувство справедливости, сказки Андерсена (особенно «Русалочка», «Гадкий утёнок») могут произвести на него слишком сильное впечатление, и чтение закончится бурными слезами – не поможет даже превращение утёнка в прекрасного лебедя.

Читайте вместе с ребёнком, обсуждайте прочитанное, а заодно вводите его в мир комического и трагикомического.