Роль игры в развитии ребенка в младенческом возрасте

Eвгения Kузнецова
Консультация «Роль игры в развитии ребёнка раннего возраста»

Роль игры в развитии ребёнка раннего возраста

Нормально развивающийся ребенок много и с увлечением играет. Игра — естественная, важнейшая его деятельность, удовлетворяющая стремление к движению, действию, к переосмысливанию впечатлений окружающей жизни. Каждый день несет ребенку массу впечатлений, и, хотя многое ему еще не доступно, он многого не знает, не умеет, но неудержимое желание стать участником «взрослых» дел заставляет его (хотя бы понарошку) отражать в действии то, что захватило его ум и воображение. Игра как раз и предоставляет ему такую возможность. Играя ребёнок стирает границы между фантазией и действительностью. В волшебном мире игры можно легко превратиться в бесстрашных любимых героев, или вдруг оказаться например козлёночком или волком. Еще интереснее испытать себя в роли матери или отца, принимающих очень важные решения.

Очень важно предоставить ребёнку как можно больше возможностей для самостоятельных наблюдений и исследований окружающего его мира, используя при этом самые разнообразные виды развивающих игр для детей.

Все, что окружает малыша – вещи, принадлежащие взрослым, игрушки, животные, растения, вода, песок и многое другое – вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы,экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом, глиной, красками. Взрослые часто сомневаются в том, что маленькие дети при этом могут всерьез научиться «важным» вещам. Однако это не так. В процессе такого исследования развивается любознательность малыша, расширяются его представления об окружающем мире, ребенок приобретает богатый чувственный опыт, получает мощный импульс для развития интеллекта.

Игры очень важны для становления и развития личности ребёнка, поскольку являются не только инструментами его самовыражения, но, также, и способом познания окружающего мира и адаптации к нему. Игра – это приобретаемый ребёнком опыт думать и говорить свободно, не боясь критики за возможные ошибки. Этот его новый опыт способствует пониманию принятых в обществе соотношений норм и ценностей, а также повышению самооценки.

Игра учит детей общаться и понимать других людей. Игра-это диалог между внутренним миром ребёнка и внешним. В играх детьми усваиваются понятия ”верно-неверно”, ”можно-нельзя” и другие. Очень важно то, что отрицательные эмоции, напряжения и страхи, которые в обычном общении ребёнок подавляет или стесняется выразить, высвобождаются, как правило, в игровой ситуации. Поэтому игра является мощным и безотказным психотерапевтическим инструментом. Не надо мешать детям играть в прятки, догонялки, классы, скакалочки; куклы, машинки и другие игрушки.

Игра – одно из важных средств познания окружающего мира и социального развития детей: в ней они знакомятся с разными видами деятельности взрослых, учатся понимать чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими детьми.

Среди всех игр и забав малышей особое место занимают игры с сюжетными игрушками, в которых ребенок пытается воспроизводить те действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. С самого раннего возраста для ребенка привлекательно все, что делают взрослые, у него рано появляется стремление жить общей жизнью с ними. Он хочет делать то же и так же, как они. Желание подражать старшим лежит в основе появления в раннем возрасте особого вида детской деятельности, в ходе которой ребенок в условном плане, “понарошку” может действовать как взрослый. Как правило, ребенок отражает в игре то, что он видит вокруг себя, то, что с ним происходит, о чем узнает из книжек, детских фильмов.

Первые игровые действия малыша возникают в совместной игре со взрослыми: мама или бабушка показывают, как баюкать куклу, как можно покормить ее, причесать, покатать в колясочке и т. д. Вначале ребенок играет с небольшим количеством игрушек, чаще всего с теми, с которыми играл вместе со старшими партнерами. Постепенно круг игровых предметов расширяется. Так, если в год малыш укладывает спать только ту куклу, которую убаюкивала мама, то через некоторое время он начинает баюкать и мишку, и собачку, и кошечку, и другие игрушечные персонажи, которые есть в его игровом уголке. Так складываются обобщенные действия, в которых ребенок действует «как мама».

Если родители уделяют внимание игре малыша, играют вместе с ним, его интерес к играм с сюжетными игрушками постепенно усиливается, он все чаще начинает играть не только по инициативе старших, но и по собственному побуждению. Со временем увеличивается и число игровых сюжетов. Малыш купает, одевает кукол и животных, готовит еду, моет посуду, лечит игрушки, строит из кубиков домики, гаражи для машин и пр. В этом возрасте он действует преимущественно с реалистическими игрушками, т. е. с теми, которые имеют сходство с реальными предметами (например, с игрушечной посудой, кроваткой, с игрушками из специальных наборов для игры в парикмахерскую, больницу и пр.). Однако после полутора лет ребенок с помощью взрослого уже может использовать в игре предметы-заместители (например, подражая взрослому, кормить куклу палочкой вместо ложки, кубиком вместо хлеба, заменять тарелку колечком от пирамидки или картонным кружком и др.) или воспроизводить воображаемое действие вовсе без предметов (например, поднести пустую ладошку или щепотку ко рту куклы, как будто кормит ее).

Итак, на втором году жизни у ребенка появляется и увеличивается интерес к играм с сюжетными игрушками, он с удовольствием подражает действиям взрослого, умеет самостоятельно воспроизводить некоторые игровые эпизоды. В то же время самостоятельная игра ребенка в этом возрасте кратковременна, игровые действия хаотичны, их последовательность случайна, она зависит от тех игрушек, которые попадают в поле зрения малыша. Вот он увидел чашку – и начинает поить из нее куклу, увидел расческу – принимается причесывать ею то себя, то куклу, затем снова кормит ее, увидел кубик – начинает стучать им по столу, и такая однообразная последовательность отдельных действий может продолжаться довольно долго. Именно поэтому так велика роль взрослого на данном этапе становления игры. Он помогает малышу развивать сюжет, подсказывает, как можно разнообразить игровые действия, сделать игру более содержательной, интересной.

При создании благоприятных условий для развития сюжетной игры она достигает своего расцвета на третьем году жизни ребенка.Теперь ему уже не столь необходимо постоянное участие взрослого: игрушки сами начинают побуждать его к разнообразным игровым действиям. Двухлетний малыш может играть долго, увлеченно, игра становится все более самостоятельной и содержательной. Например, если раньше, ухаживая за куклой, ребенок просто проводил по ее волосам расческой и откладывал ее в сторону, то теперь он берет пустой флакон и «моет» ей голову «шампунем», сбрызгивает «лаком», пристраивает на волосах заколочку или ленточку, подносит к ее лицу зеркальце, чтобы она полюбовалась на себя, что-то говорит ей. Таким образом, на смену разрозненным игровым действиям приходит последовательное и самостоятельное развитие ребенком выбранного сюжета, включающее множество разнообразных действий, их повторения и вариации с использованием различных предметов.

На протяжении всего раннего возраста у ребенка постепенно развивается способность брать на себя роль в игре и наделять ею игрушечные персонажи. Первоначально он не осознает себя как играющего некую роль, не называет себя или куклу именем персонажа, хотя, укладывая куклу спать, делая ей укол или строя гараж для машины, действует как мама, врач или строитель. После двух – двух с половиной лет у малыша начинает формироваться ролевое поведение в полном смысле этого слова, предполагающее сознательное наделение себя и партнера той или иной ролью. Ребенок начинает называть себя мамой, папой, тетей, шофером, куклу дочкой или сыночком и пр. Также как и все основные приобретения раннего возраста, своевременное принятие ребенком роли зависит от взрослых. Если они не помогают малышу в этом, ролевое поведение формируется значительно позже.

Казённое учреждение  ХМАО-Югра «Урайский специализированный Дом ребёнка»

Значение игры в воспитании и развитие детей младенческого возраста.

                                                                                   Подготовила: воспитатель                

                                                                                     Второй категории

                                                                                  Лебедева Лидия Александровна.

Урай 2013г.

Значение игры в воспитании и развитие детей младенческого возраста.

Как добиться того, чтобы ваш малыш с первых дней жизни рос здоровым, крепким, жизнерадостным;  как построить общение с ним, еще не умеющим  ни говорить,  ни ходить;  установить и поддерживать доверительное отношения, научить воспринимать окружающий мир, одним словом;  как добиться того, чтобы между вами и вашим ребенком сохранился единственно верный диалог – диалог  любви?  Разобраться во всех этих вопросах вам поможет игра.

Игра – вот самый эффективный  способ воспитания и обучения любого маленького ребенка.                                                                                                              Игра – веселая и забавная, занимательная и познавательная – поможет вам в этом.

                   Игра способствуют развитию взаимодействия между взрослым и ребенком:

        Каждый раз, беря малыша на руки и разговаривая с ним, вы устанавливаете  доверительную связь между ним и собой. Вы помогаете малышу осознать себя полноправным партнером по общению.  Окружая малыша любовью и нежностью, создавая «атмосферу» эмоционального общения, вы стимулируете  в дальнейшем познавательную активность малыша, направленные на окружающие предметы и игрушки.

                  Игра развивает зрительное восприятие:

       – Младенцы, прежде всего, предпочитают лицо матери. Поэтому всегда смотрите на малыша, когда вы с ним разговариваете, кормите, переодеваете, купаете, успокаиваете и баюкаете его.

       – Младенцы предпочитают различные четко очерченные и яркие предметы. Подберите для показа малышу не только различные погремушки, шары, кубики и кольца, но и сюжетные игрушки с глазками, носиком и ртом. Это могут быть игрушечный мишка, неваляшка, кукла, игрушечный зайчик и т.п.  Используйте различные предметы обихода:  мотки ниток,  разноцветные большие катушки, ленты,  лоскутки ткани, пакеты, коробочки,  подносы, платки,  шарфики и прочее.

       – Младенцы любят рассматривать движущие предметы. Сделайте перекладину над кроваткой малыша для того, чтобы повесить на нее различные предметы. Подвешенные предметы должны легко двигаться в потоках воздуха. Меняйте их через каждые 3 – 4 дня.

       – Развивая зрительное восприятие малыша, не забывайте, что важно развивать и другие ощущения. Поэтому показывайте малышу предметы, издающие звуки; побуждайте его ощупывать предметы, разные по текстуре – жесткие и мягкие, колючие и шелковистые, разные по температуре – теплые и холодные.

                 Игра способствует развитию слухового восприятия:

        – При овладении малыша предметными действиями побуждаете его извлекать звуки из игрушек и предметов.

        – Побуждайте малыша подражать вам при произнесении слогов лепета и первых лепетных слов. Устраивайте «переклички» с малышом, когда вы готовите или стираете,  и вас нет рядом с ним.

                  Игра стимулирует и развивает звуковую активность и предпосылки понимание речи:

         – Повторяйте звуки малыша, разговаривайте с ним на его языке.

         – «Заражайте» своими положительными эмоциями, ритмом песенок, потешек,  пестушек; играйте на музыкальных инструментах и приглашайте его подражать вашим движениям в такт музыке.

          – Используйте зеркало, чтобы помочь малышу осознать свои движения.

            – Используйте подражание, чтобы научить малыша новым звукам и лепетным словам; показывайте малышу разнообразные игрушки и предметы, разучивайте самые простые игровые действия.

           – Играйте в веселые, забавные подвижные игры, помня, что звуки появляются у малыша в момент радостного возбуждения и двигательной активности.

           – Во время бодрствования малыша, его купания, кормления, переодевания, укладывания на сон объясняйте все, что с ним вместе делаете.

                  Игра способствует развитию движения и нормализует двигательную активность:

           – Правильно носите и держите малыша на руках.

           – Позаботьтесь о том, чтобы во время бодрствования малыш находился в удобном и полезном для его развития положении.

           – Тренируйте координацию движений и функцию равновесия у малыша.

   – Помогайте малышу осваивать движения, начиная с движений головы и заканчивая самостоятельной ходьбой.

                        Игра способствует развитию и нормализует движения руки и пальцев руки:

           – Приступая к играм с ручками и пальчиками малыша, ПОМНИТЕ, что, прежде чем вы начнете развивать и корригировать эти движения, ваш малыш должен овладеть движениями головы и туловища.  А пока вы можете играть, поглаживая ручки малыша, перебирая и целуя его пальчики, добиваясь схватывания различных по форме, цвету и текстуре предметов.

         – Побуждайте малыша захватывать различные по текстуре предметы, развивая его ощущения.        – Подбирайте для игр такие игрушки и предметы, которые сами бы диктовали способы их захвата: ладошкой, всеми пальчиками или только двумя – тремя.

                        Игра способствует развитию первых предметных действий:

         – Переходить к предметным действиям необходимо только тогда, когда ваш малыш научился захватывать игрушки, подвешенные над рукой и грудью или протянутые ему взрослым.

        – Обеспечьте малыша разнообразными предметами, которые можно ронять, выбрасывать, высыпать, перекладывать или доставать и т.п. Позвольте ему стучать, нажимать,  трясти, барабанить.

        – Побуждайте малыша подражать вам в действиях с игрушками и предметами.

        – Каждый раз, играя с малышом, не забывайте называть те действия, которые вы выполняете с предметами или игрушками.

        – Побуждайте малыша выполнять разученные вместе с вами действия, ориентируясь на ваши слова.

        – Помогите малышу научиться переносить уже освоенные действия на другие предметы и игрушки.

                                         В заключение хочется вспомнить слова Дональда Вудса Винникотта – крупнейшего английского психоаналитика: «Взаимная игра матери и ребенка открывает область, которую можно назвать «общей землей» … это место, способное стать…символом доверия и союза. Поэтому не забывайте про игру, в которой рождаются приятные волнения и радость».  

Лебедева Л.А.

Воспитатель  «Специализированного окружного Дом ребенка» г. Урая.