Реферат зависимость психического развития ребенка от его позиции в семье

Содержание

Введение 3
1. Роль семьи в психическом развитии ребенка 4
2. Понятия порядка рождения и сиблинговой позиции в семье 10
3. Влияние очередности рождения детей в семье на их психическое развитие 16
Заключение 20
Литература 21

Введение

Семья – это сложное социальное образование, первичный институт социализации. Внутрисемейные отношения играют особую роль в формировании личности ребенка. Значение внутрисемейных отношений в становлении и развитии ребенка обусловлено как тем, что они являются первым специфическим образцом общественных отношений, с которыми сталкивается человек с момента рождения, так и тем, что в них как бы фокусируется и находит своеобразное выражение все богатство общественных отношений, а стало быть, создается возможность раннего включения ребенка в их систему. Однако положительные результаты воспитания в семье сами по себе не гарантируются. Для достижения таких результатов необходимо учитывать некоторые факторы семейного воспитания, такие как стиль семейного воспитания, характер внутрисемейных отношений и порядок рождения ребенка в семье. Последний фактор все чаще становится предметом психологических исследований, однако до настоящего времени у ученых нет однозначного ответа на вопрос, зависит ли психическое развитие ребенка от его позиции в семье. Это подтверждает актуальность проблемы исследования, что определило выбор темы данной работы: «Зависимость психического развития ребенка от его позиции в семье».
Цель исследования – изучить зависимость психического развития ребенка от его позиции в семье.
Достижение цели предполагает решение ряда задач исследования:
1. Изучить роль семьи в психическом развитии ребенка.
2. Раскрыть содержание понятий порядка рождения и сиблинговой позиции в семье.
3. Изучить влияние очередности рождения детей в семье на их психическое развитие.
Метод исследования – теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
1. Роль семьи в психическом развитии ребенка

Родительское отношение к ребенку представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей. Существует несколько теоретических подходов к пониманию роли и содержания детско-родительских отношений, сформулированных разными психологическими школами.
Психоанализ ключевую роль в детском развитии отводит проблеме отношений между детьми и родителями (З. Фрейд, Э. Эриксон, К. Хорни и др.). По мнению 3. Фрейда, чрезмерное, недостаточное или неадекватное удовлетворение потребностей ребенка родителями (матерью) на ранних стадиях развития приводит к выраженным отклонениям в личностном развитии. Негативный детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, агрессивности, к затруднениям в реализации собственной родительской роли.
С позиций теории привязанности (Д. Боулби, М. Эйнсворт) ребенок познает себя через отношение к нему матери. Надежная привязанность ребенка к матери дает ребенку чувство защищенности и безопасности.
По мнению Э. Эриксона, на первых стадиях развития ребенок находится преимущественно в зоне родительского воздействия. Основы формирования здоровой личности – базовое чувство доверия к миру (внутренняя определенность), автономность (самостоятельность, чувство расширяющихся …..

Литература

1. Андреева, Т. В. Семейная психология [текст] : учебное пособие / Т.В. Андреева. – СПб. : Речь, 2004. – 244 с.
2. Дружинин, В. Н. Психология семьи [текст] / В.Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 2006. – 176 с.
3. Елизаров, А. Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи [текст] / А.Н. Елизаров // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 1996. – №1. – С.42-49.
4. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [текст] : учебное пособие / О.А. Карабанова. – М. : Гардарики, 2005. – 320 с.
5. Короткий, В. И. Основы семейной психопедагогики [текст] : курс лекций / В.И. Короткий. – Архангельск : Март, 2003. – 178 с.
6. Крайг, Г. Психология развития [текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб. : Питер, 2004. – 940 с.
7. Мариновская, И. Д. Конфликтология [текст] : учебное пособие / И.Д. Мариновская, В.Л. Цветков, А.А Гришин. – М. : «Щит-М», 2003. – 157 с.
8. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [текст] / под ред. Е.Г. Силяевой. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
9. Сатир, В. Как строить себя и свою семью [текст] / В. Сатир.; пер. с англ. – М. : Педагогика-пресс, 1992. – 190 с.
10. Степанов, С. С. Старший, младший, единственный : нормальные проблемы нормального ребенка [текст] / С.С. Степанов. – М. : 2003.
11. Хьелл, Л. Теории личности : основные положения, исследования и применение: 3-е изд. [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: ПитерКом, 2002. – 608 с.
12. Шнейдер, Л. Б. Семейная психология [текст] : учебное пособие для вузов / Л.Б. Шнейдер. – М. : Академический проект. – 2006. – 768 с.
13. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи [текст] : монография / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб. : Питер, 2008. – 672 с.
14. Эриксон, Э. Идентичность : юность и кризис [текст] / Э. Эриксон. – М. : Когито, 1996. – 344 с.

Источник

Семья оказывает решающее влияние на психическое развитие детей. Когда ребенок появляется на свет, хочется, чтобы он был здоров и хорошо развивался психически. И только позднее, задумываемся о том, каким человеком он станет. Со временем ребенок овладевает общими, свойственными человеку формами поведения среди людей и развивается как индивидуальность. Принимая положительное взаимоотношение со своими родителями и близкими, ребенок будет развиваться благополучно. Ведь хорошее отношение со стороны родителей жизненно необходимы ребенку и если он воспитывается в семье, где царит любовь и ласка, это благоприятно влияет на его развитие.

Как показывают психолого-педагогические исследования, особое влияние на маленького ребенка оказывает семейный круг общения, в который входят родители, братья, сестры и другие близкие люди, которые удовлетворяют потребность ребенка быть защищенным, любимым. И если ребенок воспитывается в семье, где его понимают и поддерживают, то к их воспитательным воздействиям он особенно чувствителен.

В нормальной благополучной семье ребенок окружен заботой и вниманием взрослых, и, казалось бы, не должно быть поводов для беспокойства. Однако и среди таких детей, встречается весьма высокий риск психических заболеваний, в том числе неврозов.

Поэтому родителям с первых дней жизни ребенка необходимо принимать во внимание возможность появления отклонения в нервно-психическом развитии детей и знать причины, вызывающие такое отклонение [3, с. 72].

Родители должны помнить, что неврозы у детей не возникают, если родители вовремя справляются со своими личными проблемами, не ссорятся в присутствии своих детей, не выясняют при них отношения, а наоборот поддерживают теплые взаимоотношения, любят своих родных и детей. Родители должны быть доброжелательны к ним, отзывчивы к их нуждам и запросам, просты и непосредственны в общении, давать возможность детям выражать свои чувства и вовремя стабилизировать проявляющиеся у них нервные напряжения, действовать совместно в вопросах касающихся воспитания, принимая во внимание соответствующие полу ориентации и увлечения детей.

Однако, неврозы у детей могут возникнуть при неблагоприятных условиях, примером которых могут быть ссоры между родителями, недоброжелательность друг к другу, не понимание и т. д., к которым невозможно привыкнуть и перенести безболезненным образом. Возникающий в этих условиях невроз как психогенное заболевание формирующейся личности проявляется на психологическом уровне нравственно-этическую несовместимость с подобным отношением родителей, несовместимость, которую ребенок не смог преодолеть из-за особенностей своей психики и давления обстоятельств, превышающих предел его психофизиологических возможностей.

При возникновении неразрешимых для ребенка переживаний необходимо отметить хроническую психотравмирующую ситуацию, как источник устойчивого психического напряжения. На этом фоне дополнительно действуют психические травмы, эмоциональные потрясения, повышающие патогенность жизненной ситуации, так как ребенок не может справиться с ними и пережить их. Вместе с внутренним конфликтом, проблемами в общении и неблагоприятных жизненных обстоятельств, это свидетельствует о появлении неудачного, травмирующего жизненного опыта, и может привести в состояние хронического дистресса, как главного источника болезненного напряжения при неврозах.

Все это осложняется тем, что дети с неврозами не могут из-за своего ограниченного и уже психогенно деформированного жизненного опыта, условий воспитания и отношений в семье эмоционально отреагировать на накапливающееся нервно-психическое напряжение. Дети вынуждены подавлять его, что превышает предел адаптационных возможностей и изменяет нервно — психическую реактивность организма. И если долгое время действующий стресс превосходит приспособленные возможности детей, не дает им выразить себя, утвердиться в жизненно важных позициях, вовремя разрешить травмирующую ситуацию, то он подрывает способность адекватно воспринимать себя, сопровождаясь при этом понижением самооценки, неуверенность в себе, в своих силах и возможностях, страхами и тревогой, чувством беспомощности. Поэтому развиваются идеи самоуничтожения, неполноценности, ущербности, неспособности быть собой среди других сверстников [2].

Психическое здоровье и нездоровье ребенка непосредственно связаны со стилем родительского воспитания, которое зависит от характера взаимоотношений в семье.

Детский врач-психотерапевт А. И. Захаров выделил следующие стили семейного воспитания:

1. Демократический стиль воспитания. Характеризуется уровнем принятия ребенка, развитым вербальным общением, верой в самостоятельность ребенка и готовностью помочь ему в случае необходимости. В результате этого дети отличаются умением общаться со сверстниками, активностью, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, хорошим физическим развитием.

2. Контролирующий стиль воспитания. В процессе этого стиля семейного воспитания формируется тревожный социально психологический тип личности. При данном стиле воспитания родители берут на себя ответственность, контролируют деятельность своего ребенка, наказывают его по первому же наговору.

3. Смешанный стиль воспитания. Дети характеризуются как послушные, эмоционально чувствительные, внушаемые, неагрессивные, нелюбопытные, с бедной фантазией [3, с. 77].

Также особый интерес вызывают изучение неправильных типов воспитания, которые могут привести к формированию различных неврозов. А. И. Захаров выделил три типа неправильного семейного воспитания:

«Первый тип – неприятие. Т. е. осознаваемое или неосознаваемое эмоциональное отвержение ребенка, применение жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку своего типа поведения.

Второй тип – гиперсоциализирующий. Этому типу характерно тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка и его статусу среди сверстников.

Третий тип – эгоцентрический. Характеризуются как чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи» [1, с. 42].

В заключение отметим, что влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением, общением со сверстниками, и наоборот, нарушение детско-родительских отношений может привести к формированию различных психологических проблем и комплексов.

Из психолого-педагогической литературы, мы видим, что основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать нормальную семейную атмосферу, которая характеризуется как:

– осознание родителями своего долга и чувства ответственности за воспитание детей, заключающегося на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни своего ребенка, помощь и поддержка ему в трудных ситуациях, и бережном отношении к достоинству каждого члена семьи;

– организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равноправие всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, привлечение к труду;

– в организации семейного досуга, т. е. участие в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, прослушивании музыки, чтение книг, посещении театра и кино;

– взаимная принципиальная требовательность, доброжелательность в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Итак, семейные отношения являются источником психического заболевания, влияющего на развитие ребенка. Поэтому родители должны понимать, что семейная атмосфера является решающим фактором становления личности ребёнка, а также, то, что дальнейшее развитие ребенка, отношение к себе, к своей семье и к окружающим людям во многом зависит от отношения к ребенку родителей и других членов семьи, от удовлетворения его психических потребностей.

Литература:

1. Гарбузов В. А., Захаров А. И., Исаев Д. Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977.

2. Журнал. Вопросы психологии. № 2, 1996.

3. Захаров А. И. Детские неврозы. С-Пб., 1997.

4. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб.: Союз, 2000.

5. Захаров А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. С-Пб., 1997.

6. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232 с.

7. Шнейдер Л. Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов.-Изд.4-е.-М.: Академический Проект; Трикста, 2008.-736 с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, родитель, семья, воспитание детей, невроз, отношение, развитие ребенка, семейное воспитание, тип, член семьи.

Источник

КАТЕГОРИИ:

Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Одним из первых, кто стал рассматривать семью как основу для развития личности, был Альфред Адлер. Он считал, что жизненный путь и будущие жизненные установки каждого ребенка существенным образом зависят от его положения в семье. Он подчеркивал, что семейную структуру можно рассматривать не как «причину», а скорее как поле, на котором происходит развитие личности ребенка. Опыт внутрисемейных отношений позволяет ребенку впервые сделать выводы о смысле и ценностях жизни (Каким я должен быть, чтобы быть значимым, любим и важным для близких мне людей? Каким я должен быть, чтобы принадлежать к ним?), а также оценить себя по сравнению с другими и испытать чувство принадлежности или отторжения.

Система отношений и особенности поведения ребенка в значительной степени обусловлены тем, как он интерпретирует свою позицию в семье. При этом логика такой интерпретации может быть понятна только самому ребенку и никому другому. Рудольф Дрейкурс (1968) утверждал, что черты личности и характера развиваются благодаря конкуренции, существующей внутри семьи между братьями и сестрами, которые наблюдают друг за другом, чтобы понять те способы и приемы, с помощью которых «конкурент» добивается успеха или терпит неудачу. Там, где один из детей добивается успеха, другой, младший может уступить; там, где один терпит неудачу, другой, напротив, может добиться цели. Родителям и детям важно иметь собственное представление о той позиции, которую они занимают в семье, а также о своих ощущениях, что их любят и не любят в той же степени, как другого члена семьи, и главное – что они нужны семье. Это стимулирует их обращаться с другими так, как те от них и ожидают.

Нет двух детей, рожденных в одной и той же семье, которые выросли бы в совершенно идентичной семейной атмосфере. Также не существует и двух детей, к которым родители относятся или любят совершенно одинаково. Это миф, что родители в равной степени любят всех своих детей. Родители могут любить всех своих детей, но каждый из них занимает в их сердце особое место.

С рождением каждого ребенка семейная атмосфера меняется, поскольку меняются и сами родители. Они приобрели уже опыт при воспитании первого ребенка, и возможно, изменили свои представления о том, как надо воспитывать следующего. Они могли переехать на новое место жительства и жить самостоятельно без поддержки бабушек и дедушек, могли улучшить свое материальное положение или изменить свой круг общения и т.д. Появление нового ребенка всегда задевает интересы каждого из членов семьи. Каждый ребенок приходит к самоидентификации в процессе своего участия в жизни семейной группы. Степень его участия в семейной жизни будет зависеть от тех выводов, к которым он придет исходя из собственного опыта и оценки своего положения в семье. Ребенок может считать, что отец любит его меньше, чем другого ребенка, или что он – любимчик матери, или что никто не относится к нему справедливо и т.д. Хотя и существует связь между характером детей и порядком их рождения в семье, однако поведение ребенка будет зависеть от того, как он воспринимают себя в семейной группе и каким образом пытается найти там свое место (например, самый младший может демонстрировать характер, свойственный чаще самому старшему, а самый старший может вести себя так, будто он самый маленький в семье).

Дата добавления: 2014-12-29; Просмотров: 1899; Нарушение авторских прав?

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

Рекомендуемые страницы: