Реферат на тему фольклор в развитии ребенка
Екатерина Чапурина
Доклад из опыта работы «Роль фольклора в развитии детей дошкольного возраста»
Едва ли можно найти материал более близкий, затрагивающий интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный,чем тот, который связан с детским бытом, с повседневной детской жизнью, который возник и развился из исканий высокой радости детской народной массы.
Это – детский фольклор.
Г. С. Виноградов.
Детский фольклор – это синтез поэтического народного слова и движения.
Ребенок, как губка впитывает поэзию родного языка, сначала слушая, а позднее и самостоятельно приговаривая народные тексты. Так постепенно детский фольклор входит в повседневную жизнь малыша.
Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Благодаря этому еще за долго до ознакомления со сказками, былинами и другими жанрами русского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших истоков русской народной культуры.
Что же относится к детскому фольклору?
Это – песенки, потешки, заклички, приговорки, считалки, дразнилки, шутки, прибаутки, перевертыши, сказки, народные игры.
Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное значение, способствуют развитию образного мышления, и прежде всего развивают и обогащают речь детей.
Постепенно замечая интерес малышей к песенкам, потешкам, сказкам, я поняла, что им фольклор близок и интересен. И только через него можно привить любовь к Родине, культуре и своему народу.
Ведь содержание фольклора отражает жизнь народа, его опыт, просеянный через сито веков, духовный мир, мысли, чувства предков. Каждому взрослому известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка- развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного.
И прежде чем, знакомить детей с фольклором, я поняла, что их должны окружать предметы характерные для русского народного быта.
Это позволит детям ощутить себя частью великого народа. Работу по ознакомлению детей с русским фольклором проводила в основном в свободное от занятий время.
Знакомство с народным творчеством начиналось для малышей с потешек, колыбельных песенок. Детям нравилось,когда я качала в колыбельке куклу Катю и ласковым голосом начинала приговаривать :
Баю, баю, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Белолоба, не скули,
Мою дочку, не буди!
Чтобы малыши быстрее и лучше могли запомнить песенку, (используя мягкую игрушку) я показывала, как громко лает собачка Белолоба и может разбудить Катю.
Дети дружно просили ее: «Ты, собачка, не лай. Белолоба не скули».
После таких коротких обыгрываний малыши легко запоминали песенки и переносили их в повседневную игру.
Знакомство детей с потешками начинала с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. Дав возможность рассмотреть игрушку, я рассказывала о персонаже потешки, о его особенностях. В предварительной беседе объясняла значение новых слов, которые дети услышат в потешке.
Например, для чтения потешки «Как у нашего кота», у них уже сформировано представление о том, что у кота шубка очень хороша, усы удивительной красы, глаза смелые, а зубки белые. Постепенно дети подрастали и я перед ними ставила задачу не только запоминать потешку, но и самим обыграть.
Разучив потешку «Пошел котик на Торжок», дети с удовольствием ее обыгрывали. Сначала котик задумался «Самому ли съесть, либо деткам снесть?», а потом решает, «Я и сам укушу, и ребяток угощу!».
Во время привития культурно –гигиенических навыков использовала потешки: Закатаем рукава,
Открываем кран – вода
Моем глазки, моем щечки,
Моем ушки и ладошки.
Ах, какие ладошки
Чистые ладошки!
Или всеми любимая потешка: «Водичка, водичка».
Например: Потешки «Вот и люди спят», Наши детки будут спать», Ходит сон по хате», использую при укладывании детей спать.
А когда дети просыпаются, тихим, ласковым голосом приговариваю потешку
Вот проснулся петушок,
Встала курочка.
Просыпайся мой дружок,
Подымайся малышок!
А, причесывая девочек и заплетая косы,чтобы создать радостное настроение сопровождала этот процесс словами потешки :
Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса!
Расти коса, не путайся…
Дочка, маму слушайся!
Все это помогает запоминать и воспроизводить в дальнейшем эту веселую потешку, а затем использовать во время сюжетно-ролевой игры «Дочки – матери».
Использую потешки при кормлении детей, или когда кто-то плачет или шумит, у меня всегда под рукой моя папка «Копилка», в которой я собрала множество песенок, потешек, дразнилок, закличек, загадок, пословиц и поговорок. Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества, они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека. Они образны и поэтичны, легко воспринимаются и запоминаются, их можно использовать в любой ситуации.
Например, дети собираются на прогулку, напоминаю медлительному Роме «Семеро одного не ждут!», или замечаю, что Денис оделся неаккуратно, говорю ему «Поспешишь – людей насмешишь!». Во время прогулок пословицы помогают ребятам лучше понять различные явления, события. Гуляем по весеннему парку любуемся его свежестью и красотой, отмечаю что, весна красна цветами, а осень красна плодами.Из собственных наблюдений дети заключают: «Март- с водой, а апрель – с травой».
Изучая пословицы о труде, мы с ребятами решили завести картотеку пословиц и поговорок. Дети оказались активными помощниками. Они дома с родителями отыскивали пословицы и запоминали их.
В детском саду мы вместе объясняли их смысл, учились понимать, в каких ситуациях можно применить ту или иную пословицу.В повседневной жизни дети подбадривали друг друга: «Глаза боятся, а руки делают», или «Кончил дело – гуляй смело». Чтобы дети могли лучше запомнить пословицы, я давала им сюжетные картинки и предлагала назвать соответствующие по смыслу пословицы. Дети с удовольствием организовывали конкурсы и соревнования.
В своей работе использовала загадки.
Что такое загадки? Загадки – это полезное упражнение для детского ума. Для того, чтобы детей научить отгадывать загадки, выставляла на стол несколько игрушек, и для каждой подбирала загадку.
Например загадка «Под соснами, под елками бежит мешок с иголками». Дети быстро отгадали загадку, ведь загадываемый предмет находился у них перед глазами.
Позже когда приносила ту или иную игрушку в группу спрашивала, какую загадку можно загадать о ней, дети легко справлялись с этой задачей. Иногда начинала занятие загадкой, и дети отгадывали, что они будут рисовать, или лепить.
Дети с нетерпением ждали вечеров загадок, когда к ним в гости приходила бабушка – загадушка. Она приносила в своей «волшебной корзине» природный бросовый материал для изготовления поделки –
отгадки к новой загадке. Поделку тоже мастерили вместе.
Много времени уделяла сказкам, которые не читала, а рассказывала. Ведь дети должны видеть лицо рассказчика, его мимику, эмоции. Это помогает понять содержание сказки, отношение к ее персонажам.
Чаще всего надевала костюм бабушки или Василисы – сказочницы и приходила в группу. Дети радостно встречали, приглашали сесть и конечно же, с нетерпение ждали новой сказки. Сказку начинала не спеша,с присказки:
Сказка, сказка, приходи!
Будут рады малыши!
Рассказав сказку, я не спешила задавать вопросы по содержанию. Мне было интересно, как дети делятся своими впечатлениями друг с другом. Я вступала в беседу только тогда, когда возникал спор или создавалось неверное понимание смысла сказки.
Но это случалось очень редко.
Чтобы узнать, как же дети запоминали сказку и поняли ее,я подбирала соответствующий материал : дидактические игры «Назови сказку»,
«Продолжи сказку», Из какой сказки?», «Что сначала, что потом?»,
Часто я прибегала и к такому приему, как прослушивание сказок в грамзаписи. Музыка, сопровождающая сказку, песенки ее персонажей помогали детям вслушаться, вдуматься, в характер героев, насладиться нежностью, напевностью народного языка.
Знание сказок, дети реализуют и театральной деятельности. Они с удовольствием драматизируют полюбившиеся сказки.
Мною был организовала кружок с ласковым названием «Ладушки».
На котором продолжала знакомить детей с русскими народными сказками, тем самым приобщала детей к фольклору.
Следующим этапом моей работы, были конкурсы на лучший рисунок по мотивам сказки.
Самые интересные работы отбирались на выставку для родителей.
Традиционно отмечаем именины. На них обязательно приглашаем родителей. На столе самовар, воздаются почести праздничному караваю, обязательно приходят любимые сказочные герои, проводятся народные игры, пляски, хороводы. Подвожу детей к пониманию, что русский праздник – это всегда хлебосольный стол.
Моя работа не была бы столь плодотворной, если бы не родители, руками родителей сделан настольный театр, и с их помощью мы приобрели кукольный театр,
Чтобы держать их в курсе всех событий, завела папку «Учимся вместе с нами», в нее собрала, потешки, пословицы, поговорки, народные приметы, загадки, чтобы родители могли сами познакомится с фольклором. Проводила беседы, знакомила их с консультациями.
В уголок для родителей помещала рекомендации, познакомила с папками – раскладушками. Оформила стенд на тему «Фольклор в развитии детей».
Провела родительское собрание на тему «Устное народное творчество в развитии детей».
Среди родителей провела тест – опрос «Что мы знаем о русском народном творчестве?». Результаты показали, что 75% родителей справились с заданием, а 25% затруднялись, или не знали ответа.
Большая работа была проведена и среди педагогического коллектива. Познакомила с консультациями, провела открытые занятия, и развлечения:
«Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая».
Фольклорные праздники:
«Это русская сторонка – это Родина моя!», «Россия – Родина моя!» Работая по этой теме, я считаю, что фольклор интересен и необходим для детей.
За период работы по данной теме, была проведена большая и интересная работа.
И ее нельзя прекращать, а нужно продолжать и продолжать.
Источник
Роль фольклора в развитии детей
Консультация.
Понятие “фольклор” в переводе с английского языка означает – народная мудрость. Фольклор представляет собой словесное, устное художественное творчество, которое возникло в процесс становления, формирования речи человека. Соответственно, переоценить влияние фольклора на развитие ребенка практически невозможно.
В процессе общественного развития возникали различные формы и виды устного словесного творчества – фольклора. При этом некоторые виды и жанры фольклора прожили очень длительную жизнь. Как и любое другое творчество, искусство, фольклор способен оказывать значительное влияние на развитие ребенка, при этом в фольклоре заложена мудрость многих поколений народов, а значит влияние народного творчества на развитие ребенка будет только позитивным.
В первую очередь, фольклор помогает развивать речь. Чем отличаются многие фольклорные произведения, будь то пословицы, притчи или сказки? Они характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных нюансов – это не может не отразиться на речи ребенка. Чем раньше вы начнете знакомить малыша с фольклором, тем чаще вы станете это делать, тем больше шансов на то, что ваш ребенок раньше станет говорить, раньше научится связно выражать свои мысли, свои эмоции.
А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив.
Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки, к ощущению того, что нашел свое место в этом мире, к уверенности в себе. Ведь каждый родитель стремится к тому, чтобы его малыш мог быть уверен в себе, в своих силах, а потому имеет смысл знакомить своего ребенка с фольклорными произведениями как можно раньше.
Одной из фольклорных форм являются поговорки и пословицы, представляющие собой особый вид поэзии, который веками впитывал в себя опыт и мудрость многих поколений. Используя в своей речи поговорки и пословицы, дети могут научиться лаконично, ярко и ясно выражать свои чувства и мысли, научиться окрашивать свою речь, развить умение творчески употреблять слово, образно описывать предметы, давая им яркие и сочные описания.
Еще одним интересным жанром фольклора являются загадки. Придумывание и отгадывание загадок оказывает весьма сильное позитивное влияние на развитие речи ребенка. Загадки обогащают детскую речь за счет многозначности некоторых понятий, помогая замечать вторичные значения слов, а также формируют представление о том, что такое переносное значение слова. Кроме того, правильно подобранные загадки помогут усвоить грамматический и звуковой строй русской речи. Разгадывание загадок позволяет развивать способность к обобщению, анализу, помогает сформировать умение делать самостоятельные выводы, развить умение лаконично и четко выделять наиболее выразительные, характерные признаки явления или предмета.
Наконец, особое внимание стоит обратить на народную лирику, которая занимает особое место в мире фольклора. Состав песенного лирического фольклора гораздо разнообразнее многих фольклорных жанров, будь то героический эпос или даже сказки. Так, первые фольклорные песенки малыш слышит сразу же после рождения – мамы убаюкивают малышей ласковыми, спокойными колыбельными песенками, а иногда мама убаюкивает и еще не родившегося малыша.
Кроме того, родители развлекают детей потешками, играя с их ручками и ножками, пальчиками, подбрасывая на руках или коленях. Кто из нас не слышал, не играл со своими ребенком в “сороку-ворону, которая кашку варила” или в “ладушки-ладушки”. Многие пестушки сопровождают первые сознательные движения ребенка, помогая ему таким образом “закреплять пройденный материал”, ассоциировать свои действия со звуковым его сопровождением, налаживая связь между действиями и речью.
Резюмируя, можно сказать о том, что фольклор в развитии детей играет важнейшую роль. Фольклор не только развивает устную речь малыша, но также позволяет обучить его нравственным нормам. Фольклорные произведения представляют собой уникальное средство для передачи мудрости, накопленной многими поколениями.
Источник
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Сайзанак» с. Хайыраканский
муниципального района «Улуг-Хемский кожуун Республики Тыва»
Доклад на августовком педагогическом совещании
по теме:
«Использование фольклора в работе с детьми дошкольного возраста»
Воспитатель Уйнукай-оол Г.Б.
с. Хайыракан 2018г
Использование фольклора в работе с детьми младшего дошкольного возраста
Слово фольклор – английского происхождения, оно значит: народная мудрость, народное знание. Историзм и народность- приоритет фольклорного жанра. Малые фольклорные формы: потешки, прибаутки, песенки, небылички. побасенки, загадки, сказки, заклички, хороводы – несут в себе этнические характеристики, приобщают нас к вечно юным категориям материнства и детства. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, обогащает чувства и речь ребенка, формирует отношение к окружающему миру, т.е. играет полноценную роль во всестороннем развитии. Ласковый говорок прибауток, потешек, песенок вызывает радость не только у малыша, но и у взрослого, использующего образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности, веры в ребенка. Произведения устного народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение.
Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок. С раннего возраста ребёнок откликается на потешки, приговорки, колыбельные и т. д. Роль этих малых фольклорных форм трудно переоцепить. Вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки. притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, радует ребёнка, т. е. вызывает эмоциональный отклик, чувство сопричастности к тому, что описывается в произведении, а также у ребёнка появляется желание запомнить текст. Ведь всем известна истина: что интересно, то легче запоминается, дольше сохраняется в памяти.
Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в период адаптации ребёнка к новым для него условиям. Во время расставания с родителями можно переключить внимание ребёнка на игрушку (кошку, собачку, петушка), сопровождая её движениями, чтением потешки:
Петушок, петушок. Золотой гребешок…
или: Киска, киска, киска, брысь. На дорожку не садись…
или: Вот собачка Жучка Хвостик закорючка…
Вариантом такого приёма могут быть игры ребёнка со своими пальцами. Дети с удовольствием перебирают их, наделяя именами близких людей:
Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я, вот и вся моя семья.
(или: Этот пальчик – наш малыш, а зовут его )
Особенно дети любят, когда во время чтения потешки используется его имя, такие произведения малых фольклорных форм дети очень быстро запоминают.
У сороки боли, у вороны боли, А у Ирочки заживи.
или: Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Сашенька хороший, Сашенька пригожий!
С помощью народных песенок, потешек у детей воспитывается положительное отношение к режимным моментам: умыванию, причёсыванию, приёму пищи, одеванию. укладыванию спать.
При умывании: Водичка- водичка умой моё личико, чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели,
чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок.
При причёсывании: Расти, коса, до пояса, не вырони ни волоса Расти косонька до пят, все волосики в ряд…
Во время приёма пищи: Умница Катенька, ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую, сладкую, душистую.
Знакомство с потешками надо начинать с рассматривания картинок, иллюстраций, игрушек. Дав рассмотреть детям игрушку, рассказать о персонаже потешки, о ею особенностях. Объяснить детям значение новых слов, услышанных в потешке. Хорошо когда у детей уже сформировано представление о рассказываемом животном в потешке: «киска», «конь», «козлик», «курочка», «котик», «коровушка» и т.д. Можноиспользовать дидактические игры «Узнай потешку» (по содержанию картинки, надо вспомнить произведения народного творчества), «Угадай, из какой книжки (сказки, потешки) прочитан отрывок?». Словесные игры по мотивам народного творчества; например: «про сороку» (читать потешку и пусть дети отображают ее содержание в действиях). Дидактические упражнения «Узнай и назови» ( достают из коробки игрушки или картинки по знакомым потешкам). Настольно-печатные игры по мотивам этих же произведений («парные картинки», «подбери такую же картинку», «лото», «разрезные картинки»).Можно проводить игры – инсценировки; например: «курочка – рябушка на реку пошла».«Живые картинки» – при чтении потешки «сорока-белобока» – всех детей ставят друг за другом и раздавать им кашу; а самому последнему – нет! «А ты постой, вот тебе горшок пустой!», т.е. сопровождать потешки действием. Таким образом, потешка превращается в игру, увлекает детей.
Большое значение имеют народные песенки, колыбельные, потешки, сказки. Они погружают ребёнка в светлый уютный и убаюкивающий мир, который оказывает врачующие влияние на детскую душу. Колыбельные песни оказывают усыпляющее воздействие, их поют ласковым, нежным голоском, покачивая куклу Катю:
«Баю, баю, баю-бай, ты, собачка, не лай, Белолоба, не скули, мою дочку не буди».
Или: Спи, кукла, почивай, крепко глазки закрывай,
А вы, котики, не спите, нашу куклу стерегите. Или: Уж ты, Петя-петушок, Золотой гребешок,
Маслена головушка, Шелкова бородушка!
Что ты рано встаешь, Голосисто поешь,
Маше спать не даешь?
Ты тогда Машу буди, когда солнышко взойдет,
Когда солнышко взойдет, роса наземь упадет
Для того, чтобы легче и быстрее дети запоминали колыбельные песенки. их нужно обыгрывать, т.е. включать те персонажи, о которых говорится в песенке . Запомнив колыбельную, дети легко переносят песенку в повседневную игру («Семья». «Детский сад». «Дочки – матери.
Пословицы и поговорки называют жемчужинами народного творчества: они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека; поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, наделены сравнениями. Пословицу воспитателю можно использовать в любой ситуации: собираясь на прогулку медлительному Егору можно сказать: «Семеро одного не ждут», когда кто-то неаккуратно оделся: «Поспешишь – людей насмешишь!». Во время прогулок пословицы помогают детям лучше понять различные явления, события (книжка «Весна красна цветами» – о временах года). Много пословиц и поговорок о труде; знакомя с ними , детям нужно объяснить их смысл, чтобы они знали, в каких ситуациях их можно применить.
Загадки – это полезное упражнение для детского ума. Учить детей отгадывать загадки можно так: на стол выставляется несколько игрушек, для каждой подобрать загадку:
1. «Идет мохнатый, идет бородатый,
Рожищами помахивает.
Бородищей потряхивает,
Копытами постукивает.
2. На голове красный гребешок,
Под носом красная борода,
На хвосте узоры, на ногах шпоры.
3. Грива на шее волной,
Сзади хвост трубой,
Меж ушей челка, На ногах щетка.
Дети быстро отгадывают, т.к. загадываемый предмет перед глазами. Дети могут сами попытаться загадать – придумать загадку об игрушке. Можно начинать занятие по изо – деятельности загадкой, а дети отгадывают, что они будут рисовать или лепить. Используются загадки и на прогулке: «Бел, да не сахар, Ног нет, а идет!» и т.д.Можно проводить игры, которые помогут углубить и уточнить знания детей об окружающем мире: «Кто и что это?», «Я загадаю, а ты отгадай», «Подскажи словечко». Проводить можно вечера загадок с бабушкой – загадушкой.
Среди богатств народного богатства сказки являют собой особую фольклорную форму, основанную на парадоксе реального и фантастичного. Выразительно, с притягательной силой, в доступной для ребенка форме сказки раскрывают исторически сложившиеся национальные ценности. Именно поэтому они требуют аналитического подхода, во-первых, с точки зрения жанровых особенностях и места, во-вторых, изучения их педагогической ценности для периода детства.
Сказки – являют собой особую фольклорную форму, основанную на парадоксе реального и фантастического. Сказки лучше рассказывать, чем читать. Хорошо одеть костюм Василисы – сказочницы. Знакомя ребенка со сказкой, воспитатель должен знать, что же лежит в основе ее содержания, с какой целью она создана первым автором (чему-то научить, удивить или позабавить). Есть три разновидности сказки: бытовые, волшебные, сказки о животных.
Хорошо начинать сказку с присказки: «Сказка, сказка, прибаутка…»,а заканчивать словами: «Вот и сказке конец ,а кто слушал – молодец!». После рассказа сказки, узнать с помощью вопросов, поняли ли дети сказку? Вносить соответствующие игрушки, спросить: «Дети, из какой сказки пришли эти герои?» Можно провести конкурс рисунков, поделок по мотивам сказок, вносить предметы ряжения.
Использование произведений народного творчества в различных играх формирует словарь детей, делает их речь эмоционально выразительной.
Особое внимание следует обратить на эмоциональное чтение воспитателем произведений народного творчества. Ребенок должен чувствовать отношение взрослого к описываемым ситуациям.
Таким образом, целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора в работе с детьми младшего возраста помогает им овладеть первоначальными навыками самостоятельной художественно-речевой деятельности.
В нашем ДОУ как и в других детских учреждениях используются современные формы организации обучения: например: малые формы фольклорных произведений сочетаются в кружковых занятиях.
Для того, чтобы считать себя «гражданином» нашей Родины, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа. Вот поэтому следует, шире использовать во всех его проявлениях. В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты народного характера. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, тем самым приобщаем их к нравственным ценностям.Постоянное обращение вообще к фольклору делает речь детей богаче, образнее.
Не секрет, что представления детей о русской культуре отрывочны и поверхностны.
В моей кружке «Русский Терем» практически отсутствуют предметы народного быта встречающиеся в фольклорных произведениях. Исползуем куклу в качестве игрового персонажа. Постоянно обращаюсь к ней и кукла с детьми общается.
В кружке дети узнают впервые, как проводились праздники на Руси, как они назывались. Это и удаль, и размах, и искренность. Народные праздники- неиссякаемый источник не только традиций и обрядов, но и жизннего оптимизма. Знакомство с ними обогащают не только детскую душу, но и взрослую.
На праздниках «Зимние святки», «Масленница»- традиционное угощение, приготовленное родителями..Постепенно усваиваем правило гостеприимства, которыми славен русский народ: «Не красна изба углами- красна углами», «Какова хозяйка- таков и стол». Эти праздники – дань уважения русской смекалке, находчивости, которыми так богат русский фольклор.
Поиск новых форм работы продолжается.
Первое знакомство ребенка с художественным словом начинается с малых фольклорных форм: колыбельных песен, потешек, прибауток, считалок, скороговорок, песенок – небылиц. Использование игровых песенок, потешек, приговоров в совместной деятельности со взрослым доставляет ему огромную радость. Сопровождения действий словами способствует непроизвольному обучению и развитию речи.
Наблюдения показывают: речь детей, как правило, бедна и маловыразительна. Дети как губка впитывают в себя речь окружающих их взрослых, а также речь в современных мультфильмах и рекламных роликах. Все это ведет к потере индивидуальности, непосредственности, эмоциональности.
В. А. Сухомлинский считал сказки, песни, потешки незаменимым средством пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности. Детский фольклор дает возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщать его к народной поэзии. Песенки, потешки, прибаутки – маленькие шедевры народного творчества, накопленные веками, передают мудрость, лиризм и юмор. С помощью малых форм фольклора развиваем речь, чувство ритма и рифмы, формируем интонационную выразительность. Ценность фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт. И действительно, ласковый говорок прибауток, потешек вызывает радость не только у малыша, но и у взрослого, использующего образный язык народного поэтического творчества для выражения своей заботы, нежности.
Наблюдения показывают, что произносимые взрослым короткие и ритмичные фразы, в которых ребенок улавливает повторяющиеся звуки, вызывают желание повторить, запомнить, что, в свою очередь, способствует развитию разговорной речи. Знакомство с малым фольклоромиграет неоценимую роль во всестороннем развитии личности ребенка.
Особую значимость приобретает фольклор в период адаптации дошкольника. Ребенок скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Хорошо подобранная, с выразительностью рассказанная потешка помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку – воспитателю. Ведь многие народные произведения позволяют вставить любое имя, не изменяя содержания:
Вот проснулся петушок,
Встала курочка:
Подымайся мой дружок,
Встань мой Юрочка.
Кто у нас хороший,
Кто у нас пригожий?
Ванечка – хороший!
Ванечка – пригожий!
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись.
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет!
Малые формы фольклора используем и при формировании навыков самообслуживания и гигиены. Например, обучая мыть руки, показываем, как надо заворачивать рукава, намыливать руки, смывать мыло, вытираться насухо полотенцем, побуждая малышей повторять действия. Чтобы вызвать радостное настроение, сопровождала процесс умывания словами: «Чистая водичка, моет Саше личико, Анечке – ладошки, а пальчики – Антошке». «Водичка, водичка, умой Андрюше личико».
Вслушиваясь в певучесть, образность народного языка, ребенок не только овладеет речью, но и приобщается к красоте и самобытности слова.
Простота и мелодичность звучания потешек помогает детям запомнить их. Они начинают вводить народные потешки в свои игры – во время кормления куклы или укладывания ее спать. Очень большое значение имеют потешки для воспитания у малышей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. Если в группе из детей кто-то плачет, то остальные стараются успокоить, приговаривая: «Не плачь, не плачь, куплю калач».
Вызывают у детей интерес народные произведения, в которых имеются звукоподражания голосам животных и очень конкретно описываются их повадки.
***
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Что так рано встаешь,
Деткам спать не даешь?
***
Наши уточки с утра:
Кря, кря, кря.
Наши гуси у пруда:
Га-га! Га-га! Га-га!
Наши курочки в окно:
Ко-ко, ко-ко, ко-ко…
Использование произведений народного творчества в различных играх формирует словарь детей, делает их речь эмоционально выразительной.
Источник