Ребенок с отклонениями в развитии и общество

За последнее десятилетие в нашей стране произошли значительные перемены в отношении к детям с отклоне­ниями в развитии. В соответствии с Законом РФ «Об обра­зовании» (1992, 1996) обучение каждого ребенка должно быть организовано в соответствии с его возможностями. В настоящее время даже дети с тяжелыми нарушениями раз­вития могут получить доступное их психофизическому со­стоянию образование. Возникли новые как государствен­ные, так и негосударственные организационные формы обучения. Кроме специальных коррекционных образова­тельных школьных и дошкольных учреждений существуют реабилитационные и психолого-медико-социальные цен­тры различного профиля. Создана сеть диагностических учреждений. В качестве базовых критериев в работе специ­альных учреждений используются принципы раннего вы­явления и коррекции нарушений, принцип коррекцион-ной направленности обучения. Несколькими вузами стра­ны и их филиалами готовится многочисленная армия специалистов-дефектологов (коррекционных педагогов и специальных психологов). Негосударственная система об­разования, представленная разнопрофильными центрами, ассоциациями, НОУ, гимназиями, колледжами и т.д., расширяет возможности обучения самых различных кате­горий детей.

Эти положительные изменения имеют особенно боль­шое значение для развития и социальной адаптации детей с выраженными нарушениями, которые ранее, как прави­ло, в систему специального образования не принимались.

В истории развития человечества взаимоотношения се­мьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, и общества прошли путь от диктата социума, пред­писывающего избавляться от неполноценных младенцев, до понимания необходимости оказания помощи и под­держки таким семьям. Следует отметить, что проблемная ситуация возникает в семье с момента рождения в ней ребенка с физическими или психическими недостатками и проявляется как ОТНОШЕНИЕ СОЦИУМА К ДЕФЕК­ТУ (в понятие социума включены и близкие (родители, другие члены семьи) ребенка, имеющего психофизичес­кие нарушения.

Восприятие здоровыми согражданами лиц, имеющих физические и психические недуги, в разные историчес­кие эпохи имело свои особенности и складывалось по-раз­ному. Так, история отношений к аномальным детям в древ­них Греции и Риме свидетельствует о негуманном способе общения с ними (Плутарх). Законодательные акты пред­писывали умервщлять физически неполноценных младен­цев, руководствуясь, «правилами разума: отделять негод­ное от здорового» (Сенека). Родительские чувства при этом никем не учитывались. Римское право относило умалишен­ных и глухонемых к категории недееспособных лиц и ли­шало их гражданских прав, невзирая при этом на имуще­ственное положение семьи (Малофеев, 1996). Последующие исторические эпохи также не внесли в этот вопрос положительных изменений. Краткий исторический экскурс, представленный в нашем исследовании (Ткачева, 1999), позволяет отметить, на наш взгляд, наиболее значимые аспекты возникновения и развития проблемы семьи ано­мального ребенка. Эти аспекты представляют эволюцию взглядов социума на проблему взаимоотношений с лица­ми, имеющими психофизические недостатки:

1) избавление от неполноценных лиц как форма само­защиты человека и государства в древности;

2) возникновение и развитие гуманистического отно­шения к лицам с психофизическими нарушениями;

3) первые опыты оказания помощи детям с психофи­зическими нарушениями и их семьям;

4) организация консультативной помощи родителям «дефективных» детей в начале XXв.;

5) изучение последствий эмоционального стресса у ро­дителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии;

6) изучение психопатологических расстройств у роди­телей, имеющих детей с отклонениями в развитии;

7) изучение влияния болезни ребенка на характер се­мейных взаимоотношений, принципы семейного вос­питания и типы семей;

8) формирование предпосылок к созданию комплексной системы социально-психологической адаптации семей, имеющих ребенка с отклонениями в развитии.

Однако неприязнь и страх перед психическим или фи-1ическим недугом сохраняются в виде рудиментарных от­голосков в сознании наших современников. В целом, наше общество очень медленно избавляется от пренебрежитель­но-снисходительного отношения к инвалиду и его семье. На бытовом уровне распространено малоосознаваемое со­временниками отчужденное отношение к такой семье. Страх перед «передачей» недуга живет в сознании обывателя. Помощь оказывается, но в известных пределах. Вероятно, это последствия той эпохи, когда наличие инвалидов и детей с тяжелыми инвалидизирующими заболеваниями у нас в стране отрицалось.

Подобное отношение общества к проблеме инвалидно­сти оказывает негативное влияние на внутренний климат семьи и, что самое существенное, на позиции родителей в отношении принятия или отвержения ребенка с откло­нениями в развитии. Мотивационно-потребностная сфера родителей, как система факторов, определяющих поведе­ние индивида в целом, оказывается в ситуации сильней­шего психологического давления со стороны социума по поводу нормативности и соответствия психофизического статуса ребенка ценностям данного общества.

Контрольные вопросы и задания

1. Перечислите причины нарушений взаимоотношений в се­мьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

2. Назовите уровни деформации внутрисемейных взаимоот­ношений и раскройте их содержание.

3. Определите параметры фрустрирующего воздействия на­рушений развития каждой из категорий аномальных де­тей на психоэмоциональное состояние их родителей.

4. Какие изменения претерпевают ценностные ориентации родителей в семьях, воспитывающих детей с отклонения­ми в развитии?

5. Назовите основные варианты личностных особенностей родителей детей с отклонениями в развитии.

6. Опишите психологические портреты родителей. Приведи­те примеры из собственной практики.

7. Укажите основные позитивные и негативные стороны от­ношения социума к детям с отклонениями в развитии и их семьям. Как это влияет на позиции родителей таких детей?

Литература рекомендуемая при изучении Главы 2

Бадалян И.О., Журба Л. Т., Тимонина О.В. Детские церебральные па­раличи. Киев, 1988.

Бассин Ф.В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болезни // Роль психического фактора в происхождении, те­чении и лечении соматических болезней. Тезисы докладов. М., 1972.

Богданова Т.Г., Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности глухих младших школьников // Дефектология. 1998. №2.

Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррек­ция задержки психического развития. М., 1999.

Борякова Н.Ю., М.А.Касицына М.А. Психолого-педагогическое изуче­ние детей с задержкой психического развития в условиях детского сада // Коррекционная педагогика. 2003. № 2.

Вишневский В.А. О динамике психогенных депрессивных расстройств, вызванных рождением в семье больного ребенка // Журнал невропато­логии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1984. Т. 84. Вып. 4.

Вишневский В.А. Динамика депрессивного невроза. Автореф. дис. … канд. мед. наук. М.. 1987.

Вишневский В.А., Воскресенский Б.А. Некоторые аспекты медико-пе­дагогической работы с родителями больных ДЦП // Вопросы клини­ческой психиатрии: Тезисы докладов научно-практич. конференции. Ке­мерово, 1985.

Волкова Г.А. Личностные качества родителей детей с заиканием и с неврозами // Современная логопедия: теория, практика, перспективы / Ред. колл. Л.С. Волкова, В.П. Глухов, Р.Н. Лалаева и др. М, 2002.

Волковская Т.Н. Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями раз­вития // Коррекционная педагогика. 2003. № 2. Гееелия Н.А. Родителям о заикании детей и подростков // Дефектология. 2000. № 5.

. Лашыова Л.А. Методы коррекции психического и речевого развития у детейс церебральным параличом. Л., 1977.

Ешзаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи// Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1966. № 1.

Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 1992, 1996.

Зурабашвили А.Д. Теоретические вопросы психических реакций в нормеи патологии // Психогенные (реактивные) заболевания на из­гнанной «почве». Материалы научно-практич. конференции/ Ред. колл.: В- Ковалев, Н.Д. Лакосина, В.М. Матвеев и др. Воронеж, 1982.

Кабанов М.М. Реабилитация психических больных. Л., 1978.

Кабанов М.М. Концепция реабилитации — ведущее направление научной деятельности Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева // Восстановительная терапия и реабилитация больных нервными и психическими заболеваниями / Под ред. М.М. Кабанова. Л., 1982.

Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. Киев, 1987.

Ковалев В.В. Основные вопросы проблемы психогенных заболеваний В измененной «почве» // Психогенные (реактивные) заболевания на плененной «почве». Материалы научно-практич. конференции / Ред. колл:В.В. Ковалев, Н.Д. Лакосина, В.М. Матвеев и др. Воронеж, 1982.

Крапивина Л.М. Работа логопеда с родителями заикающихся детей преддошкольного возраста //Дефектология. 1998. № 4.

Лебедев Б.А. Соматопсихические соотношения у больных хроничес­ки почечной недостаточностью в процессе лечения гемодиализом // Нарушения нервной системы и психической деятельности при сомати­ческих заболеваниях / Под ред. Г.В. Морозова. Набережные Челны, 1979.

Лебединская К. С. Клинические варианты задержки психического раз­вития //Журнал невропат, и психиатрии им. С.С. Корсакова. 1980. № 3.

Лебединский В.В., Никольская О.С, Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмо­циональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М., 1990.

Левченко И.Ю. Психологические особенности подростков и старших хмельников с детским церебральным параличом. М., 2001 а.

Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. М., 2001.

Либлинг М.М. Холдинг-терапия как форма психологической помо­ям семье, имеющей аутичного ребенка //Дефектология. 1996. № 3.

Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психопатологичес­кие особенности детей с задержкой психического развития // Дефекто­логия. 1972. №4.

Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на формированиеличности глухого школьника: Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1997.

Майрамян РФ. Особенности невротических расстройств в семьях умственно отсталых детей // III Всероссийский съезд невропатологов и психиатров: Тезисы докл. / Под ред. В.М. Баншикова, Н.М. Шибанова. В., 1874. Т. 2.

Майрамян Р. Ф. Особенности постреактивных психогенных развитии у матерей умственно отсталых детей // Проблемы бреда, пограничные состояния и вопросы организации психиатрической помощи / Под ред. В.М. Банщикова. М., 1975.

Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок. Автореф. дис. канд. мед. наук. М., 1976.

Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. В 2 частях. М.: ИКПРАО, 1996.

Мамайчук И.И., Мартынов В.Л., Пятакова Г.В. Социально-психологи­ческое исследование семьи больных с детским церебральным параличом и психокоррекционная работа с родителями // Психологические ис­следования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-тру­довой реабилитации / Ред. колл. Н.Б. Шабалина, Т.А. Добровольская, ЛА. Ширшова. М., 1989.

Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. М., 1995.

Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М., 1992.

Матвеев В.Ф. О взаимосвязи соматических заболеваний и психичес­ких нарушений // Психогенные (реактивные) заболевания на изме­ненной «почве». Материалы научно-практич. конференции / Ред. колл.: В.В. Ковалев, Н.Д. Лакосина, В.М. Матвеев и др. Воронеж, 1982.

Медико-психологическая оценка детей дошкольного возраста при диспансеризации (методические рекомендации). Л., 1988.

Микляева Ю.В. Активизация работы с родителями детей с общим недоразвитием речи //Дефектология. 2001. № 4.

Михайлова Н.А. Системный подход к адаптации личности при пси­хогениях, учитывая патологическую «почву» // Психогенные (реактив­ные) заболевания на измененной «почве». Материалы научно-практич. конференции / Ред. колл.: В.В. Ковалев, Н.Д. Лакосина, В.М. Матвеев и др. Воронеж, 1982.

Мишина Г.А. Пути формирования сотрудничества родителей с деть­ми раннего возраста с отклонениями в развитии. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998.

Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической ра­боты специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка ран­него возраста с нарушениями психофизического развития // Дефекто­логия. 2001. № 1.

Московкина А.Г., Пахомова Е.В., Абрамова А.В. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Дефектология. 2000. № 2.

Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.

Николаева ВВ. Влияние хронической болезни на психику. М., 1987.

Никольская О.С, Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути суощи. М., 1997.

Основы специальной психологии. Учеб. пособие для студентов средних учеб. заведений // Под ред. Л.В. Кузнецовой. М.: Академия, 2002.

Психология воспитания детей с нарушениями зрения / Под ред. И. Солнцевой, В.З. Денискиной. М., 2004.

Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, и. Забрамной. М, 2003.

Раку А.И. Особенности положения умственно отсталого ребенка в семье //Дефектология. 1977. № 1.

Раку А.И. Функции родителей в воспитании учащегося вспомога­тельной школы //Дефектология. 1981. № 3.

Семаго М.М. Консультирование семей, имеющих детей с аномалия­ми развития. // Психотерапия в дефектологии / Под ред. Н.П. Вайзмана. М . 1992.

Скворцов И.А., Осипенко Т.Н., Дедов Н.П. и др. Психологические осо­бенности родителей при неврологической инвалидности ребенка // Исцеление. М., 1995. Вып. 2.

Соломатина И.В. Синдром Ушера и наши дети. М., 2001.

Солнцева Л.И., Хорош СМ. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. М: ВОС, 1988.

Сперанский А.Д. Избранные труды. М., 1955.

Специальная психология // Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / Под ред. В.И. Лубовского. М.: Академия, 2003.

Спиваковская А. С. Обоснование психологической коррекции неадек­ватных родительских позиций // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981.

Строгова Н.А. К вопросу о гуманизации педагогической деятельно­сти олигофренопедагога//Дефектология. 1999. № 1.

Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогичес­кой помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в разви­тии //Дефектология. 1999. № 3.

Ткачева ВВ. Психолого-педагогическая диагностика детей с нару­шениями эмоционально-волевой сферы // Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М., 2003.

Фелинская Н.И. О взаимосвязи между психогенным заболеванием и • патологической почвой» // Психогенные (реактивные) заболевания на измененной «почве». Материалы научно-практич. конференции / Ред. колл.: В.В. Ковалев, Н.Д. Лакосина, В.М. Матвеев и др. Воронеж, 1982.

Хорош СМ. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка// Дефектология. 1991. № 3.

Чавес ВС. Социально-психологические особенности семейного вос­питания детей с церебральным параличом. Автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 1993. Технологии психологического изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии

Чарова О.Б., Савина Е.А. Особенности материнского отношения к ре­бенку с интеллектуальным недоразвитием // Дефектология. 1999. № 5.

Шарите А.Р., Гафурова З.Ф. Особенности представлений родителей близоруких детей о семейном воспитании // Дефектология. 1998. № 3.

Шевченко С. Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции и ре­абилитации детей с трудностями в обучении // Дефектология. 1995. № 1.

Щербакова А.М. Комплексная помощь семье с приемным ребенком: Методическое пособие. М., 2002.

Шипицына Л.М. «Необучаемый ребенок» ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.

Юртайкин В.В., Комарова О.Г. Семья и ребенок «с особыми нужда­ми» // Школа здоровья. 1996. № 1.

№е1ск М. Но1слп§-1пегару // ТтЬег§еп Ы., ТтЬег§еп Е. Аштзйс сЫЫгеп: пеу Ьоре тог а сиге. №^ Уогк—Ьопйоп, 1983.