Ребенку 4 7 лет развитие ребенка

Что должен уметь и знать ребенок в 4-7 лет Весь дошкольный период происходит совершенствование навыков и умений малыша. Ребенок знакомится с различными сферами жизни человека и окружающего его мира, мышление становится образным, а сам малыш все более самостоятельным. В этом возрасте речь приобретает черты взрослого человека. Ребенок познает все тонкости родного языка, учится не только вести диалог, но и осваивает более сложный вариант речи — монолог. Высокий познавательный интерес позволяет освоить огромный пласт знаний не только в интеллектуальном, но и в эмоциональном, социальном развитии. Конечно же, многие навыки и умения в этом возрасте зависят от увлечений ребенка, вариантов досуга и занятий с родителями или педагогами. Поэтому в этой статье указаны общепринятые нормы, что должен знать и уметь ребенок в возрасте от 4 до 7 лет. Если ваш ребенок владеет более глубокими знаниями в какой-то сфере, то это здорово, а если какие-то навыки еще не под силу, то это подсказка на что стоит обратить свое внимание в играх и занятиях.

Что должен уметь ребенок в 4 года?

Мелкая моторика

Правильно держит карандаш, проводит линии, соединяет точки и разнообразные предметы ровными и кривыми линиями.
Проворачивает ключ в замке, заводит ключиком механическую игрушку.
Самостоятельно лепит из пластилина. По графической инструкции собирает из простых элементов (шар, колбаска, лепешка) объемную поделку.
Рисует человека из 3 частей (голова, руки, ноги).

Развитие речи

Задает много вопросов: Кто? Почему? Где?
Может пересказать короткий рассказ, рассказывает хорошо знакомые сказки, по новым сказкам отвечает на вопросы и пересказывает с помощью взрослого.
Объясняет правила и смысл игры.
Подбирает к словам антонимы.
В речи использует все части речи, но не всегда правильно согласует слова между собой.
Использует глаголы в прошедшем времени.

Физическое развитие

Уверенно спускается по лестнице без помощи рук и с переменой ног.
Спрыгивает двумя ногами с высоты.
Прыгает на двух ногах более 5 прыжков подряд.
Учится подпрыгивать на одной ноге.
Играет с мячом, бросает его двумя руками.

Социальное развитие

Ребенок в детском коллективе имеет друзей, делится с ними игрушками и сладостями.
Задает много вопросов, легко вступает в контакт с другими детьми.
Участвует в разговорах о делах семьи.
Старается быть независимым в плане самообслуживания.
Может протестовать, если от него требует слишком много.
Проявляет внимание к другим, откликается на просьбу, хочет быть полезным, радуется, когда получает важное поручение, помогает.
Предпочитает совместные ролевые игры в группе детей самостоятельным играм.

Развитие мышления

Ребенок знает шесть цветов. Правильно различает цвета и оттенки.
Правильно называет основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Понимает пространственные понятия: за, около, перед, рядом, между.
Умеет сравнивать 4-6 предметов по ширине, длине, высоте.
Знает времена года, их признаки и очередность.
Знает и различает части дня. Может назвать их в правильном порядке и рассказать о характерных событиях в этот промежуток времени.
Различает количественные понятия: один, мало, много, ничего. Считает до 5.

Самообслуживание

Самостоятельно раздевается, одевается. Застегивает на одежде и обуви молнии, липучки, кнопки, пуговицы, с помощью взрослого завязывает шнурки.
Застилает свою постель, возможно, с небольшой помощью взрослого.
Правильно держит ложку и вилку.
Моет руки, умывается и чистит зубы.
Помогает сервировать стол.
Делает бутерброды: намазывает масло или паштет, раскладывает колбасу, сыр, порезанные овощи.
Перемешивает салат, замешивает жидкое тесто.
Чистит варенные овощи, яйца, фрукты.
Собирает ягоды с кустов, рвет зелень с грядки.
Помогает с уборкой: пылесосит, вытирает пыль, моет пол с помощью взрослого.
Меняет воду и кормит домашних животных с напоминанием.

Нормы развития в 5 лет

Развитие мелкой моторики

Копирует крупные печатные буквы, может правильно скопировать простой геометрический рисунок.
Рисует человека из 6 частей (пара рук или ног считается как одна часть). «Человечек» на рисунке перестает быть головоногом, у него появляется туловище и мелкие детали: уши, нос, пальцы.

Развитие речи

В речи использует обобщающие слова.
Правильно называет животных и их детенышей.
Знает профессии людей и может рассказать, чем занимается представитель той или и
ной профессии.
Ребенок пересказывает знакомые ему сказки.
Знает наизусть четверостишия.
Составляет предложения из 5 и более слов, используя все части речи.
Задает много вопросов, самостоятельно отвечает на вопрос: Почему?
Рассуждает вслух и старается определить цель и смысл своих или чужих действий.

Физическое развитие

Значительно улучшается координация движений.
Может кружиться в обе стороны.
Ребенок может самостоятельно бегать по кругу с правильной координацией рук и ног.
Уверенно прыгает на одной и двух ногах в заданном направлении, не теряя равновесия.
Может совершать следующие виды прыжков: ноги вместе – ноги врозь, прыжок с места прыгает в длину на 60 см, прыжок с поворотом.
Может стоять на одной ноге с закрытыми глазами 5 секунд, не теряя равновесия.
Спрыгивает с высоты без боязни.
Бежит без остановки в течение 1 минуты.

Социальное развитие

Стремится быть полезным.
Ребенок готов принять чужую точку зрения, даже если не может ее понять.
Ребенок становится более ответственным, при этом, совершая ошибки, может извиниться.
Умеет подчинить свои желания требованиям взрослых или правилам коллектива, в котором находится длительное время.
В детском коллективе имеет группу друзей, участвует в совместных ролевых или театрализованных играх.

Интеллектуальное развитие

Держа в руках, выделяет основные части предмета и может определить материал из которого изготовлен тот или иной предмет.
Знает названия цветов и оттенков. Использует их в процессе рисования, аппликации и конструирования.
Сравнивает группы предметов по количеству.
Соотносит предметы по величине в убывающем и возрастающем порядке.
Ориентируется в сторонах тела, как своего, так и собеседника.

Самостоятельность

Активно использует в быту предметы домашнего обихода.
Поддерживает установленный порядок (убирает игрушки после игры, убирает в раковину посуду).
Самостоятельно одевается, застегивает любые виды застежек, в т.ч. завязывает шнурки.
Без подсказок взрослых убирает постель, сервирует стол.
Выносит мусор.
Сортирует белье для стирки.

6 лет

Развитие мелкой моторики

Уверенно воспроизводит геометрические фигуры по предоставленному образцу.
Аккуратно вырезает ножницами различные фигуры, формы и картинки.
Под диктовку записывает печатные буквы и числа.
Обводит рисунки по контуру, равномерно заштриховывает фигуры.
Дорисовывает недостающие фигуры на картинке.
Попадает молотком по гвоздю.

Развитие речи

Речь ребенка богата синонимами, антонимами, словами, обозначающими материал из которого изготовлены предметы.
Рассуждает по поводу наблюдаемых явлений, выдвигает свои гипотезы.
Знает и умеет писать многие печатные буквы родного алфавита.
Речь фразовая, чистая. Словарный запас ребенка высокий. Правильно выговаривает все звуки родного языка.
Рассказывает стихотворения с выражением.
Умеет пересказывать текст сказки или рассказа, который только что услышал. Использует вариант подробного пересказа.
Понимает значения слов: слог, звук, буква, слово.
Может разбить слово на слоги, посчитать количество слогов и звуков в словах, положение звука в слове. Разделяет звуки на гласные и согласные, в согласных выделяет твердые и мягкие.

Физическое развитие

Хорошо прыгает с разбега, как в высоту, так и в длину.
Размахивается при метании предметов.
Может поймать мяч одной рукой.
Умет перепрыгивать через веревочку.
Ходит боком по скамейке.
Бегает на носках.
Ходит вперед и назад с закрытыми глазами.
Чередует разные виды движений: ходьба. Бег, прыжки, перепрыгивание, подлезание.

Социальное развитие

Предпочитает групповые сюжетные игры самостоятельным.
Согласует свои игровые действия с друзьями, придерживается правил игры.
Выполняет правила поведения сознательно, а не только по привычке.
Следит за выполнением правил другими детьми.

Интеллектуальное развитие

Называет и различает геометрические фигуры: ромб, овал, пятиугольник, прямоугольник.
Определяет из 4-5 предметов лишний.
Пишет цифры до 10, умеет отсчитывать по 2-3 предмета, соотносит цифру и количество.
Может вычитать и складывать, имея перед собой наглядный материал.
Понимает, как можно разделить целое на разные составные части.
Называет последовательно дни в неделе, части суток, времена года. Подробно описывает, что происходит в каждый временной промежуток.
Составляет ряд убывания или возрастания, ориентируясь лишь на размер предмета (до 10 предметов).
Ориентируется на листе бумаги: верх, низ, справа, слева.
Называет адрес, собственное имя, фамилию. Знает полные имена мамы и папы, их профессии.

Самостоятельность

Ребенок уже во многом самостоятелен (одевается, умывается, чистит зубы, пользуется столовыми приборами, следит за чистотой одежды, стирает мелкие вещи).
Убирает в своей комнате, складывает игрушки, выбрасывает мусор, моет пол под присмотром взрослого.
Кормит и ухаживает за домашними животными, цветами.
Поливает огород, собирает овощи, фрукты, рвет зелень.
Чистит вареные и сырые овощи.
Может приготовить простое блюдо: омлет, горячие бутерброды, овощной салат.

7 лет

В 7 лет ребенку предстоит ответственный шаг — поступление в школу. Как подготовить будущего первоклассника к предстоящему собеседованию читайте здесь. А ниже мы рассмотрим, что должен уметь и занть ребенок в 7 лет.

Хотите играть с ребенком легко и с удовольствием?

Узнайте как – из аудиокурса “5 врагов регулярных занятий с ребенком: найти и обезвредить!”

Развитие мелкой моторики

Умеет вдевать нитку в иголку, делает несколько ровных стежков, пришивает пуговицу.
Правильно пользуется пилой и молотком.
Умеет вырезать ножницами из бумаги, картона и ткани.
Пишет отдельные буквы, цифры и слова под диктовку.
Копирует рисунок по клеточкам, пишет графические диктанты, дорисовывает симметричные части рисунка.

Развитие речи

Речь полностью сформирована: правильно произносит все звуки, использует все части речи, сформирована монологическая речь.
Ребенок связно рассказывает о своих увлечениях, друзьях, событиях прошедшего дня, прочитанных книгах, фильмах.
Знает буквы, самостоятельно читает текст, понимает его и может пересказать.
Пересказ может быть как подробный, так и краткий с выделением основной мысли или творческий.
Может записывать под диктовку простые слова.

Физическое развитие

Ребенок приобщается к спорту и учится кататься на лыжах и коньках зимой, самокате, роликах и двухколесном велосипеде летом.
Учится плавать, играть в теннис или бадминтон.
Подтягивается на низкой и высокой перекладине.
Уверенно «ходит» по рукоходу.
Делает ласточку, мостик, кувырок.
Поднимает туловище из положения лежа («качает пресс») 10 раз.

Социальное развитие

Ребенок способен оценивать свои и чужие поступки, но в своих оценках ориентируется на авторитетного взрослого.
Здоровается первым, говорит спасибо за помощь.
Бережно относится к своим и чужим вещам, игрушкам.
Дружит с детьми, предпочитает групповые сюжетные игры.

Интеллектуальное развитие

Различает сложные геометрические фигуры, выделяет в них схожие и отличительные признаки.
Активно использует цвета и формы в конструировании, лепке, рисовании и аппликации.
Решает простые задачи на сложение и вычитание.
Правильно определяет количество вне зависимости от формы, размера и расположения предметов.
Полностью сформировано обобщение. Ребенок правильно мотивирует свои ответы.
Устанавливает причинно-следственные связи в рассказах, выделяет основную сюжетную линию.
Придумывает сказки с завязкой, основной частью и развязкой сюжета.
На слух запоминает 5-6 цифр или слов из 10 после однократного прочтения.
Определяет время по часам. Знает части суток, времена года, месяца, дни недели.
Знает и в правильном порядке называет цвета радуги.
Имеет широкие представления об окружающей среде: животных, птицах, рыбах, морских животных, растениях и цветах, явлениях природы, профессиях, разных видах спорта.
Ребенок знаком с географическими понятиями: реки, моря, океаны, города, страны и континенты. Знает столицу своей страны.
Знаком с темой космоса: планеты, звезды, спутники.

Самостоятельность

Ребенок готов выполнять поручения, требующие самодисциплины: регулярно и без напоминаний поливать растения, кормить животное, убирать в комнате, собирать портфель, поддерживать порядок на своем столе.
Может приготовить себе простой завтрак: заварить чай, кашу быстрого приготовления, сделать бутерброды.
Самостоятельно гладит футболки, полотенца.

Если эта статья была вам полезной, поделитесь ею со знакомыми мамами!

Сохраните себе на стеночку социальной сети, чтобы всегда знать на что ориентироваться в оценке развития своего ребенка!

Хотите играть с ребенком легко и с удовольствием?

Узнайте как – из аудиокурса “5 врагов регулярных занятий с ребенком: найти и обезвредить!”

Ребенку 4 7 лет развитие ребенка

Автор: Виктория Сахно

Все статьи автора

Увлеченная мама дочки Машеньки. Стремлюсь наполнить детство веселыми играми, неожиданными сюрпризами и яркими впечатлениями. Сторонница раннего развития детей и развивающих игрушек своими руками.

Предыдущие записи рубрики

Тематическое занятие «Музыка погоды»
Комикс — придумай и нарисуй!
Мастер-класс: Декупаж с детьми — это просто!
Игры по осенним сказкам
Лэпбук «Прогноз погоды»

Вам будет интересно:

Источник

В течение 4 лет, т.

е. за собственно дошкольные годы, ребенок проходит большой и качественный путь развития. Это развитие бывает тем успешнее, чем больше внимания, ответственности в работе проявляют воспитательницы и медицинская сестра, детский врач, чем теснее связь и содружество в работе педагогов и медиков. Так, например, весьма важно, чтобы медицинская сестра и воспитательница строго следили за выполнением правил гигиены при организации фронтальных занятий с детьми — со всей группой (проветривание, освещение, поза ребенка, смена деятельности в период занятия и др.), во время проведения подвижных игр, особенно в помещении. Медицинская сестра во многом может помочь педагогу при решении задачи индивидуального подхода к детям.

За период с 3 до 7 лет развивается и укрепляется весь организм ребенка, происходит дальнейшее развитие и совершенствование всех движений. В течение 4-го года жизни дети прибывают в массе 1,3 кг, рост их увеличивается на 6,5—7 см. К 4-м годам средняя масса ребенка составляет 15,5—16 кг, рост 100 см. К 7 годам масса ребенка равняется примерно 21—22 кг, а рост 116—117 см. Конечно, здесь нет таких бурных прибавлений в росте и массе, как это имело место в первые 2—3 года жизни, но они тоже значительны (особенно в период от 6 до 7 лет).

Приобретения же в развитии координации движений весьма велики: в области равновесия, ловкости, точности движений кисти и пальцев рук и др. Все это дает ребенку старшего дошкольного возраста возможность выполнять относительно сложную физическую работу или производить точные движения в играх, во время рисования, в частности, когда воспитатель дает ему задания, важные для подготовки руки к письму. Дети могут уже участвовать в играх большой подвижности, требующих точности движений; в различных формах труда (хозяйственно-бытовой, в природе, с деревом и др.); они довольно хорошо переносят прогулки на дальнее расстояние.

Продолжается интенсивное развитие структуры и функции головного мозга, постепенно возрастает роль коры головного мозга в регуляции поведения. К 7 годам заметно повышается работоспособность нервной системы.

Значительны успехи в овладении ребенком речью. Дети 4-го года, как правило, широко пользуются разговорной формой речи, в их словарный запас входят почти все части речи. Однако общение с окружающими еще относительно ограничено по содержанию вследствие малого опыта детей. К 5—7 годам речь детей уже богата по словарному запасу, характеризуется связностью изложения, правильным произношением всех звуков и т. д. (известно, что если к 5, к 5 1/2 годам ребенок не овладеет чистым произношением всех звуков, следует проводить специальную работу-по его исправлению). Растет число вопросов, содержание которых свидетельствует о существенных сдвигах, происшедших в мышлении ребенка: «почему», «зачем», «откуда». При этом дети интересуются не только ближайшими, но и более отдаленными причинами явлений из области природы, общественной жизни, а не только быта.

На 4-м году жизни совершенствуются ощущения и восприятия детей. Восприятия становятся более точными, дифференцированными. На занятиях дети могут овладеть умением сопоставлять предметы, например, по длине, высоте, ширине; у них формируются представления о некоторых основных цветах, формах. Это оказывается весьма ценным для развития, поскольку дает ребенку возможность сопоставлять со свойствами воспринимаемых предметов. В среднем дошкольном возрасте восприятия становятся более целенаправленными и дети могут выделять в изображении или предмете существенные детали, указанные взрослыми, что ведет к более точному, верному их восприятию.

Память детей развивается следующим образом: от непреднамеренного запоминания к, преднамеренному, произвольному. Желая, например, что-нибудь выучить, ребенок 6 лет может уже использовать разные приемы: группирует материал по смыслу, многократно повторяет то, что надо запомнить, и т. д. Внимание ребенка также развивается от непроизвольного к произвольному.

Для мышления детей 4-го года жизни становится характерным процесс обобщения: они не только ориентируются на внешнее сходство предметов, но и объединяют их по назначению (одежда, посуда). Дети 5-го года выделяют при обобщении и материал, из которого они сделаны, качество предмета. Например, дети 5 лет относят к одной группе автомобиль, сани, велосипед, поезд на том основании, что на всем этом ездят люди.

Для дошкольников специфично наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Это значит, что дети, особенно 3—5 лет, мыслят в первую очередь по поводу того, что они видят или видели и с чем непосредственно действуют. На базе этой конкретности возникают первые обобщения, т. е. начала высшей формы мышления — мышления понятиями. Однако на 7-м году могут быть сформированы и зачатки теоретического мышления, если, опираясь на конкретные представления, учить ребенка обобщать знания о предметах и доступных явлениях.

На 4-м году качественно изменяются отношения ребенка с окружающими, в характере и содержании деятельности возрастает стремление действовать самому, выполнять без помощи то, что делают окружающие его люди. Ребенок на 4-м году уже способен совершить довольно сложные действия, соблюдая в них известную последовательность (например, при выполнении режима, посильной для него работы). У младших дошкольников (в значительной мере и у старших) ярко выражается эмоциональная восприимчивость к поведению взрослых; оно прямым образом влияет на поведение ребенка. И хотя с каждым новым годом жизни дошкольника крепнет его сознание, понимание того, что хорошо и что плохо, область чувств и отношений оказывается более сильной.

Ребенку могут быть, например, хорошо знакомы нормы и правила поведения, однако отрицательный пример взрослых, тем более если он повторяется, может оказать решающее отрицательное воздействие. На более старших возрастных ступенях взаимоотношения со взрослыми и сверстниками усложняются: дети во многом не только хотят быть самостоятельными, но и могут осуществить это свое желание, поскольку приобрели необходимые навыки и умения, новые знания, расширяется их опыт; они уже могут быть достаточно справедливыми в оценках и самооценках и т. д. Вместе с тем повышается возможность участия ребенка в совместной деятельности со взрослыми в детском учреждении, в семье, а также в коллективной деятельности со сверстниками, содержательное общение (взаимопомощь в играх и занятиях). Если воспитание осуществляется правильно, то у детей начинает формироваться потребность в деятельности и содружестве, в содержательном общении. Переход в подготовительную группу ставит ребенка в особое положение, он сознает себя на пороге новой школьной жизни. Это способствует развитию у детей на занятиях и вне занятий привычки к самоорганизации, самоконтролю и взаимоконтролю при выполнении учебных и трудовых заданий воспитателя, в коллективных играх и т. п., привычки не бояться затруднений и стремление их преодолевать. В детском коллективе складывается общественное мнение о поступках и поведении сверстников, о качестве выполненной работы, об отношении товарища к взрослым и детских взаимоотношениях. Таким образом, в процессе воспитания и обучения постепенно формируются нравственные чувства и привычки поведения, нравственно-волевые качества.

Все названные психические процессы: ощущения и восприятия, мышление, память, внимание и чувства и др.— активно развиваются и формируются не сами по себе, а в процессе деятельности: игровой и трудовой, учебной, художественной (рисования и лепки, ритмики, танцев, пения), руководимой педагогом.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является детская игра. Ведущей она считается не потому, что основное время дня дети посвящают игре, а потому, что игра воздействует на развитие всех психических процессов и является средством всестороннего развития и воспитания. Огромная ценность игры состоит в том, что в ней, как нигде, ребенок может проявить свою самостоятельность; выбрать игру и игрушку, товарищей по игре, определить место игры, ее начало, завершение и т. д. Эта возможность появляется в известной мере у детей 3-го, 4-го года жизни.

С общим развитием ребенка и с развитием его игровой деятельности самостоятельность возрастает; вместе с тем возрастает и роль педагога в руководстве игрой. В педагогике выделено три вида игр: сюжетно-ролевые, дидактические (обучающие) и подвижные. Кроме общих, каждый вид игр имеет свои специфические задачи воспитания и соответственно воздействует на развитие ребенка. На 4-м году заметное развитие приобретает сюжетно-ролевая игра. Еще в конце 3-го года жизни дети начинали брать на себя определенные роли, но передавали их весьма схематично. Ребенок 3—4 лет более полно и развернуто отражает действия и поведение хорошо знакомых ему людей и, главное, в игре и в связи с ней может довольно длительно выполнять целенаправленные действия, которые в обычной жизни ему еще мало доступны. Например, он последовательно, не отвлекаясь, выполняет действия мамы, ухаживающей за ребенком, доставляющей ему удовольствия; долго, сосредоточенно чинит машину, затем едет в ней, изображая шофера. На 5-м году сюжет игры особенно не усложняется, зато расширяются игровые объединения (раньше дети играли большей частью вдвоем, втроем).

Игры ребят старшей и подготовительной к школе групп отличаются довольно сложным сюжетом, в нем обычно отражаются взаимоотношения людей, различные события общественной жизни: в них переплетаются представления, полученные на основе непосредственных наблюдений и опосредованные (после чтения книг, бесед и т. п.).

В играх детей всех возрастов ярко отражаются чувства и отношения детей к окружающему миру. На 6-м и 7-м году повышается роль и значение игр с правилами. Дети сами могут уже организовывать знакомые игры, следят за точным выполнением правил участниками. Эти игры очень важны для физического и волевого развития.

Трудовая деятельность развивается в течение дошкольного детства от самых элементарных вплоть до сравнительно сложных видов и форм. Младшие дошкольники включаются в основном в работу по самообслуживанию, выполняют несложные поручения взрослых, их весьма интересует процесс труда и лишь постепенно, под влиянием воспитания, становится значимым его результат. При этом особую привлекательность имеют для них игровые мотивы. Воспитатель использует эти мотивы для достижения детьми результатов в труде.

Например, дети протирают влажной тряпочкой строительный материал, предвкушая последующую после работы игру: постройка домиков, мостов, прокатывание через мосты машин. Дошкольники 5—7 лет способны выполнять не только различные поручения взрослых, но и посильные трудовые обязанности. Систематическое выполнение их вырабатывает начала ответственности, дисциплинирует. Характерно, что старшие дошкольники (6—7-летние дети), посещающие детский сад, могут договариваться о последовательности действий, о распределении обязанностей между собой в предстоящем деле (или ролей в игре). В процессе игры, труда они научаются согласовывать свои действия и считаться друг с другом, оказывать взаимную помощь.

У дошкольников развиваются не только игровая, трудовая деятельности, но и предпосылки учебной. Отдельные ее элементы проявляются на занятиях, организованных взрослыми, согласно программе с детьми младшего возраста, с целью их умственного воспитания (или физического, эстетического). Однако более отчетливо умение заниматься появляется у детей на 6-м году жизни: ребенок приобретает способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания, определяющие не только общее направление деятельности, но и способ действия (как вести пересказ короткого художественного произведения, конструировать постройку, решать математическую задачку и т. п.). Овладение начальными формами учебной деятельности и участие в коллективных играх и труде приводит к интенсивному развитию волевых и эмоциональных качеств личности ребенка; развивается организованность, дисциплинированность. Все это важно для общего развития ребенка, для подготовки его к учению в современной школе и жизни в классном коллективе.

Источник