Реально имеющиеся у ребенка возможности которые могут быть раскрыты и использованы для его развития

Кутлыева Анастасия

0

Главная › Развитие ребенка › Реально имеющиеся у ребенка возможности которые могут быть раскрыты и использованы для его развития

Реально имеющиеся у ребенка возможности которые могут быть раскрыты и использованы для его развития thumbnail

Билалова Лейсан Ильдаровна

Новые вопросы с ответами для аттестации педагогов-психологов

Скачать:

Предварительный просмотр:

Личностно-ориентированный педагог убежден, что хороший ученик:

дисциплинированный, опрятный и успевающий в учебе;
грамотный, начитанный;
самостоятельный, инициативный.

Взаимодействие предполагает:

манипулирование;
монолог;
диалог;
конфликт.

Каковы факторы развития личности:

Биологические;
Социальные;
биологические и социальные;
факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).

Основным психологическим феноменом, характеризующим подростковый возраст является:

резкий скачок в процессе формирования Я – концепции и развитием самосознания;
открытие подростком своего внутреннего мира;
образ собственных психологических качеств, способностей, внешности, социальной значимости, индивидуальности, степени заинтересованности другими людьми и т.д.;
все утверждения верны.

Образ «Я» – это…

то, каким меня видят другие;
то, каким я себя представляю;
то, каким я являюсь в действительности;
то, каким я хочу быть.

Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

приоритетом учителя над учеником;
сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;
приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

Профессионально-педагогическая компетентность – это …

общая успешность педагога в профессиональной деятельности;
теоретическая и практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности;
уверенность в собственных силах;
практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности.

Ведущей деятельностью подросткового возраста является…

непосредственно эмоциональное общение;
ролевая игра;
учебная деятельность;
интимно-личностное общение.

Идеал «Я» – это…

то, каким меня видят другие;
то, каким я себя представляю;
то, каким я являюсь в действительности;
то, каким я хочу быть.

Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются:

зоной актуального развития;
зоной ближайшего развития;
зоной перспективного развития.

Ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их – это …

конструирование;
сюжетно-ролевая игра;
труд;
учебная деятельность.

Мышление ребенка, которое осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами, называется:

наглядно-действенное;
наглядно-образное;
словесно-логическое.

Готовность к обучению в школе определяется:

уровнем интеллектуального развития ребенка;
степенью сформированности мотивации к общению со сверстниками;
уровнем личностного, эмоционально-волевого и интеллектуального развития ребенка.

Рефлексия – это:

врожденная потребность организма;
психофизическая характеристика человека;
процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;
эмпатия, готовность понять другого человека.

Что значит «индивид»? Это …

живой организм;
представитель вида Homo sapiens;
человек – представитель социума.

Мышление, характеризующееся тем, что при решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений, называется:

наглядно-действенное;
наглядно-образное;
словесно-логическое.

Что значит «индивидуальность»? Это …

набор черт характера;
своеобразие психики и личности индивида;
тип темперамента;
типичные черты представителя определенной культуры.

Личностно-ориентированное образование призвано учесть субъективный опыт ребенка, т.е.:

знания, накопленные ребенком ранее и умения, сформированные в предшествующий период;
опыт взаимодействия с родителями в период раннего развития;
накопленный опыт взаимодействия со сверстниками;
все определения верны и дополняют друг друга.

Выберите наиболее точное определение: личностно-ориентированное образование – это …

образование, нацеленное на воспитание личности;
образование, нацеленное на формирование общественно-значимых качеств личности в соответствии с заданным образцом;
образование, основанное на воспроизведении прошлого опыта в подрастающем поколении;
образование, нацеленное на воспитание личности с учетом опыта предшествующих поколений и субъективного опыта детей.

Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

приоритетом учителя над учеником;
сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;
приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

В результате педагогического взаимодействия изменяется…

поведение, деятельность, отношения, установки ребенка;
поведение, деятельность, отношения, установки взрослого;
поведение, деятельность, отношения, установки ребенка и взрослого.

Этот стиль общения отличает: стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, практически полная безучастность к результатам деятельности»:

авторитарный;
демократический;
либеральный
партнерский

Для этого стиля характерно: превосходство одного партнера; деловые, короткие распоряжения, запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность быстрого принятия решений о стабилизации общения:

авторитарный;
демократический;
либеральный;
партнерский.

Для этого стиля характерно: предоставление партнерам равных условий для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота о потребностях партнеров по общению. Контакт реализуется посредством убеждения, внушения, аргументации:

авторитарный;
демократический;
либеральный;
партнерский.

К вербальным средствам общения относятся:

жесты;
мимика;
речь;
пантомимика
контакт глаз.

К невербальным средствам общения относятся:

жесты;
мимика;
пантомимика;
контакт глаз;
все ответы верны.

Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка:

ребенок – воспитатель;
ребенок – учитель;
ребенок – родители;
ребенок – сверстники;
ребенок – ближайшее окружение.

Основная линия отношений для социальной ситуации развития младшего школьника:

ребенок – воспитатель;
ребенок – учитель;
ребенок – родители;
ребенок – сверстники;
ребенок – ближайшее окружение.

Единство и взаимосвязь воспитания и обучения, характеризующихся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующее наиболее полному развитию и самореализации личности учащегося:

педагогический процесс;
педагогическая система;
модель обучения.

Процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки:

Верификация;
Модернизация;
Сертификация;

Обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем:

Беседа;
Доклад;
Дискуссия;

Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения это:

задачи дидактики;
методы дидактики;
принципы дидактики.

Упорядоченная деятельность педагога по реализации дидактической цели:

подражание;
действие;
обучение.

Самостоятельное проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений с целью углубления и закрепления теоретических знаний:

лабораторная работа;
дидактическая игра;
упражнение.

Явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества:

предмет педагогики;
закономерности;
объект педагогики.

Познавательная деятельность учащихся, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности:

Учение;
обучение;
образование.

Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:

приучение;
система умений;
навыки.

Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений:

Диспут;
Пример;
Объяснение.

Системное построение учебного материала, его структурирование, построение в зависимости от степени его сложности, обеспечение доступности:

систематичность и последовательность;
сознательность;
формирование мировоззрения школьников;

К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности по источнику передачи информации и характеру ее восприятия относятся:

словесные, наглядные и практические;
рациональных действий;
программированного обучения.

Совместная целенаправленная учебно-познавательная деятельность, в которой участники берут на себя и используют различные социальные роли в специально создаваемых сюжетных условиях:

лабораторная работа;
практическая работа;
дидактическая игра;

Вид контроля, применяемого для проверки знаний небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению:

фронтальный контроль;
тематический контроль;
устный контроль.

Форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека (информация, включенная в структуру личности):

Знания;
Умения;
Навыки.

Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:

практическая работа;
домашняя работа;
упражнение.

Показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства:

эксперимент;
демонстрация;
практическая работа.

Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования:

учебный план;
учебная программа;
календарный план.

Принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения:

Наглядность;
Доступность;
Достоверность.

Ученик объясняет связи между явлениями, преобразует материал, описывает следствия, вытекающие из данных:

анализ;
синтез;
понимание.

Вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников:

воспитательная работа;
научно-методическая работа;
обучение.

При каком стиле педагогического руководства учитывается индивидуальность личности учащегося, совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряется активность и инициатива?

Либеральном;
Авторитарном;
Демократическом.

Компонент педагогической деятельности, направленный на проникновение во внутренний мир человека:

Исследовательский;
контрольно-оценочный;
перцептивный.

Государственный образовательный стандарт – это:

национальный стандарт на выпуск образовательной продукции;
стандарт, регламентирующий взаимоотношения между учителем и учеником;
основной нормативный документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от формы получения образования.

Основные функции общения:

коммуникативная, перцептивная, интерактивная;
перцептивная, информативная, интерактивная;
информативная, коммуникативная, перцептивная.

Стиль руководства, при котором педагог берёт управление на себя, проявляет чрезмерную требовательность, категоричен в суждениях, не принимает возражений, называется:

Демократическим;
Либеральным;
Авторитарным.

Педагогический такт– это:

способность педагога установить контакт с учеником с целью обеспечения образовательного процесса;
умение педагога оценить существующую ситуацию в общении с учеником;
соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к ученику.

Наличие совокупности аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений педагога составляет содержание:

теоретической готовности учителя;
практической готовности учителя;
готовности учителя к инновациям.

Система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности формирует:

позицию педагога;
зарплату педагога;
социальный статус педагога.

В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» педагог должен:

изучать иностранные языки;
осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;
систематически повышать профессиональную квалификацию.

К профессионально-значимым качествам личности учителя относится:

Подвижность;
Усидчивость;
Эмпатия.

Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:

Самооценкой;
Самосознанием;
самообразованием;

К постоянным задачам педагогической науки относятся:

обсуждение вопросов подготовки педагогического совета;
выявление межличностных отношений в коллективе;
вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

Наука, занимающаяся изучением воспитания и образования взрослых:

Тифлопедагогика;
Андрагогика;
пенитенциарная педагогика.

Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:

Образование;
Воспитание;
Социализация.

Приобретение определенной суммы знаний, навыков и умений, развитие духовных, физических и трудовых способностей, приобретение зачатков трудовых и профессиональных навыков это:

воспитательная цель;
образовательная цель;
цель обучения

Модель обучения, при которой учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения:

проблемное обучение;
инновационное обучение;
репродуктивное обучение

Модель организации деятельности педагога и ребенка, конструируемой с целью формирования у него ценностного отношения к миру и самому себе:

метод воспитания;
метод обучения;
метод объяснения;

Педагог высокого профессионального уровня, способный предвидеть последствия воспитательной системы, сопрягать педагогические воздействия со стихийными социальными влияниями, учитывать индивидуальные особенности и особые обстоятельства формирования личности и находить конкретные педагогические решения в изменяющейся действительности:

прогност;
технолог;
инноватор.

Организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия:

объяснительно-иллюстративный метод;
репродуктивный метод;
частично-поисковый метод.

Общие требования, определяющие воспитательный процесс посредством норм, правил, рекомендаций по разработке, организации и проведению воспитательной работы:

программа воспитания;
принципы воспитания;
методы воспитания.

Педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления:

умственное воспитание;
нравственное воспитание;
формирование мировоззрения школьников.

Форма общественного сознания есть сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и взаимодействие людей, их поведение:

культура;
мораль;
знание.

Обучение, при котором на первый план выдвигаются творческие и продуктивные задания, определяющие смысл и мотивы деятельности выбора обучаемыми репродуктивных задач:

программированное обучение;
проблемное обучение;
репродуктивное обучение.

Организацию поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем обеспечивает:

объяснительно-иллюстративный метод;
частично-поисковый метод;
исследовательский метод.

Высокоразвитая группа с такими характеристиками, как сплоченность, целеустремленность, ценностно-ориентационное единство:

ассоциация;
коллектив;
организация.

Процесс организации оздоровительной и познавательной деятельности, направленной на развитие физических сил и здоровья, выработку гигиенических навыков и здорового образа жизни:

физическое воспитание;
нравственное воспитание;
формирование мировоззрения школьников;

Педагогическое изучение учащихся класса, получение данных об условиях их жизни, особенностях развития, обучения и воспитания:

воспитательная работа;
диагностика;
социализация.

Система поступков человека, противоречащих официально установленным или фактически сложившимся культурным, нравственным, правовым и психологическим нормам:

толерантное отношение;
девиантное поведение;
субкультура молодежи.

Система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые отражают в сознании общую картину мира и определяют направленность деятельности:

мировоззрение;
интеллектуальная культура;
общественная позиция.

Читайте также: Развитие ребенка от года до 3 лет консультация для родителей

Мне нравится

Источник

Крылова Виктория Алексеевна

ответы на тесты к атестации

Скачать:

Предварительный просмотр:

Психолого-педагогический

Личностно-ориентированный педагог убежден, что хороший ученик:

дисциплинированный, опрятный и успевающий в учебе;
грамотный, начитанный;
самостоятельный, инициативный.

Взаимодействие предполагает:

манипулирование;
монолог;
диалог;
конфликт.

Каковы факторы развития личности:

Биологические;
Социальные;
биологические и социальные;
факторы развития личности отсутствуют (т.е. развитие происходит стихийно).

Основным психологическим феноменом, характеризующим подростковый возраст является:

резкий скачок в процессе формирования Я – концепции и развитием самосознания;
открытие подростком своего внутреннего мира;
образ собственных психологических качеств, способностей, внешности, социальной значимости, индивидуальности, степени заинтересованности другими людьми и т.д.;
все утверждения верны.

Образ «Я» – это…

то, каким меня видят другие;
то, каким я себя представляю;
то, каким я являюсь в действительности;
то, каким я хочу быть.

Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

приоритетом учителя над учеником;
сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;
приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

Профессионально-педагогическая компетентность – это …

общая успешность педагога в профессиональной деятельности;
теоретическая и практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности;
уверенность в собственных силах;
практическая готовность к осуществлению педагогической деятельности.

Ведущей деятельностью подросткового возраста является…

непосредственно эмоциональное общение;
ролевая игра;
учебная деятельность;
интимно-личностное общение.

Идеал «Я» – это…

то, каким меня видят другие;
то, каким я себя представляю;
то, каким я являюсь в действительности;
то, каким я хочу быть.

Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются:

зоной актуального развития;
зоной ближайшего развития;
зоной перспективного развития.

Ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их – это …

конструирование;
сюжетно-ролевая игра;
труд;
учебная деятельность.

Мышление ребенка, которое осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами, называется:

наглядно-действенное;
наглядно-образное;
словесно-логическое.

Готовность к обучению в школе определяется:

уровнем интеллектуального развития ребенка;
степенью сформированности мотивации к общению со сверстниками;
уровнем личностного, эмоционально-волевого и интеллектуального развития ребенка.

Рефлексия – это:

врожденная потребность организма;
психофизическая характеристика человека;
процесс самопознания человеком своих внутренних психических состояний и переживаний;
эмпатия, готовность понять другого человека.

Что значит «индивид»? Это …

живой организм;
представитель вида Homosapiens;
человек – представитель социума.

Мышление, характеризующееся тем, что при решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений, называется:

наглядно-действенное;
наглядно-образное;
словесно-логическое.

Что значит «индивидуальность»? Это …

набор черт характера;
своеобразие психики и личности индивида;
тип темперамента;
типичные черты представителя определенной культуры.

Личностно-ориентированное образование призвано учесть субъективный опыт ребенка, т.е.:

знания, накопленные ребенком ранее и умения, сформированные в предшествующий период;
опыт взаимодействия с родителями в период раннего развития;
накопленный опыт взаимодействия со сверстниками;
все определения верны и дополняют друг друга.

Выберите наиболее точное определение: личностно-ориентированное образование – это …

образование, нацеленное на воспитание личности;
образование, нацеленное на формирование общественно-значимых качеств личности в соответствии с заданным образцом;
образование, основанное на воспроизведении прошлого опыта в подрастающем поколении;
образование, нацеленное на воспитание личности с учетом опыта предшествующих поколений и субъективного опыта детей.

Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия педагога и учащихся характеризуется:

приоритетом учителя над учеником;
сотрудничеством педагога и детей, основанном на взаимном уважении и стремлении к совершенствованию;
приоритетом ребенка, определяющим содержание и темп образования, «ребенок ведет за собой педагога».

В результате педагогического взаимодействия изменяется…

поведение, деятельность, отношения, установки ребенка;
поведение, деятельность, отношения, установки взрослого;
поведение, деятельность, отношения, установки ребенка и взрослого.

Этот стиль общения отличает: стремление уклониться от принятия решений, переложить эту задачу на партнера, практически полная безучастность к результатам деятельности»:

авторитарный;
демократический;
либеральный
партнерский

Для этого стиля характерно: превосходство одного партнера; деловые, короткие распоряжения, запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность быстрого принятия решений о стабилизации общения:

авторитарный;
демократический;
либеральный;
партнерский.

Для этого стиля характерно: предоставление партнерам равных условий для принятия решений, постановке цели, оценке работы, уважительное отношение и забота о потребностях партнеров по общению. Контакт реализуется посредством убеждения, внушения, аргументации:

авторитарный;
демократический;
либеральный;
партнерский.

К вербальным средствам общения относятся:

жесты;
мимика;
речь;
пантомимика
контакт глаз.

К невербальным средствам общения относятся:

жесты;
мимика;
пантомимика;
контакт глаз;
все ответы верны.

Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка:

ребенок – воспитатель;
ребенок – учитель;
ребенок – родители;
ребенок – сверстники;
ребенок – ближайшее окружение.

Основная линия отношений для социальной ситуации развития младшего школьника:

ребенок – воспитатель;
ребенок – учитель;
ребенок – родители;
ребенок – сверстники;
ребенок – ближайшее окружение.

Единство и взаимосвязь воспитания и обучения, характеризующихся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующее наиболее полному развитию и самореализации личности учащегося:

педагогическийпроцесс;
педагогическая система;
модель обучения.

Процесс установления истинности научных утверждений путем их эмпирической проверки:

Верификация;
Модернизация;
Сертификация;

Обсуждение проблемы в виде высказываний учащихся, руководимое учителем:

Беседа;
Доклад;
Дискуссия;

Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения это:

задачи дидактики;
методы дидактики;
принципы дидактики.

Упорядоченная деятельность педагога по реализации дидактической цели:

подражание;
действие;
обучение.

Самостоятельное проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, применением инструментов и других технических приспособлений с целью углубления и закрепления теоретических знаний:

лабораторная работа;
дидактическая игра;
упражнение.

Явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества:

предмет педагогики;
закономерности;
объект педагогики.

Познавательная деятельность учащихся, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности:

Учение;
обучение;
образование.

Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства:

приучение;
система умений;
навыки.

Истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений:

Диспут;
Пример;
Объяснение.

Системное построение учебного материала, его структурирование, построение в зависимости от степени его сложности, обеспечение доступности:

систематичность и последовательность;
сознательность;
формирование мировоззрения школьников;

К методам организации и осуществления учебно-познавательной деятельности по источнику передачи информации и характеру ее восприятия относятся:

словесные, наглядные и практические;
рациональных действий;
программированного обучения.

Совместная целенаправленная учебно-познавательная деятельность, в которой участники берут на себя и используют различные социальные роли в специально создаваемых сюжетных условиях:

лабораторная работа;
практическая работа;
дидактическая игра;

Вид контроля, применяемого для проверки знаний небольшого по объему материала, подлежащего обязательному усвоению:

фронтальный контроль;
тематический контроль;
устный контроль.

Форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека (информация, включенная в структуру личности):

Знания;
Умения;
Навыки.

Самостоятельная учебная деятельность, дополняющая урок и являющаяся частью цикла обучения:

практическая работа;
домашняя работа;
упражнение.

Показ динамических моделей, приборов, позволяющих наблюдать процессы, измерять их, обнаруживать их существенные свойства:

эксперимент;
демонстрация;
практическая работа.

Основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью государственного стандарта в этой области образования:

учебный план;
учебная программа;
календарный план.

Принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения:

Наглядность;
Доступность;
Достоверность.

Ученик объясняет связи между явлениями, преобразует материал, описывает следствия, вытекающие из данных:

анализ;
синтез;
понимание.

Вид педагогической деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников:

воспитательная работа;
научно-методическая работа;
обучение.

При каком стиле педагогического руководства учитывается индивидуальность личности учащегося, совместная деятельность мотивируется педагогом, поощряется активность и инициатива?

Либеральном;
Авторитарном;
Демократическом.

Компонент педагогической деятельности, направленный на проникновение во внутренний мир человека:

Исследовательский;
контрольно-оценочный;
перцептивный.

Государственный образовательный стандарт – это:

национальный стандарт на выпуск образовательной продукции;
стандарт, регламентирующий взаимоотношения между учителем и учеником;
основной нормативный документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть, достигнут выпускниками независимо от формы получения образования.

Основные функции общения:

коммуникативная, перцептивная, интерактивная;
перцептивная, информативная, интерактивная;
информативная, коммуникативная, перцептивная.

Стиль руководства, при котором педагог берёт управление на себя, проявляет чрезмерную требовательность, категоричен в суждениях, не принимает возражений, называется:

Демократическим;
Либеральным;
Авторитарным.

Педагогический такт– это:

способность педагога установить контакт с учеником с целью обеспечения образовательного процесса;
умение педагога оценить существующую ситуацию в общении с учеником;
соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к ученику.

Наличие совокупности аналитических, прогностических, проективных и рефлексивных умений педагога составляет содержание:

теоретической готовности учителя;
практической готовности учителя;
готовности учителя к инновациям.

Система тех интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности формирует:

позицию педагога;
зарплату педагога;
социальный статус педагога.

В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» педагог должен:

изучать иностранные языки;
осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;
систематически повышать профессиональную квалификацию.

К профессионально-значимым качествам личности учителя относится:

Подвижность;
Усидчивость;
Эмпатия.

Процесс получения человеком знаний посредством собственных устремлений и самостоятельно выбранных средств называется:

Самооценкой;
Самосознанием;
самообразованием;

К постоянным задачам педагогической науки относятся:

обсуждение вопросов подготовки педагогического совета;
выявление межличностных отношений в коллективе;
вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

Наука, занимающаяся изучением воспитания и образования взрослых:

Тифлопедагогика;
Андрагогика;
пенитенциарная педагогика.

Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей:

Образование;
Воспитание;
Социализация.

Приобретение определенной суммы знаний, навыков и умений, развитие духовных, физических и трудовых способностей, приобретение зачатков трудовых и ?
Читайте также: Тяжелые моменты в развитие ребенка