Развития ребенка по месяцам до года программа дошкольного образования

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был успешным, умным, грамотным. Для этого необходимо прилагать усилия. Существует программа развития ребенка до года по месяцам. Советы родителям будут приведены в представленной статье.

Развитие ребенка от рождения до трех месяцев

С первых дней жизни занимайтесь с ребенком. Речь не идет об изучении стихов или других сложных манипуляциях. Но кроху необходимо развивать, чтобы в дальнейшем получить отдачу. Внимание уделяется как физическому, так и психологическому развитию.

В первые три месяца малыш преимущественно спит. Просыпается ребенок на кормления и небольшие промежутки бодрствования. Что можно сделать для развития в этот период? Прежде всего, разговаривайте. Входя в комнату, приветствуйте ребенка. Говорите громко и четко. Ваша речь разовьет слух младенца. Научите малыша понимать интонацию. Если вы успокаиваете новорожденного – говорите тихо и ласково. Во время игр придерживайтесь веселого тона.

развитие ребенка 0-3 месяцев

Развивайте физические навыки малыша. Для этого выкладывайте ребенка на животик. К трем месяцам кроха самостоятельно держит головку и пытается переворачиваться. У него возникает интерес к игрушкам, новым лицам. Ребенок способен узнать маму и улыбнуться ей. Вот основные советы для этого периода:

• налаживайте контакт с ребенком;

• развивайте тактильные ощущения;

• создайте комфортные условия;

• установите режим сна и бодрствования;

• практикуйте игры, чтение.

Развитие ребенка от трех до шести месяцев

После трех месяцев малыш попытается взять игрушки. Сначала ребенок бьет по ним ручками и ножками. Чтобы развить такой интерес – подвесьте несколько игрушек над кроваткой крохи. Важно, чтобы он мог самостоятельно до них дотянуться. Младенец приобретает тактильные навыки: вкладывайте в маленькую ладошку предметы из разных материалов.

развитие ребенка

К четырем месяцам уже все детки переворачиваются на животик и обратно. Чтобы помочь развить физические навыки – необходима тренировка. Регулярно проводите зарядку, состоящую из элементарных упражнений: ручки поднимите и опустите, разведите в стороны и сведите обратно. Дайте ребенку почувствовать опору стопами.

развитие ребенка 5 месяцев

К пяти месяцам необходимо наладить контакт ребенка с окружающим миром. Кроха ко всему проявляет интерес. Гуляя с малышом, чаще берите его на руки. Показывайте младенцу все, что его окружает. Обязательно ведите монолог. К концу пятого месяца ребенок начнет тренировать собственную речь. В ответ на ваши слова малыш будет издавать звуки – гуления.

Развитие ребенка от полугода до 9 месяцев

Большинство детишек после полугода начинает самостоятельно передвигаться. Покажите ребенку, как нужно ползать. Без ваших усилий малыш сможет ползать и сам, но это произойдет несколько позднее. Если вы хотите ускорить начало передвижений, то ставьте ребенка на четвереньки. Передвигайте его ножками и ручками в положении «на животе». Физическая тренировка очень важна в этом возрасте.

развитие ребенка 6 месяцев

В семь месяцев малыш должен сидеть. Ускорять этот процесс не нужно. Позвоночник ребенка должен окрепнуть и подготовиться к новому навыку. Ползающий по дому ребенок, всем интересуется. Для него не существует запретов. Обеспечьте малышу безопасность. Покажите интересные предметы. Создайте для крохи собственное игровое место, где всегда будут находиться его игрушки.

дети 8-9 месяцев

В 8-9 месяцев большая часть детворы уже стоит. Ребятишки поднимаются возле опоры и получают новы ощущения. Ваша задача – обеспечить безопасное времяпровождение. Можно водить малыша под ручки по комнате. Во время таких путешествий рассказывайте о предметах и их предназначении. Обязательно покажите ребенку зеркало. Малышам очень интересно изучать свое отражение. И налаживать тактильный контакт. Если у вас есть знакомые ребятишки такого же возраста, то самое время их познакомить.

Развитие ребенка от 9 до 12 месяцев

К началу десятого месяца жизни научите ребенка отзываться на свое имя. Многие ребятишки принимают этот навык раньше. Тут все зависит от родителя. Если вы будете регулярно обращаться к малышу по имени, то он в скором времени его запомнит.

Детишки 10-11 месяца жизни хорошо понимают и улавливают интонацию взрослого человека. Если вы недовольны поведением младенца, то нужно это показать. Дети в этот период проверяют границы дозволенного. Малыши действуют и смотрят на реакцию родителей. Если вы хотите воспитать послушного ребенка, то нужно прилагать усилия уже сейчас.

ребенок 9-12 месяцев

Годовалый малыш ежедневно познает мир. Нужно помочь ему в этом. Берите кроху с собой в гости, магазин. Чаще гуляйте с ребенком. Дети этого возраста впитывают все, как губка. Некоторые ребятишки к году уже могут говорить несколько слов.

Порисуйте с ребенком. Купите для этого пальчиковые краски. Держать в ручках кисть ребенку еще тяжело. Однако малыш с удовольствием будет наносить цвета на бумагу при помощи собственных пальчиков.

Развитие ребенка по месяцам очень важно. Каждый день кроха учится новым действиям. Первый год детишек является самым насыщенным. В срок с 1 до 12 месяцев ребенок приобретает массу физических и умственных навыков. Задача родителей – помочь ему.

Источник

Во времена информационного застоя было принято считать, что ребенку в период от рождения до года нужны только материнская любовь, комфортные условия жизни и забота. Однако в современном мире все чаще молодые мамочки стремятся начинать курс умственного развития своего малыша буквально спустя пару дней после выхода из роддома. В этом деле важно понимать, что чрезмерная нагрузка на ребенка может негативно сказать на его природный интерес ко всему окружающему, что повлияет на дальнейшую обучаемость ребенка.

Программа развития ребенка до года может отличаться периодическими значениями, иметь разные тематики, однако базовые полезные навыки можно с легкостью привить в форме игры. Итак, разберем основные периоды жизни малыша, в которые важно делать те или иные упражнения:

От рождения до трех месяцев.Этот период часто называют четвертым триместром беременности, так как малыш очень
нуждается в мамином внимании и постоянном присутствии. Не стоит нагружать детскую нервную систему какими-либо задачами, направленными на интеллектуальное развитие. В это время ребенку нужно помогать познавать мир, знакомить с различными физическими материалами, показывать животные, растения, автомобили и прочие яркие крупные объекты, ежедневно окружающие нас. Малыш будет с интересом разглядывать окружающий мир и учиться жить в нем. Читайте ребенку перед сном сказки, приятным размеренным спокойным тоном, это будет успокаивать кроху

От трех до шести месяцев. В этот период жизни ребенок уже начинает значительно преуспевать в физическом развитии – от умения держать голову до ползания и самостоятельного сидения. Сейчас мамочки могут немного усложнять задания, пользуясь специальными методиками, разработанными ведущими психологами и педагогами и направленными на интеллектуальное развитие ребенка. Например, в этот период можно показывать ребенку карточки с изображенными буквами, цифрами, животными, прочими предметами. Не стоит ожидать от крохи активной деятельности и мгновенного распознавания различных объектов. Однако только за счет регулярных занятий, спустя 8-10 своеобразных уроков ваш малыш начнет узнавать на картинках названные вами предметы.

От полугода до 9 месяцев. В этом возрасте ребенок уверенно ползает по дому, с интересом разглядывается все доступные ему предметы, проявляет огромный спектр эмоций и может проявлять инициативу в проведении различных игр, направленных на интеллектуальное развитие. В этом возрасте можно играть с помощью различных мягких кубиков, головоломок. Положительное влияние оказывают горшки с отверстиями различной формы и размера, идущими в комплекте с такого же рода фигурами. Ребенку ставится задача бросать фигуры в горшок через подходящие отверстия. Данная игра прекрасно развивает пространственное воображение, мелкую моторику ручек, логическое мышление.

От 9 до 12 месяцев. Малыш буквально за год преодолел очень сложный и интересный путь своего развития. Детки в этом возрасте уже четко обозначают свои предпочтения в музыке, еде, играх. В годовалом возрасте своего малыша вы точно увидите, к чему он стремится, что ему особо интересно. Если ваш малыш любит слушать чтение сказок, либо строить замки из кубиков и любых подручных средств, с удовольствием танцует под любую или определенную музыку – не ущемляйте его в этом. Очень важно не пропустить и максимально развивать выделяющиеся способности ребенка.

Составление индивидуальной программы развития ребенка до года поможет воспитать развитого ребенка, с пытливым умом и умением ориентироваться в самых разных ситуациях.

Полезные статьи:

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДО ГОДА

РАЗВИТИЕ РЕЧИ РЕБЕНКА ДО ГОДА

ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДО ГОДА

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ДО ГОДА

ДЕТСКИЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДО ГОДА

Источник

Содержание

Введение

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Цель, ключевые задачи, основные термины

Основные концептуальные идеи образовательной программы «Теремок»

Возрастные характеристики развития детей

Первый год жизни

Второй год жизни

Третий год жизни

Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры в младенческом возрасте

Целевые ориентиры в раннем возрасте

II. Содержательный раздел

Первая группа раннего возраста (первый год жизни)

Общие образовательные задачи

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Вторая группа раннего возраста (второй год жизни)

Общие образовательные задачи

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Первая младшая группа (третий год жизни)

Общие образовательные задачи

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

III. Организационный раздел

Организация жизнедеятельности детей в образовательной среде

Примерный режим дня

Проектирование образовательной деятельности

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников

Примерный перечень материалов и оборудования для создания развивающей предметно-пространственной среды

Примерный подбор дидактических игр для решения задач разных образовательных областей

Примерный перечень фольклорных, литературных и музыкальных произведений

Примерный перечень пособий, рекомендуемых для реализации программы «Теремок»

IV. Приложения

Приложение 1. Система принципов программы «Теремок»

Приложение 2. Концепция миров раннего детства: пять «портретов»

Приложение 3. Педагог раннего детства: особенности профессии

Приложение 4. Моделирование образовательной среды

Приложение 5. Модель развития взаимоотношений педагога и детей

Приложение 6. Материнский фольклор в образовательной среде

Приложение 7. Адаптация ребенка к новым условиям социальной жизни

Приложение 8. Поддержка детской инициативы

Приложение 9. Культурные практики

Приложение 10. Двуязычие в раннем детстве

Список использованной литературы

Авторский коллектив программы «Теремок»

Читать всю программу…

Пояснительная записка

Цель, ключевые задачи, основные термины

Цель программы «Теремок» — создание мотивирующей образовательной среды для освоения ребенком социокультурного опыта по вектору амплификации развития с учетом его возрастных возможностей, индивидуальных особенностей и образовательного запроса его семьи.

Образовательная среда понимается при этом как специально организованная часть социокультурной среды, в которой достигаются цели и смыслы образования. Представляет собой целостную систему, которая включает три взаимосвязанных компонента: 1) субъектный (участники образовательных отношений); 2) объектный (предметы в пространстве); 3) деятельностный («ансамбль деятельностей» и культурных практик).

Образовательная среда предполагает создание оптимальных условий, которые необходимы и достаточны для полноценного проживания ребенком раннего детства (ФГОС ДО [5]).

Социокультурный опыт интерпретируется как система, включающая представления ребенка об окружающем мире и себе самом, культурные умения (в т.ч. культурно-гигиенические навыки), способы общения и взаимодействия с другими людьми в разных видах деятельности.

Амплификация развития рассматривается как всемерное использование потенциала психического развития личности на каждой возрастной стадии за счет совершенствования содержания, форм и методов воспитания (А.В. Запорожец [37]). Авторы Программы применяют термин «амплификация» в контексте культурно-исторического подхода и рассматривают как расширение (обогащение) возможностей развития личности растущего человека в процессе деятельного освоения социокультурного опыта. Тем самым амплификация выступает основным педагогическим вектором Программы. Амплификация предполагает системное, постепенное и последовательное расширение круга освоенных объектов и явлений в разнообразии их свойств, функций, взаимосвязей. Вектор амплификации развития детей от 2 месяцев до 3 лет поддерживается следующими характеристиками современной образовательной среды: содержательная насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность (ФГОС ДО [5]).

«Ансамбль деятельностей» обосновывается как многообразие видов детской деятельности (активности), приведенное в систему согласно возрастным особенностям детей и актуальным образовательным задачам. Это новое понятие, связанное с идеей А.В. Запорожца о генезисе и строении разных видов деятельности [37], и введенное в педагогический оборот В.Т. Кудрявцевым [50] в качестве синонима понятия «мир деятельностей», раскрывается авторами Программы с учетом специфики младенческого и раннего возраста [45]. В «ансамбле деятельностей» определяется состав видов деятельности, выделяется ведущая деятельность, устанавливаются связи между ними и выявляется некоторый совокупный развивающий эффект.

Культурные практики раскрываются как повседневные, привычные способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием жизни ребенка и его события с другими людьми (Н.Б. Крылова [48]). Культурные практики связаны с активной, самостоятельной, разноаспектной и многократной апробацией каждым ребенком новых для него видов деятельности, основанных на индивидуальных интересах, потребностях, способностях.

Ключевые задачи Программы

1) Поддержка у каждого ребенка чувства базового доверия к миру, обеспечение эмоционального комфорта и успешной адаптации к новым условиям социальной жизни в образовательной организации.

2) Создание условий для сохранения жизни и здоровья детей; обеспечение комплексной безопасности (витальной, социальной, экологической, информационной и др.).

3) Расширение представлений ребенка о мире; амплификация его развития с учетом индивидуальных особенностей и образовательного запроса семьи.

4) Содействие успешной социализации и становлению социокультурного опыта ребенка в соответствии с возрастными особенностями (культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, способы деятельности, культурные практики и др.).

5) Формирование позитивного опыта общения в разных ситуациях взаимодействия с другими людьми (близкими взрослыми, детьми).

6) Развитие понимания речи разных людей; поддержка становления собственной речи ребенка как основного средства коммуникации и познания окружающего мира.

7) Организация условий для системного освоения детьми доступных видов активности (предпосылок деятельности) в их разнообразии.

8) Поддержка становления детской инициативы и предпосылок субъекта деятельности.

9) Создание условий для становления образа «Я», включающего представления о своем теле, своих умениях, привычках, желаниях, интересах, достижениях.

10) Развитие личностных качеств: доброжелательности, активности, самостоятельности, уверенности, самоуважения и др.

Основные концептуальные идеи образовательной программы «Теремок»

Программа опирается на междисциплинарные исследования природы детства как особого культурно-исторического феномена в развитии человечества, на историко-эволюционный подход к развитию растущего человека в природе и обществе, культурно-деятельностную психологию социализации ребенка, педагогическую антропологию, педагогику достоинства и педагогику сотрудничества.

Программа направлена на обеспечение здоровья и безопасности детей, создание социальной ситуации развития детей младенческого и раннего возраста, обеспечение социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, отношения к людям и к самому себе, его личностного и познавательного развития, поддержки инициативы и становления предпосылок субъекта деятельности во взаимодействии с близкими взрослыми и другими детьми в культуросообразных и возрастосообразных видах деятельности.

В культурно-исторической концепции Л.С. Выготского культура рассматривается как «внутренний источник» психической жизни ребенка, развитие которого направляет не «сила вещей», а «связь людей», поскольку «через других мы становимся самими собой» [29].

Социальная ситуация развития определяется местом ребенка в обществе, общественными требованиями и ожиданиями относительно возрастных норм поведения детей, соответствующими исторически сложившемуся образу детства; интересами самого ребенка, характером и содержанием его активности. Cоциальная ситуация развития выступает источником социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности ребенка, включая формы и содержание общения и совместной деятельности в образовательной организации и в семье.

«Теремок» — стратегическая программа, которая строится на основе следующих методологических принципов (см. Приложение 1):

амплификации;
антропоцентризма;
вариативности;
диалогичности;
инициирования и поддержки субъектности;
культуросообразности;
природосообразности;
целостности.

«Теремок» — инновационная программа, которая «родилась» в ответ на вызовы нового времени, запрос государства и семьи на воспитание ребенка в новом мире. Поэтому научная концепция программы включает пять современных «портретов» или обобщенных образов (см. Приложение 2):

-«портрет» современного ребенка;

-«портрет» современной семьи;

-«портрет» современного педагога;

-«портрет» современного детского сада;

-«портрет» современного мира.

На основе Программы в дошкольной образовательной организации создается мотивирующая образовательная среда, которая предоставляет следующую систему условий развития детей:

-условия пространственновременные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования);

-условия социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей (законных представителей), администрацию);

-условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, культурных практик, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей, а также задачам развития каждого ребенка), материально-технические и другие условия образовательной деятельности.

…

Читать всю программу…

Источник