Развитие связной речи и познавательных способностей ребенка
Консультация:
” Формирование связной речи и познавательных способностей у детей”
Связная речь – это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно, интонационно выразительно.
Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается умение ребенка осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его. По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить не только о его речевом развитии, но и о развитии мышления, восприятия, памяти, воображения.
Связная речь ребенка – итог его речевого развития, а базируется она на обогащении и активизации его словарного запаса, формировании грамматического строя речи, воспитании её звуковой культуры.
Известны два основных вида речи: диалогическая и монологическая.
Диалог – это беседа двух или нескольких человек, постановка вопросов и ответы на них. Черты диалога – это неполное предложение, яркая интонационная выразительность, жесты и мимика. Для диалога важны умение формулировать и задавать вопрос, в соответствии с вопросом собеседника строить ответ, дополнять и исправлять собеседника.
Монолог характеризуют развернутость, полнота, четкость, взаимосвязь отдельных звеньев повествования. Объяснение, пересказ, рассказ требуют от говорящего более напряженного внимания к содержанию речи и её словесному оформлению. Кроме того, важна произвольность монолога, т.е. умение избирательно пользоваться языковыми средствами, выбирать слова, словосочетания и синтаксические конструкции, наиболее полно и точно передающие мысль говорящего.
Детям 3 лет доступна простая форма диалога: ответы на вопросы. Разговорная речь детей трехлеток является основой для формирования монолога в среднем возрасте.
Детей 4-леток можно начинать обучать пересказу и составлению небольших рассказов по картинам, игрушкам, т.к. их словарный запас к этому возрасту достигает 2,5 тысяч слов Но детские рассказы еще копируют образец взрослого.
У детей 5-6-леток монолог достигает достаточно высокого уровня. Ребенок может последовательно пересказать текст, составить сюжетный и описательный рассказы на предложенную тему. Однако дети все ещё нуждаются в предшествующем образце педагога, т.к. у них, в большинстве, ещё отсутствует умение в монологе выразить своё эмоциональное отношение к описываемым предметам и явлениям.
С детьми младшего возраста педагог развивает навыки диалога:
– учит слушать и понимать речь взрослого;
– учит говорить в присутствии других детей, слушать и понимать их речь;
– учит выполнять действие по словесной инструкции (принести что-то, показать что-то или кого-то в группе или на картинке);
– учит отвечать на вопросы воспитателя;
– повторять за воспитателем слова и песенки действующих лиц сказок;
– повторять за воспитателем небольшие стихотворные тексты.
В общей сложности, педагог готовит детей к обучению монологу.
В среднем и старшем возрасте (4-7 лет) детей обучают основным видам монолога: пересказу и рассказу. Обучение рассказыванию проходит поэтапно, от простого к сложному, начинается с простого пересказа короткого текста и заканчивается высшими формами самостоятельного творческого рассказа.
Формирование познавательных способностей дошкольников
Перевод личностной характеристики «любознательность» на язык теории обучения возвращает нас к понятиям «познавательные интересы» и «познавательная активность», которые являются признаком сформированности так называемых «познавательных способностей».
Познавательные способности подразделяются на две большие группы: сенсорные способности и интеллектуальные способности.
Сенсорные способности обусловливают непосредственное восприятие окружающего мира. Интеллектуальные способности обусловливают его осмысление. Таким образом очевидно, что в основе сенсорных познавательных способностей лежит такой познавательный процесс, как восприятие, а в основе интеллектуальных познавательных способностей — мышление. При этом остальные познавательные процессы (внимание, память, воображение) выступают в этой иерархии как условия активной и успешной реализации как первых, так и вторых.
Таким образом, познавательные способности носят процессуальный характер. Их наличие (сформированность) означает, что они могут обеспечить продуктивный познавательный процесс на любом содержательном материале. Это как бы «процессуальная решетка», обеспечивающая познавательную деятельность ребенка. Прекрасно, когда эта система дана ребенку от природы уже вполне в «рабочем» состоянии, в этом случае педагогу и родителям остается только выполнять роль «кочегара», активно подбрасывающего материал в «топку» познавательной активности ребенка. В этом случае срабатывает именно та закономерность, о которой говорила А.А. Люблинская: чем больше ребенок познает, тем сильнее растет его познавательный интерес.
Однако такая ситуация вовсе не является нормой развития для большинства детей. В преобладающем большинстве случаев необходимо проводить специальную работу по вы страиванию обозначенной выше системы и приведению ее в «рабочее состояние».
Основной путь такого выстраивания состоит в целенаправленном развитии всех компонентов системы, а также в тренировке взаимодействия этих компонентов в конкретной познавательной деятельности. Практика показала, что недостаточно, например, развивать ребенку память или работать над развитием воображения. Без включения во взаимодействие и без тренировки этого взаимодействия система может и не заработать. Например, у ребенка может быть прекрасная память или буйное фантазирование, но при этом он совершенно не умеет осмысливать имеющуюся информацию и интерпретировать ее прицельно (генерировать осмысленные идеи, разрабатывать их и т. п.)
Способ выстраивания взаимодействия компонентов познавательных способностей — систематическое включение ребенка в деятельность, необходимо требующую активизации того или иного познавательного процесса (или сразу нескольких). Так же поступает спортивный тренер, прицельно развивая у своего подопечного ту или иную группу мышц через систему упражнений. И так же, как и в спорте, средством выстраивания является система заданий (упражнений), выполнение которых «тренирует» тот или иной познавательный процесс или его отдельные элементы (в частности, в процессе мышления можно выделить отдельные приемы умственных действий, формировать каждое из которых методически удобнее раздельно или в парной комбинации). Для того чтобы делать это осознанно (понимать, что именно взрослый собирается развивать у ребенка на данном занятии при работе с данным материалом), воспитатель должен четко дифференцировать эти процессы.
Источник
Аруся Трапизонян
Семинар-практикум для родителей «Развитие связной речи и познавательных способностей у детей»
Семинар — практикум для родителей по теме «Развитие связной речи и познавательных способностей у детей»
цель — формирование у родителей представлений о развитии связной речи и познавательных способностей у детей.
Условия проведения. Приглашаются все желающие родители. Продолжительность семинара — практикума — 1 час.
Ход семинара — практикума
1. Создание в группе позитивной атмосферы.
Старший воспитатель — Я очень рада всех вас приветствовать и надеюсь, что сегодня мы будем тренировать наши коммуникативные умения и поговорим с вами о формах работы, используемых в практике с детьми по формированию связной речи и познавательных способностей.
Упражнение «Сердечки»
Участники семинара — практикума сидят в общем кругу.Старший воспитатель передает по кругу коробочку с сердечками со словами: «Возьмите, пожалуйста, себе немного сердечек». После того как все участники взяли сердечки, просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько сердечек он взял.
Упражнение «Живая шляпа»
Старший воспитатель — Друзья мои. Я предлагаю вам поиграть в игру «Живая шляпа». Пока звучит музыка участники игры передают шляпу по кругу. Когда музыка останавливается, тот у кого она осталась, надевает ее на себя и отвечает на вопросы.
Старший воспитатель — Уважаемые родители, как вы думаете, какие формы используют педагоги по формированию у детей связной речи и познавательных способностей. Назовите их. Каждый кто ответил на вопрос передает шляпу следующему участнику.
Старший воспитатель — Сегодня я хочу представить вашему вниманию мастер — классы, консультации, беседы в которых я познакомлю вас с формами работы с детьми, используемыми при формировании связной речи и познавательных способностей у детей.
Мастер – класс «Развитие связной речи и мелкой моторики у дошкольников через дидактические игры»Перед началом мастер — класса послушайте небольшой доклад.
Старший воспитатель — Одной из форм работы, которые часто используют педагоги являются дидактические игры. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, при этом развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Многочисленные нервные окончания в коже и мягких тканях кисти — особенно на кончиках пальцев — воспринимают огромный поток осязательной информации и направляют ее для обработки в головной мозг. Развитие мелкой моторики является одним из эффективных средств речевого развития детей дошкольного возраста. Развивая мелкую моторику естественным, здоровым способом происходит развитие интеллекта ребенка, в частности связной речи. В результате своей деятельности и анализируя деятельность педагогов я пришла к выводу, что результативный вид работы с дошкольниками, имеющими нарушения речи оказывают дидактические игры. Сегодня я хочу вас, познакомить с некоторыми из них. Прошу желающих принять участие мастер — классе.
Старший воспитатель — Предлагаю вашему вниманию дидактическую игру со слингобусами. Слингобусы — это стильный и элегантный аксессуар, но самое главное — это прекрасная игрушка для ребенка, развивающая мелкую моторику, тактильную чувствительность, зрительное и слуховое восприятие. Слингобусы могут изготавливаться из различных материалов — бумаги, текстиля, шерсти. Можно использовать наполнитель для бусин — горох, фасоль, кукуруза, рис. Дети очень любят перебирать бусины, нанизывать бусы и составлять оригинальные украшения. Слингобусы развиваюту ребенка и эстетический вкус: дети не только перебирают бусы, но и составляют их, подбирают аксессуар к одежде. Это игра используется педагогами для развития связной речи, автоматизации и дифференциации звуков, обучает слоговому анализу.
Ход игры
Вариант 1
Предлагаю вам, разделить слово корова на слоги, используя бусины.
Нанизываем одну бусину и произносим первый слог в слове корова -ко-, нанизываем вторую бусину, произносим второй слог -ро- и так далее.
Вариант 2 Также можно использовать эту игру для произношения предложения (используя сюжетные картинки). Глядя на картинку нанизываем бусинки и произносим предложение (Этот малыш — Илюша, нанизываем вторую бусинку произносим второе предложение (Этот малыш — Алеша) и т. д.
Слингобусы способствуют также созданию и воплощению сюжетных игр. «Модельер», «Стилист», «Дизайнер», Участие детей в сюжетно — ролевых играх способствует развитию познавательных способностей, расширяет представление о профессиях.
Старший воспитатель — Следующие игры, которые я хочу вам, представить игры с камешками, педагоги используют их с целью развития у детей связной речи, умений классифицировать предметы.
Дидактическая игра «Найди лишнее»
Ход игры.
На столе лежат камешки с картинками (свитер, платье, пирамидка, пальто).
Старший воспитатель — Найдите лишний камень с картинкой.
Дидактическая игра – «Расскажи сказку»
Старший воспитатель — Прошу вас, из камней с картинками составить авторскую или рассказать известную сказку.
Соревнование «Мозговой штурм»
Старший воспитатель – Ваша задача придумать дидактические игры по формированию связной речи у детей. Кто больше игр придумает.
Рефлексия
Цель: конкретизировать, уточнить и обобщить знания родителей, полученные в результате проведения семинара — практикума.
Хорошей традицией семинара — практикума является его рефлексия. В конце собрания родители оценивают его значимость, актуальность. При проведении рефлексии я использовала прием «Выбери дистанцию».Я предложила родителям объявить символом обсуждаемой темы дидактическую игру по формированию связной речи у детей «Составь предложение».
Старший воспитатель — Каждый из вас, должен встать на таком расстоянии от предмета, которое могло бы лучше всего продемонстрировать вашу близость или отдаленность по отношению к теме встречи. Вы должны одной фразой объяснить выбранное вами расстояние.Например: «Я встала очень близко к игре, потому что считаю, что это пустая трата времени. Дети должны играть сами в самостоятельные игры. Семья тут не при чем.
В конце мероприятия я раздала родителям памятку с советами по проведению игр, советую изучить эти правила и придерживаться их при игре с детьми.
Вывод: нетрадиционная методика проведения семинаров — практикумов для родителей повышает интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решение проблем воспитания. Я считаю,что поставленные мною цель и задачи реализованы:
– у родителей сформированы представления о значении игры в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста.
– родители заинтересованы проблемой приобщения ребенка к игре в условиях семьи и детского сада
– родителям даны практические рекомендации по использованию игр и упражнений, направленных на развитие детей.
В дальнейшем планирую продолжить проведение таких мероприятий с участием совместной деятельности детей и родителей.
Источник
02. Характерной особенностью внимания ребенка раннего дошкольного возраста является то, что
Выберите один или несколько ответов:
a. оно вызывается внешне привлекательными предметами, событиями и людьми
b. оно остается сосредоточенным до тех пор, пока у ребенка сохраняется непосредственный интерес к воспринимаемым объектам
c. оно устойчиво к объектам жизнеобеспечения
d. оно переключается родителями или другими значимыми взрослыми
05. Младшие дошкольники способны сосредоточивать внимание на одном и том же изображении
Выберите один ответ:
a. 6 – 8 секунд
b. 12 – 20 секунд
c. 3 – 5 секунды
d. 20 – 30 секунд
04. Ответьте, верно ли утверждение: «В развитии произвольного внимания ребенку помогают рассуждения вслух»
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
07. Малое количество в обществе людей с высоким творческим потенциалом объясняется тем, что
Выберите один ответ:
a. в детстве лишь очень немногие ока¬зались в условиях, благоприятствующих развитию их творческих способностей
b. творческие способности являются врожденными и плохо поддаются искусственному развитию
c. механизмы формирования и развития творческих способностей еще не известны
d. мозг человека – это орган, в первую очередь сохраняющий и воспроизводящий наш прежний опыт
06. Борис Павлович Ники¬тин, в течение многих лет занимающийся проблемой развития творческих способностей детей выделил важное явление:
Выберите один ответ:
a. необратимое угасание возможностей эффективного развития спо¬собностей
b. необратимое развитие возможностей эффективного формирования спо-собностей
c. у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к “моменту” этого созревания
d. если созре¬вание и начало функционирования (развития) совпадают по времени, идут син¬хронно, а условия благоприятны, то развитие идет с наивысшим из воз¬можных ускорений
01. Под познавательным развитием понимают
Выберите один ответ:
a. совокупность врожденных и приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности
b. совокупность врожденных и приобретенных при жизни общих умственных способностей, от которых зависит уровень интеллекта человека
c. приобретение при жизни общих умственных способностей, от которых зависит успешность освоения человеком различных видов деятельности
03. Западные психологи считают, что…
Выберите один ответ:
a. творчество изначально присуще ребенку и, что надо только не ме¬шать ему свободно самовыражаться
b. необходимо создание благоприятных условий для воспитания ре¬бенка с высоким творческим потенциалом
c. если подобрать соответствующие методы обучения, то даже до-школьники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения высокого уровня
01. Выберите верное утверждение:
Выберите один ответ:
a. Первым шагом к успешному развитию способностей является раннее физическое развитие малыша
b. Первым шагом к успешному развитию способностей является раннее интеллектуальное развитие малыша
c. Первым шагом к успешному развитию способностей является создание обстановки, опережающей развитие детей
02. Выберите четыре основных условий успешного развития способностей детей:
Выберите один или несколько ответов:
a. раннее физическое развитие малыша и знакомство с различными инструментами и материалами
b. раннее речевое развитие малыша и знакомство с различными людьми
c. создание обстановки, опережающей развитие детей
d. создание обстановки, соответствующей уровню развития ребенка
e. создание условий, чтобы ребенок в своей деятельности добирался “до потолка” своих возможностей и постепенно поднимал этот потолок все выше и выше
f. предоставление ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д
g. ограничение свободы ребенка в выборе деятельности, в чере-довании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д
05. Воображение из репродуктивного (воссоздающего) превращается в творческое в…
Выберите один ответ:
a. раннем детстве
b. старшем дошкольном возрасте
c. младшем дошкольном возрасте
d. в начальной школе
02. Л.С. Выготский доказал, что
Выберите один ответ:
a. воображение ребенка развивается постепенно, по мере приобретения им определенного опыта
b. воображение ребенка богаче, оригинальнее воображения взрослого
c. сущность воображения, заключается в преобразовании представлений, создании новых образов на основе имеющихся
06. К 6 годам возрастает целенаправленность воображения ребёнка, устойчивость его замыслов. Это находит выражение
Выберите один ответ:
a. в увеличении продолжительности игры на одну тему
b. в создании ярких образов в рисовании
c. в умении быстро переключаться от одной игры к другой
d. в способности ребенка принимать на себя игровые роли
12. Выберите верное утверждение:
Выберите один ответ:
a. «В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный ха¬рактер»
b. «В дошкольном возрасте внимание носит произвольный ха¬рактер»
c. «В дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный и произвольный ха¬рактер»
07. Главной педагогической задачей по развитию творческого мышления в дошкольном возрасте является формирование:
Выберите один или несколько ответов:
a. ассоциативности
b. диалектичности
c. системности
d. креативности
e. спонтанности
f. воображения
03. В дошкольном возрасте развитие познавательных интересов ребенка должно идти по двум основным направлениям:
Выберите один или несколько ответов:
a. Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями о различных областях действительности
b. Постепенное расширение и углубление познавательных интересов внутри одной и той же сферы действительности
c. Постепенно обогащение опыта ребенка, насыщение этого опыта новыми знаниями в конкретной области действительности
d. Постепенное расширение и углубление познавательных интересов на различные сферы действительности
08. Способность видеть связь и сходные черты в предметах и явлениях, на первый взгляд не сопоставимых – это
Выберите один ответ:
a. ассоциативность
b. диалектичность
c. системность
d. креативность
09. Способность видеть в любых системах противоречия, мешающие их развитию, умение устранять эти противоречия, решать проблемы – это
Выберите один ответ:
a. ассоциативность
b. диалектичность
c. системность
d. креативность
02. Развитие речи — процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети,
Выберите один ответ:
a. как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво
b. медленнее овладевали своей родной речью, тогда они будут говорить правильно и красиво
c. как можно раньше овладели своей родной речью, и не важно как они будут говорить
03. Особенности этого литературного жанра позволяют развивать логическое мышление детей и формировать у них навыки восприятия
Выберите один ответ:
a. загадка
b. сказка
c. рассказ
d. стихотворение
01. В работе с детьми дошкольного возраста используются следующие средства речевого развития детей:
Выберите один или несколько ответов:
a. общение взрослых и детей
b. культурная языковая среда
c. обучение родной речи и языку на занятиях
d. различные виды искусства
e. художественная литература
04. Выберите верное утверждение:
Выберите один ответ:
a. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации»
b. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются скомпенсированными в новых школьных условиях, требующих их максимальной мобилизации»
c. «Недостаточно сформированные в дошкольном возрасте структурные компоненты речи и составляющие психических функций оказываются наиболее уязвимыми в условиях общения детей со взрослыми, требующих их максимальной мобилизации»
04. Периферический отдел речевого аппарата состоит из следую¬щих главных частей:
Выберите один или несколько ответов:
a. лёгкие с системой дыхательных мышц и подводящие дыхательные пути
b. гортань с голосовыми связками
c. система воздушных полостей, расположенных над гортанью
d. речевые области мозга
e. центральная нервная система
f. мимические мышцы лица
01. По данным Кольцовой М.М. для функции речетворчества «критическим» периодом развития являются
Выберите один ответ:
a. первые три года жизни ребенка
b. первый год жизни ребенка
c. четвертый-пятый года жизни ребенка
d. второй-третий года жизни ребенка
05. Вполне ясна собеседникам, но обычно непонятна постороннему лицу, не знающему ситуации – это
Выберите один ответ:
a. ситуативная речь
b. контекстная речь
c. внутренняя речь
d. объяснительная речь
02. Закономерностью усвоения языка называется
Выберите один ответ:
a. зависимость интенсивности образования речевых навыков от развивающего потенциала языковой среды, специально подготовленной методическими средствами
b. способность к восприятию родной речи, зависящая от натренированности мускулатуры органов речи ребенка
c. закономерность усвоения родной речи, состоящая в необходимости тренировки органов речи для совершенствования произносительных навыков
08. Ответьте. верно ли утверждение: «Речь не может быть усвоена без физических и интеллектуальных усилий самого обучаемого».
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
06. Достаточно полно описывает ситуацию с тем, чтобы она была понятной без ее непосредственного восприятия – это
Выберите один ответ:
a. ситуативная речь
b. контекстная речь
c. внутренняя речь
d. объяснительная речь
03. В этот период резко возрастает способность ребенка к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи, активная речь –
Выберите один ответ:
a. первый год жизни
b. второй год жизни
c. третий год жизни
d. четвертый год жизни
05. Количество произносимых слов, которыми пользуется ребенок к концу второго года, у разных детей колеблется
Выберите один ответ:
a. от 100 до 300 слов
b. от 10 до 30 слов
c. от 200 до 400 слов
d. от 100 до 150 слов
07. В речи ребенка этого года жизни есть почти все части речи, за исключением числительных, причастий и деепричастий. Многие названия предметов ребенок хорошо знает, они есть в его пассивном словаре, но в активной речи он пользуется ими не всегда.
Выберите один ответ:
a. первый год жизни
b. второй год жизни
c. третий год жизни
d. четвертый год жизни
22. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно дать описание игрушки, предмета, раскрыть содержание картинки, пересказать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного фильма, сам может придумать сказку, рассказ, развернуто рассказать о своих впечатлениях и чувствах.
Выберите один ответ:
a. шесть лет
b. пять лет
c. четыре года
d. семь лет
01. К концу первого года ребенок жизни произносит следующие звуки:
Выберите один или несколько ответов:
a. гласные а, у, и
b. согласные м, п, б, н, т, д, к, г
c. гласные а, у, и, е, я
d. согласные м, п, б, н, т, д, к, г, ф, з, с
e. все гласные и согласные
17. На пятом году жизни ребенок
Выберите один или несколько ответов:
a. способен узнавать на слух наличие того или иного звука в слове
b. может подбирать слова на заданный звук
c. правильно произносят все звуки родного языка, однако некоторые из них все еще неправильно произносят шипящие звуки, звук «р»
d. начинают овладевать монологической речью
10. В этом возрасте велика склонность детей к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи ребенка.
Выберите один ответ:
a. первый год жизни
b. второй год жизни
c. третий год жизни
d. четвертый год жизни
06. К концу второго года жизни речь ребенка имеет следующие особенности:
Выберите один или несколько ответов:
a. бедность словарного запаса
b. частое употребление облегченных слов
c. отсутствие правильных грамматических связей между словами
d. нечеткое произнесение отдельных слов
e. отсутствие многих звуков
04. Для формированием объяснительной речи ребенка необходимо
Выберите один ответ:
a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов
b. развитие мыслительных операций
c. развитие познавательных потребности
d. развивать внимание
06. Показателем развития ребенка дошкольного возраста является
Выберите один ответ:
a. развитая устная речь
b. развитая письменная речь
c. развитая внутренняя речь
d. развитая связная речь
01. Становление речи означает, что ребенок
Выберите один или несколько ответов:
a. правильно произносит все звуки родного языка
b. владеет значительным словарным запасом
c. освоил основы грамматического строя речи
d. владеет начальными формами связной речи
e. постигает звуковое и слоговое строение слова
f. знакомится с ударением
g. начинает понимать синонимы и антонимы
h. узнает словесный состав предложения
05. Стимулирует формирование связных форм речи — диалога и монолога
Выберите один ответ:
a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов
b. развитие мыслительных операций
c. развитие познавательных потребности
d. развивать внимание
03. Для пополнения словаря, совершенствования грамматического строя речи ребенка необходимо
Выберите один ответ:
a. развитое восприятие, наличие познавательных интересов
b. развитие мыслительных операций
c. развитие познавательных потребности
d. развивать внимание
02. Элементарное осознание явлений родного языка означает, что ребенок
Выберите один или несколько ответов:
a. правильно произносит все звуки родного языка
b. владеет значительным словарным запасом
c. освоил основы грамматического строя речи
d. владеет начальными формами связной речи
e. постигает звуковое и слоговое строение слова
f. знакомится с ударением
g. понимает синонимы и антонимы
h. узнает словесный состав предложения
05. Уровень психического и интеллектуального развития ребенка этого возраста позволяет им приступить к первичному элементарному постижению таких понятий, как “знак”, “символ”, “знаковые системы”, “время”.
Выберите один ответ:
a. трехлетний
b. четырехлетний
c. пятилетний
d. шестилетний
04. Ребенок этого возраста получает возможность правильно воспринимать и понимать информацию, переданную ему посредством слова.
Выберите один ответ:
a. трехлетний
b. четырехлетний
c. пятилетний
d. шестилетний
09. Наполнение этих групп отличается содержанием, в которое укладываются программные задачи, индивидуальные особенности и потребности детей. Здесь те же подходы к формированию среды, может быть, чуть больше объем содержания.
Выберите один ответ:
a. младшие группы
b. средние группы
c. старшие группы
d. подготовительные группы
03. Ребенок этого возраста познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю, основой его мировосприятия является предметное содержание действительности –
Выберите один ответ:
a. трехлетний
b. четырехлетний
c. пятилетний
d. шестилетний
01. Познавательное развитие детей предполагает:
Выберите один или несколько ответов:
a. развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания
b. развитие воображения и творческой активности
c. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях
d. овладение речью как средством общения и культуры
e. обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
f. развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
g. знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
h. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
03. При обучении детей на современном этапе деятельность педагога сводится к тому что
Выберите один или несколько ответов:
a. он преподносит детям знания и истины в готовом виде
b. он учит детей видеть и решать новые проблемы
c. он создает ситуации, в которых дети могут открывать новые знания
d. он добивается решения образовательных задач вне зависимости от реальной ситуации развития каждого конкретного ребенка
02. Для эффективного познавательного развития в детском саду необходимо
Выберите один или несколько ответов:
a. формирование у детей систематизированных знаний об окружающем мире, развитие элементов логического мышления в старшем дошкольном возрасте
b. развитие умения задавать вопросы, осуществлять самостоятельный поиск ответов на них
c. развитие креативных способностей
d. развитие самостоятельности в познавательной деятельности
01. Источником познания дошкольника является
Выберите один ответ:
a. чувственный опыт
b. интеллектуальные игры
c. эмпирический опыт
d. общение со взрослыми
04. Ответьте, верно ли утверждение: «Процесс гуманизации и индивидуализации образования приводит к отказу от авторитарности педагогического воздействия на ребенка».
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
Источник