Развитие речи ребенка при поступлении в школу

Требования к развитию речи при поступлении ребёнка к школу. Рекомендации учителя-логопеда для родителей.

К моменту поступления в школу речевое развитие ребенка должно быть следующим. Во-первых, активный словарь будущего первоклассника в норме составляет около 3500 слов. Пассивный словарь обычно бывает немного больше, ведь в активном словаре находятся слова, которые употребляются в речи, а пассивный содержит те слова, которые ребенок не может объяснить, но понимает их значение правильно.  Если активный словарь менее данной нормы, то это говорит о сниженном уровне общей осведомленности, знаний об окружающем мире, что сказывается и на общем уровне готовности к школьному обучению.  

Во – вторых, речь ребенка к семилетнему возрасту в физиологической норме обычно бывает чистой и без дефектов звукопроизношения. Если дефекты речи имеются, то работу с ними необходимо завершить до поступления в первый класс школы. Сложные дефекты речи (когда ребенок не выговаривает несколько звуков) требуют системной работы не только учителя-логопеда, но и врача – невролога, а также педагога – психолога, и что немаловажно, в такую работу обязательно включение активной родительской помощи в виде выполнения рекомендаций специалистов в домашних условиях.

Следующий аспект речевого развития будущего первоклассника – состояние устной речи, о чем хотелось бы рассказать подробнее. Ребенок, хорошо подготовленный к школе, умеет:

1.Правильно произносить все звуки речи и различать их на слух.

2.Употребляет разные части речи точно по смыслу.

3.Грамматически правильно строит сложные распространенные предложения.

4.Использует в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения.

5. Умеет отвечать на вопросы и задавать их.

6. Умеет составлять рассказы по плану, предложенному взрослыми.

7. Строит связный рассказ по сюжетной картинке.

8. Находит лишний предмет и дает ответ, почему он лишний.

9. Правильно употребляет предлоги в словосочетаниях и предложениях (в, над, по, на, под, за, у, без, до, для, из, к, над, с, из-за, из-под и другие).

При прохождении диагностики, определяющей уровень готовности к школе, наибольшее количество ошибок встречается в заданиях, где требуется умение различать на слух звуки речи. Или, выражаясь терминами, определяется уровень развития фонематического слуха. Фонематический слух формируется примерно к семи годам, но могут быть и индивидуальные особенности протекания данного процесса, особенно у детей со сложными дефектами речи. Для того, чтобы помочь сформировать фонематический слух, который впоследствии станет одной из основ правильной и грамотной письменной речи, можно выполнять игровые упражнения дома. Например, такие:

1. Придумай слова на букву…(задаем любую).
2. Найди слово на нужную букву. (Далее называем слова на разные буквы, чередуя их со словами на искомую букву).
3. Придумываем слова из слогов. Угадай, что я хочу сказать? Называем первый слог, а ребенок продолжает слово.
4. Где спрятался звук? Называем слова, где искомый звук находится в разных позициях – в начале, в середине или в конце слова.
5. Придумай рассказ на букву… Вместе с будущим первоклассником сочиняем историю на какую-нибудь букву. Ее можно записать, обычно истории на одну букву получаются творческие и веселые, и вызывают много положительных эмоций. Длина такого «Сочинения на одну букву» – от 25-30 слов и более.

Таким образом, практикуя дома такие игры-упражнения в течение нескольких месяцев, вы поможете будущему школьнику повысить уровень развития фонематического слуха и быстрее включиться в процесс школьного обучения.

Для развития речи и пополнения словарного запаса самое лучшее средство – это семейное чтение. Можно читать любые классические детские произведения русских и зарубежных авторов. Хорошо, если у ребенка есть возможность слушать детские аудиокниги. При современной интенсивной эмоциональной нагрузке, получаемой через СМИ – в особенности через ТВ и Интернет, отдайте предпочтение психологически безопасным средствам – аудиокнигам, специально подобранным фильмам, музыке. В этом случае вам удастся не только хорошо развить речь и интеллект ребенка, но и защитить его от нежелательных информационных воздействий и эмоциональных травм.

Литература:

1. Матвеева Л.Г. и д.р. «Что я могу узнать о своем ребенке? Психологические тесты.» – Челябинск: Юж.- Урал.кн.изд-во, 1996, – 320 с.
2. Балашова Е.Ю., Ковязина М.С.    Нейропсихологическая диагностика в вопросах и ответах. — М.: Генезис, 2012. — 240 с: ил. — (Учебник XXI века).

Материал подготовила учитель-логопед Пчельникова О.В.

Речевое развитие будущих первоклассников

подготовила учитель – логопед

Хантанова Л.А.

 Мое выступление будет посвящено речевой готовности дошкольников к обучению.

В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательных процессов является мышление и речь. Речь – это форма мышления.

Уровень речевого развития ребенка можно назвать одним из важнейших показателей психологической готовности к обучению в школе, поскольку речь служит средством не только приёма и переработки информации, но и совершенствования процесса мышления, в основе которого лежит коммуникативная готовность. И от того, как развита речь, зависят успехи ребёнка в усвоении абсолютно всех предметов школьной программы.

В школу приходят дети, которые имеют в своём словарном запасе от 3 до 7 тысяч слов. Очень важно, чтобы к началу обучения в школе ребёнок правильно произносил все звуки,

мог проводить звуковой анализ,

рифмовать, придумывать новые слова,

правильно строить предложение,

умел рассказать сказку, описать картинку или серию картинок, связать начало и конец рассказа или сказки.

Однако следует заметить, что большое значение для развития речи имеет среда, в которой он растёт, требования окружающих к его речи и целенаправленная работа взрослых. Если ребёнок слышит речь неверную по артикуляции, грамматически неправильную, то он усвоит её в таком же виде и у него будет речь с такими же дефектами.

Очень сложным для многих первоклассников во время обследования задание на составление рассказа по картинке. Нужно:

-правильно разложить картинки;

-оценить ситуацию;

-связными предложениями описать ее.

Предметный словарь

– называние предметов и их частей:

человек: шея, брови, лоб, ресницы, щёки, ладонь, локоть, плечи, колени;

– обобщения: «Назови одним словом»

платье, юбка, брюки – …(одежда);

-детёныши животных: «У кого кто?»

– у коровы- …, -у свиньи- …, – у овцы-…,

– профессии:

Кто шьёт одежду?

Словарь признаков:

– подбор прилагательных к существительным:

Цыплёнок какой? Матрёшка какая? Яблоко какое? Цветы какие?;

– прилагательные, образованные от существительных: Чемодан из кожи, он

какой? Варежки из шерсти, они какие? Ваза из стекла, она какая?;

– употребление антонимов.

Глагольный словарь «Что делает?»:

– рыба (плавает), бабочка, змея, конь.

Грамматический строй речи:

– образование существительных во мн.ч.

в И. п: дом – дома, стул – стулья, ухо- уши;

в Р. п: один – дом, а много чего? – домов, звезда – звезд, ухо – ушей.

– употребление простых и сложных предлогов:

в, на, под, со, с, из, из-за, из-под, между;

– падежные конструкции: Чего много в лесу? Кого видел в цирке?

Чем ты смотришь? На чём катаются дети?

Состояние слоговой структуры слов:

– повторить слова: милиционер, перепорхнуть, кораблекрушение,

– предложения: Водопроводчик чинит водопровод.

Произношение и различение звуков.

У детей встречаются недостатки произношения отдельных звуков. Ошибки в произношении – основа многих школьных трудностей при обучении письму и чтению.

Фонематическое восприятие:

– определи место звука в слове: 1-й, 3-й, последний.

– послушать и повторить слоги: та-да-та, ка-га-га, па-па-ба

Том-дом-ком, бочка-почка, мышка-мишка, коза-коса;

Состояние общей и мелкой моторики.

Существует закономерность, если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.

Состояние психических и волевых процессов:

– контактность, внимание, память, усидчивость, работоспособность.

Кроме всего сказанного при подготовке детей к развитию как устной, так и письменной речи большое значение имеет развитие мелкой моторики.

Лучше всего – лепить из пластилина, собирать конструктор, складывать мозаику, рисовать, составлять различные фигурки из пальцев.

Скороговорки являются эффективным средством развития экспрессивной речи. Они позволяют отрабатывать навыки правильной и четкой артикуляции, совершенствовать плавность и темп речи.

Эффективным способом развития связной речи является рассказ ребенка о тех событиях, которые произошли с ним в течение дня. Разучивание стихов способствует пополнению словарного запаса, развивается произвольная словесная память.

Известно, что речь ребенка развивается, прежде всего, в процессе общения с окружающими. Поэтому очень важна чистая речь тех, среди кого находится ребенок.

Речь ребенка – важная черта его личности. От ее развития зависит, каким он вырастет. И пусть речь будет правильной, красивой и совершенной.

Бытует мнение, что логопед – это специалист, который учит детей правильно произносить звуки. Правильное произношение звуков – это лишь вершина айсберга. Основная работа школьного логопеда – это профилактика и коррекция трудностей письма. В настоящее время большинство дошкольников имеют различные речевые нарушения. Сюда относятся нарушения звукопроизношения, общее недоразвитие речи, заикание. Все перечисленные ошибки впоследствии отражаются в письменной речи и носят характер стойких и специфических.

Кроме того, у детей с речевыми нарушениями, как правило, страдают такие психические функции как мышление, внимание, память, восприятие, что связано с недостаточной зрелостью или поражением мозговых структур. Характерно, что ребенок не может преодолеть названные нарушения самостоятельно, без коррекционно-развивающего обучения. На оказание такой помощи и направлена работа учителя-логопеда.

Успех коррекционного обучения детей во многом определяется участием родителей в комплексе психолого – педагогических мероприятий.

Как привить ребенку любовь к чтению? Этот вопрос один из часто задаваемых родителями. Это понятно. Сегодня для многих книгу заменяет телевизор и компьютер. Но книги все равно не исчезают из современной жизни, и дети должны их читать и любить.

1. Интерес к самостоятельному чтению книг быстрее формируется у тех детей, которые растут в читающих семьях. Видя, что в свободную минуту взрослые члены семьи берутся за книгу, ребенок невольно подражает им.

2. Всегда учитывайте, что возможности малыша самому прочитать не удовлетворяют его читательских запросов. Он по-прежнему с удовольствием слушает чтение взрослых.

3. Запишите ребенка в библиотеку и регулярно посещайте ее.

Родители могут обратиться к логопеду за консультацией независимо от того, посещает ребенок логопедические занятия или нет.

Список литературы:

1. Ахутина, Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов / Т.В. Ахутина, Т.А. Фотекова. – М., 2002.

2. Бургуменко, Е.А. Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: метод.разработки для школьного психолога / Е.А. Бургуменко – М., 1990.

3. Власова, Т.А. Методы обследования нарушений речи у детей: сб. научн. тр. / Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.

4. Каше, Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. – М., 1985.

5. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова.- М., 1983 г.

6. Кузнецова, В.Г. Основы специальной психологии / В.Г. Кузнецова. – М., 2002.

7. Пантелеева, Л.А. Психологическая готовность к школьному обучению детей с речевыми нарушениями / Л.А. Пантелеева // Журнал «Логопед». – 2004. – №4.

8. Парамонова, Л.Г. Тесты для детей «Готов ли Ваш ребенок к школе»: сб. тестов и развивающих упражнений / Л.Г. Парамонова, М.Н. Ильина. – СПб