Развитие речи по теме ребенок и книга

Ребенок и книга.

(Консультация для педагогов ДОУ)

Вспоминая о своем детстве и говоря о детской литературе, каждый из здесь присутствующих с удовольствием вспомнит о том, как мама, папа или бабушка, читали им книжки перед сном. Это могли быть стихи Агнии Барто, Корнея Чуковского, народные сказки. Мы и сейчас с легкостью можем продолжить практически любое произведение, будь то «Муха Цокотуха» или «Дядя Степа», «Сказка о рыбаке и рыбке».

Многие взрослые с удовольствием перечитывают детские книги, и такие произведения буквально расходятся на афоризмы. Это еще раз подтверждает тот факт, что именно с раннего детства, посредством художественных образов в маленьком человеке закладываются те взгляды, те нравственные и эстетические ценности, которые остаются с нами на всю жизнь. Именно поэтому в самом раннем детстве важно сформировать интерес и любовь к чтению, как наиболее важному и необходимому приобретению, которое является фактором саморазвития и самосовершенствования личности в дальнейшем. Говоря о значении или о роли книги в развитии личности ребенка, хотелось бы процитировать достаточно известных ученых, писателей, педагогов.

Детская книга – средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Поэт Ирина Токмакова неслучайно назвала детскую литературу первоосновой воспитания. По словам же Василия Александровича Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Евгения Александровна Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Н. С. Карпинская также считала, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность.

Виссарион Григорьевич Белинский наиболее точно определил роль книги: «Книга есть жизнь нашего времени. В ней все нуждаются … и дети – так же. Все дело в выборе книг для них, и мы первые согласны, что читать дурно выбранные книги, для них хуже и вреднее, чем ничего не читать».

«Целью детских книжек должно быть не столько занятие детей каким-нибудь делом, не столько предохранение их от дурных привычек и дурного направления, сколько развитие данных им от природы элементов человеческого духа, – развитие чувств. Так как именно чувство предшествует знанию».

При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

Художественная литература является универсальным развивающе-образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них, обеспечивая богатую языковую среду.

В.Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».

Детская литература специфична и имеет ряд тематических, стилистических и функциональных особенностей. Эти особенности проявляются тем более явственно, чем более юному читателю адресованы произведения, поэтому хотелось бы, немного сказать о возрастной специфике детской литературы.

Первые книги появляются у ребенка еще до года. На этом этапе развития ребенка чтение детских книг вслух – одна из важных форм общения с ребенком. Ребенок еще не может понять сюжета, но чутко улавливает интонации, эмоции. Самыми полезными детскими книгами для ребенка являются фольклорные сборники, где собраны всевозможные пестушки, потешки, прибаутки и колыбельные. До сих пор при всем богатстве детской литературы для таких малюток лучшего чтения, чем народный фольклор, не придумали. Малышам этого возраста можно почитать такие детские книги, в которых рисунок занимает большую часть страницы, а текст выступает как коротенький комментарий к рисунку (например, некоторые стихи Чуковского или сказки Сутеева). Хороши в этом возрасте книжки-шнуровки, книги со звуковыми сигналами, которые для ребенка являются, скорее всего, игрушками, чем книгами.
Дети от года до трех уже начинают понимать содержание детских книг и рассматривать иллюстрации. Поэтому лучше выбирать для них такую детскую литературу, где действуют знакомые ребенку персонажи: птицы, животные, люди. И конечно, следить за тем, чтобы большинство слов в детских книгах были понятны малышу. Например, серия «Читаем с мамой» с яркими иллюстрациями, сопровождается либо просто названием животного, которое ребёнок постепенно запоминает, либо коротким стихотворением, дающим представление о том, кто изображён на картинке. Специфика определяется тем, что у ребенка недостаточно знаний об окружающем мире и он ещё не способен воспринимать сложную информацию. Поэтому в небольшой объём – часто всего одно четверостишие – умещается максимум знаний, при этом слова предельно конкретны, просты, предложения – короткие и правильные, ведь слушая эти стихи, ребёнок учится говорить. В то же время стихотворение должно давать маленькому читателю яркий образ, указывать на характерные черты описываемого предмета или явления. Читая малышу можно подражать голосам животных, приглашая к этому же и ребенка. При чтении знакомой сказки или стишка ребенок может самостоятельно договаривать слова. Из классики детской литературы можно выбрать того же Сутеева, Чарушина, Чуковского, народные сказки «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», стихотворения Агнии Барто для самых маленьких.
Трехлетние дети. В три года у детей заметно увеличивается словарный запас, что позволяет расширить выбор детской литературы по сравнению с 2х-летним периодом жизни. Детям этого возраста можно читать сказки Чуковского, стихотворения Маршака, Яснова, Степанова, Токмаковой, Михалкова, сказки и рассказы Чарушина, Льва Толстого, множество русских народных сказок. В этом важна и работа с семьей, вовлекая родителей в мир детской книги, порекомендуйте прочесть книгу Чуковского «От двух до пяти», которая построена на материале творчества самих детей. Эта книга никогда не потеряет своей актуальности и поможет родителям наиболее правильно подбирать детскую литературу для своих малышей. Особое место, стоит отвести сказкам и былинам, двух–трех летние малыши, их, как правило, просто обожают. Произведения Пушкина лучше в этом возрасте не читать (за редким исключением). Во-первых, довольно много старорусских слов, которые давно вышли из лексикона, и смысл их будет неясен ребёнку, во-вторых, размер многих пушкинских сказок, все же не для малышей.
В возрасте от 4 лет до 6 у детей все еще сохраняется конкретность мышления. Поэтому сюжет детских книг для этого возраста еще не должен терять конкретность и узнаваемость. То есть понимание прочитанного достигается детьми путем узнавания того, о чем идет речь в тексте. Но, тем не менее, дети уже достаточно развиты, чтобы понимать более сложные сюжеты и юмор. Это могут быть детские книги со сказками разных народов, а так же замечательные авторские сказки русских и зарубежных авторов: Бажова, Гаршина, Алексея Толстого, Пушкина, Шарля Перро, братьев Гримм, Андерсена. Очень интересны детям этого возраста стихи и сказки Эдуарда Успенского, отличающиеся интересным сюжетом (где смешаны сказка и бытовой рассказ) и многоуровневым юмором. Из «простых», не сказочных, бытовых и познавательных рассказов одними из лучших по динамичности сюжетов и краткости языка являются рассказы Бориса Житкова – непревзойденного мастера детской литературы, хотелось бы остановиться на произведениях этого автора. Сам Житков писал: «Есть детский возраст – это между четырьмя и шестью годами, когда дети неотступно, на каждое слово взрослых, спрашивают: почему?… Мне пришло в голову мысль написать хоть сколько-нибудь ответов на «почему». Б. Житков дает детям жизненные ориентиры, образцы для подражания. Основным качеством, которым, по мнению писателя, определяется ценность и духовная красота, является труд. Писатель знакомит со многими профессиями, много внимания уделяет мужеству, храбрости человека, его самоотверженности. В каждом рассказе говорится о взаимопомощи, солидарности людей, дается пример мужественного, благородного поступка. «Пожар», «Обвал», «Почта», «Помощь идет», «Па льдине», «Наводнение» и др. У детей именно этого возраста начинают формироваться представления об основных категориях нравственности, эти представления еще наивны, поэтому-то воспитателю и важно направить нравственное развитие в правильное русло. Психологи подтверждают, дети 4-6 лет способны к глубоким переживаниям, в состоянии оценить достаточно сложные взаимоотношения между людьми, анализировать не простые ситуации. Воспитывая в детях добрые чувства, необходимо вызывать у них нетерпимое отношение к полярным качествам: грубости, жестокости, жадности, вызывать эмоции осуждения, негодования.

Среди рассказов о природе, животных очень хороши детские книги Бианки, Пришвина и Баруздина. Рассказы этих авторов привлекают внимание к природе, вызывают желание оберегать растительный и животный мир. Ведь ребенок, который с детства привык с пренебрежением относится к живым существам, переносит такое отношение и на людей.

Сегодня многие родители, да и мы с вами отмечаем, что современные дети в своем развитии значительно опережают предыдущее поколение. И то, чем заслушивались родители в шестилетнем возрасте, их детям становится уже не интересно. Они требуют больше информации, больше ярких образов, больше действий и событий. Гораздо проще получать эту информацию посредством телевидения, Интернета, компьютерных игр. Остро встает проблема литературного образования детей, приобщение их к чтению. Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима, мы жили в самой «читающей стране мира».

Проблема чтения в настоящее время рассматривается, как общегосударственная проблема развития культуры, науки, благосостояния нации, ибо «страна с не читающим населением – это страна – поставщик сырьевых ресурсов и дешевой рабочей силы». В наши остро стоит и проблема сохранения культуры народа, его самобытности, духовных богатств. Россия как страна постепенно утрачивает свою неповторимость и самобытность. Поэтому ребенку с самого детства необходимо прививать культуру своей страны, развивать к ней интерес. Малые жанры фольклора обращают нас к истокам, не дают забывать наши корни, наши традиции. Колыбельные, потешки, пестушки, сказки, былины не только развивают речь, учат меткому употреблению слова, но и возрождают интерес к русской речевой и культурной традиции.

Сегодня можно встретить не так уж много семей, где бытует традиция семейного чтения. А ведь приобщение детей к такой традиции основа духовно-нравственного развития ребенка, которая сближает его с родными людьми.

Как же воспитать у ребенка любовь к книге? На мой взгляд, научить любить книгу, прежде всего, может тот, кто сам любит читать и не представляет свою жизнь без книги. Поэтому задача педагога, воспитателя – во-первых, воспитывать маленького читателя личным примером – примером отношения к книге, примером грамотного и выразительного чтения, примером заинтересованности и переживания за поступки литературных героев. Каждое произведение нужно донести до детей, как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, переживаниям героев.

Во-вторых, вовлечь в процесс ознакомления с художественной литературой родителей, помочь им в подборе книг, в организации вечеров семейного чтения и последующей беседой о книге, героях, событиях. Не зря говорят, только в читающей семье растут читающие дети. В доме должны быть книги – и у взрослых, и у детей, т.к. «дом без книг, подобен телу, лишенному души». Вот истина, которая была известна еще древним римлянам.

В – третьих, более тщательно подходить к отбору художественной литературы для чтения, если ни вы, ни ребенок ничего не прочувствовали после прочтения книги – нужна ли она была? Книга должна быть интересной и полезной для ребенка, задача же воспитателя – усилить впечатления от прочитанного, вызвать желание обсудить услышанное, научить радоваться каждой встрече с книгой.

И тогда мы с уверенностью можем сказать, подтверждая слова Сесиль Лупан: «Привить ребёнку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать».

Источник

ПЕДСОВЕТ

«Ребенок и книга»

Разработала: старший воспитатель

Маслакова Т.А.

Кемерово 2015г

Подготовка к педсовету

Подготовить информационный лист о планируемом педсовете (план проведения, срок, подготовка к педсовету).
Проведение тематического контроля. Подготовка справки по итогам тематической проверки.
Старшему воспитателю подготовить сценарий деловой игры по теме годовой задачи, необходимые материалы и оборудование.

План проведения педсовета:

Первая часть.

Выступление-обращение руководителя ДОУ к участникам педсовета. Итоги выполнения предыдущего педсовета.
Итоги тематической проверки по теме « Развитие речи и речевого общения детей посредством художественной литературы».- заведующая МДОУ (Приложение)

Вторая часть.

Деловая игра «Знатоки детской художественной литературы».-старший воспитатель

Третья часть. Подведение итогов педсовета.

Ход педсовета.

Первая часть.

-Решение предыдущего педсовета.

-Справка по итогам тематического контроля.

Вторая часть.

-Деловая игра для воспитателей.

«Знатоки детской художественной литературы».

Цель:

повысить профессиональный уровень педагогов, активизировать применение устного народного творчества в работе с детьми;
развивать коммуникативные качества педагогов, умение работать в коллективе.

Раскрыть творческий потенциал каждого педагога.

( Игроки делятся на 4 команды согласно возраста детей, вопросы задаются поочередно каждой команде)

Ход игры:

Уважаемы коллеги, сегодня я вам предлагаю поиграть, а как известно из игры можно почерпнуть много нового, нужного и интересного. Любовь детей к сказкам и художественной литературе общеизвестна, поэтому педагогу необходимо иметь багаж знаний по данному вопросу. Приобретением нового и развитием старого багажа мы сегодня и займемся. Я представляю команды. Замечательно. Вам предстоит пройти ряд сложных испытаний, думаю, что для вас, знатоков своего дела это будет несложно, но удачу все же пожелаю! Перед началом послушайте правила. На столах у вас лежат сигнальные флажки. Если вы знаете ответ, то прежде должны поднять флажок, а затем ответить. За невыполнение правил вы лишаетесь очков, которые автоматически переходят к соперникам. Кто окажется быстрее, тот и наберет больше очков. Данный вид ответа действенен в общем соревновании. Если ответ адресован конкретно команде, то она отвечает сразу (если готов ответ) или думает 1 минуту. Если по истечении 1 минуты команда не знает ответ, то у другой команды есть шанс заработать очко, правильно ответив на вопрос соперников. Но и та, и другая команда имеет право ответа лишь после поднятия флажка. Очки представляются в форме фишек. Командам все понятно?……Тогда приступим.

Разминка:

1. Вспомните, кто говорил такие волшебные слова:

« По щучьему веленью, по-моему, хотенью…»
« Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!»
« Спи, глазок, спи, другой!»
« Тепло ль тебе, девица, тепло ль тебе красная?»
«Как мне не печалиться, серый волк, остался я без доброго коня…»
« Несу косу на плечи, хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи!»
« Кзлятушки-ребятушки отворитеся, отопритеся»
« Свет мой, зеркальце, скажи…»

2. Закончите пословицу:

« Что написано пером…» (не вырубишь топором)
« Не плюй в колодец…» (пригодится – воды напиться)
« Не имей сто рублей…» (а имей сто друзей)
« Семь раз отмерь…» (один раз отрежь)
«Что посеешь…» (то и пожнешь)
« Любишь кататься…» ( люби и саночки возить)
« Хочешь, есть калачи…» (Не сиди на печи)
« Не красна изба углами…» (А красна – пирогами)

3. К какому виду творчества это относится?

« Как аукнется, так и откликнется» (пословица)
«На дворе трава – на траве дрова» (Скороговорка)
«Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под воротни лают ворота»(Небылица.)
«Катя, Катя, Катюха, оседлала петуха, а петух заржал, на базар по-бежал» ( Потешка)
«В некотором царстве, в некотором государстве…» ( Сказка)
«Ехала машина темным лесом,

За каким-то интересом.

Инте-инте-интерес,

Выходи на букву С» (Считалка)

-«Расскажу-ка я вам про дела старые,

Да про старые, про бывалые,

Да про битвы, да про сражения,

Да про подвиги богатырские…» ( Былина.)

-«Сели детки на карниз и растут все время вниз» (Загадка)

Задание 1.

Какой возрастной группе соответствуют приведенные ниже задачи по художественной литературе:

Слушать рассказывание или чтение небольших по объёму произведений, запоминать или узнавать знакомое произведение при повторном слушании, узнавать героев сказки, рассказа, стиха в иллюстрациях и игрушках, запоминать тексты произведений малого фольклора. Развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя. (1-ая младшая группа)
Воспитывать умение слушать внимательно сказки, стихи, рассказы. Следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям. Учить понимать смысл произведения; воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание в правильной последовательности; выразительно читать наизусть небольшие потешки и стихотворения. (2-ая младшая группа)
Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. Учить оценивать поступки героев, характеризовать некоторые нравственные качества (добрый, злой, смелый). Учить выразительно читать стихотворения, потешки. Фиксировать внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на особенностях языка. (Средняя группа)
Учить различать жанры литературных произведений и некоторые особенности каждого жанра. Учить эмоционально передавать содержание небольшого прозаического произведения и выразительно читать наизусть стихотворения. Развивать поэтический слух, интонационную выразительность речи. Учить понимать главную идею

произведения, правильно оценивать поступки героев. (Подготовительная к школе группа)

Задание 2.

Для работы с детьми какой возрастной группы используются следующие произведения:

А. Барто. «Игрушки», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Сорока Белобока»,К.Чуковский. «Цыпленок»,С.Маршак «Сказка о глупом Мышонке» (1-ая младшая группа)
З.Александрова «Мой мишка», А.Барто « Девочка-ревушка», С.Маршак «Усатый-полосатый», «Петушок и бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Коза-дереза», «У солнышка в гостях», Е. Чарушин «Волчишко» (2-ая младшая)
«Лисичка со скалочкой», «Гуси-Лебеди», «Два жадных медвежонка», «Зимовье»,Я.Тайц «По грибы»,К.Чуковский «Федорино горе», Александрова «Ветер на речке», «Одуванчик». ( средняя)
Н.Носов «Живая шляпа», «Айога», «Хаврошечка», «Серебряное копытце», Х.К.Андерсен «Гадкий утенок», «Сказка о царе Салтане», «Спящая красавица» (подготовительная)

Задание 3

Назовите автора произведения:

«Приключения Чипполино» (Д.Родари)
«Приключения Незнайки и его друзей» (Н.Носов)
«Волшебник Изумрудного города» (А.Волков)
«Цветик-семицветик» (В.Катаев)

Задание 4

Написать детские художественные произведения, написанные К.И. Чуковским за 1 минуту

Год написания Название

1917 Айболит
1925 Бармалей
1927 Краденое солнце
1916 Крокодил
1923 Мойдодыр
1924 Муха-Цокотуха
1943 Одолеем Бармалея
Приключения Бибигона
Путаница
Собачье царство
1923 Тараканище
1924 Телефон
Топтыгин и Лиса
Федорино горе
1926 Чудо дерево.

Задание 5.

Определи название художественного произведения и его автора по предложенному отрывку:

…Ну так видите ль, миряне,

Православные христиане,

Наш удалый молодец

Затесался во дворец;

При конюшне царской служит

И нисколько не потужит

Он о братьях и отце

В государевом дворце…

( П.П. Ершов «Конек-горбунок»)

2… Войска идут день и ночь;

Им становится невмочь.

Ни побоища, ни стана,

Ни надгробного кургана.

Вот осьмой уж день проходит,

Войско в горы царь приводит

И промеж высоких гор

Видит шелковый шатер…

(А.С. Пушкин. «Сказка о золотом петушке»)

3…Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась. Ребята

Смотрят на нее и трясутся от страха. Тут она повернулась и поползла к

дивану. (Н.Носов. «Живая шляпа»)

4. Я остался с кашей наедине. Посолил. Попробовал- ну невозможно

есть ! Тогда посыпал сахару, попробовал. Еще хуже стало. Тут я вспомнил, что

у нас есть хрен. Я взял и вылил в кашу всю баночку, а когда попробовал, у

меня глаза на лоб полезли, и я, наверное, потерял сознание, потому что взял

тарелку, и быстро выплеснул кашу на улицу в окно… .

( В. Драгунский. «Тайное становится явным»)

Задание 6.

«Составь слово из слогов и отгадай сказку»

(в форме финвордов)

Команды получают карточки с заданием (разные) и выполняют в течение 2 минут. Учитывается скорость работы и правильность. Ответы необходимо написать под каждым заданием. В наборе слогов зашифрованы русские народные сказки.

1 команда

Кашечрохав («Хаврошечка»).

Боклоко («Колобок»)

2 команда

Зоркомо («Морозко»)

Очвокамйюд Дюймовочка

3 команда

Дыродйом Мойдодыр

Гукароснеч («Снегурочка»)

4 команда

Комерет («Теремок»)

Щеинакатар («Тараканище»)

Задание 7

Домашнее задание.

Аукцион пословиц. Кто больше знает пословиц о книге и чтении.

Задание 8.

« Чудесный мешочек» Предложить командам назвать одним словом

образное, краткое изречение, метко определяющее какое-либо явление (поговорка)
короткий рассказ, чаще всего стихотворный, иносказательного содержания с выводом-моралью(басня)
устное народное творчество. Песня-сказание, основанное на реальных событиях ( былина)
основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера (сказка)
короткий, веселый рассказ с остроумной концовкой на злободневную тему(анекдот)
устное народное творчество, народная мудрость(фольклор)
небольшое лирическое произведение, предназначенное для вокального исполнения(песня)
вид устного народного творчества, вопрос или задание, которое требует решения (загадка)
краткое выразительное изречение, имеющее поучительный смысл (пословица)
короткая из2 или 4 строчек припевка в быстром темпе, часто сопровождающаяся переплясом (частушка).

Задание 9 «Узнай и нарисуй»

Команды выбирают карточки с заданием, отгадывают его. Один из представителей команды со вторым направляющим с завязанными глазами изображает героя литературного произведения.

Карточка 1

Принесла овсяной кашки – отвернулся он от чашки

Принесла ему редиски –

Отвернулся он от миски («Усатый – полосатый»)

Карточка 2

Мышка дом себе нашла

Мышка добрая была

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов

«Теремок»

Карточка 3. Ах ты, Петя, простота,

Сплоховал немножко,

Не послушался кота,

Выглянул в окошко

«Петушок – Золотой гребешок»

Карточка 4. Красна девица грустна

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко,

Слезы льет бедняжка.

«Снегурочка»

Подведение итогов деловой игры. Награждение.

Третья часть. Подведение итогов педсовета.

Тематическая проверка прошла успешно. Таким образом, если книга займет первостепенное место в образовательном процессе детского сада, то ребенок научиться, не просто прочитывать книгу, но и соотносить ее со своими делами, мыслями и поступками. В этом и состоит основная задача воспитания чтением, воспитания книгой. На Руси книгу обычно сравнивали с ключом, открывающим двери в сокровища мудрости, или с лестницей, ведущей к вершинам образованности. Надеемся, что наш педсовет стал новой ступенью на лестнице, ведущей к знаниям для детворы !

Решение.

-Считать работу воспитателей по развитию речи детей посредством художественной литературы на необходимом уровне.

-Продолжить работу по годовой задачи в тесном сотрудничестве с родителями: во всех группах организовать взаимодействие с родителями по созданию своими руками тематических альбомов; творческих книг с содержанием сказок, стихов, загадок, рассказов собственного сочинения и иллюстраций; поделок по сказкам, сделанные совместно с родителями и детьми. ( в течении года)

-Во всех возрастных группах тематику занятий по художественной литературе систематически отображать в уголке книги.

( в течении года)

– В средней и старшей группе ввести традицию «Книжкины именины».

( в течении года)

– Старшему воспитателю создать календарь праздников и событий по творчеству детских писателей, поэтов, художников-иллюстраторов.

(в течении месяца)

– Планировать индивидуальную работу с детьми по данному направлению.

( в течении года)

-Продумывать при планировании другие формы работы с дошкольниками по приобщению их к чтению художественной литературы (например, викторины, вечера загадок, беседы по творчеству детских писателей).

-При планировании воспитателям соблюдать «закон взаимосвязи» НОД, предшествующей и последующей работы с детьми.

-Воспитателям обратить внимание при планировании художественной литературы на каждый день: необходимо подбирать литературные произведения в соответствии с возрастной группой; использовать для чтения разнообразные жанры.

Источник