Развитие ребенка в процессе игры выготского л с

¿×.Ãt}:wiÚíñý§ÐË}YÞÓ(Äyw:¹.õ»âå-¯4&W|)¢7Ë¼ýÜ¥ÛBmZiº&×xrMßº¯÷v!Øîí¿åæPùR®½¹Þ55nÖ þà+
¡ò%ìöö e$ TÏ Ï GØ¶®jÔD¨`¯@ÖG` ¶-@kÚXÐÐ¢ ` jÐ°Õ .°0Ù¶hÌr(á³.4¹Ï#ÂK÷QkÀKCUÚxEpðY.^ÑäxEÚ¼¢ÉÈExE#x
ðL rgAD5È°%Gës
Rã s
þµ(ôéh6ÁÔÀ+E0× °%S9%ËAò ¬{Æ¶®ÙZ÷ØÑ5ç×RºÖ ¢F×lÊµ 4ÉÖiÐ4É6¨Rk IÎB§N5H
tÊçAá1fÄù-Ô]àÅyP
àÅyPk?¾`¥ÈÉüñÅâÆqóy.´÷u#CÏ$=-p4Sú>
/FirstChar 30
/LastChar 255
/Widths [778 778 250 333 408 500 500 833 778 180 333 333 500 564 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 278 278 564 564 564 444 921 722 667 667 722 611 556 722 722 333 389 722 611 889 722 722 556 722 667 556 611 722 722 944 722 722 611 333 278 333 469 500 333 444 500 444 500 444 333 500 500 278 278 500 278 778 500 500 500 500 333 389 278 500 500 722 500 500 444 480 200 480 541 778 752 578 333 410 444 1000 500 500 500 1000 872 333 872 667 741 722 483 333 333 444 444 350 500 1000 778 980 727 333 723 486 500 535 250 708 500 389 500 450 200 500 611 760 660 500 564 333 760 333 400 549 333 278 351 576 453 250 444 954 429 500 278 556 389 278 722 574 667 578 682 611 896 501 722 722 667 678 889 722 722 722 556 667 611 708 790 722 722 650 1009 1009 706 872 574 660 1028 667 444 509 472 410 509 444 691 395 535 535 486 499 633 535 500 535 500 444 437 500 648 500 535 503 770 770 517 672 456 429 747 460]
/FontDescriptor 320 0 R
/ToUnicode 321 0 R
>>
endobj
323 0 obj
>
endobj
324 0 obj
>
stream
xUË@E¿ÀÿÐËÉ”¢Áî1%Y¢É”^ä¡øª ±Æa¼ðß§nUÏHY¸ý¸®ÞNßOÓ¸êÏrëÎy
Ã8õK¾ßKäË8º ýØåÕîÊs¨tòùy_óõ4
·p8TõÞ}]áåÛ2òûPý^ú¼ÓååÔçi×ç×JÏy~ÏW%!ã1ôyØTo?yþÅ×*l°.ÛÝú|¹ËO1Ãa!Oýÿ÷6)ùü¿-¥Gµ^ïz½9´¸ÙÆ]l &Ö°ØÚ´Øì|DH É@ó
ð
°wmÛ 5À ` ö â#t °`=@ïÀÍ Ù @ÔAÁÖºÀ`NÅ¶(9,Jð¢”gS G.Wãy¼¬ÄH¶¼¬4µO¹Á^ärÉ ¼Èåå¹Á.AáÅÞlÆ3eÈqé-Åµ¢SÀ½·ÑæVt ÌÄÙ¢Ðç½@³æVt
¼Rs+:¶s.½µEaÎÙGÀ¡Á¥Q{
±èQ° µxôm©¥¼Ú&EAjñ¤z !Å&âªm
Ò($$µ¢k © GR’&è·ÐvFFA®ûøÔ*§òÇoÇËçyÐ=E
;ìÀÑ0Nùóo3Nüþ?õ5¨
endstream
endobj
322 0 obj
>
/FirstChar 30
/LastChar 255
/Widths [750 750 278 278 355 556 556 889 667 191 333 333 389 584 278 333 278 278 556 556 556 556 556 556 556 556 556 556 278 278 584 584 584 556 1015 667 667 722 722 667 611 778 722 278 500 667 556 833 722 778 667 778 722 667 611 722 667 944 667 667 611 278 278 278 469 556 333 556 556 500 556 556 278 556 556 222 222 500 222 833 556 556 556 556 333 500 278 556 500 722 500 500 500 334 260 334 584 750 865 542 222 365 333 1000 556 556 556 1000 1057 333 1010 583 854 719 556 222 222 333 333 350 556 1000 750 1000 906 333 813 438 556 552 278 635 500 500 556 489 260 556 667 737 719 556 584 333 737 278 400 549 278 222 411 576 537 278 556 1073 510 556 222 667 500 278 667 656 667 542 677 667 923 604 719 719 583 656 833 722 778 719 667 722 611 635 760 667 740 667 917 938 792 885 656 719 1010 722 556 573 531 365 583 556 669 458 559 559 438 583 688 552 556 542 556 500 458 500 823 500 573 521 802 823 625 719 521 510 750 542]
/FontDescriptor 323 0 R
/ToUnicode 324 0 R
>>
endobj
315 0 obj
>
stream
xuQ±jÄ0ÝýÓ!:IÂEvöBîW:Ji~}e§¹æm°d½§ç§Oã0ÀÈuy!Äv=¿Ã3ÚüaÌ´ÃLl]°Ë«éwv9ìòmôúe¬æ´èÅeâðWÊÌ3Svy3XÑÇ[XkÝÚ[OGH¿¬s&ÙKI=_[ÐW4Õ*ìbeV0ÿ”v+GÿòBz²vÁ{áÁÆª ¨ZÔu3ø«’¢>TxïÂ-
õCIÅä¼éãF~ûÒ¤L-Pcl½ëlj¬e0®Z²N¯³øp¥éÈnÁÅô1Ú|Òq{ó¨ù³!=Dw kbXùôk?÷Ú
endstream
endobj
4 0 obj
>
/Font >
>>
/Contents 315 0 R
/Tabs /S
/Parent 2 0 R
>>
endobj
327 0 obj
14288
endobj
328 0 obj
>
/Length 11649
>>
stream
ÿÿÿÿ&a6fAeïTô¼/æË5ôm^¾4:WÿûÒ×_üStÝEd^#ÅÅ5Þï5æhG(wúåÕµm_ÝûuÖ¯ëö÷ß¾½ÞauBl6*;cP`¢”>v3VÃÐvghÏ^ôÚ~?ûúWø¯Úù¡±I|/z®ª¤©
¤°ÿÿÿÿ;TQÿåYGÿÿÿ&ÉJ?ÿË$(ÿÿþMÀÑ¬!æC¶d¯wÕYc nõªAûi9Ùò:.Íë]ôâ8¦Ù]óø«ÉR hË£¶”n0Mä|ÆGÏ«m®lD0”PË#qFrVBÙ(»8ÈâËtÒj Õ0¡
ìÌ¦qó;fÃ;ÉBÑeæhM#;Twh;F¦ÚAz8÷õÖÑú-èÃõzôaßuô¨Ò©cu×ÿ¼ÏWúMâïýÿJXí/®æ0ýb^î¿Þ61ÇQ±ìo·küz¥Ó_IDhuôß¯º£ÈYý”×Qÿó~”j¾ºQ_¥óëúN¿ÿú¹ñýrcÙ´ùèÃú©ßÒm{Ó°¦úhÍSÿ×ðÁå¾»Ypª8 E´aéU}wJaÌ>ÑÇ³×ýæ¤èÎôXïùÇ,x%±ÿljhLõå½(XÿKMèq;«?ûJ8âöÒþ5¤ãJ!|r â«êLqPm[QdsuI ÓLTU&GÈâí,±í0©é Õ4Âf ¦¶¬©ÄDDDDDDÎ¤/ùÙ¤”SÒÐÄGÿÿÿÿÿÿÿÿÿ,¥*?ÿÿÿæ£ùhQÿÿÿÿ,øÿÿÿÿÿÿÿÿ-?ãÿÿÿÿÿüìmGÿÿÿÿÿÿÿÿÿþTß;/Eï¦xAÛÿò0fÙ±
³Þo8Q’ùs8v¦M0’ô=*©oF|ã.ÿÿ®)úÇø”?×ÿïõ!×_û÷ñqÇÿ¹ï&:ÿ¼ÎÿàõuõÛ$.ÿ÷ßúýçÒ{UÖØ®ß
v5¡QV!ª
oý´MDDDDDDDDGäÌS¤}°Ágf”
a%a2eÊËpÂ,~Í®ÐznUºibº×ÿÿµþ?”ì»#²ù²83`R

_#Ìf2ù¹m=B
´«²>ÿvÐ”üJ¿Z Dv]/Áä¿dx#¾´J~í._®PàÁþùß©Oÿ¯ûÝW¯úÿ®÷Õ×Ûñ8 ûïïµøì¯íoCûÇþ;¬[X¨b·¡¨ãtÅ?¨¨ìhkýÚóðãðùÈ`Áõ½¿a#ñÏSå#ìx@ÿ*~
ÿûÌùøà£ú_õ±ðDàúX>ÿß¸”>Å}üïþðþ§_Áü¡ûæÅÚþ9ÇÉ:_ØzòNJÉ{JÒ_^Èø_×^»cÿK/ÖqñGÚLQÞ;IhRv.¬¼ÂT)¦)KíJÐú’loi8âãÖÒ
a¡’KÿòÊBâ2;>f£³=íRGÓO¾ü/Ú3øã¯ßã*qwk3¹êÿns_ÿhÎ÷ô¶Û¯#Ûâ×ø¯X0LÞÚSM1QÿÿÿÿåO=ËuS!2FGÈ B^ ¦m8G·nÄ4eÅ¨VÐ”=ts#©qùA|týp~øÿÍåÌ».2ìÈù`ür?¤pÍ²æ^.²æaÿ¿BÿÕx@'(pP LRG6*.Ð”?zh´éc×üB{UGôø”=þëÁõÿÿàôÿº#÷ìüPuõnÁàíÇÿxWÇ:wëëðÕ/wì:ÿ¹Çÿ·s#åìâ.¼oÄ7ùÇÎ?ö+Ïkúàÿ¥ÃT5ûTð¿q8ãvÓ«ÜRñ¡W±[³ÈânqÒqÜâÁ
®Ú””‘¡4″.”#¬j8Æ[ª³[$§Î¢³Ã6p;VqÔ4Â#ýtGH×[Üu°} @¾ÿæãl»#åÈeÝwý
{HKär# úô4áÿáxúGÑÇ-ÂNû;@õkd{9;úÿ¿ýíaÕ×ãã¸õÿl ]«áê4þkÿZ_þSOÁýôåÇ*åðA}¿GùVGÒ¡õþõ´Põ½w.»Up@ºþ ð#ã¢ýXdn*â4Õ2?Ì=¤â¯é¥V)*a0åmn”#dÜ©v”=ÏrÝLR§µ´L&tw_F¬¸Ê|}#Ò¤mäÏÜG_Çª×v`ñÙÌñAÞxÄx¹Ì¸Èæ^#?þ±CÖ=Gì¦:@2?QHãÑNÑÁÿé#Ìãà>aôî¿Âõ¾÷ãþ?8Ûÿþþ¿ßÿæÇºÇìø_÷°Dr¦ÿÿYÇ;àüúßóð¼Ãïé}ß¯ÿýþË¢=N_æ_óÿüºBþ]v ÝDõGã²9§Ç¬qQñL8G¤ê)B¡LBh1U|Â!aÓøÄS¯Ì#ÙfhâììJ+HéÊY!³ähdr0` ª*geBÆpgA4¼ñvÚT§Î=uTkhÐÑnÑõ+(ã¸”ôS½+ßÕ^ÂÿÈëºm’×±ñ]ôaëcÄ-¤ÿ¿2æã##Ç292 #ÅÙx¼aÒý×c¨î?[¥ÒÒüpD|;Gç(~ì¼Eôê>½#Ååã×w÷ÿýÿiéõ¿ï×ó×ÿØ×ºþõ(}Ì©l|q xã¡QãÕ·óß¨yc÷9-ÓÉaÐwI;G§ßÒëGÏå`à`þÿêE?éý¿ï0ëðÿê#ë!ûÚßì”:®ÿû/_þÈéo@n¨Æ¿ÿ¸ãóÃ¤CR#Itzt¦í0ÁÇÄî”9¶lTAÁÜqLeÊ$¡é
¶LE1 AO QÂ!aÓL,çBé¦ªQÿÿÿÿÿÿÿù]kñÿ
endstream
endobj
330 0 obj
>
endobj
329 0 obj
>
/FirstChar 30
/LastChar 255
/Widths [778 778 250 333 420 500 500 833 778 214 333 333 500 675 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 333 333 675 675 675 500 920 611 611 667 722 611 611 722 722 333 444 667 556 833 667 722 611 722 611 500 556 722 611 833 611 556 556 389 278 389 422 500 333 500 500 444 500 444 278 500 500 278 278 444 278 722 500 500 500 500 389 389 278 500 444 667 444 444 389 400 275 400 541 778 797 569 333 377 556 889 500 500 500 1000 927 333 921 664 799 722 479 333 333 556 556 350 500 889 778 980 679 333 712 468 500 500 250 673 444 444 500 440 275 500 611 760 669 500 675 333 760 333 400 549 333 278 315 576 523 250 444 943 436 500 278 500 389 278 611 590 611 569 636 611 916 495 722 722 664 677 833 722 722 722 611 667 556 673 804 611 722 689 1043 1043 676 872 590 655 1032 657 500 503 434 390 506 444 930 390 500 500 468 436 638 496 500 500 500 444 722 444 710 444 500 477 755 755 519 677 455 441 705 465]
/FontDescriptor 330 0 R
/ToUnicode 321 0 R
>>
endobj
332 0 obj
>
endobj
331 0 obj
>
/FirstChar 30
/LastChar 255
/Widths [778 778 250 333 555 500 500 1000 833 278 333 333 500 570 250 333 250 278 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 333 333 570 570 570 500 930 722 667 722 722 667 611 778 778 389 500 778 667 944 722 778 611 778 722 556 667 722 722 1000 722 722 667 333 278 333 581 500 333 500 556 444 556 444 333 500 556 278 333 556 278 833 556 500 556 556 444 389 333 556 500 722 500 500 444 394 220 394 520 778 800 636 333 454 500 1000 500 500 500 1000 1003 333 1002 725 800 778 537 333 333 500 500 350 500 1000 778 1000 780 333 797 576 556 576 250 734 500 500 500 520 220 500 667 747 678 500 570 333 747 389 400 549 389 278 389 576 540 250 444 1005 432 500 333 556 389 278 722 661 667 636 688 667 989 528 778 778 725 745 944 778 778 778 611 722 667 734 859 722 778 734 1098 1098 765 982 661 678 1126 722 500 500 540 454 506 444 725 402 576 576 576 561 681 576 500 576 556 444 491 500 692 500 576 564 844 844 583 781 529 432 764 541]
/FontDescriptor 332 0 R
/ToUnicode 321 0 R
>>
endobj
325 0 obj
>
stream
xYM$·
½÷¯èã¬.ëû#è®C{Û Fàä×(JU¥î`±[DòññQõûE·xuðÇJ¿¸P~üöÛåÇÊëöË/ÇÇåÇ,ÕUëÇ¿/bÑJ_?¾]b¼~üï?þ÷¢âbÕÕD;}üëò¾ÊUþ|ýøõ”påûz/¿ÜÄ¢pÁ·Z¤¶×?.o×/¼ò-Û/YàÔ[´«ª¶ñ¸X,ÒºI¶PuôÅÂÅ¸ÐÉ%Â=n÷ÜlÖÉ¤²YfT²i?i¸}²õEÊÿA.FhÜî]2gÖô(¦álÁÓ÷»§¤ÄÏÝ!ØÌÐfègß¬_¢»*K Pù4ÜLe {ìnÉ)À0*çÚñ¾ðæ¥DÐÐÂhiá&ÇcÄG¨,Æ%«2jQáF)ÑpzG>¾z pÐÁ¯-DëõÎÃÉCQ
vBDU$iì
‘MµrÒv+$åCBd¡Z£/ÿ[.ð.Ñôvçu°ü+{Wîhaö-À
Ú³¶A¹×j±µT6ÖüùüK;Fñ9″¾å?øl¿ÒÚ´ÌX3«0_&Ø²û¸» «&[+ÕWíäÌU¯fU ç-dl]éÈ/÷T]ü>àß±ðï[GªâX¤$ä
öE¾¸A4âÅØÐÈÑBÐïÀ1!*ÇPäÐìõ_T ¹b%ùâ^.à
Éê§D¼Ë¼ìr?bÓ,©HQ*t¦`g¿’êü8ñÆ-
èÞr
k´}jA0
&06Þ¯+µ;eh«iÅ¥tàÏw2®¶>å¸î^±´b(ÍÑ¼I³ëÍ/5_ßàî«R^Fm¾~²ÃÅ¨¦Ò#¡ Qf

´£°ÇR¶8ûd;S³eVæÑH).E(0ÁÃV¢õ¬ø¼Ò/©4,@Õf¡kÝ*µÄ§
6cpÄ¨§GéÞå¸¼·%p¯¼îY”u0)
CISC:Ü®ÔùG£ñµC8¸3wõg62´¶ë¹¸
ÕcGZaiÝW¯’ ±®Ñ±GOTl4Îâùï,zÑ,t²,Á_8C ÙÙÅL×íì3îåÑ³¥eÏVa«¦wtJqtªÓÙÊZßGßhiSmä êÛÑÑ)ÂdO*g@(²©ÔNeôR0Q 8M/Ñ-Ö«* ¡¶ÓS´¡SDwsv.¾U+J8±ßÚt2µñÜÖõÛço©æ¥#ëdóáøÁFs’!þøÒ2v/=ÝJ/òþöÖ7¿e’¹ñxV:´J.>SaÒè1F$W8ÃÓ:áh´E´_Ò6TÚ´¦(ÖMl¾bP'{Üõ9Ì4?À %@¾bLò{^;R¡H90(aA_ÙD6¾# !»Ë*3-¹ÓnhÚ.ú(lü¼ $Åß.hl¢d>¾hcÏl!Î
L Íe¦óÍ
ïÖj4ß¡0ê,&K¾Ã.[ACÊgÈjUßXÒâª*:ÏÇt7µxsö³ª%Ppìç’f7åIcYøæºñuVáª@(«]j#a$jÒw(½$tpzà¢Y4TÄ’Õ I®:¦S$ß
·sz²¼°Wg³>ÞbJòM1Û3knQ%0ä5ÝFÉrxsá§¦ÚqõâCwÎCÉÈgêH[ÍeÜ©,ê3Ñ|P9ÇBvEÍ¶Êq)íïy>L{
ér¶YBÂ¡®àßÐ]EtöÀãfèÏ9ßqÞ¥¥6fí-Sy;{¤ªGÂÔOJÁ²Fp½r¥t
eCx?A2øÖ§º,7ÂØëÁGS$G Ç÷v/H² ÉNÔwHWÊX¥ötÐi§¿Ñ>Ö
=Ô¦ùàLÞKGïË¤§oAÂÐ¦ë)~tâï

ºõÛ]í}ºn¿©{ ½¥ÿkIö¿·_¥§i{aº×µÒm ]RcõõÎxmëkñ*þíX¦ÒMtxãØÿâÓBn+î¯cTå[w[cøéz®´ûº±U²c§k&)§j-ªÚM5ÚLê[””””+Xi&&Ié&û°qDDgNTâ”””#”””0@#HêDDDDDEÄF¶?ñEE>J””#òºYÒß3*ïÌÎ3Û’
m³¼Þ~4è»ÜGf#£.Î2$3c Á C8gÛ.Î»=ÇÄB)P!qá#y¦”ûAk[01dpÄ6PËÈyýõN’±²¢Î8″é(ñfC@ôÓÕz¦9`)CcÊsÅÎÑá¤Ý7é[=Ùíôôm~¥9¢ÌíÝ6»¥þt{Ïëñqkæ=>²½4î=¶|L·s¾8ïº·¿¿ÿ¯úúÓïñë×_ÿú£ßÿûÿÿß¿´é_ïzæÜb÷Ö-oÇÐ¥¹íG
Ö>Ö+ØæGcýÄ,V¿u[ô®(]’ýáSÿàýoèøþ3>Û®z0ÿÃÿwÎïGð÷|#ÿïÏÿýýÿëÏoøù¿ïü×ÞôgëÎ:ÿKÞ+úyï;þÿÿÿºý_ëÿÅ¥u¯÷Vm|ÇöoF~ëêÙa®½z×ï÷ö?¯û×üô¿_Ò¯ÛÛ0«úlÇÓíç?´«Ô% ¶+c^þ¿_¯ÿþ·ÿ§6¶ë¤ÚNÃ_^Ö¯î£þø«JWi?b^5^{J!Ú®Ú_¯ûi}¥$6¬TlSLRi³8¤ôö)n)ØA
i¯½ý¥´’!
8`Wâá!ëJBM¤Ø¤ÓB#6Ò`Ï¸N””””””#””””””””#8_à[ô}*tÆÄFâ#äØ`òÝ÷üï#Äb=gX¼~;FvGfv]g#ïÌÑÔ)³63c6ÎxÂ%Ä?£5$ÆlÏÙõájÔfÆb7g”RâÕ=SáG¿66hHîÓ`í¦¿pF#”.ËgFr0ÎYÝ#»xuêg´m¡û¤ÏÚúýªõÛO[4=úµ3ÞS(öÛÝúçz47Iÿ§ÿÿÿ÷¯ùíëÿÿ~·èuõìW;ë×ÿ÷þ/Ð¸õí}oâmð¿¬aõî`¾z^9(µûëwÚþÓv·þR Dÿ÷¤Áÿþqñë¬÷ô¿ùÎïýýëÿàükÿ®÷â¿õæwÇÿõCæº;ø?üÿÛïÿø”>±±ÿGþwï«8¿ìÚÿúýë¯þóN¯×ßÿû6µýô{ÿñ(}×¿^Ì.í/®×ÛÒý÷ÿ¯úþúÍúZIìw_¥¥ýÒÛ÷öý®¿]¨ Kºÿ±_û¥úÿÿýÕûúz·ýi-ZÝ7~éuÿ¯ÿp6*)bý«i4ÓbÒm& Å.»éËuµÅiµÃBWö+bö6)ZM
ÿS””3ÈHáqDDDGN.÷@,DP¥QB¬$GäÙK2ó`Oô)àòZ¨·/².s¨8IÆ#qÈá3qÈ fÆlSdH#AØÎ¶{(³8)qlSöbÂ0!0Úª ØAÃ8ÁN)ÃHGÁfvGf#8äpGäquôví¾wÎöT${hñeG)èðÝgz;´hÊp@ïguµHðå[àèïuÐHöÁ(Ðå»iç·h¨q*¿ëUt½}îëû~8{ÿm’_Ç¿ÒÿÞ¿[«ßÖýÒëU}úúÞÿ¥¨ïÿ½¯ÇüUpô»Ät?Vñ¯x:?ûûÅ×ý#óLçÿ:?·ÿëÔç:ÿÿsÕçâ©¿÷Û¯ïGÿàü¯ÿþ?ûþ¾þgsÝãïÿù÷ÿòÇw¯¯ëá¯çû6º³æ¿Êq(}w0ÿý÷úàó××çVýP6*+üW§ßpE;]ÿ×ßm.«¯ú×³i»KÿÝ6mno¬ßíëöÒÕÍ«í/ß³ëý}v·]k±»¨íR×ºÿ»I~0®{÷ÝÖÚVüwQº±õ¶×»®ý4ÕÓbjê¶6)¨¥Ð¶4ßCc¦¶8¤ÓbVý¶lBbµÓÒww,RÒqÂçÄ8?°ÁÅgß!qî5úÄqì¦”TDGò¸ú#%uGn9Ý^dCÒ?«`Sqb0Ì
lfvBñSlC0FÅ6TG3ÄxføÄ^6D8EÄ.)¸ôb1é ÍåâñÄlfÈÜn1F7²83pfóB.%Õ»[SÃFMJsÇgº=¹cç|«lî¡Ä}îý=´xr ,Îýêh£Ãf
·§ÙPÑâõîÓÓ)Ò49íõG|îT4uõzõÿ¶ÿWWWÿþ¿þÚüuêú÷ßÝuêöÕÿÛ¯ý7Kûã®0ñKñÅ}zmþ>ñõô*#Uýuµ]}$ý*úGõÿ@ÿïÂ¥ûWðÿOÿ#óSÌ D~0øùCø”?×÷üã/ÿÿ¯ßþöÿÿþxÿÿüÎÿÿþ´gi”õüÐýy 2?ú¯íl%ÿïõÿ½]=W×}Õÿ~SþÂõf4¾þ¾[K½{uÿgûªûz¿îë¯0ºïÖõõþ)ºb½UVýºbÛõ[OþºûÿZÿK¦j¬SA4ÐhR±QÅ´¶)bÚm0niZíA´«z¡LZiúi¸BØ¤6(c ÄgpBÂGB”””#:Cûª ¡cd¹ý
2¨ñD}iÄDG®:`ÐbÂÿåXÍÆ#c:Åãda#Å6Vw~yPÝ*ÙíÏ·]~½ÿÊö×õ¯ü¥í/]ooF “>ý.¿¸ôqìqÿÿþüðâ·%÷8¶>ú_ýý¯]I,ÚØ¯ëõµ7Ð¯¥¦A§Åñ§ÄDDDgdYôq;Â {#uÿùäG3EÑÝ±26!xÞy”øBÄn0Ë³»1fÌEÅ03b#ff`DÄlPìrÜ Y Ðxs;ÎÂ^ý4fââMQ`#`Ë²ìälÌ ùnÿh4Ó[=Ý©Ý#CèðçtÒ;¹Nx³ÃôhHöç{T©Pô¶Ýéºp`(u£ÛGë)ÏgÏiìöc¶:Hîÿ×ÿÿú¿þÓøõÿÿÿü%ý]oJÕ¯iÿëêý-ß÷Ö?Âû×¤ßÿê#Çô¿×Åa×ûñþ:ê?î»{zÚÇÿýÑÇûj¿ÅÉGü¡ì}ÿGãú4?ÿÿGñÆ+Õz)üF§ÿÄ¡ó_úÿ¯ùÿÎïöï`ÿ×¯=Ñßßÿ>ýæ@þ¿üÿÿôÿñÿwíÿíÿú]×Å~w¿ÿýý{S¿tïðþ=ÿúZÿÖ¿ï_u_ÙµýimÿÿÝ¤»i:_½6c_µK8¿_ºªÚìÚèÚëuWéÿ{¯®¯û«ÿÒë¯kÛui6¯}ÔU{§§®Ø_ºiÅu¦>õ¤!±QLR¡TBúM^q{qQ LV©°a¯¶AÚÜZpâ ¦é±QW¶”#£Î””””””#*ÐÌ
t{Õ×[6b”)^±a
a1ùn(fBü®0 %ç
“kYØÖZåb4ÞG3n13c6EÙøÍÂ03]Õ²9 fb)àÐh”ÙæE²x@HÙ Ë|9vb/2ñÃ.Ë³dn73Än?fÌñÞ¡hu¢¡ÏxmBF*Ú3å@*y*(ÏG§]Lç»µ]WTèðû@òôÒ»×úýU¿¯êÒú^Óíú*?jÓ_ëúï·±þ¯¬cXÿã÷¯ÿÿÿVãÅ~ëüóí®¯_××ä¿%AÅuÿwþÇ)ÛXëôPúã¿aWÅÿÿÿÿèãþPö>PÿþqïÏ{c_ô¹ïýMýÂGþãÿÿõýPö*Â8ÿ8×xÿëÜOçßü7é{~?8¿ã#ßWÍt¿Üùÿ_ëW_lNÒÎ*ëJ×þø_ºõk}ÿ3ÚêÒõôºí/ÿöþ¯þ¿ÿ~Í¯}×Ç#ìo¶ÿ®oöøuké2Wö½ìWh=^=½’õoú¿ÿÿî UÜSÐiö¦8½{?b¢b©?¶¶)¥l½½kkb*¯í«bµcµb£Âe’¸0}Þb”””””‘_(B””Ï:@º!Ï·R~±LØJÁ*

Источник

В данной статье рассматривается вопрос о роли игры в психическом развитии ребенка. Проанализированы характерные особенности игры в дошкольном возрасте, отличия игровой деятельности от других форм занятий ребенка.

Ключевые слова:Л. С. Выготский, игра, психическое развитие, ведущий вид деятельности, игровая деятельность, дошкольный возраст

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра. Это первая деятельность, которой принадлежит особенно важная роль в развитии личности. Психические качества и личностные особенности ребенка наиболее интенсивно формируются в игровой деятельности. В игре складываются другие виды деятельности, которые потом приобретают самостоятельное значение. Игра относится к косвенному методу воздействия: ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослого, а является полноправным субъектом деятельности.

Многие ученые занимались проблемой игровой деятельности: К. Гросс, П. П. Блонский, Д. Б. Эльконин. Большое внимание роли игры в психическом развитии ребенка уделял Л. С. Выготский. «Сущность игры в том, что она есть исполнение желаний, но не единичных желаний, а обобщенных аффектов» — писал Л. С. Выготский [1, с.64]. В дошкольном возрасте возникают различные потребности и побуждения, которые очень важны для всего развития ребенка. У ребенка в этом возрасте появляются нереализуемые желания, непосредственно приводящие к игре. Ребенок играет, не осознавая мотивов игровой деятельности. Это существенно отличает игру от труда и других видов деятельности. Мотивы, действия, побуждения становятся в полной мере доступными сознанию только в переходном возрасте.

Игровая деятельность отличается от других форм занятий ребенка, так как в игре создается мнимая ситуация. Это происходит в результате расхождения видимого и смыслового поля, которое появляется в дошкольном возрасте. Мнимая ситуация заключает в себе правила поведения. Ребенок вообразил себя матерью, а куклу — ребенком, значит, он должен подчиняться правилам материнского поведения. Любая игра с мнимой ситуацией есть игра с правилами, и любая игра с правилами есть игра с мнимой ситуацией. Например, играть в шахматы, значит создавать мнимую ситуацию, потому что фигуры могут ходить только так, как установлено правилами.

В игровой деятельности формируются благоприятные условия для развития интеллекта ребенка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления. Творческие процессы, которые уже в самом раннем возрасте проявляются у детей, лучше всего выражаются в играх. Девочка, которая играет с куклой и воображает себя ее матерью, ребенок, который в игре превращается в охотника, в солдата, в моряка, — все эти играющие дети представляют примеры самого подлинного и настоящего творчества. В своих играх дети очень многое воспроизводят из того, что они видели.

Огромная роль в играх детей принадлежит подражанию. Игры ребенка очень часто служат лишь отголоском того, что он видел и слышал от взрослых, и тем не менее эти элементы прежнего опыта ребенка никогда не воспроизводятся в игре совершенно так же, как они представлялись в действительности. По словам Л. С. Выготского, игра — это переработка пережитых впечатлений, построение на их основе новой действительности, которая отвечает запросам и влечениям самого ребенка [3, с.7].

Воображение в игре зависит от предыдущего опыта и реалистичности игрушек. Включившись в сценарий игры, дети редко принимают идеи или действия, которые нарушают разделяемую ими реалистичность игры. Например, не хотят изображать водителя, сидя на заднем сидении машины. Ребенок понимает, что водитель управляет машиной, сидя на переднем сиденье. Л. С. Выготский утверждает, что принятие воображаемой роли создает зону ближайшего развития ребенка. «К концу дошкольного возраста воображение становится сравнительно независимым от деятельности во внешнем плане, на базе которой оно формировалось. Примерно в этот же период в воображении появляются элементы творчества. Данные особенности воображения старшего дошкольника очень важны для подготовки к школьному обучению, в котором ребенку придется действовать с образами объектов, с которыми он еще не сталкивался в своем опыте, на основе накопленных понятий» [1, с.66].

В игре ребенок учится действовать в познаваемой, т. е. в мысленной ситуации, опираясь на внутренние тенденции и мотивы, а не на мотивы и побуждения, которые идут от вещи. К. Левин считал, что вещи обладают побудительной силой по отношению к действиям ребенка. Например, колокольчик тянет ребенка на то, чтобы позвонить, велосипед — на то, чтобы на нем покататься. Но в игре вещи теряют свой побудительный характер. Ребенок видит одно, а действует по отношению к видимому объекту совсем иначе. Ребенок учится определяться в своем поведении не только прямым восприятием вещи или действующей на него ситуацией, а смыслом этой ситуации.

В игре дети создают структуру — смысл-вещь, где смысловая сторона, значение слова и вещи, является главной, определяющей его поведение. Ребенок принимает слово за свойство вещи, он не видит слова, а видит за ним обозначенную им вещь. Для ребенка слово «лошадь», приравниваемое к палочке, означает: «там лошадь», т. е. он мысленно видит вещь за словом. У ребенка раннего возраста происходит тесное слияние слова с вещью, при котором расхождение смыслового и видимого поля невозможно. Ребенок двух лет, должен повторить, глядя на сидящего перед ним ребенка: «Дима бежит», но он изменяет свою фразу и говорит: «Дима сидит». Игра переходит к внутренним процессам в школьном возрасте, к внутренней речи, логической памяти, абстрактному мышлению.

В игре ребенок делает то, что ему больше всего хочется и в тоже время он подчиняется правилам, отказываясь от некоторых своих желаний. Создается положение, при котором возникает двойной аффективный план. Ребенок, например, плачет в игре, как пациент на приеме у зубного врача, но радуется, как играющий. Ребенок координирует свое поведение, подчиняя каждый свой поступок игровым правилам. Благодаря игре с правилами рождается и развивается воля ребенка.

Л. С. Выготский рассматривал способность придерживаться правил как ключевую для готовности к школьному обучению, совершенно независимо от способности к воображению. Участие в игре со скрытыми правилами, которые могут изменяться в ходе игры, требуют более высокого уровня формирования когнитивных, социальных и вербальных навыков, чем игра с явными и неизменными правилами. Более того, использование изображения в играх соответствует более высокому когнитивному уровню, задействует более сложный и длительный процесс мышления, чем в играх с правилами, таких как настольные или спортивные [2, с.56].

Отношение игры к развитию следует сравнивать с отношением обучения к развитию. За игрой стоят изменения потребностей и изменения сознания более общего характера. Игра является источником развития и поэтому она создает зону ближайшего развития. Л. С. Выготский отмечал, что «действие в воображаемом поле, в мнимой ситуации, создание произвольного намерения, образование жизненного плана, волевых мотивов — все это возникает в игре и ставит ее на высший уровень развития, возносит ее на гребень волны, делает ее девятым валом развития дошкольного возраста, который возносится всей глубиной вод, но относительно спокойных» [1, с.67].

Через игровую деятельность движется ребенок. Движение начинается с мнимой ситуации, очень близкой к реальной. В первоначальной ситуации правило находится в сжатом виде. Сама мнимость в ситуации тоже очень мала. Игра больше напоминает воспоминание, чем воображение.

Игра — это целевая деятельность ребенка. Цель становится тем, ради чего совершается все остальное. Цель, как конечный момент, определяет аффективное отношение ребенка к игре. Цель к концу спортивных игр является одним из главных моментов игры, без которой она теряет свой смысл. В конце развития игры выступает правило, и чем оно строже, чем оно больше требует от ребенка приспособления, чем больше регулирует деятельность ребенка, тем игра становится напряженнее, острее, интереснее. Простое бегание без цели, без правил — это вялая, скучная игра, не захватывающая ребят. Ребенку приятно добежать первым, так как он получает удовлетворение от своей победы. Игровые правила существенно отличаются от моральных, таких как не трогать без разрешения чужих вещей, здороваться с воспитателем. Это отличие заключается в том, что игровые правила ребенок устанавливает для себя сам. Это правило внутреннего самоопределения и самоограничения.

В игре ребенок свободен, так как он определяет свои поступки, исходя из своего «Я», своих интересов и потребностей. Но это воображаемая свобода. Он подчиняет свои действия определенному смыслу, он действует, исходя из значения вещи. Ребенок учится осмысливать свои собственные действия, понимать, что каждая вещь имеет определенное значение. Создание мнимой ситуации с точки зрения формирования личности ребенка можно рассматривать как путь к развитию отвлеченного мышления.

Игра является особенностью дошкольного возраста. Игра ребенка до трех лет носит характер серьезной игры в такой же степени, как и игра подростка. Серьезная игра ребенка раннего возраста заключается в том, что играя, он не отделяет мнимой ситуации от реальной.

По мнению Л. С. Выготского, у школьника игра существует в виде ограниченной формы деятельности, прежде всего в виде спортивных игр, занимающих важную роль в общем развитии школьника, но не обладающих тем значением, которое имеет игра у дошкольника.

В школьном возрасте игра не исчезает, а проникает в отношение к действительности. Она продолжается в школьном обучении и труде. Игра служит на уроке средством введения, закрепления и контроля учебного материала, способствует снятию напряжения и повышения эмоционального настроя у учащихся.

Таким образом, на любом этапе развития, в любой своей форме игра способствует нравственному, интеллектуальному и эмоциональному развитию ребенка. Внутри игровой деятельности начинает складываться учебная деятельность, которая позднее становится ведущей в развитии ребенка. Игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения, потому что, играя, ребенок подчиняется правилам. Через игровые отношения ребенок знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей и приобретает основные навыки общения и самосознания. В игре формируются новые мотивы и потребности: соревновательные, игровые; зарождаются новые виды продуктивной деятельности.

Литература:

Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии № 6.-1966.
Выготский Л. С. Психология развития ребенка — М.: Издательство Смысл, 2004.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. — 3-е изд.- М.: Просвещение, 1991.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, ребенок, игровая деятельность, мнимая ситуация, дошкольный возраст, правило, школьное обучение, психическое развитие ребенка, ранний возраст, школьный возраст.

Источник