Развитие ребенка от 1 до 3 реферат
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ
ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»
________________________________________________________________
ФАКУЛЬТЕТ МЕНЕДЖМЕНТА
КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Реферат на тему:
«Физическое развитие ребёнка до
3 лет»
ВЫПОЛНИЛ:
студент группы: 1 зУЭв1
Кузьменко Татьяна Николаевна
ПРОВЕРИЛ:
Заведующая кафедрой
физической культуры,
кандидат педагогических наук
Зорина Светлана Дмитриевна
ВОЛЖСКИЙ
2013 год
Содержание:
- Особенности физического развития ребёнка до 3 лет.
- Средства и методы физической культуры, методика занятий.
- Роль родителей в физическом воспитании ребёнка.
- Подвижные игры – основное средство физической культуры в развитии ребёнка.
- Заключение.
- Список использованной литературы.
Физическое развитие ребёнка- это процесс
роста в разные периоды детства. На физическое
развитие детей влияет множество факторов.
К основным критериям физического развития
относят массу и длину тела, окружность
головы и грудной клетки, пропорции тела
(телосложение, осанку).
Физическое развитие
ребенка это не только прибавка в
весе и росте, но и умение ребенка управлять своим телом;
это продвижение ребенка к самостоятельности,
когда он сможет достигать собственных
целей без помощи взрослых, благодаря
определенным умениям и навыкам.
Для того,
что бы оценить, правильно ли развивается
ребенок, наряду с массой и длиной тела
определяют и его пропорциональность.
Например, считается, что окружность груди
у хорошо сложенного ребенка больше окружности
головы на столько сантиметров, сколько
лет малышу. Чем младше ребенок, тем больше
у него голова и тем короче конечности.
Для оценки физического
развития детей до 1 года лучше использовать
следующие показатели:
- Рост;
- Массу тела;
- Пропорциональность развития (окружность головы; окружность грудной клетки, некоторые антропометрические индексы);
- Статические функции (двигательные умения ребенка);
- Своевременное прорезывание молочных зубов ( у детей до 2-х лет).
Рост
Важным показателем физического развития является
рост ребенка. Он определяет абсолютную
длину тела и соответственно этому увеличение
размеров тела, развитие, созревание его
органов и систем, формирование функций
в тот или иной период времени.
За первый год ребёнок
прибавляет в росте в среднем 25 см., так
что к году его рост составляет в среднем
75-76 см. При правильном развитии ребёнка
месячная прибавка роста может колебаться
в пределах ± 1см, однако к 6 месяцам и к
году эти колебания роста не должны превышать
1 см.
Масса тела
В отличие от роста, масса тела является изменчивым
показателем, который быстро реагирует
и меняется под влиянием самых различных
причин. Особенно интенсивно прибавка
в массе тела происходит в первые три месяца.
Масса тела детей при рождении колеблется
от 2600г до 4000г и в среднем равна 3-3,5 кг.
Динамика массы тела
характеризуется большей прибавкой
в первые 6 месяцев жизни и меньшей
к концу первого года. К 4,5 месяцам вес ребёнка удваивается,
к году утраивается. Вместе с тем нарастание
массы тела с каждым месяцем жизни постепенно
ослабевает.
В среднем, к первому году жизни ребёнка, его вес
равен 10-10,5 кг. Нарастание массы тела у
грудных детей не всегда близка к норме,
всё зависит от индивидуальных особенностей
ребёнка и целого ряда внешних факторов.
Пропорциональность развития.
Пропорциональность развития
– это соотношение между массой тела и ростом.
Для оценки пропорциональности развития
применяют массоростовый показателем
(МРП): какая масса приходится на 1 см. длины
тела. В норме у новорождённых деток (МРП)
составляет 60-75 г.
Так же важное значение имеют правильные
пропорции тела: окружность груди у доношенных
детей должна быть меньше окружности
головы при рождении; окружность головы
от 33,5 до 37,5 см., в среднем равна 35 см. При
рождении окружность головы малыша не
должна превышать окружность грудной
клетки больше, чем на 2 см. Далее необходимо
ориентироваться на темп прироста окружности
головы. В первые три-пять месяцев головка
малыша увеличивается 1,0-1,5 см, а затем
0,5 –0,7 см. К году окружность головы увеличивается
на 10-12 см и в среднем равна 47 см.
Статистические функции.
Для оценки статических функций учитывают активность
при развитии ребенка. В основном это
двигательные умения ребенка: держать
головку в определенном возрасте; совершать
движения руками (ощупывать предмет, брать-
держать игрушки); поворачиваться со спины
на живот и с живота на спину, подтягиваться,
ползать, садиться, вставать на ноги, ходить,
бегать.
В 2 месяца ребенок хорошо
удерживает голову,
в 3 месяца – хорошо поворачивается
со спины на живот,
в 5,5 –6 месяцев – хорошо поворачивается
с живота на спину,
в 6 месяцев – сидит (возможно с поддержкой)
в 7,5 месяцев– сидит самостоятельно,
в 9 месяцев – хорошо
стоит,
в 10 месяцев – пытается ходить,
держась рукой,
к 12 месяцам – самостоятельно ходит.
Своевременное прорезывание
молочных зубов.
Как правило, первые зубки прорезываются в возрасте
6 месяцев. Сначала появляются 2 нижних
средних резца, к 8 месяцам появляются
2 верхних средних резца, к 10 месяцам появляются
2 верхних боковых резца. К году прорезываются
2 боковых нижних резца. Таким образом,
в 1 год жизни ребенок должен иметь 8 зубов:
четыре сверху-четыре снизу. К 2 годам заканчивается
прорезывание остальных 12 молочных зубов.
Развитие движений.
В конце 1-го — 2-го года ребенок
осваивает
самостоятельную ходьбу. Некоторые детишки,
умея ходить, после года продолжают и ползать.
Способы ползания самые разные, в зависимости
от фантазии ребёнка. Но при этом, ребёночек
выпрямляет голову, шею, спину и руки;
малыш уже может одновременно поворачивать
в противоположные стороны туловище и
плечи, туловище и попу; разграничивает
движения плеч и рук, туловища, ног и попки.
Малыш постоянно совершенствуется и приобретает
всё новые и новые навыки.
Некоторое время малыш продолжает
ходить “боком”. Ребёночек 12-15 месяцев
при ходьбе уже может не держаться за опору,
но он еще не способен из такого положения
повернуться назад, чтобы достать игрушку.
Этому он научится только к полутора годам.
Стоя, малыш не в состоянии полностью
выпрямить бедра, из-за чего он стоит как
бы животом вперед, а ноги его несколько
развернуты.
Когда малышу 1,5 года, он начинает передвигаться
по-новому — согнув руки в локтях
и прижав их к туловищу. Тело ребенка
в вертикальном положении становится
более устойчивым, что способствует развитию
движений ног. Бедра и колени свободно
разгибаются, в стопах формируется подошвенное
сгибание, благодаря чему ребёнок начинает
ходить «с пятки на пальцы», так называемый
перекат.
С полутора лет малыш начинает легко
вставать без поддержки из положения
на животе и на спине, учится подниматься
вверх и спускаться вниз по ступенькам.
Способы ходьбы становятся более уверенным
и усовершенствованным: ноги он уже не
разводит широко, руки опущены вдоль туловища.
К двум годам ребёнок уже способен идти
назад, пытается бегать, умеет удерживать
равновесие. Малыш еще может падать, однако
падения, связанные с потерей равновесия,
случаются все реже. К концу второго года
жизни, малыш уже бегает и прыгает, отрывая
от земли обе ноги одновременно.
Играя, ребенок 2-го года жизни легко
меняет движения: встает на колени или
на одно колено, ложиться на пол; активно
действует двумя руками; ребенок уже умеет
поворачивать ручку двери, высыпать предметы
из ящиков; может построить башню из 3 —
4 кубиков, взять и поднять одной рукой
2 маленьких предмета, бросать и перекладывать
игрушки.
Благодаря тому, что малыш
теперь самостоятельно ходит, он может
более активно взаимодействовать
с окружающим миром: он легче ориентируется в пространстве
и довольно быстро меняет направление
движения.
На 3-м году жизни ребёнок продолжает
совершенствовать навыки ходьбы, что
в свою очередь, ведет к улучшению координации
движений . Подъем и спуск с лестницы становятся
все более совершенными. Равновесие развивается,
и ребенок поначалу недолго может стоять
на одной ноге. Пройдет совсем немного
времени — и вот он уже способен бить ногой
по мячу, даже если ему предварительно
и не показывали этого движения. Умение
перемещать центр тяжести и сохранять
при этом устойчивость дает ребенку возможность
освоить новый способ движения — перешагивание
через низкие предметы.
Развитие подвижности
и равновесия создает основу для
совершенствования бега.
Одновременно с совершенствованием
движений в возрасте 2,5 года—3 лет
продолжается развитие начальных представлений
о величине, форме и расположении предметов
в пространстве. Ребенок начинает подбирать
предметы по образцу, составлять пирамидки,
строить башни из 6 —7 кубиков, а также
располагать кубики в ряд в горизонтальной
плоскости — построение поезда, забора
и т. д., пытается сложить бумагу по вертикали,
для чего требуются хорошо координированные
двусторонние движения.
В 2,5 года ребёнок в состоянии приспосабливать приобретённые
двигательные навыки к различным условиям.
Это можно наблюдать, когда он, играя, ходит
на цыпочках, переступает одновременно
через 2 предмета на полу…
К концу 3-го года жизни
координация движений у ребёнка уже достаточно
развита. Малыш уже может лазать по шведской
лестнице, кататься на маленьком трехколесном
велосипеде. Он уже может произвольно
начать и прекратить движение, обойти
препятствие, резко повернуться, чтобы
обежать какой-нибудь предмет. Во время
игры 3-летний ребенок все еще пользуется
преимущественно одной рукой (ведущей),
наиболее часто — правой. Большинство
действий он начинает одной рукой, а другую
использует для поддержки предметов, которыми
манипулирует.
В 3 года малыш осваивает
достаточно тонкое манипулирование
предметами: он может нанизывать бусы,
застегивать “молнию” на одежде, делает
попытки расстегивать пуговицы, вынимать
шнурки из обуви, завязывать бант. Кроме этих
довольно сложных манипулятивных действий
малыш начинает овладевать навыками одевания
и раздевания.
Таким образом, благодаря
интенсивному развитию двигательных функций
ребенок к 3 годам уже владеет
способами употребления многих предметов, а также начальными
навыками самообслуживания.
Физкультура для детей
до года жизни.
Физкультура для деток до года
жизни невероятно благоприятным образом
влияет на физическое развитие. Физкультура
для детей способствует своевременному
возникновению двигательных и речевых
навыков, их правильному развитию и совершенствованию.
Для малышей с плохим аппетитом, малоподвижных,
недоношенных, «искусственников», нервно
возбудимых, имеющим отклонения часто
болеющих – физкультура особенно необходима.
А также физкультура для детей особенно
необходима тем, кто имеет какие-либо отклонения
в физическом или психическом развитии.
Физкультура для детей
до года жизни включает рефлекторные,
пассивные и активные упражнения.
Рефлекторные упражнения – это неосознанные движения,
которые совершает ребенок в ответ на
какое-либо раздражение. Пассивные упражнения
– это когда занимающийся с ребенком сам
делает упражнения за него. А активные
упражнения – это те, которые ребёнок
выполняет самостоятельно. А также физкультура
для детей сопровождается массажем.
Физкультура для детей
от 1,5 до 3-х месяцев. В этом возрасте
у детей повышен тонус мышц,
выявляются некоторые врожденные рефлексы.
В это время используют только
рефлекторные упражнения. Физкультура
для детей рекомендует следующие
упражнения:
- разгибание позвоночника – рефлекс вызывают, проводя двумя пальцами по обеим сторонам позвоночника от ягодиц до плечевого пояса, при этом ребёнок лежит на боку (выполнять по 2-3 раза на каждом боку);
- поднимание головы – рефлекс вызывают, поднимая ребёнка, лежащего на животе на одной ладони, придерживая за стопы и голени другой
(1-2 раза); - сгибание и разгибание пальцев стопы – рефлекс вызывают, захватив ноги ребёнка одной рукой, а другой сначала надавливая на подошву у корней пальцев, а потом проводя пальцем по наружному краю стопы (3-4 раза);
- «пританцовывание» – рефлекс вызывают, поддерживая малыша под мышки и ставя на стол (4-6 раз)
Источник
Алена Агапова
Психологические особенности развития ребенка в раннем возрасте (от 1 года до 3-х лет)
Работа в консультационном пункте
(консультация для родителей детей 1,5 -2 лет)
«Психологические особенности развития ребенка в раннем возрасте (от 1 года до 3х лет)»
Подготовили:
старший воспитатель МДОУ «Детский сад № 131»
Байгушева Ирина Вениаминовна
педагог – психолог МДОУ «Детский сад № 131»
Агапова Алена Игоревна
Период от 1 года до 3 лет – это следующий этап в развитии ребенка, проявляющийся в психологическом отделении от матери и наступлении раннего детства. Это связано с тем, что у ребенка не только возникают новые физические возможности, но и интенсивно развиваются психические функции, а к концу периода появляются первоначальные основы (зачатки) самосознания.
Развитие психических функций:
Этот период считается сензитивным периодом к усвоению речи.
К 3 годам речь ребенка приобретает предметное значение и в связи с этим появляются предметные обобщения. Быстро растет активный и пассивный словарь. К 3 годам ребенок понимает практически все. Говорит 1000 – 1500 слов.
В раннем возрасте развиваются другие психические функции – восприятие, мышление, память, внимание. Доминирует восприятие. Это означает определенную зависимость от него остальных психических процессов. Поведение детей является полевым, импульсивным; ничто из того, что лежит вне наглядной ситуации, их не привлекает. До 2 лет ребенок вообще не может действовать без опоры на восприятие. Восприятие аффективно окрашено – в связи с этим характерно импульсивное поведение. Наблюдаемые предметы действительно «притягивают» ребенка, вызывая у него яркую эмоциональную реакцию. Аффективный характер восприятия приводит к сенсомоторному единству. Ребенок видит вещь, она его привлекает и благодаря этому начинает разворачиваться импульсивное поведение – достать ее, что-то с ней сделать.
Память. В основном, это узнавание, нет опоры на прошлый опыт. Преобладает непроизвольный вид запоминания.
Мышление в этот возрастной период принято называть наглядно-действенным. Оно основывается на восприятии и действиях, осуществляемых ребенком. И хотя примерно в 2-летнем возрасте у ребенка появляется внутренний план действий, на протяжении всего раннего детства важной основой и источником интеллектуального развития остается предметная деятельность. В совместной деятельности со взрослым ребенок усваивает способы действия с разнообразными предметами.
Основным видом деятельности ребенка является предметная деятельность, в процессе которой ребенок знакомится с различными свойствами предметов; продолжается его сенсорное развитие.
В игровой комплекс ребенка второго года жизни должны входить такие игрушки,как: кубики, мячи, пирамидки, матрешки, доски с вкладышами различной геометрической формы, строительный материал разного размера.
Мышление первоначально проявляется в самом процессе практической деятельности. Однако функционируя, например, с матрешкой, ребенокуже осуществляет такие мыслительные процессы как анализ и синтез: разбор матрешки – это анализ, а сбор – это синтез. Совершенствуются и сами предметные действия. Происходит перенос освоенных действий в другие условия.
Эмоциональное развитие. Развитие психических функций неотделимо от развития эмоционально-потребностной сферы ребенка. Ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает. Желания ребенка неустойчивы и быстро преходящи, он не может их контролировать и сдерживать; ограничивают их только наказания и поощрения взрослых.Все желания обладают одинаковой силой: в раннем детстве отсутствует соподчинение мотивов. Выбрать, остановиться на чем-то одном ребенок еще не может – он не в состоянии принять решение.
Развитие эмоционально-потребностной сферы зависит от характера общения ребенка со взрослыми и сверстниками. В общении с близкими взрослыми, которые помогают ребенку познавать мир «взрослых» предметов, преобладают мотивы сотрудничества, хотя сохраняется и чисто эмоциональное общение, необходимое на всех возрастных этапах. Ребенок раннего возраста, общаясь с детьми, всегда исходит из своих собственных желаний, совершенно не учитывая желания другого. Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить заняться с ним чем-то интересным – и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим, мгновенно переключается и с удовольствием занимается новым делом. Развитие эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Примерно в 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя – простейшая, первичная форма самосознания. Сознание «я», «я хороший», «я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития. Начинается переходный период – кризис 3 лет.
В раннем детстве ребенок активно познает мир окружающих его предметов, вместе со взрослыми осваивает способы действий с ними. К 3 годам появляются личные действия и сознание «я сам» – центральное новообразование этого периода.
Особенности развития ребенка от 1 до 1,5 лет.
• Ребенок умеет ходить, не разводит локти и практически не падает. Также он уже научился поворачиваться во время ходьбы и обходить препятствия. По мере улучшения координации движений он начинает пробовать бегать.
• Ребенок очень общительный. Он желает принимать участие во всех событиях, которые видит, а также живо интересуется другими людьми, с удовольствием играет с другими детками, копируя их действия.
• Интеллектуальное развитие ребенка также идет высоким темпом. Ребенок стал сообразительнее, научился раскладывать формочки и строить башенки. У ребенка получается ставить перед собой задачи и обдумывать план их выполнения. Например, собравшись достать яблоко с полки, ребенок приставит стул к буфету.
• Словарный запас ребенка этого возраста увеличивается ежедневно. Он произносит не только понятные родителям простые слова, но и много лепечет на собственном языке.
• Ребенок чувствует себя личностью. После осознания, что многие действия способен выполнять без помощи, его независимость увеличивается. Ребенок пробует самостоятельно есть, раздеваться, умываться, везти коляску.
Ключевые изменения в психическом и личностном развитии детей с 2 до 3х лет
1.Формирование самостоятельных активных двигательных действий: уверенная ходьба, целенаправленные действия с предметами и игрушками.
2.Зарождение новых видов деятельности:
– динамичное развитие игры; переход от манипуляции с предметами к использованию игрушек и предметов-заместителей; появление предпосылок ролевой игры ребенка рядом со сверстником с эпизодическими и кратковременными вербальными и действенными контактами с ним.
– появление продуктивных видов деятельности (рисование, лепка, конструирование).
3. Сензитивный период развития речи: совершенствование понимания речи взрослых и формирование собственной активной речи, усвоение и употребление грамматических форм во фразовой речи.
4. Появление элементарных обобщений и знаковой системы.
5. Зарождение зачатков наглядно-образного мышления.
6. Сензитивный период для сенсорного развития ребенка через активное восприятие окружающего мира и действий с предметами.
7. Кратковременное проявление воли.
8. Развитие чувств: сочувствия, чувства достоинства, стыда, самоуважения.
9. Возникновение стремления к самостоятельности (начало кризиса 3х лет, возможные проявления упрямства и негативизма)
10. Развитие любопытства в процессе активного познания окружающего мира.
Новообразования: отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми.
В 3 года поведение ребенка начинает мотивироваться не только содержанием ситуации, в которую он погружен, но и отношениями с другими людьми. Хотя его поведение остается импульсивным, появляются поступки, связанные не с непосредственными сиюминутными желаниями, а с проявлением «я» ребенка.
Таким образом к 3 годамсреди мыслительных операций важнейшими являются:
1) называние цвета, величины, формы, расположения предмета в пространстве (близко, далеко);
2) группировка предметов одного цвета, формы, размера;
3) сравнение по цвету, форме, размеру, весу; по времени (сегодня, завтра, вчера, поздно, потом, сейчас);
4) выделение основных свойств предметов (форма, величина, цвет);
5) координация движений рук и зрения;
6) формирование числовых представлений (много, мало, один, два, меньше, больше).
В общении со взрослыми, чтении, играх и развивающих упражнениях ребеноквсе более обогащает свои представления о мире и получает знания:
1) о явлениях природы – светит солнце, идет дождь, снег, гремит гром, на небе тучи; сегодня холодно, тепло, жарко, и другое;
2) о животном мире – не только различает и называет домашних животных, но и имеет первичные понятия о них;
3) о растительном мире – различает и называет цветок, дерево, траву, лист и другое;
4)о некоторых трудовых действиях: пилить дрова, копать землю, мыть посуду и т. д.
Важным моментом в воспитании ребенка третьего года жизни является обязательное подкрепление всего увиденного им словесными определениями.
Источник