Развитие ребенка на уроке труда
Роль уроков труда в развитии творческих способностей учащихся начальных классов
Определение 1
Урок труда – это компонент образовательной программы современной школы, применяемый на этапе начального школьного обучения ребенка и, ориентированный на его личностное развитие в различных направлениях: трудовом, нравственном, творческом.
Трудовое обучение нацелено на воспитание личности, посредством применения трудовой деятельности разных видов. Это обусловлено значимостью труда в жизнедеятельности каждого человека и его применении, в качестве эффективного воспитательного средства на разных этапах обучения.
Уроки труда способствуют развитию у ребенка следующих умений и навыков:
- Кройки и шитья;
- Лепки из различных материалов;
- Изготовления разнообразных поделок из природных материалов;
- Изготовления мягких игрушек из различных материалов;
- Взаимодействия с бумагой: вырезания, конструирования фигур;
- Кулинарного искусства;
- Выжигания.
Замечание 1
Кроме того, у детей развиваются трудолюбие, аккуратность, терпеливость. Трудовые навыки способствуют развитию логического мышления и формированию воображения.
Готовые работы на аналогичную тему
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
На уроках труда происходит выполнение детьми разнообразных действий и упражнений, которые активизируют фантазию и способствуют развитию творческого мышления. В ходе творческой трудовой деятельности, ребенок осваивает окружающий мир, усваивает эстетические основы поведения, развивает любовь к прекрасному. Кроме того, творческий труд помогает ребенку освоиться в социальной среде. Это достигается за счет того, что ребенок учится создавать материальные объекты, которые помогают скрасить его быт, осваивает полезные навыки, которые он может применять в быту: зашить дырку, приготовить поесть, оформить подарок для близкого человека и т.д. Все это помогает в устранении чувства беспомощности и заставляет ребенка чувствовать себя увереннее и свободнее в окружающем мире.
Творческие способности младшего дошкольника развиваются в ходе выполнения разнообразных видов художественного труда. Уроки труда начальной школы богаты подобными видами деятельности. к ним относятся:
- Действия с бумагой. Сюда входит выполнение разнообразных апликаций, создание панно, конструирование фигур из бумаги, выполнение декораций, создание поздравительных открыток. Для работы может быть использована разнофактурная бумага, а также картон;
- Работа с природным материалом. Творческие работы можно выполнять, практически, из любого природного ресурса. Все зависит от фантазии. Можно выполнять поделки из каштанов и желудей, формировать икебаны из разнообразных растений, делать аппликации из сушенных листьев и растений, создавать скульптуры;
- Лепка из глины. Детей можно научить создавать глиняную посуду, разнообразные сувениры, игрушки и иные предметы быта;
- Действия с тканями и нитками. В этом направлении имеется огромный арсенал действий: вышивка разных видов, плетение из ниток, создание тканевых аппликаций, пошив игрушек, кукол, одежды, носовых платков, салфеток и т.д.
Трудовые уроки помогают детям познать устройство природных материалов, обучиться взаимодействовать с ними, использовать их для решения конкретных бытовых, учебных и иных задач. Творчество в труде вызывает положительные эмоции, приобщает детей к искусству, закладывает основы эстетического поведения. таким образом, уроки труда способствуют гармоничному развитию творческого потенциала младших школьников.
Развитие трудолюбия и трудовых навыков у младших школьников на уроках труда
Развитие трудолюбия и воспитание уважительного отношения к труду является составным компонентом нравственного развития личности. В этой связи, уроки труда имеют важное воспитательное значение в формировании трудолюбия и уважительного отношения к труду в младшем школьном возрасте.
Уроки труда способствую развитию у ребенка моральных принципов и волевых качеств. Это, в свою очередь помогает развить:
- положительное отношение к труду:
- трудолюбие;
- чувство долга и ответственности;
- навыки коллективного взаимодействия;
- дисциплинированность поведения;
- честность;
- творческое отношение к разным направлениям деятельности;
- умение бороться с трудностями;
- стремление доводить начатое дело до конца.
В силу возрастных особенностей развития младших школьников, развитие трудовых способностей требует применения на уроках труда различных видов художественной и ручной деятельности, организации трудовой работы в разных формах и разными методами.
Художественный труд способствует развитию, ранее рассмотренных, творческих способностей младших школьников. Кроме того, уроки труда и деятельность на них помогает в развитии моторных функций организма, воспитывает терпеливость, выдержку и волю ребенка.
На уроках труда происходит постепенное формирование трудолюбия и развитие уважительного отношения к различным видам труда, как собственного, так и других людей. Уроки труда закладывают младшим школьникам понимание значимости и ценности трудовой деятельности в их жизни.
Уроки труда помогают в освоении техники безопасности при выполнении различных трудовых действий и формируют у ребенка гигиену труда.
Что касается трудовых навыков, то в ходе уроков труда реализуется формирование:
- Навыков подготовки своего рабочего места к трудовой деятельности.
- Навыков поддержания своего рабочего места и иных бытовых мест в порядке.
- Культуры труда. На уроках труда дети учатся расположению инструментов и иных атрибутов трудовой деятельности в оптимальном порядке, класть использованные объекты на места.
- Навыков рационального и целесообразного расходования ресурсов. Дети учатся использовать инструменты труда по своему назначению, минимизировать расход природных материалов при выполнении поделок, сокращать отходы своего труда т.е. осваивают приемы более экономного расходования ресурсов.
Источник
Трудовое воспитание школьников.
Задачи и содержание трудового воспитания
Труд ребенка, включенный в систему образования, является условием всестороннего развития и средством подготовки учащихся к жизни и трудовой деятельности.
Кроме обучающей функции, труд имеет развивающую функцию: обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие. Воспитывающая функция труда состоит в том, что педагогически правильно организованный труд формирует трудолюбие, ответственность, взаимодействие, дисциплинированность, инициативу и пр.
Трудовое воспитание – это важнейшая предпосылка всестороннего гармонического развития личности ребенка.
В условиях общеобразовательной школы решаются следующие задачи трудового воспитания учащихся:
• формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;
• развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в творческом труде, стремление применять знания на практике;
• воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;
• вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.
Формы трудового воспитания
Система трудового воспитания должна использовать все формы и методы, которые обеспечивают сознательное, целеустремленное выполнение общественно полезного труда, дисциплину и организованность, ответственность за личный вклад коллектива в развитии общественного богатства, выработку отношений товарищества и взаимопомощи, непримиримость к тунеядству.
1 Поэтому наиболее важным является определение порядка выполнения намеченного труда, распределение обязанностей между учащимися, выделение ответственных за отдельные участки работы и определение формы подведения результатов и выполнения.
2 Весьма важным в трудовой деятельности учащихся является практический показ и обучение их способам и приемам работы, соблюдение правил техники безопасности. Большое значение имеет руководство самим процессом труда и оказание помощи учащимся в освоении рациональными способами его выполнения.
3 Для формирования добросовестного отношения к труду большое значение имеет стимулирование учащихся.
4 Значительную роль в формировании положительного отношения учащихся к труду играет общественное признание. Это поднимает настроение учащихся, выявляет у них сознательное отношение к необходимости трудиться на общую пользу.
Труд становится по-настоящему воспитывающим фактором при следующих условиях:
1 Труд учащихся должен быть общественно полезным трудом. Школьник должен осознавать, что его труд представляет определенную общественную значимость, приносит пользу людям, коллективу, обществу.
2 Результатом труда обязательно должен быть полезный продукт, имеющий определенную общественную ценность. Школьник должен ясно, зримо видеть реальные результаты своего труда. Здесь очень важно на деле знакомить школьника с общественным назначением цели его труда, показать ученику кому нужен его труд. Но если школьники не видят, что их работа приносит пользу, у них пропадает всякое желание трудиться, они работают по принуждению, неохотно.
3 Труд школьника должен быть коллективным. Коллективный труд – это совместное выполнение общих трудовых задач, это труд, объединенный общей целью. Только такой труд вырабатывает умение подчинять свое поведение в интересах коллектива. Именно в коллективе формируются и проявляются нравственные качества каждого труженика. Коллективный труд позволяет ставить и решать задачи, выполнение которых не под силу каждому отдельному человеку, дает возможность школьникам приобрести опыт трудовой взаимопомощи и солидарности.
4 Труд школьника должен быть инициативным. Желательно, чтобы он был творческим, предоставлял школьникам возможность проявить инициативу, стремиться к новому, поискам. Чем больше интеллектуальных усилий требует труд, тем с большей готовностью занимаются им школьники.
5 В труде должны применяться различные формы самоуправления, самоорганизации и самодеятельности. Самокоординация помогает развивать самостоятельность, навыки руководства и подчинения, творческую инициативу, чувство ответственности.
6 Труд школьников должен быть посильным для них. Если труд непосилен, то он угнетающе действует на психику и ученик может потерять веру в себя, отказываясь выполнять даже посильную работу.
7 При возможности труд школьников должен быть увязан с их учебной деятельностью. Взаимосвязь между теоретическими знаниями школьников и их практической трудовой деятельностью.
8 Совершенно недопустимо наказание школьников трудом. Труд воспитывает тогда, когда он не является для школьника принуждением, наказанием. В воспитательных целях можно наказывать школьника лишением права трудиться в коллективе и с коллективом.
9 Необходимо требовать от школьника не просто выполнения работы, а тщательного, аккуратного, добросовестного выполнения, бережного отношения к оборудованию, материалам, орудиям труда.
В качестве критериев трудовой воспитанности школьников выступают такие показатели:
1 как высокая личная заинтересованность и производительность труда, и отличное качество продукции,
2 трудовая активность и творческое,
3 рационализаторское отношение к процессу труда,
4 трудовая, производственная, плановая, технологическая дисциплина,
5 нравственное свойство личности – трудолюбие.
Особенности трудового воспитания в начальной школе
Цель и задачи трудового воспитания
Трудовое воспитание есть процесс вовлечения детей в разнообразные педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудолюбия.
Поэтому цель школьного трудового воспитания направляется на воспитание психологической и практической готовности школьников к труду
Готовность к труду достигается системой воспитательных дел, в каждом из которых решаются задачи:
1) осознание целей и задач труда;
2) воспитание мотивов трудовой деятельности;
3) формирование трудовых умений и навыков.
Приобретенные в процессе трудового воспитания знания, умения и навыки не самоцель и не конечный продукт педагогической деятельности, а средство для развития главной человеческой способности — способности к труду.
Включение детей в труд необходимо осуществлять с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей.
Включаясь в труд, учащиеся вступают в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим трудом, в межличностные отношения с участниками труда. На основе возникающих в труде отношений формируются личностные качества.
Формирование отношения к результату труда имеет особое значение для развития у младших школьников аккуратности, дисциплинированности, ответственности за порученное дело, бережного отношения к результатам человеческого труда.
Изменяется и структура трудового образования. Она становится комплексной, включает представления о технике и технологии, умения решить практические задачи, достигать качественных результатов. Особенно высоко должен быть оценен творческий подход в решении нестандартных задач, стремление повысить технико-экономические и социальные показатели производства.
Изменения в классно-урочной деятельности по трудовому воспитанию обусловливают перестройку внеклассной и внеурочной воспитательной деятельности. Она становится личностно-ориентированной, максимально полезной человеку и обществу. В практику работы классных руководителей проникают активные воспитательные дела трудовой направленности, вызванные к жизни социально-экономическими процессами. Среди трудовых воспитательных дел есть традиционные и новые формы: вахта труда, праздник труда, выставка поделок, генеральная уборка, гуманитарная помощь, озеленение и благоустройство школы, турнир умельцев (помощниц мам, членов кружка «Умелые руки»), неделя добрых дел, город веселых мастеров, косметический ремонт школы, акт добровольцев, шефская помощь, зоны заботы, разведка полезных дел, трудовой десант, ремонтная школьная бригада и д.
Методы трудового воспитания в начальных классах
В процессе трудового воспитания младших школьников выделяют три группы методов воспитания сознательной дисциплины:
Методы формирования сознания личности.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
Методы стимулирования поведения и деятельности.
Первый этап правильно организованного воспитания — знание (понимание) воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированы в процессе воспитания. Трудно воспитать, выработать какое-либо качество, не добившись прежде ясного понимания значения этого качества. Для формирования взглядов, понятий, убеждений используются методы, получившие общее название методов формирования сознания личности. Методы этой группы очень важны и для успешного прохождения следующего важного этапа воспитательного процесса — формирования чувств, эмоционального переживания требуемого поведения.
Убеждение в воспитательном процессе достигается при использовании следующих методов: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример.
Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Несмотря на кажущуюся простоту, все без исключения методы этой группы требуют высокой педагогической квалификации. Применяются они системно, в комплексе с другими методами.
Весьма важным в трудовой деятельности учащихся является практический показ и обучение их способам и приемам работы, соблюдение правил техники безопасности. Большое значение имеет руководство самим процессом труда и оказание помощи учащимся в освоении рациональными способами его выполнения.
Для формирования добросовестного отношения к труду большое значение имеет стимулирование учащихся.
Все методы этой группы основаны на практической деятельности воспитанников. Всеобщий метод формирования необходимых качеств личности – упражнение. К этой группе относят: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.
К третей группе методов стимулирования относятся: поощрение, наказание, соревнование.
Труд – главный воспитатель. Необходимо помочь школьникам увидеть в нем источник развития своих способностей и нравственных качеств, подготовить молодое поколение к активной трудовой и общественной жизни, к сознательному выбору профессии
Учащиеся познают в труде окружающую действительность, систематизируя и закрепляя знания, ученик закрепляет свой кругозор. Он становится более прилежным в учебе, начинает интересоваться техникой, производством. Все это превращает труд в активный стимул для получения новых знаний.
Очень важна организация коллективного труда, объединяющего интересы школьников, где развиваются нравственные черты: дружба, взаимопомощь, коллективное творчество в труде, устанавливать взаимозависимость и согласованность в труде, атмосферу высокой моральной и материальной ответственности, критики и самокритики.
Источник
Значение уроков технологии в формировании гармонично развитой личности ребенка
Абакарова О.Л.
«У человека должна быть единственная специальность – он должен быть большим человеком, настоящим человеком»
А. Макаренко
Творчество – высшая форма человеческой деятельности, явление сложное, комплексное. Вне деятельности не может быть истинного творчества. Только в процессе труда при изготовлении различных изделий у школьников вырабатываются такие ценные человеческие качества, как трудолюбие, усидчивость, настойчивость, любознательность, целеустремлённость, инициативность, самостоятельность, умение выбирать работу и определять, как лучше её выполнить, способность доводить начатое дело до конца.
События, происходящие на наших глазах, предъявляют общеобразовательной школе большие требования: нужно дать учащимся полноценные знания, формировать у них способность самостоятельно, творчески мыслить, вырабатывать свой взгляд . Повысить интерес к предмету, увлечь учащихся, привлечь их внимание к созидательной деятельности -такова задача современного учителя. Каждый ученик должен получить посильное развитие, достичь максимально возможного уровня. Для этого со стороны учителя требуется ясное, научное, доступное изложение материала и активизация познавательной деятельности учащихся. Без самостоятельного труда ни в одном предмете, а тем более, в «Технологии» результата не достичь. Первая и главная моя задача: обеспечить психологический комфорт учащихся. Урок стараюсь построить на уважении и доверии друг к другу.
Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из направлений развития личности обучаемого. Специфика этого способа заключается в последовательной и целенаправленной отработке активности самих учащихся (понимание учебной задачи, овладение способами активного усвоения, овладение способами самоконтроля). На этой основе встает задача формирования все большей самостоятельности перехода обучаемых от выполнения одного компонента учебной деятельности к другим, то есть формирования способов самоорганизации деятельности. На уроках технологии все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка продукта деятельности и т.д.) предстают перед ребёнком в наглядном виде и тем самым становятся более понятными. На каждом уроке происходит развитие творческих способностей. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. Для того, чтобы дети развивали творческие способности, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных данных. Творческие способности не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней. Творчество начинается с новой идеи. Новые идеи могут появляться как на основе новой информации, так и без неё. Чтобы ребёнок мог создать что-то новое, он должен опираться на известное, иметь материал, хранящийся в памяти. Чтобы дети начали творчески применять полученные ими ранее знания, необходимо, чтобы они испытывали потребность в предложенной им деятельности. Должна быть организована мотивация к действию, нужно суметь пробудить интерес ребенка к творчеству. Чаще всего это начинается с демонстрации изделия. Как говорится: « Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» . В данном случае мне помогают ИКТ. На современном этапе невозможно обойтись без информационно-коммуникационных технологий, которые являются в первую очередь современными средствами обучения. Применение ИКТ способствует развитию творческих способностей учащихся, даёт возможность в большей степени использовать некоторые универсальные особенности личности ребёнка. Иногда, заинтересовавшись чем-либо в интернете, дети вместе с учителем открывают в себе способность создавать неожиданные и эстетически значимые изделия (многие поделки, затем, учащиеся дарят своим родственникам , друзьям и близким в качестве подарка).
На уроках технологии учитель помогает ребёнку выполнить поставленные задачи: развивает чувство прекрасного, формирует определенные вкусы. На занятиях у детей проявляются творческие способности и художественный вкус, повышается сенсорная культура, способность к зрительному анализу, развивается чувство цвета. Также ученики совершенствуют навыки по выполнению работ из различных материалов, учатся самостоятельно изготавливать полезные и нужные в повседневной жизни изделия, сувениры, украшать их.
Формирование интереса и любви к труду – одна из основных задач обучения и воспитания детей. Большое влияние оказывает труд на умственное развитие ребёнка, на развитие мышления. Если проследить путь изготовления поделки, то можно заметить, что вначале дети рассматривают образец, анализируют его структуру, способы изготовления; затем, после усвоения этого процесса, работа усложняется: детям дается рисунок или фотографию изготовляемой поделки и, наконец, они без предварительного анализа изготавливают поделку по заданию или по собственному замыслу.
Яркие поделки в большой мере удовлетворяют любознательность детей. Занимательность работы по изготовлению поделок способствует развитию у детей внимания – повышается его устойчивость, формируется произвольное внимание. В труде присутствует новизна, творческий поиск, возможность добиться более совершенных результатов.
Благоприятный эмоциональный настрой учеников во время изготовления поделок из различных материалов, радость общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой работы, очень важны для общего развития. Сколько искренней радости, восторга приносят ребятам замысловатые поделки, выполненные своими руками! Уроки технологии способствуют развитию личности ребёнка, воспитанию его характера.
Коллективный труд оказывает большое влияние на формирование у детей зачатков коллективизма, дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества.
Учитель помогает детям преодолевать неудачи, учит доводить начатое дело до конца, формирует у них целеустремлённость, контроль и оценку собственной деятельности, воспитывает старание и усердие при выполнении работ. Пусть собственные результаты окрыляют ребят и побуждают их к выполнению новых поделок.
За годы учёбы в начальных классах важно, чтобы не погас детский взгляд, чтобы глаза светились интересом. Как это сделать? Ведь так важно, чтобы ребёнок имел необходимые умения и навыки. Важно научить всех в соответствии с реальными возможностями и способностями. Важно расширить кругозор детей, развить речь. Но ещё важнее, чтобы вся его школьная жизнь осталась для него радостным мгновением детства. А успех зависит от умения организовать свою деятельность, от умения учиться. Чем совершеннее у ребёнка навык организовать себя как личность, тем совершеннее он может работать с учебным материалом, и знает способы работы, успешнее он будет в учёбе, а позднее и в жизни.
Учебный предмет «Технология» вносит весомый вклад в формирование УУД и ЗУН школьника:
Личностные:
Проявлять доброжелательность, внимательность, помощь.
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Применять правила делового сотрудничества: считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
Выстраивать последовательность необходимых операций.
Осуществлять итоговый контроль, анализировать собственную работу.
Познавательные:
Выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания.
Анализировать дополнительную информацию.
Коммуникативные:
Характеризовать качество и признаки объекта.
Приводить убедительные доказательства.
Развивать умение общаться, взаимодействовать с людьми (особенно при КТД).
Курс «Технология» осуществляется на основе предметно-практической деятельности, что позволяет ребёнку наиболее сознательно усваивать сложную информацию и использовать её для решения разнообразных учебных и поисково-творческих задач.
Школьники учатся:
Находить необходимую для выполнения работы информацию.
Анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, рисунки, модели).
Сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности.
Анализировать устройство изделия .
Выполнять моделирование, работать с моделями.
В конце урока обязательны анализ, оценка и самооценка выполненной работы. Мы часто даже не подозреваем, насколько дети правдиво относятся к оцениванию. Обычно я предлагаю выставить все работы в ряд и хорошо их рассмотреть, затем каждый ученик высказывает свое мнение, относительно каждой работы, делает вывод, почему ему больше понравилась та или иная работа. Ни в коем разе нельзя принижать одну работу перед другой. Обязательно хвалю все работы, говоря: « Все очень старались. А что в этой работе не так? Ну, просто, здесь можно было немножко поаккуратнее …..» (или что-то в этом роде, смотря какая выполнялась работа). Очень осторожно выявляются недостатки, чтобы не разочаровывать ребенка в своих умениях и возможностях. Имея возможность сравнивать, дети сами достаточно критично начинают относиться к своей работе, вносят корректировки, чем развивают свое аналитическое мышление.
В заключение хочется сказать, что на уроках технологии дети получают первоначальные навыки созидательного труда, учатся планировать, контролировать и оценивать свою деятельность. Уних формируется художественный, эстетический и технологический вкус, навыки культуры труда и выполнения правил его безопасности. Предметная область «Технология» должна шире давать возможность для формирования ЗУН школьникам, помочь адаптироваться в современных жизненных условиях, создавать условия для развития конкурентоспособной, деятельной личности, способной созидать и творить на благо общества.
Источник