Развитие ребенка игра в противоречия

Игры на знакомство с противоречиями

 Игра «Суд»

Цель: научить видеть хорошие и плохие (полезные и вредные) свойства предмета, явления, их взаимосвязь.

 Ход: Дети делятся на две команды. Организуется суд над каким-либо объектом (портфелем, конфетой, морозом и т.д.). Одна команда «прокуроры» указывает на отрицательные стороны объекта, а другая «адвокаты» – на положительные. Ответы оцениваются баллами или фишками.

 Игра «Инструкция» 

Цель: учить находить варианты решения проблемной задачи.

 Ход: Детям необходимо составить подробную инструкцию для выполнения нелёгкого задания, например: – как вынуть изюм из кекса; – сделать маникюр кошке; – выиграть в лотерею.

Проблемные ситуации на выведение следствий 

Проблемная ситуация «Что произойдет?..» 

Цель: учить устанавливать причинно-следственные связи, предлагать различные варианты следствий одного и того же события.

Содержание: Педагог предлагает ряд вопросов, начинающихся со слов «что произойдет, если…». Задача ребенка дать как можно более полные и оригинальные ответы: – из крана на кухне польется апельсиновый сок? – из тучи вместо дождя станет падать изюм? – люди придумают таблетки от сна? и т.п.

Проблемная ситуация «Почему это произошло?» 

Цель: учить придумывать следствия невероятных событий.

Содержание: Педагог предлагает детям назвать как можно больше возможных причин для следующих ситуаций: – во всем доме погасли все электрические лампочки; – речка вышла из берегов и затопила луга и т.п.

 Проблемные ситуации с использованием приема «мозгового штурма» 

Цель: учить искать способы решения проблемных ситуаций с помощьюприёма «мозговой штурм».

Проблемная ситуация «Архимед»

Содержание: Педагог предлагает детям проблемные ситуации. Дети должны дать как можно больше вариантов решения этих проблем. – как без космического корабля слетать на Сатурн? – как оживить куклу? – как закрепить детали одежды без ниток? – как вымыть руки без мыла? и т.п.

Проблемная ситуация «Про часы» 

Содержание: Педагог предлагает детям представить, что грабители похитили в городе все часы. Ни у кого часов не осталось. Детям нужно решить проблему: как можно следить за ходом времени, пока в город не завезут новые часы? Необходимо предложить несколько способов.

Проблемные ситуации на разрешение противоречий

Цель: учить формулировать и разрешать противоречия.

Проблемная ситуация «Как быть?» 

Содержание: – Золушке надо вовремя уйти с бала, а дворцовые часы вдруг остановились; – Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать? – нужно слепить снеговика, а снега мало; – Машенька заблудилась в лесу и не знает, как ей выйти из леса. Что делать? * При решении таких творческих заданий необходимо проведение предварительной работы с целью выявления, закрепления и обогащения имеющихся у детей представлений о той или иной ситуации.

 Проблемная ситуация «История про Пугало Огородное, которое птиц и мышей пугать перестало»

Содержание: Винни-Пух и Пятачок решили посадить горох. Весь день они трудились и радостные ушли домой. Но на другой день они заметили, что над грядками летают птицы и клюют семена, а ночью мыши съели часть гороха. Задумались Винни-Пух и Пятачок. Как сохранить урожай гороха, если Пугало стоит, но оно уже старое, а птицы и мыши привыкли к нему и перестали бояться. Подумаем вместе с ними. Что делать? Как им помочь? Что нужно сделать с Пугалом, чтобы птицы и мыши стали его бояться? Проблемные ситуации на применение имеющихся у детей представлений о способах измерения объектов 

Цель: учить находить варианты решения проблемной задачи, применяя имеющиеся знания.

 Проблемная ситуация «Как приготовить завтрак для великана?» 

Содержание: Педагог предлагает детям рассказать, чем бы они стали отмерять продукты, если бы хотели приготовить завтрак для великана (мука, молоко, масло, яйца, соль, перец)? *Детям необходимо предложить различные способы измерения объема. Проблемные ситуации на воплощение замыслов 

Цель: учить создавать замыслы и выражать идеи в изобразительной деятельности. Проблемная ситуация «Как сохранить кусочек зимы летом?» 

Содержание: Людям всегда хочется того, чего нет, или того, что наступит не скоро. Так летом, когда жарко, мы начинаем вспоминать зиму. Можно ли сохранить кусочек зимы летом? * Педагог выслушивает все версии, которые совместно обсуждаются, дети зарисовывают идеюэ

В заключение хочу отметить, что в результате постоянного включения таких приёмов в учебную и игровую деятельность, у детей значительно снижается чувство скованности, преодолевается застенчивость, возрастает познавательная активность, а, следовательно, возникает положительное, эмоциональное отношение к занятиям. Дети становятся более общительными, не боятся высказать свое мнение, применяют полученные знания в повседневной жизни

Игры на знакомство с противоречиями

“Черное – белое”

Воспитатель, стоя перед группой детей, держит в одной руке черный круг, в другой – белый. Поднимая черный круг, предлагает назвать отрицательные качества какого-либо объекта или явления, а поднимая белый круг – положительные.

“Вперед – назад”

Детям предлагают проанализировать объект, сказав, чем он удобен и не удобен или чем он нравится или не нравится. Условие: называя положительное качество, ребенок делает шаг вперед; отрицательное – шаг назад.

“Правый фланг – левый фланг”

Называя положительное качество, ребенок должен встать по правую руку воспитателя, а называя отрицательное качество – по левую руку.

“Успей”

Выбирается ведущий. Он должен назвать объект, который будут анализировать участники игры. Их задача – найти положительное и отрицательное в данном объекте и перейти на другую сторону площадки. Ребенок, не сумевший сказать, чем хорош и чем плох объект, должен успеть перебежать на другую сторону площадки, прежде чем водящий дотронется до него. Если он не успеет это сделать, ребенок становится новым ведущим.

“Кто впереди”

Дети делятся на две команды. Выбирается объект для анализа. Одна команда говорит о позитивных свойствах этого объекта и делает шаг вперед. Другая команда говорит о его негативных свойствах и тоже делает шаг вперед. Побеждает та команда, которая первой приходит к финишной черте.

“Сумей в плохом найти хорошее”

Детям предлагается назвать положительные черты отрицательных героев знакомого им художественного произведения и отрицательные черты положительных героев этого произведения.

“Найди и угадай”

Кто-то из детей загадывает объект, называя его положительные и отрицательные качества, Дети должны его отгадать.

“Зачем? Какой?”

Дети делятся на две команды “Зачем” и “Какой”.

Первая команда придумывает способы использования какого-нибудь объекта, например чистого листа бумаги (рисовать, вырезать, промакивать и т. д.).

Вторая команда оценивает (хорошо – плохо) тот или иной способ и обосновывает свою оценку.

“По кругу”

Дети садятся в кружок. Один ребенок называет положительное качество какого-либо объекта, следующий за ним – отрицательное и т. д.

“X” и “П”

Дети выбирают фигурки, на обратной стороне которых написаны буквы “X” или “П”. Так они делятся на две команды. Определив объект для анализа, команда “X” называет, чем он хорош, а команда “П” – чем плох. За каждый правильный ответ дается жетон. Побеждает та команда, которая наберет больше жетонов.

Игры на нахождение внешних ресурсов

“Кот в одном сапоге”

Кот из сказки “Кот в сапогах” потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту?

“Вот так игра”

Ира потеряла в школе варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки?

“Маша и медведь”

Маша дружила с медведем и часто ходила к нему в гости. В очередной раз собираясь навестить своего друга, Маша напекла пирожков и положила их в узелок. Она долго шла через густой лес, случайно зацепилась узелком за куст – он порвался, и пирожки рассыпались. Как Маше донести их до места, где живет медведь?

“Помоги Золушке”

Золушка замесила тесто. Когда надо было раскатать его, обнаружила, что скалки нет. А мачеха велела к обеду испечь пироги. Чем Золушке раска-тать тесто?

“Подготовка к празднику”

Зайчиха решила устроить праздник в честь дня рождения своей дочери. “Гвоздем программы” должно было стать печенье разной формы. Зайчиха обошла все магазины в округе, но формочек для печенья купить не смогла. С помощью чего Зайчиха сможет изготовить печенье разной формы?

“Рассеянный Петя”

Решив отправиться в поход, дети договорились, кто что с собой возьмет. Уложив рюкзаки, рано утром отправились за город на электричке. Вот и нужная им станция. Все вышли, поезд дал гудок и скрылся за поворотом. И тут обнаружилось, что Петя, который “славился” своей рассеянностью, оставил в вагоне свой рюкзак. А в нем были палатка, небольшая лопатка, котелок и спички. Все очень расстроились, кроме Марины, которая предложила подумать и найти выход из положения. Как провести ночь в лесу без палатки? Как обойтись без котелка, лопатки и спичек?

Игры на нахождение внутренних ресурсов

“Открытки для Дины”

Дина коллекционирует открытки, и друзья (а их у нее 20) решили подарить ей на день рождения красивые открытки. В последний момент выяснилось, что все открытки совершенно одинаковые. Одну из них Дина приобщила к своей коллекции. Что делать с оставшимися девятнадцатью?

“Красная Шапочка”

У Красной Шапочки совсем износилась ее шапка. Она попросила бабушку сшить ей новую. Бабушка выполнила просьбу любимой внучки и сшила ей красивую шапку к дню рождения. Внучка была очень довольна. Но бабушка, по рассеянности, подарила внучке такую же шапочку на Новый год, на 8 Марта и еще на семь праздников. Девочка, чтобы не огорчать бабушку, взяла все 10 шапок. Но что ей с ними делать?

“Помоги Оле”

У Оли длинные волосы. К Новому году мама, папа, бабушка и подружки подарили ей много ярких лент – так много, что Оля ума не могла приложить, что с ними делать, как использовать. Помогите Оле решить эту проблему.

“Молочные проблемы кота Матроскина”

Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все имеющиеся в доме емкости. Как Матроскин может использовать все это море молока?

“Корзинки для козлят”

Жили-были коза с козлятами. Каждый день коза ходила в лес и приносила оттуда корзинку травы. Корзина была большой и удобной, но старой. И в конце концов она продырявилась, и трава высыпалась. Коза попросила козлят сплести новую корзину. Козлята дружно принялись за дело, но вскоре начали ссориться: не смогли разделить между собой обязанности. И тогда они решили, что каждый сплетет корзину сам. И вот вскоре коза получила двадцать одну корзину (!). Коза не знала, что с ними делать. Помогите ей.

“Чудный лесник”

В сосновом бору жил лесник. Когда ему становилось скучно, он собирал сосновые шишки. И насобирал их так много, что ими можно было заполнить целый железнодорожный вагон. Что с ними делать, лесник не знал. Как бы вы их использовали?

“Жители города Кисельска”

С жителями Кисельска приключилась беда: в один прекрасный день все обитатели города сварили свое любимое блюдо – кисель. И его оказалось так много, что в городе началось “кисельное” наводнение. Подскажите жителям города, как можно использовать кисель.

“Варенье для Карлсона”

Все знают, что Карлсон очень любил все сладкое, особенно варенье. Малыш постоянно приносил ему разное варенье в металлических банках, и Карлсон сразу же их опустошал. В результате у Карлсона скопилось множество пустых банок. Выбросить их в мусорный бак? Жалко. А как их использовать?

Итак дети решают проблемные ситуации, используя предложенный им алгоритм (2-й этап). На примере одной проблемной ситуации покажем, как используется алгоритм.

Буратиио уронил золотой ключик в болото, но черепахи Тартиллы поблизости не оказалось. Это и есть ситуация, которая представляется детям.

Как Буратино достать ключ? В ситуации выделяется задача или вопрос.

Буратино должен опуститься под воду, потому что ему необходимо достать ключ, но не может этого сделать, потому что он деревянный и сразу же всплывет на поверхность. Таковы противоречия этой проблемной ситуации.

Следующими этапами станут нахождение оптимального конечного результата с наименьшими затратами и определение ресурсов, которые помогут получить этот результат.

Проблемные ситуации для старших дошкольников

ОХ и АХ собрались в поход, взяли консервы и хлеб. Пришли на место и решили перекусить, но оказалось, что консервный и столовый ножи они оставили дома. Как открыть банку?

Противоречие . ОХ и АХ должны открыть банку консервов, потому что они проголодались, и не могут это сделать, потому что нечем.

В город приехал цирк. Чтобы об этом узнали взрослые и дети, необхо-димо расклеить афиши, но в городе нет ни капли клея. Как расклеить афиши?

Противоречие . Афиши расклеить надо, потому что они помогут жителям города узнать о приезде цирка; афиши расклеить невозможно, потому что нет клея.

Знайка попросил Пончика через Незнайку передать ему рецепт вкусных пирожков. Когда Пончик начал говорить Незнайке о том, что входит в рецепт, они оба вспомнили, что писать не умеют. Как быть?

Противоречие . Незнайка должен передать Знайке рецепт пирожков, потому что тот без рецепта ничего сделать не сможет, и не может это сделать, потому что не умеет писать.

В королевском саду на волшебной яблоне созрело только одно молодильное яблоко, но так высоко, что король даже с помощью большой лестницы не смог достать его. Как королю овладеть этим яблоком?

Противоречие . Король должен достать молодильное яблоко, потому что только с его помощью он станет моложе, и не может, потому что не знает, как это сделать.

В статье невозможно представить все возможные игры и проблемные ситуации для детей старшего дошкольного возраста, да мы и не ставили перед собой такую задачу. Хотелось лишь показать принцип работы, а творчески мыслящие воспитатели сами придумают игры и найдут проблемные ситуации в художественной литературе и в реальной жизни.