Развитие познавательной сферы ребенка с умственной отсталостью

Äàëåå: Îñîáåííîñòè ëè÷íîñòíîãî ðàçâèòèÿ äîøêîëüíèêîâ
Ââåðõ: Ñîäåðæàíèå ðàçäåëà äèñöèïëèíû
Íàçàä: 2.1. Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà äîøêîëüíèêîâ

2.2. Ïîçíàâàòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü äåòåé ñ óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ

Ñíèæåíèå ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè ÿâëÿåòñÿ îñíîâíîé õàðàêòåðèñòèêîé äåòåé ñ
óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ. Ýòî ïðîÿâëÿåòñÿ âî âñåõ ñôåðàõ ïñèõè÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòè òàêèõ äîøêîëüíèêîâ, ò.å. îòìå÷àåòñÿ
òîòàëüíîñòü ïðîÿâëåíèÿ äåôåêòà.

Âíèìàíèå. Âíèìàíèå êàê ïîçíàâàòåëüíûé ïðîöåññ îáåñïå÷èâàåò
îðãàíèçîâàííûé è öåëåíàïðàâëåííûé îòáîð ïîñòóïàþùåé èíôîðìàöèè,
èçáèðàòåëüíóþ è äëèòåëüíóþ ñîñðåäîòî÷åííîñòü ïñèõè÷åñêîé àêòèâíîñòè íà
îáúåêòå èëè äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå íàïðàâëåííîñòü è èçáèðàòåëüíîñòü
ïîçíàâàòåëüíûõ ïðîöåññîâ. Âíèìàíèåì îïðåäåëÿåòñÿ òî÷íîñòü è äåòàëèçàöèÿ
âîñïðèÿòèÿ, ïðî÷íîñòü è èçáèðàòåëüíîñòü ïàìÿòè, íàïðàâëåííîñòü è
ïðîäóêòèâíîñòü ìûøëåíèÿ è âîîáðàæåíèÿ. Âíèìàíèå óìñòâåííî îòñòàëûõ
äåòåé íåïðîèçâîëüíî. Îíî õàðàêòåðèçóåòñÿ íåáîëüøèì îáú¸ìîì,
íåóñòîé÷èâîñòüþ è íàðóøåíèÿìè ïåðåêëþ÷àåìîñòè. Ïðîÿâëåíèÿ îñíîâíûõ ñâîéñòâ
âíèìàíèÿ ðåáåíêà çàâèñÿò îò êà÷åñòâåííîãî ñâîåîáðàçèÿ ñòðóêòóðû åãî äåôåêòà.
Íàïðèìåð, äåòè ñ íåéðîäèíàìè÷åñêèìè íàðóøåíèÿìè ïî òèïó ïðåîáëàäàþùåãî
âîçáóæäåíèÿ îòëè÷àþòñÿ îòâëåêàåìîñòüþ, èìïóëüñèâíîñòüþ, áûñòðûì
ïåðåêëþ÷åíèåì âíèìàíèÿ ñ îäíîãî îáúåêòà íà äðóãîé, ò.å. íàáëþäàåòñÿ
“ïîëåâîå ïîâåäåíèå”. “Ïîëåâîå ïîâåäåíèå” – îñîáûé âèä
àêòèâíîñòè ðåáåíêà, ïðè êîòîðîì âíåøíèå ñòèìóëû ñðåäû óïðàâëÿþò åãî
ïîâåäåíèåì, âíóòðåííÿÿ ìîòèâàöèÿ äåÿòåëüíîñòè ôàêòè÷åñêè îòñóòñòâóåò.
Äîøêîëüíèêè-îëèãîôðåíû ñ õàðàêòåðíîé çàòîðìîæåííîñòüþ ìîãóò ïîêàçàòüñÿ íà
ïåðâûé âçãëÿä âíèìàòåëüíûìè, íî îáû÷íî ýòî âñåãî ëèøü âíåøíèå ïðîÿâëåíèÿ èõ
ìåäëèòåëüíîñòè è ïàòîëîãè÷åñêîé èíåðòíîñòè. Íåâíèìàòåëüíîñòü äåòåé ñ
íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà â îïðåäåë¸ííîé ìåðå îáóñëîâëåíà ñëàáîñòüþ èõ
âîëåâîé ñôåðû. Îíè íå ìîãóò â äîëæíîé ìåðå ñîñðåäîòî÷èòüñÿ íà âûïîëíÿåìîé
äåÿòåëüíîñòè, ðàáîòàòü, íå îòâëåêàÿñü. Áîëüøîå çíà÷åíèå èìååò òàêæå
íåñôîðìèðîâàííîñòü èíòåðåñîâ óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé.

Îùóùåíèÿ è âîñïðèÿòèå. Ñóùåñòâåííóþ ðîëü â ïîçíàíèè ðåáåíêîì
îêðóæàþùåãî ìèðà èãðàþò åãî îùóùåíèÿ è âîñïðèÿòèå. Îíè ñîçäàþò êîíêðåòíóþ
áàçó äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ìûøëåíèÿ, ÿâëÿþòñÿ íåîáõîäèìûìè ïðåäïîñûëêàìè
ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Ó óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé ÷àùå, ÷åì ó íîðìàëüíî
ðàçâèâàþùèõñÿ, èìåþò ìåñòî íàðóøåíèÿ îùóùåíèé ðàçëè÷íîé ìîäàëüíîñòè è,
ñîîòâåòñòâåííî, âîñïðèÿòèÿ îáúåêòîâ è ñèòóàöèé. Íåäîñòàòî÷íàÿ
äèôôåðåíöèðîâàííîñòü çðèòåëüíîãî âîñïðèÿòèÿ ýòèõ äåòåé îáíàðóæèâàåòñÿ â
íåòî÷íîì ðàñïîçíàâàíèè áëèçêèõ ïî ñïåêòðó öâåòîâ è öâåòîâûõ îòòåíêîâ,
ïðèñóùèõ òåì èëè èíûì îáúåêòàì, â ãëîáàëüíîì âèäåíèè ýòèõ îáúåêòîâ, ò.å.
îòñóòñòâèè âûäåëåíèÿ õàðàêòåðíûõ äëÿ íèõ ÷àñòåé, ïðîïîðöèé è äð.

Äëÿ óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé õàðàêòåðíî ñâîåîáðàçíîå óçíàâàíèå îáúåêòîâ è
ÿâëåíèé. Îíè ñêëîííû îòîæäåñòâëÿòü â íåêîòîðîé ìåðå ñõîäíûå ïðåäìåòû,
íàïðèìåð, êîøêó è áåëêó, êðóã è îâàë. Íå óçíàþò èçîáðàæåíèÿ ïðåäìåòîâ â
óñëîæíåííûõ óñëîâèÿõ âîñïðèÿòèÿ, íàïðèìåð, ïåðåâ¸ðíóòûìè. Íàðóøåíèå
ïðîñòðàíñòâåííîé îðèåíòèðîâêè – îäèí èç ÿðêî âûðàæåííûõ äåôåêòîâ,
âñòðå÷àþùèõñÿ ïðè óìñòâåííîé îòñòàëîñòè.

Ñâîåîáðàçèå çðèòåëüíîãî âîñïðèÿòèÿ äåòåé ñ óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ îò÷åòëèâî
ïðîÿâëÿåòñÿ ïðè ðàññìàòðèâàíèè ñþæåòíûõ êàðòèí, ïîíèìàíèå êîòîðûõ
îêàçûâàåòñÿ íåïîëíûì, ïîâåðõíîñòíûì, à â ðÿäå ñëó÷àåâ íåàäåêâàòíûì.
Ðàññìàòðèâàÿ ñþæåòíóþ êàðòèíó, îíè ÷àñòî íåïðàâèëüíî åå òîëêóþò,
ðóêîâîäñòâóÿñü ïåðâûì ñëó÷àéíûì âïå÷àòëåíèåì, ñïîñîáíîñòü ê àêòèâíîìó,
êðèòè÷åñêîìó ðàññìàòðèâàíèþ è àíàëèçó ñîäåðæàíèÿ ñèòóàöèè âûðàáàòûâàåòñÿ ó
íèõ ñ òðóäîì.

Âàæíîå ìåñòî â âîñïðèÿòèè îêðóæàþùåãî ìèðà çàíèìàåò îñÿçàíèå. Ñåíñîðíàÿ
ñèñòåìà, îáåñïå÷èâàþùàÿ ôîðìèðîâàíèå îñÿçàòåëüíîãî îáðàçà, âêëþ÷àåò êîæíûé è
êèíåñòåçè÷åñêèå àíàëèçàòîðû. Ñ ïîìîùüþ îñÿçàíèÿ ðàñøèðÿåòñÿ, óãëóáëÿåòñÿ è
óòî÷íÿåòñÿ èíôîðìàöèÿ, ïîëó÷àåìàÿ äðóãèìè àíàëèçàòîðàìè. Ïðè óìñòâåííîé
îòñòàëîñòè íàáëþäàåòñÿ ïàññèâíîñòü, íåäîñòàòî÷íàÿ öåëåíàïðàâëåííîñòü
îñÿçàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè äåòåé, íåñîãëàñîâàííîñòü äâèæåíèé ðóê,
ïîñïåøíîñòü. ×àñòî ðàñïîçíàíèå îáúåêòà äåòåé ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà
îñíîâàíî íà îäíîì-äâóõ íåñïåöèôè÷åñêèõ ïðèçíàêàõ, äîïîëíèòåëüíûõ ïîïûòîê
ïðîâåðèòü ïðàâèëüíîñòü ñâîåãî ðåøåíèÿ íå ïðîèñõîäèò.

Òàêèì îáðàçîì, åñëè ïðåäñòàâèòü ñåáå, ÷òî âñå ýòè âõîäíûå “âîðîòà”, ÷åðåç
êîòîðûå âîçäåéñòâèÿ âíåøíåãî ìèðà äîëæíû ïðîíèêàòü â ñîçíàíèå ðåáåíêà è
ôîðìèðîâàòü åãî, óçêè è òðóäíîïðîõîäèìû, åñëè î÷åðòàíèÿ âíåøíåãî ìèðà
ïðåäñòàþò ïåðåä ðåáåíêîì ðàçìûòûìè, ðàñïëûâ÷àòûìè, è ëèøü íåìíîãîå
ïðîáèâàåòñÿ âíóòðü, ôèêñèðóåòñÿ â åãî ïðåäñòàâëåíèÿõ – ïîíÿòíûì ñòàíîâèòñÿ
ïðîèñõîæäåíèå åãî óìñòâåííîé íåäîñòàòî÷íîñòè. Òàêæå ïîíÿòíîé ñòàíîâèòñÿ
ìûñëü Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî î ïåðâè÷íûõ (ÿäåðíûõ) è âòîðè÷íûõ ñèìïòîìàõ óìñòâåííîé
îòñòàëîñòè. Èìåííî ïëîõèå îùóùåíèÿ è âîñïðèÿòèÿ îêàçûâàþòñÿ, ñ òî÷êè çðåíèÿ
Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî, ÿäåðíûìè ñèìïòîìàìè, êîòîðûå òîðìîçÿò, çàäåðæèâàþò ðàçâèòèå
âûñøèõ ïñèõè÷åñêèõ ïðîöåññîâ, â ÷àñòíîñòè ìûøëåíèÿ.

Ïàìÿòü. Ïàìÿòü êàê ïîçíàâàòåëüíûé ïðîöåññ çàêëþ÷àåòñÿ â
çàïå÷àòëåíèè, ñîõðàíåíèè è ïîñëåäóþùåì óçíàâàíèè èëè âîñïðîèçâåäåíèè òîãî,
÷òî áûëî ó ÷åëîâåêà â ïðîøëîì îïûòå. Ïàìÿòü óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé
äîøêîëüíîãî âîçðàñòà ðàçâèòà î÷åíü ñëàáî. Îáúåì çàïîìèíàåìîãî äåòüìè
ìàòåðèàëà ñóùåñòâåííî ìåíüøå, ÷åì ó èõ íîðìàëüíî ðàçâèâàþùèõñÿ ñâåðñòíèêîâ.
Äåòè ñ íåäîðàçâèòèåì ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè óñâàèâàþò âñå íîâîå î÷åíü
ìåäëåííî, ëèøü ïîñëå ìíîãèõ ïîâòîðåíèé, áûñòðî çàáûâàþò âîñïðèíÿòîå è,
ãëàâíîå, íå óìåþò âîâðåìÿ ïîëüçîâàòüñÿ ïðèîáðåòåííûìè çíàíèÿìè è óìåíèÿìè íà
ïðàêòèêå. Ïðè÷èíà çàìåäëåííîãî è ïëîõîãî óñâîåíèÿ íîâûõ çíàíèé è óìåíèé
êðîåòñÿ, ïðåæäå âñåãî, â ñâîéñòâàõ íåðâíûõ ïðîöåññîâ äåòåé.

Ñëàáîñòü çàìûêàòåëüíîé ôóíêöèè êîðû ãîëîâíîãî ìîçãà îáóñëàâëèâàåò ìàëûé
îáúåì è çàìåäëåííûé òåìï ôîðìèðîâàíèÿ íîâûõ óñëîâíûõ ñâÿçåé, à òàêæå èõ
íåïðî÷íîñòü. Êðîìå òîãî, îñëàáëåíèå àêòèâíîãî âíóòðåííåãî òîðìîæåíèÿ,
îáóñëàâëèâàþùåå íåäîñòàòî÷íóþ êîíöåíòðèðîâàííîñòü î÷àãîâ âîçáóæäåíèÿ,
ïðèâîäèò ê òîìó, ÷òî âîñïðîèçâåäåíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ìíîãèìè äåòüìè ñ
íàðóøåíèåì èíòåëëåêòà îòëè÷àåòñÿ êðàéíåé íåòî÷íîñòüþ. Ïîëüçóÿñü òåðìèíîì
Ë.Ñ. Âûãîòñêîãî, “ÿäåðíûå” ñâîéñòâà ïàìÿòè óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé, à
èìåííî: çàìåäëåííûé òåìï óñâîåíèÿ âñåãî íîâîãî, íåïðî÷íîñòü ñîõðàíåíèÿ è
íåòî÷íîñòü âîñïðîèçâåäåíèÿ – îò÷åòëèâî âèäíû è ïðîÿâëÿþòñÿ â ïðîöåññå
îáó÷åíèÿ. Ïîìèìî ïåðå÷èñëåííûõ íåäîñòàòêîâ ïàìÿòè äåòåé ñ íåäîðàçâèòèåì
èíòåëëåêòà (çàìåäëåííîñòü çàïîìèíàíèÿ, áûñòðîòà çàáûâàíèÿ, íåòî÷íîñòü
âîñïðîèçâåäåíèÿ, ýïèçîäè÷åñêàÿ çàáûâ÷èâîñòü), ñëåäóåò òàêæå îòìåòèòü
íåñîâåðøåíñòâî èõ ïàìÿòè, îáóñëîâëåííîå ïëîõîé ïåðåðàáîòêîé âîñïðèíèìàåìîãî
ìàòåðèàëà. Ó íîðìàëüíî ðàçâèâàþùåãîñÿ ðåáåíêà â ïðîöåññå çàïîìèíàíèÿ
âïå÷àòëåíèÿ âíåøíåãî ìèðà ïîäâåðãàþòñÿ êëàññèôèêàöèè, îòáîðó, ïåðåðàáîòêå.
Ýòîò ïðîöåññ ïåðåðàáîòêè è îòáîðà, ïîäëåæàùèõ çàïîìèíàíèþ âïå÷àòëåíèé, òåñíî
ñâÿçàí ñ äðóãîé îñîáåííîñòüþ èëè ÷åðòîé ÷åëîâå÷åñêîé ïàìÿòè, à èìåííî ñ
îïîñðåäîâàííûì õàðàêòåðîì çàïîìèíàíèÿ. Îïîñðåäñòâîâàííîå çàïîìèíàíèå
îñìûñëåííîãî ìàòåðèàëà – ýòî âûñøèé óðîâåíü çàïîìèíàíèÿ. Ñëàáîñòü ìûøëåíèÿ,
ìåøàþùàÿ äåòÿì ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà âûäåëèòü ñóùåñòâåííîå â ïîäëåæàùåì
çàïîìèíàíèþ ìàòåðèàëå, ñâÿçàòü ìåæäó ñîáîé îòäåëüíûå åãî ýëåìåíòû è
îòáðîñèòü ñëó÷àéíûå ïîáî÷íûå àññîöèàöèè, ðåçêî ïîíèæàåò êà÷åñòâî èõ ïàìÿòè.
Ðÿä èññëåäîâàòåëåé (Ë.Â. Çàíêîâ, Õ.Ñ. Çåìñêèé, Á.È. Ïàíñêèé) ïîêàçàëè, ÷òî
ïðè âîñïðîèçâåäåíèè ðàññêàçîâ äåòè ïîâòîðÿþò îòäåëüíûå ñëîâà, ôðàçû èç
ðàññêàçîâ, íî íå ìîãóò èçëîæèòü ñâîèìè ñëîâàìè îñíîâíîé ñìûñë èëè ñþæåò.

Читайте также:  Диагностика психического развития ребенка старшего дошкольного возраста

Ïëîõîå ïîíèìàíèå âîñïðèíèìàåìîãî ìàòåðèàëà ïðèâîäèò ê òîìó, ÷òî äåòè ëó÷øå
çàïîìèíàþò âíåøíèå ïðèçíàêè ïðåäìåòîâ â èõ ÷èñòî ñëó÷àéíûõ ñî÷åòàíèÿõ. Îíè ñ
òðóäîì çàïîìèíàþò âíóòðåííèå ëîãè÷åñêèå ñâÿçè è îòíîøåíèÿ, òàê êàê ïðîñòî íå
âû÷ëåíÿþò èõ. Âîñïðîèçâåäåíèå óìñòâåííî îòñòàëûìè äåòüìè çàïîìèíàâøåãîñÿ
ìàòåðèàëà çàâèñèò îò ñòåïåíè åãî êîíêðåòíîñòè. Êîíêðåòíûé ìàòåðèàë
çàïîìèíàëñÿ ëó÷øå, ÷åì áîëåå àáñòðàêòíûé. Ñëàáîñòü öåëåíàïðàâëåííîé
äåÿòåëüíîñòè äåòåé ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà âûðàæàåòñÿ è â òîì, ÷òî îíè íå
óìåþò ïðèïîìèíàòü çàó÷åííûé ìàòåðèàë. Ïðåäñòàâëåíèÿ äåòåé ñ íåäîðàçâèòèåì
èíòåëëåêòà î ïðåäìåòàõ è ÿâëåíèÿõ îêðóæàþùåãî ìèðà çà÷àñòóþ áåäíû, íåòî÷íû,
à â ðÿäå ñëó÷àåâ ÿâëÿþòñÿ èñêàæåííûìè. Ñ òå÷åíèåì âðåìåíè îíè èçìåíÿþòñÿ:
òåðÿþò ñïåöèôè÷åñêèå ÷åðòû, óïîäîáëÿþòñÿ äðóã äðóãó èëè õîðîøî çíàêîìûì
îáúåêòàì. Ýòî â êîíå÷íîì èòîãå ðåçêî ñíèæàåò òåìïû è êà÷åñòâî îáó÷åíèÿ
äîøêîëüíèêîâ ñ óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ.

Ìûøëåíèå. Ìûøëåíèå åñòü âûñøàÿ ôîðìà îòðàæåíèÿ îêðóæàþùåé
äåéñòâèòåëüíîñòè, îáîáùåííîå è îïîñðåäñòâîâàííîå ñëîâîì ïîçíàíèå
äåéñòâèòåëüíîñòè. Ìûøëåíèå äàåò âîçìîæíîñòü ïîçíàòü ñóùíîñòü ïðåäìåòîâ è
ÿâëåíèé. Áëàãîäàðÿ ìûøëåíèþ ñòàíîâèòñÿ âîçìîæíûì ïðåäâèäåòü ðåçóëüòàòû òåõ
èëè èíûõ äåéñòâèé, îñóùåñòâëÿòü òâîð÷åñêóþ, öåëåíàïðàâëåííóþ äåÿòåëüíîñòü. Ó
óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà èìååò ìåñòî íåäîñòàòî÷íîñòü
âñåõ óðîâíåé ìûñëèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.

Èç-çà äåôåêòîâ âîñïðèÿòèÿ ðåáåíîê íàêàïëèâàåò ÷ðåçâû÷àéíî ñêóäíûé çàïàñ
ïðåäñòàâëåíèé. Áåäíîñòü íàãëÿäíûõ è ñëóõîâûõ ïðåäñòàâëåíèé, êðàéíå
îãðàíè÷åííûé èãðîâîé îïûò, ìàëîå çíàêîìñòâî ñ ïðåäìåòíûìè äåéñòâèÿìè, à
ñàìîå ãëàâíîå – ïëîõîå ðàçâèòèå ðå÷è – ëèøàþò ðåáåíêà òîé íåîáõîäèìîé
áàçû, íà îñíîâå êîòîðîé äîëæíî ðàçâèâàòüñÿ ìûøëåíèå.

Ìûøëåíèå äåòåé ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà ôîðìèðóåòñÿ â óñëîâèÿõ
íåïîëíîöåííîãî ÷óâñòâåííîãî ïîçíàíèÿ, ðå÷åâîãî íåäîðàçâèòèÿ, îãðàíè÷åííîé
ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Îíè î÷åíü îòëè÷àþòñÿ îò çäîðîâûõ äåòåé áîëüøîé
êîíêðåòíîñòüþ ìûøëåíèÿ è ñëàáîñòüþ îáîáùåíèé. Äîøêîëüíèêè ñ óìñòâåííîé
îòñòàëîñòüþ çàòðóäíÿþòñÿ ïðè ðåøåíèè äàæå ïðîñòåéøèõ íàãëÿäíî-äåéñòâåííûõ
çàäà÷, òàêèõ êàê “ïî÷òîâûé ÿùèê” è äð. Äåòè âûïîëíÿþò èõ ñ áîëüøèì
êîëè÷åñòâîì îøèáîê ïîñëå ðÿäà ïîïûòîê. Ïðè÷¸ì îäíè è òå æå îøèáêè
ìíîãîêðàòíî ïîâòîðÿþòñÿ, ïîñêîëüêó óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè, íå äîñòèãíóâ
óñïåõà, îáû÷íî íå èçìåíÿþò ñïîñîáà äåéñòâèÿ.

Çàäàíèÿ, òðåáóþùèå íàãëÿäíî-îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ, âûçûâàþò ó äîøêîëüíèêîâ åùå
áîëüøå òðóäíîñòåé. Îíè íå ìîãóò ñîõðàíèòü â ñâîåé ïàìÿòè ïîêàçàííûé îáðàçåö
è äåéñòâóþò îøèáî÷íî. Íàèáîëåå òðóäíûìè äëÿ äîøêîëüíèêîâ îêàçûâàþòñÿ
çàäàíèÿ, âûïîëíåíèå êîòîðûõ îñíîâûâàåòñÿ íà ñëîâåñíî-ëîãè÷åñêîì ìûøëåíèè.
Îíè ÷àñòî íå ïîíèìàþò äàæå íåñëîæíûå òåêñòû, ñîäåðæàùèå âðåìåííûå, ïðè÷èííûå
è äðóãèå çàâèñèìîñòè. Äåòè ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà âîñïðèíèìàþò ìàòåðèàë
óïðîùåííî, îïóñêàþò ìíîãèå çíà÷èìûå åãî ÷àñòè, èçìåíÿþò ïîñëåäîâàòåëüíîñòü
ñìûñëîâûõ çâåíüåâ òåêñòà, íå óñòàíàâëèâàþò íåîáõîäèìûõ âçàèìîîòíîøåíèé ìåæäó
íèìè. Õàðàêòåðèçóÿ ìûøëåíèå óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé, ñëåäóåò îòìåòèòü
ñòåðåîòèïíîñòü, òóãîïîäâèæíîñòü ýòîãî ïðîöåññà, åãî íåäîñòàòî÷íóþ ãèáêîñòü.
Èìåííî ïîýòîìó ïðèìåíåíèå óæå èìåþùèõñÿ çíàíèé â íîâûõ óñëîâèÿõ âûçûâàåò ó
äåòåé ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà çàòðóäíåíèÿ è ÷àñòî ïðèâîäèò ê îøèáî÷íîìó
âûïîëíåíèþ çàäàíèé.

Ðå÷ü. Ðå÷ü – ýòî èñòîðè÷åñêè ñëîæèâøàÿñÿ ôîðìà îáùåíèÿ ïîñðåäñòâîì
ÿçûêà, îáåñïå÷èâàþùàÿ ñîõðàíåíèå è ïåðåäà÷ó îïûòà è çíàíèé, äîáûòûõ
ïðåäûäóùèìè ïîêîëåíèÿìè. Ðå÷ü – îðóäèå ÷åëîâå÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ñðåäñòâî
îðãàíèçàöèè è êîíòðîëÿ åãî äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå âûðàæåíèÿ ýìîöèé. Ãðóáûå
íåäîñòàòêè ðå÷è äåòåé ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà ðàñöåíèâàëèñü êàê îäèí èç
îñíîâíûõ êðèòåðèåâ íàðóøåíèé óìñòâåííîãî ðàçâèòèÿ. Íå èìåÿ íè ïîâðåæäåíèé
ñëóõà, íè îòêëîíåíèé â ñòðîåíèè ðå÷åâûõ îðãàíîâ, ýòè äåòè îâëàäåâàþò ðå÷üþ
çàìåäëåííî. Îíè ïîçäíåå, ÷åì ýòî áûâàåò ó íîðìàëüíûõ ñâåðñòíèêîâ, íà÷èíàþò
ïîíèìàòü îáðàùåííóþ ê íèì ðå÷ü è ïîëüçîâàòüñÿ àêòèâíîé ðå÷üþ.

Ðå÷ü ó ðåáåíêà-îëèãîôðåíà ñêóäíà è íåïðàâèëüíà. Îñíîâíûå ïðè÷èíû,
îáóñëîâèâøèå òàêîå ñîñòîÿíèå ðå÷è, – ñëàáîñòü çàìûêàòåëüíîé ôóíêöèè êîðû,
ìåäëåííàÿ âûðàáîòêà íîâûõ äèôôåðåíöèðîâî÷íûõ óñëîâíûõ ñâÿçåé âî âñåõ
àíàëèçàòîðàõ, à èíîãäà ïðåèìóùåñòâåííî â êàêîì-ëèáî îäíîì. Çíà÷èòåëüíóþ
îòðèöàòåëüíóþ ðîëü èãðàåò òàêæå îáùåå íàðóøåíèå äèíàìèêè íåðâíûõ ïðîöåññîâ,
çàòðóäíÿþùåå óñòàíîâëåíèå äèíàìè÷åñêèõ ñòåðåîòèïîâ – ñâÿçü ìåæäó
àíàëèçàòîðàìè. Ñòàíîâëåíèå ðå÷è ðåáåíêà ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà
îñóùåñòâëÿåòñÿ ñâîåîáðàçíî è ñ áîëüøèì çàïîçäàíèåì. Îí ïîçäíåå è ìåíåå
âûðàæåíî âñòóïàåò â ýìîöèîíàëüíûé êîíòàêò ñ ìàòåðüþ. Ó äîøêîëüíèêîâ ñ
óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ ñëàáî âûðàæåíî ñòðåìëåíèå ïîäðàæàòü ðå÷è âçðîñëîãî.
Îíè íå ðåàãèðóþò íà ïðîñòåéøèå ñèòóàòèâíûå êîìàíäû, óñòàíàâëèâàþò ëèøü
èíòîíàöèþ, íî íå ñîäåðæàíèå îáðàùåííîé ê íèì ðå÷è.

 2-3 ãîäà èëè äàæå â 5 ëåò ïîÿâëÿþòñÿ ïåðâûå ñëîâà – ýòî ïðåèìóùåñòâåííî
èìåíà ñóùåñòâèòåëüíûå: íàçâàíèÿ ïðåäìåòîâ áëèæàéøåãî îêðóæåíèÿ è ãëàãîëû,
îáîçíà÷àþùèå ÷àñòî âûïîëíèìûå äåéñòâèÿ. Îòäåëüíûå äîøêîëüíèêè äàæå â 5 ëåò
ïîëüçóþòñÿ ëåïåòíûìè ñëîâàìè èëè ïðîèçíîñÿò ëèøü ïåðâûé ñëîã íóæíîãî ñëîâà.
Ïîýòîìó ôîíåòè÷åñêèé ñòðîé ðå÷è ïî÷òè ó âñåõ äåòåé ê íà÷àëó øêîëüíîãî
îáó÷åíèÿ ñôîðìèðîâàí äàëåêî íå ïîëíîñòüþ. Îäíàêî äåòè ïîñòåïåííî âñå æå
îâëàäåâàþò ýëåìåíòàðíûì ðå÷åâûì îáùåíèåì äàæå â òåõ ñëó÷àÿõ, êîãäà ñåìüÿ íå
îêàçûâàåò èì ðåàëüíîé ïîìîùè è îíè íå ïîñåùàþò ñïåöèàëüíîãî äîøêîëüíîãî
ó÷ðåæäåíèÿ. Ýòî ñâÿçàíî ñ íåîáõîäèìîñòüþ, æèâÿ ñðåäè ëþäåé,
âçàèìîäåéñòâîâàòü ñ îêðóæàþùèìè.

Ñëàáîå ðàçâèòèå ôîíåìàòè÷åñêîãî ñëóõà ïðèâîäèò ê çàìåíå îòäåëüíûõ çâóêîâ
äðóãèìè. Ðåáåíêó òðóäíî óñòàíîâèòü, â êàêîì ïîðÿäêå ñëåäóþò äðóã çà äðóãîì
çâóêè. Èç-çà ñëàáîñòè ôîíåòè÷åñêîãî àíàëèçà ðåáåíîê ñ íåäîðàçâèòèåì
èíòåëëåêòà ïëîõî ðàçëè÷àåò íà ñëóõ îêîí÷àíèÿ ñëîâ, ÷òî ïðåïÿòñòâóåò óñâîåíèþ
ãðàììàòè÷åñêèõ ôîðì ðå÷è. Îïðåäåëåííóþ ðîëü èãðàþò òàêæå îòêëîíåíèÿ, êîòîðûå
îòìå÷àþòñÿ â ìîòîðíîé ñôåðå äåòåé ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà, â òîì ÷èñëå è
â äâèæåíèè èõ ðå÷åâûõ îðãàíîâ. Ó âîñïèòàííèêîâ ñïåöèàëüíûõ (êîððåêöèîííûõ)
ó÷ðåæäåíèé VIII âèäà ÷àùå, ÷åì ó íîðìàëüíî ðàçâèâàþùèõñÿ äåòåé, íàáëþäàþòñÿ
äåôåêòû ñòðîåíèÿ îðãàíîâ ðå÷è, â çíà÷èòåëüíîé ìåðå ïðåïÿòñòâóþùèå îâëàäåíèþ
ïðîèçíîøåíèåì.

Óìñòâåííî îòñòàëûå äåòè – ñëûøàùèå è ãîâîðÿùèå. Ýòî îáñòîÿòåëüñòâî
ñóùåñòâåííî îáëåã÷àåò ðàáîòó ñ íèìè. Îäíàêî íåäîñòàòêè ïðîèçíîøåíèÿ
çàòðóäíÿþò îáùåíèå ñ íèìè. Äåòÿì ñ íåäîðàçâèòèåì èíòåëëåêòà ïëîõî óäàåòñÿ
âçàèìîäåéñòâèå ñî âçðîñëûìè è äðóãèìè äåòüìè. Îíè íåäîñòàòî÷íî ïîíèìàþò òî,
÷òî ãîâîðÿò îêðóæàþùèå è, ñîîòâåòñòâåííî, âåäóò ñåáÿ íå òàê, êàê ñëåäîâàëî
áû. Ýòè äåòè íå óìåþò ñâÿçíî âûñêàçûâàòü ñâîè ïðåäëîæåíèÿ èëè ïðîñüáû.
Îáëàäàÿ âåñüìà îãðàíè÷åííûì ñëîâàðíûì çàïàñîì è íå âëàäåÿ ôðàçîé, îíè íå
ìîãóò íè ñïðîñèòü î òîì, ÷òî èõ èíòåðåñóåò, íè ðàçóìíî îòâåòèòü íà çàäàííûé
âîïðîñ. Èõ îáùåíèå ïðîõîäèò â óñëîâèÿõ îãðàíè÷åííûõ, æèòåéñêèõ, ìíîãîêðàòíî
ïîâòîðÿþùèõñÿ ñèòóàöèé ñ ïîìîùüþ õîðîøî çàó÷åííûõ, ñòàíäàðòíûõ âûñêàçûâàíèé.
Åñëè îíî âûõîäèò çà òàêèå ðàìêè, òî ýòî îáû÷íî ñòàâèò ðåáåíêà â òóïèê è
ïîä÷àñ ïîáóæäàåò åãî ê íåëåïûì îòâåòàì. Ïðè óìñòâåííîé îòñòàëîñòè
íåäîðàçâèòèå ðå÷è è êîíêðåòíîñòü ìûøëåíèÿ äåòåé âçàèìîñâÿçàíû è
âçàèìîçàâèñèìû. Îáà ýòè ÿâëåíèÿ âîçíèêàþò êàê ñëåäñòâèå íàðóøåíèÿ íåðâíûõ
ïðîöåññîâ.  òî æå âðåìÿ, áóäó÷è îáà ñëåäñòâèÿìè, ýòè äâà ÿâëåíèÿ
âçàèìîîáóñëàâëèâàþò äðóã äðóãà: íåäîðàçâèòèå ðå÷è îãðàíè÷èâàåò äàëüíåéøåå
óìñòâåííîå ðàçâèòèå ðåá¸íêà, à çàòðóäí¸ííîñòü îáîáùåíèé ìåøàåò ïðàâèëüíîìó
óñâîåíèþ çíà÷åíèé ñëîâ è ôîðìèðîâàíèþ ðå÷è â öåëîì. Èíûìè ñëîâàìè, äåôåêòû
ìûøëåíèÿ è ðå÷è âçàèìíî óñóãóáëÿþò äðóã äðóãà. Ðå÷åâîå íåäîðàçâèòèå
äîøêîëüíèêîâ ñ óìñòâåííîé îòñòàëîñòüþ íîñèò ñèñòåìíûé õàðàêòåð. Ýòî ïðèâîäèò
ê òîìó, ÷òî ðå÷ü äàæå ê êîíöó äîøêîëüíîãî äåòñòâà íå âûïîëíÿåò ó óìñòâåííî
îòñòàëûõ äåòåé ñâîèõ îñíîâíûõ ôóíêöèé: êîììóíèêàòèâíóþ è ðåãóëèðóþùóþ.
Îäíàêî â óñëîâèÿõ àäåêâàòíîãî îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ âîçìîæíà ïîëîæèòåëüíàÿ
äèíàìèêà â ðå÷åâîì ðàçâèòèè óìñòâåííî îòñòàëûõ äåòåé.

Читайте также:  Роль дидактической игры в развитии речи ребенка

Äàëåå: Îñîáåííîñòè ëè÷íîñòíîãî ðàçâèòèÿ äîøêîëüíèêîâ
Ââåðõ: Ñîäåðæàíèå ðàçäåëà äèñöèïëèíû
Íàçàä: 2.1. Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà äîøêîëüíèêîâ

ßÃÏÓ, Îòäåë îáðàçîâàòåëüíûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

21.11.2011

Источник

Умственная отсталость влечет за собой неравномерное изменение у ребенка различных сторон психической деятельности. Структура его психики чрезвычайно сложна. Первичный дефект приводит к возникновению многих других вторичных и третичных отклонений. Нарушения познавательной деятельности и личности ребенка с общим психическим недоразвитием отчетливо обнаруживаются в самых различных его проявлениях. Дети с нарушением интеллекта способны к развитию, которое осуществляется замедленно, атипично, со многими, зачастую весьма резкими, отклонениями от нормы.

Недостаточная познавательная активность, слабость ориентировочной деятельности – это симптомы, непосредственно вытекающие из особенностей нейрофизиологических процессов коры головного мозга умственно отсталых детей.

Существенную роль в познании ребенком окружающего мира играют его ощущения и восприятия. Они создают конкретную базу для знакомства с тем, что находится вокруг него, для формирования мышления, являются необходимыми предпосылками практической деятельности.

Умственно отсталым ученикам свойственна узость зрительного восприятия, которая уменьшает возможности ознакомления с окружающим миром, а также отрицательно влияет на овладение чтением. Нарушения пространственной ориентировки – один из ярко выраженных дефектов, встречающихся при умственной отсталости. Становление речи умственно отсталого ребенка осуществляется своеобразно и с большим запозданием.

Формирование мыслительной деятельности у умственно отсталых детей отличается особенно большими трудностями, поэтому развитие умственных способностей имеет особое значение для учащихся младших классов с интеллектуальными нарушениями.

Настоящая программа разработана и составлена на основании авторских программ  Мищенковой Л.В., Можейко Л.В. и других авторов.

Программа предполагает развитие познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, необходимых для усвоения учебного материала.

Программа представляет цикл занятий по развитию познавательных процессов обучающихся младших классов  с легкой умственной отсталостью.

Цель – повышение уровня развития познавательных процессов обучающихся младших классов  с легкой умственной отсталостью.

Материалом для занятий служат игры и упражнения, направленные на развитие познавательных функций.

Программа коррекционно-развивающих занятий рассчитана на 4 года обучения.

Занятия проводятся первый год обучения – 2 раза в неделю. Цикл занятий 33учебные недели, 66 часов.

Второй – четвертый год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю, в зависимости от динамики развития каждого ребенка. Цикл занятий 33 учебные недели, 66 часов.

Продолжительность занятий 15-20 минут, которые могут проводиться как индивидуально, так и с подгруппой учащихся (2-4 человека).

1. Организационный момент, настраивающий на работу. Игры и упражнения на развитие произвольности психических процессов.

2. Выполнение основных заданий и упражнений, направленных на развитие познавательных процессов (или эмоционально-волевой сферы) у школьников, крупной и мелкой моторики, двигательной координации. Происходит формирование умения последовательного анализа и наблюдения; развитие навыков самостоятельного мышления, постановки цели и планомерного выполнения задания. В основную часть обязательно включаются физкультминутки, способствующие снятию мышечного напряжения, усталости и активизирующие мыслительную деятельность.

3. Упражнения и задания на развитие самоконтроля и адекватной самооценки. Рефлексия занятия, подведение итогов работы.

Положительная динамика развития познавательных процессов.

Отражение динамики развития осуществляется сравнением результатов входной и выходной психологической диагностики, проводимой ежегодно в начале и конце учебного года.

Методическое обеспечение.

Название раздела, темы занятий

Цель

Содержание

Кол-во часов

1

Обследование

Выявление актуального уровня развития

Диагностический альбом

2

2

Ранняя осень.

Развивать внимание, память, цветовосприятие, графические навыки

  1. Орг. Момент
  2. Беседа «Осень»
  3. Что изменилось?
  4. Физкультминутка
  5. Обведи и раскрась
  6. Рефлексия

1

3

Овощи. Труд людей в огороде.

Развивать память, внимание, графические навыки

  1. Орг. Момент
  2. Что изменилось?
  3. Посади овощи
  4. Физкультминутка
  5. Дорисуй
  6. Рефлексия

2

4

Фрукты. Труд людей в саду.

Развивать внимание, мышление, тактильное восприятие, графические навыки

  1. Орг. Момент
  2. Чудесный мешочек
  3. Найди фрукты
  4. Физкультминутка
  5. Собери фрукты
  6. Обведи и раскрась
  7. Рефлексия

2

5

Золотая осень

Развитие внимания, мышления, ориентировки на плоскости, графических навыков

  1. Орг. Момент
  2. Осенние листья
  3. Сравни картинки
  4. Физкультминутка
  5. Собери узор
  6. Раскрась зонтик
  7. Рефлексия

1

6

Лес. Деревья

Развивать память, внимание, ориентировки в пространстве, мышления, графических навыков

  1. Орг. Момент
  2. Найди, раскрась и сосчитай
  3. С какого дерева лист?
  4. Физкультминутка
  5. Нарисуй картинку палочками
  6. Для чего нужен этот предмет?
  7. Рефлексия

1

7

Лес. Грибы, ягоды

Развивать внимание, графические навыки, речь

  1. Орг. момент
  2. Какой грибок сорвал?
  3. Соедини быстрее
  4. Физкультминутка
  5. Неоконченный рассказ
  6. Рефлексия

1

8

Одежда

Развивать память, внимание, мышление, графические навыки

  1. Орг.момент
  2. Что изменилось?
  3. Сложи картинку
  4. Физкультминутка
  5. Кто что потерял?
  6. Соедини и раскрась
  7. Рефлексия

2

9

Обувь

Развивать мелкую моторику, внимание, графические навыки, мышление

  1. Орг. момент
  2. Одень куклу
  3. Пальчиковая гимнастика
  4. Волшебная мозаика
  5. Обведи по точкам
  6. Рефлексия
Читайте также:  Развитие ребенка от года до 3 лет консультация для родителей

2

10

Головные уборы

Развивать мышление, мелкую моторику, речь, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. «Что из чего, какая шапка?»
  3. «Назови ласково»
  4. Пальчиковая гимнастика
  5. Обведи и раскрась
  6. Рефлексия

1

11

Посуда

Развивать внимание, мышление, память, мелкую моторику

  1. Орг. момент
  2. Расставим чашки
  3. Что лежало на столе?
  4. Найди пару
  5. Пальчиковая гимнастика
  6. Сложи картинку
  7. Лепка «Тарелочка»
  8. Рефлексия

2

12

Продукты питания

Развивать внимание, мышление, воображение

  1. Орг. момент
  2. Что у нас на завтрак
  3. Приготовь салат и суп
  4. Физкультминутка
  5. Назови одним словом
  6. Рефлексия

1

13

Поздняя осень

Развивать внимание, память, мышление

  1. Орг. момент
  2. Найди картинку
  3. Домики
  4. Физкультминутка
  5. Что сначала, что потом?
  6. Сложи узор
  7. Рефлексия

1

14

Дикие птицы

Развивать внимание, память, мышление, связную речь

  1. Орг.момент
  2. Кто сидел на ветке?
  3. Найди ворон
  4. Помоги сове
  5. Физкультминутка
  6. Собери по образцу
  7. Неоконченный рассказ
  8. Рефлексия

2

15

Домашние птицы

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику

  1. Орг. момент
  2. Дикие-домашние
  3. Кто гуляет по двору?
  4. Кто чей?
  5. Пальчиковая гимнастика
  6. Петушок
  7. Перебери крупу
  8. Рефлексия

2

16

Дикие животные

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику, графические навыки

  1. Орг.момент
  2. Найди одинаковые
  3. Кто где живет
  4. Пальчиковая гимнастика
  5. Обведи и раскрась
  6. Физкультминутка
  7. Собери по образцу
  8. Рефлексия

2

17

Домашние животные

Развивать мышление, внимание, воображение, память

  1. Орг. момент
  2. Ключи
  3. Домашние животные
  4. Сложи узор
  5. Кто чей?
  6. Собери по образцу
  7. Рефлексия

2

18

Сказка. Сказочные герои

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику

  1. Орг. момент
  2. Репка
  3. Найди и сосчитай
  4. Три медведя
  5. Собери бусы
  6. Рефлексия

1

19

Зима. Зимние забавы

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Назови ласково
  3. Составление рассказа по сюжетным картинкам
  4. Пальчиковая гимнастика
  5. Морозные узоры
  6. Рефлексия

1

20

Новогодний праздник

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику, речь

  1. Орг. момент
  2. Украсим елочку
  3. Пальчиковая гимнастика «На елке»
  4. Чего не стало?
  5. Какой? Какая? Какие?
  6. Рефлексия

1

21

Новогодняя открытка

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику

  1. Орг.момент
  2. Стихотворение «Новый год»
  3. Пальчиковая гимнастика
  4. Физкультминутка
  5. Аппликация
  6. Рефлексия

2

22

Звери зимой

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику

  1. Орг.момент
  2. Запомни животных
  3. Слушай звуки
  4. Пальчиковая гимнастика
  5. Дорожки к домикам
  6. Сложи узор
  7. Рефлексия

1

23

Животные южных стран

Развивать мышление, внимание, воображение, память, графические навыки

  1. Орг.момент
  2. Запомни порядок
  3. Кто где живет?
  4. Физкультминутка
  5. Четвертый лишний
  6. Графический диктант
  7. Рефлексия

1

24

Животные северных стран

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику

  1. Орг. момент
  2. Сравни картинки
  3. Кто где живет?
  4. Физкультминутка
  5. Волшебная мозаика
  6. Рефлексия

1

25

Транспорт

Развивать мышление, внимание, воображение, память, мелкую моторику, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Запомни транспорт
  3. Нарисуй машинки
  4. Пальчиковая гимнастика
  5. Графический диктант
  6. Рефлексия

2

26

Правила дорожного движения

Развивать мышление, внимание, воображение, память, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Светофор
  3. Дорожки
  4. Физкультминутка
  5. Водители
  6. Рефлексия

1

27

Машины-помощники

Развивать внимание, мышление, графические навыки, речь, воображение

  1. Орг. момент
  2. Узнай по описанию
  3. Запомни машину
  4. Танграм
  5. Физкультминутка
  6. Волшебные картинки
  7. Рефлексия

1

28

День защитника отечества

Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, пространственную ориентировку

  1. Орг. момент
  2. Слушай звуки
  3. Найди одинаковые
  4. Говори наоборот
  5. Физкультминутка
  6. Разрезная картинка
  7. Нарисуй палочками
  8. Рефлексия

1

29

Профессии

Развивать память, восприятие пространства, мышление, воображение, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Что носит почтальон?
  3. Что где лежит?
  4. Чей домик?
  5. Танграм
  6. Физкультминутка
  7. Раскрась правильно
  8. Рефлексия

2

30

Я и моя семья

Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику

  1. Орг.момент
  2. Игра «Художник»
  3. Сравни картинки
  4. Кто чем любит заниматься?
  5. Физкультминутка
  6. Оригами из бумаги
  7. Рефлексия

1

31

Я и мой организм. Части тела

Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику, совершенствовать графические навыки, воображение

  1. Орг.момент
  2. Слушай звуки
  3. Что сначала, что потом?
  4. Посмотри, придумай, расскажи
  5. Физкультминутка
  6. Какие предметы спрятаны в рисунке?
  7. «Пуговицы»
  8. Рефлексия

2

32

Инструменты

Развивать внимание, память воображение, мышление, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Послушай и запомни
  3. Сравни картинки
  4. Разложи инструменты по полочкам
  5. Физкультминутка
  6. Кто кем работает?
  7. Графический диктант
  8. Рефлексия

1

33

Бытовая техника

Развивать внимание, память воображение, мышление, мелкую моторику, графические навыки

  1. Загадки
  2. Четвертый лишний
  3. Один –много
  4. Пальчиковая гимнастика
  5. Дорисуй фигуру
  6. Рефлексия

1

34

Дом

Развивать внимание, память воображение, мышление, графические навыки

  1. Орг.момент
  2. Загадки
  3. Слова наоборот
  4. Наведи порядок
  5. Физкультминутка
  6. Графический диктант
  7. Рефлексия

1

35

Мебель

Развивать внимание, память воображение, мышление, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Что находится в комнате?
  3. Кукла Маша купила мебель
  4. Физкультминутка
  5. Назови ласково
  6. физкультминутка
  7. Обведи и раскрась
  8. Рефлексия

2

36

Весна

Учить действовать по инструкции, развивать внимание, речь, память, мелкую моторику

  1. Орг.момент
  2. Почини сапожки
  3. Лови мяч и «дари» слово
  4. Собери подснежники
  5. Физкультминутка
  6. Оригами
  7. Рефлексия

2

37

Весна. Перелетные птицы

Развивать память, внимание, мышление, речь, мелкую моторику

  1. Орг.момент
  2. Кто сидел на ветке?
  3. Что сначала, что потом?
  4. Найди одинаковые
  5. Физкультминутка
  6.  Нарисуй домик палочками
  7. Рефлексия

1

38

Мой адрес

Развивать внимание, мышление, память, пространственную ориентировку, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Вспомни названия улиц
  3. Построй дом
  4. Как пройди в магазин игрушек
  5. Обведи и раскрась
  6. Рефлексия

2

39

Моя страна

Развивать внимание, мышление, память, пространственную ориентировку

  1. Орг.момент
  2. Разные дома
  3. Танграм
  4. Светофор
  5. Физкультминутка
  6. Дикторы
  7. Рефлексия

2

40

День победы

Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Найди безопасную дорогу
  3. Говори наоборот
  4. Танграм
  5. Физкультминутка  
  6. Разрезная картинка
  7. Заплатки
  8. Рисование «Салют»
  9. Рефлексия

2

41

Насекомые

Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Загадки
  3. Назови одним словом
  4. Физкультминутка
  5. Что изменилось?
  6. Собери стрекозу из палочек
  7. Обведи и раскрась
  8. Рефлексия

2

42

Цветы

Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Посмотри, запомни, назови
  3.  Загадки
  4. Что лишнее?
  5. Физкультминутка
  6. Оригами
  7. Рисуем букет цветов
  8. Рефлексия

2

43

Лето

Развивать память, мышление, внимание, мелкую моторику, графические навыки

  1. Орг. момент
  2. Что изменилось?
  3. Назови ласково
  4. Пальчиковая гимнастика
  5. Танграм
  6. Рефлексия

1

44

Обследование

Выявление актуального уровня развития

Диагностический альбом

2

Итого

66

Источник