Развитие мышления ребенка по средствам дидактических игр курсовая
Ïñèõîëîãèÿ ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà, åãî ðîëü â ðàçâèòèè ëè÷íîñòè. Äèäàêòè÷åñêèå èãðû êàê ñðåäñòâî ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Èññëåäîâàíèå ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ äåòåé ñ èñïîëüçîâàíèåì äèäàêòè÷åñêèõ èãð.
| Ðóáðèêà | Ïåäàãîãèêà |
| Âèä | äèïëîìíàÿ ðàáîòà |
| ßçûê | ðóññêèé |
| Äàòà äîáàâëåíèÿ | 09.03.2016 |
| Ðàçìåð ôàéëà | 223,1 K |
Îòïðàâèòü ñâîþ õîðîøóþ ðàáîòó â áàçó çíàíèé ïðîñòî. Èñïîëüçóéòå ôîðìó, ðàñïîëîæåííóþ íèæå
Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.
Ðàçìåùåíî íà https://www.allbest.ru/
Ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà ïîñðåäñòâàì äèäàêòè÷åñêèõ èãð
Ñîäåðæàíèå
- Ââåäåíèå
- Ãëàâà I. Ïñèõîëîãèÿ ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà
- 1.1 Ïñèõîëîãèÿ ìûøëåíèÿ è ðîëü ìûøëåíèÿ â ðàçâèòèè ëè÷íîñòè
- 1.2 Îñîáåííîñòè ëè÷íîñòíîãî ðàçâèòèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà
- 1.3 Îñîáåííîñòè ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà
- 1.4 Ñðåäñòâà ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà
- Ãëàâà II. Äèäàêòè÷åñêèå èãðû êàê ñðåäñòâî ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà
- 2.1 Èãðîâàÿ äåÿòåëüíîñòü êàê âåäóùèé âèä äåÿòåëüíîñòè äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà
- 2.2 Äèäàêòè÷åñêèå èãðû
- 2.3 Ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ â äèäàêòè÷åñêîé èãðå
- Ãëàâà III. Èññëåäîâàíèå ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ äåòåé ñ èñïîëüçîâàíèåì äèäàêòè÷åñêèõ èãð
- 3.1 Êîíñòàòèðóþùèé ýòàï ýêñïåðèìåíòà
- 3.2 Ôîðìèðóþùèé ýòàï ýêñïåðèìåíòà
- 3.3 Êîíòðîëüíûé ýòàï ýêñïåðèìåíòà
- Çàêëþ÷åíèå
- Áèáëèîãðàôè÷åñêèé ñïèñîê
ìûøëåíèå äèäàêòè÷åñêàÿ èãðà äîøêîëüíûé
Ïîäîáíûå äîêóìåíòû
Îñîáåííîñòè ôîðìèðîâàíèÿ ìûøëåíèÿ ó äåòåé ñ íàðóøåíèÿìè çðåíèÿ. Äèàãíîñòèêà ýëåìåíòîâ ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ó äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà ñ íàðóøåíèåì çðåíèÿ. Âëèÿíèå ðåæèññåðñêîé èãðû íà ðàçâèòèå îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ ó äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà.
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [126,5 K], äîáàâëåí 24.10.2017
Îñîáåííîñòè ïñèõè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Õóäîæåñòâåííàÿ äåÿòåëüíîñòü äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà êàê îñíîâà ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ. Îïèñàíèå ïðîãðàììû çàíÿòèé äëÿ ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ ñðåäñòâàìè íåòðàäèöèîííîãî ðèñîâàíèÿ.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [594,3 K], äîáàâëåí 23.03.2014
Äèäàêòè÷åñêàÿ èãðà è ðàçâèâàþùàÿ ñðåäà êàê ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Ìåæëè÷íîñòíûå îòíîøåíèÿ ñî ñâåðñòíèêàìè êàê ïñèõîëîãè÷åñêîå óñëîâèå. Ïðîåêò “Ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà”.
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [253,8 K], äîáàâëåí 02.03.2014
Îñîáåííîñòè ôîðìèðîâàíèÿ è âûÿâëåíèå óðîâíÿ ñôîðìèðîâàííîñòè îïåðàöèé ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ó äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Ýôôåêòèâíîñòü óñëîâèé èñïîëüçîâàíèÿ äèäàêòè÷åñêîé èãðû ïðè ðàçâèòèè îïåðàöèé ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ó ñòàðøèõ äîøêîëüíèêîâ.
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [354,3 K], äîáàâëåí 29.06.2011
Èçó÷åíèå îñíîâíûõ ìåòîäîâ ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ â äîøêîëüíîì âîçðàñòå. Îñîáåííîñòè óìñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Àíàëèç âîçìîæíîñòè ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ ó äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà â ïîçíàâàòåëüíî-èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè.
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [1,2 M], äîáàâëåí 22.08.2017
Ïîíÿòèå âíèìàíèÿ â ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðå. Ðàçâèòèå âíèìàíèÿ ó äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Ñîäåðæàíèå ðàáîòû ïî ðàçâèòèþ âíèìàíèÿ ñ ïîìîùüþ äèäàêòè÷åñêîé èãðû ó äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Ñòðóêòóðà, ôóíêöèè è âèäû äèäàêòè÷åñêèõ èãð.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [76,9 K], äîáàâëåí 09.11.2014
Ïîíÿòèå è âèäû ìûøëåíèÿ, åãî ðàçâèòèå â îíòîãåíåçå. Îñîáåííîñòè ðàçâèòèÿ íàãëÿäíî-îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Õàðàêòåðèñòèêà ïðîäóêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ñòàðøèõ äîøêîëüíèêîâ íà çàíÿòèÿõ â ÄÎÓ, êîíñòðóèðîâàíèå èç áóìàãè (îðèãàìè).
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [157,4 K], äîáàâëåí 06.12.2013
Ïîíÿòèå ïðîèçâîëüíîñòè â ïñèõîëîãèè, åå ðîëü â ðàçâèòèè ÷åëîâåêà. Ðàçâèòèå âîëåâûõ ïðîöåññîâ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Èãðû ñ ïðàâèëàìè êàê ñðåäñòâî ðàçâèòèÿ è êîððåêöèè ïðîèçâîëüíîñòè äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà ñ íàðóøåíèÿìè çðåíèÿ.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [420,2 K], äîáàâëåí 23.03.2017
Ñîäåðæàíèå ñåíñîðíîãî âîñïèòàíèÿ â äîøêîëüíîì âîçðàñòå, åãî óñëîâèÿ è ñðåäñòâà. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà äèäàêòè÷åñêèõ èãð è óïðàæíåíèé. Ýôôåêòèâíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ äèäàêòè÷åñêèõ èãð â ôîðìèðîâàíèè ñåíñîðíîé êóëüòóðû ó äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà.
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [214,0 K], äîáàâëåí 06.05.2014
Èññëåäîâàíèå ðàçâèòèÿ ìàòåìàòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ó äåòåé ñòàðøåé ãðóïïû. Èçó÷åíèå âëèÿíèÿ äèíàìè÷åñêîé èãðû-ïðåñëåäîâàíèÿ â ôîðìèðîâàíèè ìàòåìàòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà. Ðàçíîîáðàçíûå ôèãóðû è íàãëÿäíûå ìàòåðèàëû, ïðèìåíÿåìûå â èãðå.
ïðåçåíòàöèÿ [11,8 M], äîáàâëåí 19.02.2014
- ãëàâíàÿ
- ðóáðèêè
- ïî àëôàâèòó
- âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
- âåðíóòüñÿ ê íà÷àëó òåêñòà
- âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì
Источник
Развитие наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте. Сущностная характеристика дидактической игры для дошкольников. Организация экспериментальной работы по развитию наглядно-образного мышления детей 6 года жизни в дидактических играх.
Описание формирования проектно-образного мышления обучающихся школы дизайна “ART-квартал”, которая является составным элементом в системе “школа-колледж-вуз” на базе Набережночелнинского университета. Интегративное обучение с практической направленностью.
автореферат, добавлен 18.09.2018
Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста. Развитие мышления и общих способностей в дошкольном возрасте. Типичные ошибки в речевом развитии и языковая готовность детей к обучению грамоте. Исследование объяснительной речи дошкольников.
курсовая работа, добавлен 23.11.2015
Развитие познавательной потребности и наглядно-действенного мышления как характерная черта трехлетнего ребенка. Хронометраж деятельности воспитателя в дошкольном образовательном учреждении. Анализ перспективного и календарного планов работы группы.
отчет по практике, добавлен 23.11.2015
Изучение игровой деятельности детей дошкольного возраста. Роль игры в развитии образного мышления и социальной адаптации. Специфика поведения ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Рекомендации по повышению профессионального мастерства педагогов.
курсовая работа, добавлен 06.11.2014
Развивающее значение игры в дошкольном детстве. Развитие представлений о детской игре. История создания отечественной теории игры, ее основных понятий и экспериментальных исследований. Исследование проблемы обучения детей средствами дидактической игры.
статья, добавлен 18.03.2019
Сущность методики и понятие о математическом развитии младших дошкольников. Игры и упражнения по развитию умственных и мыслительных способностей, логического мышления у детей. Современные требования к математическому развитию детей дошкольного возраста.
контрольная работа, добавлен 19.09.2009
Теоретические особенности коррекции нарушений фонематического восприятия у детей. Характеристика дидактической игры как средства фонематичной коррекции восприятия. Основная система коррекционно-логопедической работы по восстановлению нарушений видения.
курсовая работа, добавлен 09.01.2017
Операции мышления: сущность дидактических игр, развивающих мышление и логические операции дошкольников старшего возраста. Игры на развитие целостных представлений детей об окружающих предметах. Соблюдение правил в ходе игры и сравнение результатов.
реферат, добавлен 25.09.2011
Теоретические основы исследования умственного развития дошкольников в процессе дидактических игр. Руководство дидактическими играми в детском саду. Система дидактических игр, способствующих умственному развитию детей в период дошкольного возраста.
курсовая работа, добавлен 18.02.2010
Принципиальные различия между типами художественно-образного мышления в европейской и дальневосточной музыкальных традициях. Обзор необходимости создания методики обучения, адаптированной для китайских студентов музыкальных специальностей в Украине.
статья, добавлен 25.03.2018
Источник
Развитие наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте. Сущностная характеристика дидактической игры для дошкольников. Организация экспериментальной работы по развитию наглядно-образного мышления детей 6 года жизни в дидактических играх.
Психологические особенности дошкольного возраста. Развитие памяти и формирование навыков наглядно-образного мышления. Критерии психологической готовности ребёнка к школе. Значение занятий изобразительным искусством для повышения готовности к школе.
реферат, добавлен 22.11.2012
Зарождение мышления, его виды, особенности развития в раннем и дошкольном возрасте. Значение игры для реализации ребенка как личности. Влияние обучения, эстетического и музыкального воспитания на формирование мыслительной деятельности у дошкольников.
курсовая работа, добавлен 08.10.2013
Особенности математического мышления младших школьников. Повышение качества знаний, умений и навыков, приобретаемых детьми в результате усвоения учебного материала. Использование модели текста задачи как основы наглядно-образного мышления ребенка.
реферат, добавлен 18.12.2013
Развитие личности младшего школьника в образовательном процессе. Общие интеллектуальные способности. Развитии детского воображения, внимания, наглядно-образного мышления. Педагогические условия формирования социальной компетентности в начальной школе.
дипломная работа, добавлен 08.10.2017
Теоретические основы дидактической игры как средства обучения, ее сущность и функции, виды и структура. Методы организации дидактических игр, направленных на развитие мышления и активизацию познавательной деятельности, в старшем дошкольном возрасте.
курсовая работа, добавлен 04.08.2010
Симптоматика нарушений пространственного мышления у дошкольников. Цели и этапы исследования формирования пространственного мышления у детей. Дидактические игры, направленные на формирование пространственного мышления у детей с общим недоразвитием речи.
дипломная работа, добавлен 30.10.2016
Исследование роли изобразительного искусства (в частности декоративного натюрморта) в формировании личности. Разработка программы опытных уроков (мероприятий, упражнений и практических работ) по развитию воображения и образного мышления у учащихся.
статья, добавлен 19.12.2017
Изучение развития мышления младших школьников с умственной отсталостью как одна из наиболее актуальных проблем дефектологической науки. Знакомство с основными особенностями развития умений умственно отсталого ребенка ориентироваться в окружающем мире.
статья, добавлен 05.04.2019
Исследование образного и понятийного мышления и его соотношение с речью у детей с экспрессивной (моторной) алалией. Операции мышления, выражающиеся в невербальной форме. Корреляция состояния мышления со степенью сформированности экспрессивной речи.
статья, добавлен 10.03.2016
Дидактические игры как средство развития памяти старших дошкольников. Педагогические условия развития памяти детей. Использование дидактических игр в различных видах детской деятельности. Организация экспериментальной работы. Приемы запоминания.
дипломная работа, добавлен 24.01.2018
Источник
Понятие логического мышления в психологии. Особенности развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста. Организация работы с использованием упражнений, серии дидактических игр, направленных на развитие логического мышления детей.
Исследования процесса мышления в психологии. Психологические особенности развития словесно-логического мышления у младших школьников. Использование игр в развитие познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа, добавлен 08.09.2007
Методы и условия развития логического мышления старших дошкольников как психолого-педагогического феномена. Организация развивающей среды и межличностных отношений со сверстниками. Применение дидактических игр и упражнений в процессе развития детей.
курсовая работа, добавлен 22.04.2016
Примеры использования наглядного материала для развития у дошкольников логического мышления и мелкой моторики рук. Задания для тренировки памяти. Упражнения на формирование внимания. Задания для развития речи, словесно-логического мышления у детей.
практическая работа, добавлен 02.04.2009
Формы логического мышления: чувственное познание и абстрактное мышление. Особенности мышления у детей с нарушениями речи. Использование моделирования, алгоритмов, комбинаторики в обучении дошкольников для установления последовательностей логических рядов.
презентация, добавлен 10.05.2013
Теоретическое исследование особенности логического аспекта мышления юношеского и подросткового возраста. Эмпирическая база изучения и характеристика выборки для исследования логического мышления с помощью теста Липпмана “Логические закономерности”.
курсовая работа, добавлен 28.11.2010
Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста. Наглядно-образное мышление – основа познавательной деятельности детей. Этапы развития мышления от младшего до старшего дошкольного возраста. Условия развития мышления у ребенка.
курсовая работа, добавлен 09.05.2014
Теоретические аспекты изучения особенностей развития мышления. Психологические характеристики и современное состояние проблемы мышления. Роль старшего дошкольного возраста в психическом развитии ребенка, формирование новых психологических механизмов.
курсовая работа, добавлен 01.08.2010
Психолого-педагогические особенности влияния родительских отношений на психическое развитие детей дошкольного возраста. Основные признаки семьи. Трудные ситуации и психическое здоровье ребенка. Основные методики для оценки образно-логического мышления.
дипломная работа, добавлен 02.01.2011
Дошкольное детство – это период интенсивного психического развития ребенка. Развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста и старшего дошкольного с задержкой психического развития. Процесс формирования умственных действий по Гальперину.
дипломная работа, добавлен 18.02.2011
Теоретическое исследование психолого-педагогических основ наглядно-образного мышления дошкольников. Развитие мышления в онтогенезе. Экспериментальное изучение наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста при общем недоразвитии речи.
курсовая работа, добавлен 15.12.2010
Источник
Полина Глотова
Автореферат к курсовой работе «Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса»
Я, Глотова Полина Михайловна, студентка группы Д-31. Представляю вашему вниманию курсовую работу на тему: «Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста».
Моя работа состоит из: введения, глава 1. Теоретические основы проблемы развития познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста, вывода по главе, заключения и списка литературы.
Исследуя эту проблему,мы изучили следующие вопросы: понятие о познавательном интересе, возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста, методика организации дидактических игр с детьми дошкольного возраста.
Г. И.Щукина: «Познавательный интерес – явление многозначительное, поэтому на процессы обучения и воспитания он может влиять различными своими сторонами».
Проблема формирования познавательных интересов дошкольников в современной педагогике является одной из наиболее обсуждаемых и актуальных в педагогической среде на сегодняшний день.
Развитие мышления ребенка – дошкольника предполагает глубокие изменения в характере его деятельности, что связано с появлением новых познавательных мотивов.
В настоящее время особое внимание исследователей вызывает процесс развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Учеными установлено, в частности, что определенные интеллектуальные операции анализа и синтеза в ходе овладения опосредованными способами предметной деятельности возникают еще в раннем детстве, но способы познавательной деятельности, в основе которых лежат те или иные формы логического подхода к объектам или явлениям, формируются к концу дошкольного периода.
Данную проблему изучали многие представители прогрессивной педагогики, как русской, так и зарубежной. Это ученые – В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов и др.
Психологи Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др. также занимались проблемой формирования познавательных интересов у детей дошкольного возраста.
Цель данной курсовой работы – изучить теоретические основы проблемы развития познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр в психолого-педагогической литературе.
Для достижения цели контрольной работы,были поставлены задачи:
1. Рассмотреть понятие «познавательный интерес».
2. Рассмотреть возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть методику организации дидактических игр с детьми среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: дидактическая игра.
Методы исследования: теоретические – анализ печатных источников, анализ интернет источников.
Познавательный интерес связан с деятельностью памяти. Вы, конечно, замечали, что дошкольник легче и прочнее запоминает интересный материал, быстрее его воспроизводит. Условием возникновения познавательного интереса является установление связи между имеющимся опытом и вновь приобретаемыми знаниями, нахождения в привычном, хорошо знакомом предмете новых сторон, свойств, отношений
С одной стороны, интерес побуждает ребенка к приобретению знаний.
Прочные знания — основа активности ребенка. Они способствуют проявлению живого интереса к действительности.Недаром народная мудрость гласит: «Любить – значит знать».
В дошкольном возрасте детей привлекает все новое и необычное. Но это не значит, что для развития интереса ребенка родители постоянно должны сообщать ему новые знания. Важно возбуждать у ребенка интерес к привычным для него предметам.
Познавательный интерес отражается в его играх, рисунках, рассказах и других видах творческой деятельности. Поэтому в семье следует создать условия для такой деятельности.
Обладая огромной побудительной силой, познавательный интерес заставляет ребенка активно стремится к познанию, искать способы удовлетворения жажды знания. Ребенок часто спрашивает взрослых о том, что его волнует, просит почитать, рассказать. В семье обычно делают это. Однако следует помнить, что для развития ребенка важно не только количество знаний, но и способ их усвоения. Читая или рассказывая ребенку, не стремитесь к тому, чтобы он запомнил содержание произведения. Побуждайте ребенка к самостоятельным рассуждениям, спрашивайте его, понравилось ли ему прочитанное или рассказанное, что он считает в нем главным и т. д.
К детским вопросам необходимо относится внимательно и бережно. Отвечать на них рекомендуется таким образом, чтобы поддержать и углубить любознательность и познавательный интерес ребенка.Встречный вопрос взрослого: «А ты как думаешь сам?»– побуждает ребенка к самостоятельным размышлениям, укрепляет веру в свои силы. Краткость, ясность ответа, доступность его пониманию дошкольника – этим должен руководствоваться взрослый, отвечая на детские вопросы.
По возможности надо побуждать ребенка к дальнейшим наблюдениям, к самостоятельному поиску ответа на возникший вопрос.
Можно сделать вывод, что тема моего исследования достаточно актуальна, поскольку в дошкольном образовании приоритетными направлениями являются психологизация образовательного процесса, учет интересов семьи и ребенка, возрастных и индивидуальных особенностей, обеспечение реализации образовательной программы, предусматривающей одновременную организацию нескольких видов детской деятельности и создание ситуации выбора, многообразие форм решения образовательных задач. Поэтому проблема формирования у дошкольников познавательных интересов, охватывающая все стороны образовательного процесса является довольно значимой, а сам познавательный интерес признается сейчас одним из ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению.
Помимо всего прочего, проблеме изучения познавательнойактивности посвящены исследования многих психологов и педагогов: А. В. Петровского, Г. И. Щукиной, Д. Б. Годовиковой, В. Б. Галицына, Е. Г. Щербаковой, Н. Г. Морозовой, Л. М. Маневцовой.
По разному подводили авторы к пониманию данной проблемы. Рассматривая проблему формирования познавательной активности, они выделили понятия активность и самостоятельность, установили их взаимосвязь; выделили основные компоненты познавательной активности, ее показатели, уровни. Подробно рассматривали познавательный интерес как фактор развития познавательной активности познавательной активности и самостоятельности и другие частные вопросы по данной проблеме.
Источник