Развитие личности ребенка во внеурочной деятельности

Библиографическое описание:

Жданова, С. В. Роль внеурочной деятельности в формировании личности ребенка и подростка / С. В. Жданова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 24 (262). — С. 426-427. — URL: https://moluch.ru/archive/262/60523/ (дата обращения: 26.01.2021).

Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем больше удовольствия доставляет ему жизнь.

Антон Павлович Чехов

Школа для каждого ребёнка — это одно из важнейших учреждений в его жизни, ведь именно здесь он приобретает основные знания по разным предметам, получает необходимый опыт для дальнейшей взрослой жизни, осваивает разнообразные социальные роли, готовя себя к самостоятельности. Успех ребенка в будущем зависит от его адаптации, индивидуализации и интеграции во время школьной жизни, и как результат, полученного багажа знаний в данный период жизни. Но, к сожалению, не все дети могут открыться и реализовать свои способности самостоятельно, поэтому многое зависит от его близкого окружения, а именно от школы и семьи. Очень важно, чтобы члены данных социальных групп помогли ребенку социализироваться и поддержали его во всех интеллектуальных и творческих начинаниях.

Одна из главных задач школы — поддержать ребёнка, развить его способности, дать уверенности в себе, тем самым подталкивая его к действиям. Таким образом, школа подготовит почву для реализации задатков и способностей ребенка. Именно с этой целью федеральный стандарт образования вводит требование обязательной организации в жизни школьников внеурочной деятельности. Ведь именно внеурочная деятельность играет огромную роль в формировании у школьников УУД (универсальных учебных действий), так как она является продолжением учебной деятельности.

Внеурочная деятельность — это воспитательная деятельность, направленная на развитие, саморазвитие, воспитание и самовоспитание личности. Она проводится с обучающимися школы после уроков учителями-предметниками, классным руководителем и педагогами дополнительного образования.

Задачи внеурочной деятельности:

– воспитание целеустремленности и трудолюбия;

– организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся;

– формирование навыков позитивного и коммуникативного общения;

– развитие у учащихся умений организовать и осуществить сотрудничество с одноклассниками, сверстниками.

– привлечение обучающихся к разнообразной деятельности;

Внеурочная деятельность направлена более на то, что интересно ребенку, чем на деятельность, обязательную для выполнения. Чаще всего она реализуется через творческую деятельность, чем и привлекает большинство детей, ведь творчество дает человеку некую свободу, полет фантазий, возможность реализации своего потенциала. Она дает возможность поднять самооценку тем детям, которым учеба дается тяжело, и не все, получается, по основным предметам; является, своего рода компенсацией пробелов в учебной деятельности ребенка.

— Когда же следует проводить внеурочную деятельность?

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта внеурочная деятельность должна быть организована во второй половине дня, с соблюдением определенного промежутка времени после уроков, с целью отдыха детей от учебной деятельности.

Основные направления внеурочной деятельности:

– Художественно-эстетическое,

– Научно-познавательное,

– Спортивно-оздоровительное,

– Военно-патриотическое,

– Проектная деятельность и общественно-полезная.

Формы организации внеурочной деятельности:

– Экскурсии,

– Круглые столы,

– Научные общества,

– Кружки и секции,

– Конференции и диспуты,

– Общественно-полезные практики,

– Соревнования и викторины,

– Олимпиады и конкурсы,

– Поисковые и научные исследования.

Для учителя, проводящего внеурочную деятельность, необходимо организовать свою работу так, чтобы привлечь обучающихся ко всем видам работы, используемым учителем. Ведь именно через разнообразные формы деятельности ребенок может раскрыть в себе новые, неизвестные доселе ему самому, таланты и способности. А открыв их, он начнет верить в себя и в свои силы, не бояться делать, то, чем никогда ранее не занимался, будет легко вступать в контакт со сверстниками.

Внеурочная деятельность дает возможность каждому ребенку осознать уникальность своей личности, определить свои индивидуальные способности, обозначить для себя жизненные принципы, интересы и ценности. Так же ребенок учиться давать оценку своим действиям, а значит, происходит процесс воспитания в нем ответственности за свои поступки, формирования человеческих качеств, осознания значимости в обществе таких нравственных категорий как: добро, красота, забота, взаимопомощь, доброта.

Очень важно именно в школе определить и развить интересы детей, необходимо помочь претворить в жизнь их планы и мечты. Важно не забывать, что главное правило внеурочной деятельности — никакого принуждения и насилия над личностью ребенка. Тогда успех обеспечен и учителю, и ребенку!

Литература:

Мазуренко С. В. Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС второго поколения. URL: https://region56.ucoz.ru/load/razvitie_uchebno_issledovatelskoj_dejatelnosti_uchashhikhsja_nachalnoj_shkoly_na_urokakh_muzafarova_s_b/5–1–0–182.
Молоднякова А. В. Стандарты нового поколения. Понятие «универсальные учебные действия (УДД)». URL: https://upravkinel.narod.ru/VneurochDeyatelnost atelnost.
Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. // Методический конструктор: пособие для учителя–М.: Просвещение, 2010.

Основные термины (генерируются автоматически): внеурочная деятельность, ребенок, учебная деятельность, школа.

Источник

Развитие личности ребенка и его социализация во внеурочной деятельности учащихся

Пономарёва Светлана Владимировна

МКОУ «Песковская ООШ №2 им. Д.А.Теплякова»

Школа — это мастерская, где не просто осуществляется процесс обучения, а обеспечивается всестороннее гармоничное развитие личности, где формируется мысль подрастающего поколения. В нашей школе в первой половине дня начальные классы занимаются по программе «Школа России», а во второй половине дня идут занятия по разнообразным комплексным творческим программам внеурочной деятельности. В течение 4 лет обучения в начальной школе для детей организованы занятия по таким направлениям: «Спортивно – оздоровительное», «Духовно – нравственное», «Общекультурное».

Современное общество требует от начальной школы воспитать маленького полноправного активного гражданина, способного развивать индивидуальность и отвечать вызовам окружающей среды. Главная концептуальная идея УМК «Школа России»: российская школа должна стать школой духовно – нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества.

Базовое (основное) образование и внеурочная деятельность детей становятся равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами единой системы, и тем самым обеспечивается единое образовательное пространство, стимулирующее полноценное интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка.

Ценность внеурочной деятельности в том, что оно призвано, с одной стороны, углубить ЗУНы, получаемые детьми в школе (факультативы, научные общества учащихся и т.п.). С другой стороны, оно призвано обеспечить детям предоставление образовательных услуг по предметным областям, не представленным или слабо представленных в учебном плане общеобразовательной школы. Таких, например, как театр, хореография, вокал, бумажная пластика, бисероплетение, лепка из пластилина и глины и т.д. Спрос на эти направления огромен. И неудивительно, ведь они не только объединяют в себе несколько предметов из школьного курса, но и позволяют ребенку раскрыть свои творческие способности, научиться совместному творчеству, выработать активную жизненную позицию, получить богатейший опыт эмоционально-ценностных отношений.

Внеурочная деятельность направлена на:

— создание условий для развития личности ребенка;

— развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;

— обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

— приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

— профилактику асоциального поведения;

— целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;

— укрепление психического и физического здоровья ребенка.

Реализуя идею интеграции, учителя в основу своей работы ставят личностно-деятельностный подход к ребенку, педагогику сотрудничества, многообразие деятельности и ее свободного выбора учащимися.

Наша школа строит урочную деятельность в тесном единстве с внеурочной работой. Обучение в условиях интеграции приобретает свои особенности. Задачи развития творческих способностей учащихся решаются более успешно. За счет взаимодействия с различными творческими объединениями усиливаются межпредметные связи школьных образовательных областей. Так, занятия по окружающему миру и краеведению способствуют воспитанию у учащихся эмоционально-ценностного отношения к природе, бережного и вдумчивого обращения с ней, а значит, закладывают в умах и душах детей черты настоящих патриотов и граждан России.

Все дополнительные занятия благотворно влияют на обучение. Например, на протяжении первого года обучения у детей проводился такой предмет как «Клуб Почемучек» (развивающие игры). Благодаря этому предмету учащихся хорошо развиваются логика и мышление, память и внимание, фонематический слух, внимание, что облегчает изучение таких предметов, как математика и информатика.

Занятие «Школа общения» направлено на решение и предупреждение психологических проблем в период школьного обучения, а также на развитие познавательных процессов, высокий уровень которых благотворно сказывается на овладении учебными знаниями, умениями и навыками.

Программа «Азбука общения» реализуется внутри комплексной интегрированной программы «Образ».

Цель программы: создание условий для формирования активной творческой личности в процессе общения, направленного на познание и оценку самого себя посредством взаимодействия с другими людьми.

В 1 классе учителя смягчают процесс адаптации, помогают осознать детям их новый социальный статус, обрести друзей, не растеряться в потоке информации. «Школа общения» и классные часы построены в игровой форме, т.к. она более привычна и позволяет лучше раскрыть потенциал одаренности.

Что касается основного образования, то важно определить темп и найти педагогические возможности творческого развития ребенка. Важно работать с ребенком в той степени трудности, которую он выбирает сам, и с каждым годом, в зависимости от успешности дела, эту планку поднимать, чтобы иметь возможность роста.

Реализация учебных образовательных программ в тесной связи с внеурочной деятельностью органично находит свое продолжение и во время летнего отдыха учащихся. На базе нашей школы с дневным пребыванием работают отряды юных туристов, экологов, краеведов, спортсменов.

Реализуя идею интеграции общего образования и внеурочной деятельности, учителя – каждый через специфику своего вида деятельности, в совокупности единым педагогическим коллективом решают одни задачи. Благодаря многогранным возможностям интеграции учитель смотрит на школьника не только с позиции его отношения к своему предмету, а исходит в своей деятельности из разносторонних явных и потенциальных задатков личности ребенка. Для педагогов главным является принцип: «Мы рады всем, кто к нам приходит: и детям одаренным, и тем, у кого повышенная мотивация к творчеству, и детям, у которых вроде бы нет талантов, но есть проблемы в семье, в школе, в жизни». Эффективность результатов поражает. Показатели развития памяти, словарное развитие, фонематический слух, саморегуляция, уровень умственной активности, широкий познавательный интерес имею позитивную и значительную динамику изменений.

Такие занятия дают следующие положительные результаты:

1) Высокое качество обучения учащихся (72%);

2) Дети, несмотря на столь юный возраст, хорошо адаптируются в любых жизненных ситуациях, умеют преодолевать психологический дискомфорт;

3) Отсутствуют дети, состоящие на внутришкольном учете.

4) Уменьшилось количество трудных детей.

5) Наши дети, под руководством руководителей творческих коллективов постоянно выступают на различных концертах в школе и общесельских мероприятиях. При этом по результатам мониторинга в начале учебного года выявлено, что большинство учащихся обладает высоким уровнем развития по математике и русскому языку.

6) Изменилось к лучшему состояние здоровья учащихся. По сравнению с первым годом обучения снизился процент заболеваемости. Мы активно занимаемся здоровьесбережением: ежедневные прогулки, физкультминутки, зарядка под музыку, динамические паузы, экскурсии, соревнования, «Весёлые старты» в ДЮСШ между учащимися других школ и т.д.

7) Результаты анкетирования проведенного среди родителей в октябре, показали, что 96 % положительно оценивают сотрудничество общего образования и внеурочной деятельности. 86 % учащихся считают, что внеурочные занятия помогают им лучше учиться, а также и находить общий язык со сверстниками и педагогами.

Каждый ребенок — индивидуальность, требующая особого подхода. Мастерство педагогов, родителей, вера в возможности каждого ученика способствует многогранному развитию личности ребенка. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть.

Литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М: Просвещение, 2011

Источник

Всестороннее развитие личности младших школьников

посредством внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Программы по внеурочной деятельности создают условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Они способствуют более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеурочной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

Целью внеурочной деятельности является создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, театрами, библиотеками, семьями учащихся.

Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) – для формирования здорового образа жизни.

Принципами организации внеурочной деятельности в нашей школе стали:

– соответствие возрастным особенностям обучающихся;
– преемственность с технологиями учебной деятельности;
– опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

– опора на ценности воспитательной системы школы;
– включение учащихся в активную деятельность;

– доступность и наглядность;

– связь теории с практикой;

– сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;

– целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Данные принципы определяют способы организации внеурочной деятельности:

– реализация образовательных программ, разработанных педагогами школы;
– включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной системы школы по пяти направлениям;
– использование ресурсов учреждений дополнительного образования.

Основным нормативным правовым документом, определяющим внеурочную деятельность, является федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. В требованиях к структуре основной образовательной программы начального общего образования определено, что внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное ).

Перечисленные формы внеурочной деятельности в начальной школе должны способствовать формированию:

– целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и народов;

– эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– установки на безопасный, здоровый образ жизни;

– способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– умения активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– способности осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

– логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

– умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– способности использования начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

– пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки;

– значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений;

– уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

– навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

– умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Организацию внеурочной деятельности в нашей школе можно представить в виде таблицы:

Направление	1 класс	2 класс	3 класс
Духовно-нравственное	В добрый мир Наш край родной	В добрый мир Наш край родной	Наш край родной
Спортивно-оздоровительное	Радужные танцы Подвижные игры Спортивные игры	Ритмическая мозаика Игры нашего двора Радужные танцы	Ритмика Танцевальная мозаика Игры нашего двора
Общеинтеллектуальное	Занимательная информатика	Занимательная информатика	Занимательная информатика
Общекультурное	Театр Палитра В гостях у Риторика	Театр Народные промыслы и ремесла Риторика	Театр Учимся общаться
Социальное	Азбука улиц и дорог	Азбука улиц и дорог

Рассмотрим по направлениям, какие качества личности младших школьников развиваются через внеурочную деятельность.

Спортивно-оздоровительное направление реализуется через такие формы как кружки «Ритмическая мозаика», «Игры нашего двора», «Радужные танцы». На занятиях через подвижные, народные и спортивные игры создаются условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Подвижная игра – естественный источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, стремлением к победе.

Игра – ведущая деятельность детей. По содержанию все народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского организма на более высокую ступень развития. В играх много познавательного материала, содействующего расширению сенсорной сферы детей, развитию их мышления и самостоятельности действий.

Цель программы «Радужные танцы»: развивать координацию и точность движений, быстроту двигательной реакции, ориентировку в пространстве, чувство ритма, гибкость, закладывать в память правильные образцы движений. Воспитывать внимание и интерес, привлекать друзей и близких вести здоровый образ жизни. На занятиях танцами увеличивается объем двигательной активности, который оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной системы. Движение в ритме и темпе, заданной музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма.

Программа «Ритмической мозаики» направлена на коррекцию физического и нравственного развития детей, отличающихся гиперактивностью, эмоциональной неуравновешенностью. Ритмические упражнения развивают у детей навык согласовывать свои движения с музыкой, укрепляют и развивают мышечный аппарат, совершенствуют такие психические функции, как память, мышление, внимание, восприятие.

Общеинтеллектуальное направление реализуется через такие формы как предметный факультатив «Информатика»

Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени. Факультатив «Занимательная информатика» предъявляет особые требования к развитию в начальной школе логических универсальных действий и освоению информационно-коммуникационных технологий в качестве инструмента учебной и повседневной деятельности учащихся. Освоение информационных технологий предполагает личностное развитие школьников, способствует формированию этических и правовых норм при работе с информацией.

Общекультурное направление реализуется через работу кружков художественного творчества, прикладного искусства: «Палитра», «Театр», «Народные промыслы», «В гостях у Риторика», «Учимся общаться»

Программа «Театр» в начальной школе, преследует те же цели, что и многие дисциплины художественного цикла. Опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка, помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения, через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней, научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе. Специфическая цель курса «Театр» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением. Очевидно, что театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Многое здесь зависит от педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу. Помочь ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве – это также цель курса «Театр».

В основе занятий в студии «Палитра» лежит игра-путешествие на ковре-самолете, в машине времени с палитрой, поскольку для детей младшего возраста она по-прежнему занимает значительное место в постижении мира. Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства. Эстетическому чувству детей присущи особая зоркость и впечатлительность, отсутствие «иерархии» главного и второстепенного, стремление оживить и «очеловечить» (наделить душой) все окружение. В процессе игры дети совместно с учителем моделируют вымышленные и реальные ситуации, которое будят воображение и развивают стремление к творчеству. Становление художественного образа у младших школьников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности.

На занятиях студии «Народные промыслы и ремесла» показывается роль народного декоративно-прикладного искусства в духовном формировании личности ребенка, его интересов и эстетических потребностей; акцентируется на воспитание у детей патриотического чувства, любви к искусству народных мастеров, передается бережное отношение к памятникам старины.

Программы внеурочной деятельности «В гостях у Риторика», «Учимся общаться» дают возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни. Первое полугодие дети осваивают правила этикета, культуры речи и поведения. А во втором – знакомятся с текстами и учатся работать с ними. Цель риторики – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный курс помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне. Риторика способствует развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества.

Духовно-нравственное направление представлено работой кружков «Мой край родной», «В добрый мир»

Цель работы педагогов по программе «Мой край родной» – способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Московской области и города Орехово-Зуева, воспитанию любви к родному краю. «Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества» (Д.С. Лихачев). Сохранение обычаев, фольклора, музыки, предметов материальной культуры каждой местности, необходимо для сохранения культуры всей страны. Никакая армия музейных работников не справится с этой задачей, если им на помощь не придет другая – армия краеведов – энтузиастов, главных «ликвидаторов» краеведческой безграмотности среди населения. Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле. Воздействие его велико и на ум, и на душу человека. Оно дает нам не только знание, но и отбор того, что выдержало испытание временем, проверку практикой поколений в быту, в природопользовании, в ремеслах и промыслах, в материальной и духовной культуре, а главное, в сфере нравственности.

Педагогическая наука ставит в настоящее время перед всей системой образования главную задачу: развитие личности, создание условий в образовательной сфере для адаптации ребенка в постоянно обновляющемся обществе. Одна из задач программ данного направления внеурочной деятельности: помочь детям определиться в новых жизненных условиях, привлечь внимание к истории наших предков, научить детей использовать эти знания и опыт в современной жизни. Условием успеха работы является ясное представление о ее программе и путях ее осуществления.

Интерес к культуре, истории, традициям родного края в последнее время значительно вырос. Для ребенка ценна та информация, которую можно воспринимать не только глазами, но и тактильно, пропустить информацию через себя, через историю своей семьи, через еще сохранившиеся предметы материальной культуры своей семьи.

Цель курса «В добрый мир» – сохранение духовно-нравственного здоровья, через приобщение к культуре православия. В программе закладываются основы религиозно-эстетического восприятия и духовно-нравственных представлений об окружающей жизни, фундамент культурологических представлений, связи представлений ребенка о его жизни с православной культурой. В программе выделены два аспекта: связь православной культуры с жизнью современного ребенка и опора на образно-эмоциональные качества учебного материала.

Социальное направление представлена программой «Азбука улиц и дорог», основная цель которой: охрана жизни и здоровья юных граждан, защита их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий. Она сориентирована на профилактику детского дорожного травматизма, т.е. на изучение основ безопасности на дороге от всех источников угроз; на знания и навыки использования правил дорожного движения в жизни. Игровые технологии, применяемые на занятиях, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Источник