Развитие личности ребенка начальной школы

Развитие личности в начальных классах школы

Прежде, чем говорить о развитии личности, необходимо уточнить, что же подразумевается под этим понятием. «Личность – 1) человек как типичный представитель сформировавшего его общества. 2) человек как субъект отношений и сознательной деятельности; 3) устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена общества или общности»[1]. Обобщив данную информацию, делаем вывод, что термин «личность» обозначает социальную сущность человека, т.е. ценностные ориентации, мотивационная сфера, система социальных отношений и установок. В процессе развития человек раскрывает свои внутренние свойства, заложенные в нем природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием, то есть человек – двойственное существо, ему свойственен дуализм, как и всему в природе: биологическое и социальное. Личность – это осознание себя, внешнего мира и места в нем. Такое определение личности дал в свое время Гегель.

Личностное развитие человека отражает его возрастные и индивидуальные особенности. С возрастом связаны характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Каждому возрасту присущи различные возможности и ограничения в развитии.

Один из переломных моментов в жизни ребёнка- поступление в школу. Включение в новый вид деятельности – учение, предъявляющее ряд новых, более серьёзных требований к ученику, подчиняет жизнь человечка строгой организации с целью формирования общественно-ценных черт личности. Закладывается фундамент нравственного поведения, начинается формирование общественной направленности личности, интенсивно развивается самосознание.

Ребёнок вступает в новую для него систему коллективов (общешкольный, классный), складываются новые отношения со сверстниками, взрослыми. Ребенок становится частью ученического коллектива, нормы поведения и ценностные ориентиры которого становятся опорой в формировании личности учащегося. С расширением круга общения ребёнка, его отношений в коллектив сверстников – происходит накопление нравственного опыта ребёнка. Образовательное пространство школы как совокупность ценностей и образцов успешного решения жизненных задач служит источником развития личности, общности детей.

Большую значимость принимают общественные оценки поступков, знаний и личностных качеств младшего школьника. Но, не смотря на увеличивающуюся роль сверстников, остается доверчивость и открытость младших школьников по отношению к взрослым. «Моральные суждения учащихся I-II классов основаны на опыте собственного поведения, на конкретных указаниях и разъяснениях учителя и родителей, которые дети часто повторяют, не всегда задумываясь»[2]. Именно в этом и состоит одно из противоречий формирования личности ребёнка на этом этапе, с одной стороны, растёт его способность управлять собственным поведением, а с другой стороны он безоговорочно стремится следовать за нравственными образцами, которые дают взрослые. Поэтому роль взрослых, с которыми ребёнок находится в постоянном общении, имеет очень большое значение. Важно правильно выбрать тактику обучения и воспитания, учитывая особенности каждого ребенка. Личностно-ориентированный подход определяет содержание образования как систему знаний, умений и навыков, усвоение которой может обеспечить формирование развития личности.

Для развития успешной личности необходимо руководствоваться следующими личностно – ориентированными принципами:

«ребенок самоценен, учитель не формирует личность, а создает условия для проявлений внутреннего мира ребенка, учитель не ведет, а идет рядом и впереди, он сотрудничает вместе с ребенком, раздумывает вместе с ним над его проблемами, принимает его таким, каким он пришел;
учитель воздерживается от нравственных оценок личности, а дает ребенку возможность самому найти себя и пройти свой путь в поиске истины;
учитель организует работу исходя из гуманистических принципов:
ребенок учится только через действие;
ребенок имеет свои индивидуальные возможности в учебной деятельности;
ребенок осваивает мир в целостном восприятии;
ребенок учится от другого ребенка, как и от учителя;
ребенок успешен в учении, когда ему хорошо;
ребенок успешен в учении, когда его поддерживают и вдохновляют учитель и родители»[3].

Одним из выводов этих принципов, является то, что нормальному развитию личности ребёнка способствует в первую очередь эмоциональное благополучие, формирование у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям.

Удовлетворение потребности в положительных эмоциях со стороны других людей определяют поведение ребёнка. Одобрение поступков школьника вызывает чувство удовлетворения, закрепляет данное действие. Осуждение вызывают у ребёнка неприятные переживания в первую очередь от сознания того, что он вызвал неудовольствие взрослых авторитетов (учителя, родителей). Он стремится не повторять проступки.

Таким образом, мы видим, что период начальной школы играет важную роль в развитии личности. Направление развития, формирование личности зависит от влияния среды, возможностей ребенка и целенаправленной деятельности взрослых, являющихся для него авторитетами. Наилучшие результаты дает реализация личностно- ориентированного подхода в учебно- воспитательной среде школы.

Использованные источники:

Мандель Б.Р. Справочные материалы по педагогической психологии. Ростов нД: Феникс, 2008- 384 с.- 197 с
https://nova-ra.ucoz.ru/publ/lichnostno_orientirovannyj_podkhod_v_obrazovanii_osnovy/
https://www.psyoffice.ru/3-0-age-00031.htm

[1] Мандель Б.Р. Справочные материалы по педагогической психологии. Ростов нД: Феникс, 2008- 384 с.- 197 с

[3] https://nova-ra.ucoz.ru/publ/lichnostno_orientirovannyj_podkhod_v_obrazovanii_osnovy/

Источник

Развитие личности ребенка в начальной школе.

Понятие «личность» включает в себя только социальные свойства и качества человека: речь, сознание, навыки и привычки, которые делают его общественным существом. Социальные качества и свойства человека – речь, сознание, навыки, привычки, мировоззрение… – делают его общественным существом и определяются понятием личность.

Отечественный психолог С.Л. Рубинштейн считает, что личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет определить у нее следующие признаки:

– сознательное управление собственным поведением и деятельностью;

– способность обдумывать свои поступки и отвечать за них;

– способность к автономной деятельности.

Структура личности:

– нравственность (коллективизм, честность, трудолюбие, гуманность, принципиальность)

– интеллект (сообразительность, объективность, любознательность, эрудированность, идейная убеждённость)

– чувства (оптимизм, совестливость, восприимчивость, вдохновение, нетерпимость к злу)

– Воля ( самостоятельность, требовательность к себе,активность, решительность, целеустремленность).

Задача педагога – развивать в учениках качества характера, направлять учащихся на истинный пусть, указывая на их ошибки. Очень важно не сломать личность в каждом из них. Ведь все дети требуют индивидуального подхода.

Воспитание есть педагогическое управление процессом развития личности.

Действия педагога:

– воспитательный и учебный процесс нужно строить так,чтобы предусмотреть ситуации , где учащийся делает самостоятельный выбор и свершать поступки которые, по его мнению, правильны.

– позволяет строить образовательный процесс в форме диалога;

– на уроках создаём благожелательную творческую атмосферу, воспитывая в детях любовь к Родине, доброе и бережное отношение к окружающему миру, интеллигентность и порядочность в общении между людьми, постоянно обращаясь к субъектному опыту школьников.

– Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков, которые вызывают у учащихся особый интерес: уроки путешествия, деловые игры, КВН, устные журналы,экскурсии и другие, которые вносят разнообразие в учебную деятельность.

– При планировании воспитательной деятельности обязательно принимаю во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Ступенька первая-1 класс-«Созвездие юных дарований»(формирование эстетико-ценностных ориентаций личности; развитие способностей. к творчеству; воспитание красотой и через красоту, формирование детского коллектива). «Я +мои друзья-вместе классная семья»(формирование классного коллектива, становление дружеских партнерских отношений, развитие творческого потенциала).

Ступенька вторая-2 класс-«По лестнице успеха»(гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания, формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг другу). «Людей не интересных не бывает»(воспитание доброго отношения к жизни умения находить в ней радость и желание творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности).

Ступенька третья -3 класс-«Счастье. которое мы ищем»(сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности ,становление профессионального самоопределения).

Ступенька четвёртая – 4класс-«Мир взаимоотношений-честь и достоинство»(развитие познавательны интересов учащихся ,их творческой активности, воспитание качеств делового человека, умеющего организовать себя. других, любое дело; научить его жить в коллективе ,строить со своими сверстниками отношения дружбы и взаимоподдержки ).Она не противоречит воспитательной программе школы и перекликается с основными направлениями ,целя ми и задачами школьной программы

Источник

Становление личности ребенка в начальной школе.

Наша страна включилась в новое педагогическое пространство. Перед педагогическими коллективами открылась возможность выбора. Каждая школа пытается приобрести свое «лицо», создавая неповторимую систему воспитательной работы. Для этого необходимо окунуться в нашу современную жизнь и выбрать приоритетные направления в воспитании.

Возрастание роли образования в мире связано с постепенным переходом общества на путь информационной цивилизации, в которой основной ценностью выступят знания. Значит, одной из проблем современной школы является воспитание приоритетности знаний как способа достижения материального благосостояния в будущей жизни.

Но человек образованный не значит «человек воспитанный».

Умение ценить и добывать знания не должны идти в разрез с моралью. Эти два направления должны находиться в гармонии. Наше время: культ денег, насилие, преклонение перед всем иностранным, потеря нравственных и культурных ценностей, отсутствие национального воспитания.

Поэтому современный педагог призван приобщать учеников к высочайшему идеалу тысячелетней культуры.

Моя задача – помочь ребенку стать Личностью и Человеком. Личность может быть воспитана только Личностью. Учитель, занимающийся воспитанием ребенка, должен уважать детей, делать им добро.

В каждом ребенке, прежде всего, пытаюсь увидеть личность, и уже исходя из этого, устанавливаю контакты с учениками, моя задача, чтобы ребенок раскрыл свой внутренний мир. Такой стиль общения дает возможность для изучения личности, следовательно, и для выявления ее наклонностей и потенциальных возможностей.

Мои ученики свободно высказывают свои мысли, они чувствуют мою поддержку, не ощущают страха и одиночества, чувствуют доверие к себе и уважение к своей личности.

За годы работы классным руководителем пришло понимание, что набором воспитательных мероприятий многого не добьешься, нужна воспитательная система класса, обеспечивающая создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка, учитывающая интересы, способности, потребности учащихся, их возможности и творческий потенциал. У современных школьников значительно расширен кругозор, им доступна любая информация, в том числе и та, которая нарушает покой и психическое равновесие. Как сохранить детство здоровым, полноценным, радостным? Как направить их познавательную активность в нужное русло?

Успехи класса не возникают на пустом месте, они становятся итогом постоянных усилий и целенаправленной работы всех: педагогов, учащихся, родителей. Благодаря им, была достигнута педагогически целесообразная согласованность целей, задач, стимулов, средств воздействия на учащихся и методов организации деятельности школьников. Многолетние искания, изучение педагогической литературы, проверка теоретических положений в практической деятельности позволили создать воспитательную систему класса.

Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса играет классный руководитель.

Цель воспитательной системы начальной школы – формирование личности ребенка на основе общечеловеческих ценностей. В современном обществе, где фактически потеряны многие гуманистические ценности (при их провозглашении), становится наиболее важным пробудить в детях “доброе сердце”, научить чувствовать чужую боль, воспитать патриотизм. Основное внимание в воспитательной системе направлено на нравственное воспитание, охватывающее все стороны нашей жизни.

Цель моей воспитательной системы – формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека, гражданина своей Родины.

Задачами воспитательной деятельности являются:

Изучение личности ребенка, принятие его и оказание ему поддержки.
Изучение и воспитание ценностных отношений, культуры поведения, общения и дисциплинированности.
Приобщение ребенка к здоровому образу жизни.
Организация работы по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся.
Воспитание у детей гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.
Обучение самоуправлению, введение коллективных форм жизнедеятельности в классе и школе.
Проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися.
Взаимодействие с семьей.

Считаю, что моя система воспитательной работы должна стать гарантом интеллектуального, нравственного и физического развития воспитанников, потому что она направлена на формирование личности, сочетающей в себе мировоззренческую культуру, высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, гуманистическое отношение к миру, способность к саморазвитию и самореализации.

Уверена, что путь от сердца к сердцу можно проложить на основе искренности, взаимопонимания, взаимодоверия. Любая педагогическая концепция может быть воплощена в жизнь при одном главном условии: необходимо любить детей и принимать их такими, какие они есть, защищать их любовью просто за то, что они – дети! Идут дни, месяцы, годы, но дети всегда остаются детьми, и моя задача – быть им другом, раскрыть их души.

Источник

Формирование гармоничной личности ребенка в начальной школе.

«Чтобы воспитать человека

во всех отношениях,

надо знать его во всех отношениях»

К.Д. Ушинский

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Этот процесс должен иметь такое содержание, благодаря которому человек адаптируется в современном ему мире, реализует свои возможности и в будущем внесет вклад в развитие этого мира.

Основы воспитания личности закладываются в ребенке с момента рождения. Большую роль в этом играет семья, дальнейшее формирование происходит в начальной школе. Привитое, усвоенное в первые школьные годы, сказывается на протяжении всей жизни. Заложенное с детства – прочно и устойчиво. Вот почему воспитание играет такую большую роль уже с первых школьных дней.

Воспитание – процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, занять достойное место в жизни, осознавая себя личностью, индивидуальностью.

Основной концептуальной идеей данной программы является формирование личности обучающегося и готовности его к трём главным ролям реальной жизни – гражданина, труженика, семьянина.

Основные направления работы с обучающимися:

Воспитание интереса к себе и окружающему миру.
Стремление к самореализации и собственной успешности.
Умение управлять собой осознанно, подчиняться школьным правилам.
Выработка ответственности за свои поступки, уважение чужого мнения.
Развитие культуры общения.
Умение отстаивать своё мнение, а также признавать свою неправоту и ошибки.
Терпимость, толерантность к разным людям, вещам и взглядам.
Активность в делах класса и школы.
Стремление проявить себя и продемонстрировать свои умения, знания и цели.
Способность активно трудиться и достигать намеченной цели.
Умение управлять своими отрицательными эмоциями.
Формирование учебной мотивации и заинтересованности в достижении намеченной цели.

Выпускник начальной школы имеет ряд особенностей:

Модель выпускника начальной школы.

1)Ценностный потенциал:

Восприятие ценностей семьи в своей жизни.

Авторитет педагога.

Доброта.

Честность.

Понимание ценности дружбы со сверстниками.

Оптимизм.

Аккуратность.

Ценность природы родного края, и ее исторических памятников.

2)Познавательный потенциал:

Знания, умения и навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристики конкретного школьника.

Забота о здоровье.

Умение быстро и осмысленно читать.

Навыки этикета

Умение сопоставлять себя с героями устного народного

творчества и историческими личностями

Внимание.

3)Творческий потенциал:

Умение объективно оценивать свой труд и труд товарища.

Элементарные умения анализировать свою деятельность.

Воображение.

4)Коммуникативный потенциал:

Умение слушать и слышать других.

Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.

5)Художественный потенциал:

Художественная активность в сферах народного творчества.

Художественная активность в театрализованных постановках

(музыкальное, песенное, декоративно-прикладное, танцевальное творчество).

Умение видеть и понимать прекрасное, умение давать оценку художественному творчеству.

Зная, каким я хочу видеть ученика на выходе из начальной школы, ставлю перед собой цель и задачи, учитывая возрастные особенности детей.

Цель: создать условия для формирования и гармоничного развития личности каждого обучающегося, учитывая его природные задатки, условия жизни и воспитания его в семье, школьном коллективе.

Задачи:

формирование самосознания и ценности человеческой жизни, определение смысла жизни и профессиональной подготовки;
развитие творческого потенциала обучающегося путем реализации его в различных сферах деятельности;
формирование общечеловеческих норм гражданской морали, культуры общения;
воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности к общественным ценностям;
воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности в творческом труде, честности и ответственности;
воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, умение быть хорошим семьянином.

Обучающимся, после учёбы, в классе, в группе продлённого дня, требуется интересная и необычная внеклассная работа. Поэтому деятельность их должна строиться на следующих принципах, которые реализую в воспитательной работе.

Принцип открытости. Совместно с обучающимися и их родителями планируем жизнь, вносим коррективы и предложения с учетом интересов, потребностей и желаний детей. Обязательно прислушиваюсь к мнению ребят.
Принцип привлекательности будущего дела. Увлекаю всех конечным результатом выполняемого дела.
Принцип деятельности. Детям хочется активно участвовать во всех мероприятиях, которые проходят в школе, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешно в глазах учителей и своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, соревнования театрализованные представления.
Принцип свободы участия. Планируя участие во внеклассной деятельности, учитываю мнение детей. Это может быть выражено в предоставлении обучающимися возможности выбора задания с учетом своих интересов, качеств и способностей. Это вырабатывает у ребёнка ответственность за порученное дело.
Принцип обратной связи. Каждое внеклассное мероприятие заканчивается рефлексией. Совместно с ребятами обсуждаем, что получилось, а что не получилось, изучаю их мнение, определяю настроение и перспективу участия в будущих делах класса.
Принцип сотворчества. В этом принципе соединяются два слова: сотрудничество и творчество. Работая с обучающимися, предоставляю право выбора партнера по выполняемому поручению. Это помогает результативности.
Принцип успешности. И взрослому и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Участие каждого ребенка во внеклассной работе оценивается и отражается в портфолио. Если ребенок видит, что его вклад достойно оценивается, то он будет ещё более активен и успешен. Оценка успешности обучающегося неформальная и отражает успех и реальное достижение.

Содержание работы классного руководителя:

Аналитическая (изучение учащихся коллектива, анализа семейного воспитания, анализ уровня воспитанности, анализ и оценка диагностики здоровья).
Организационно-координирующая (организация разнообразной деятельности детей, установление связи школы и семьи).
Коммуникативная (регулирование межличностных отношений между детьми; установление оптимальных взаимоотношений учитель – ученик; создание благоприятного психологического климата в коллективе).

Воспитательная работа строится на взаимосотрудничестве с психологической службы образовательного учреждения. Психолог оценивает: уровень комфортности, тревожности, притязаний (стремлений), воспитанности (нравственные ориентиры, полезные привычки, коммуникативность, коллективизм).

В основе программы три раздела: «Я – гражданин», «Я – труженик», «Я – семьянин». Современные дети завтра станут полноправными членами общества. Находясь среди людей, они приобщаются к ценностям того общества, в котором живут. А приходят в школу они из семьи.

«Я – семьянин».

1 класс. Не делай другим того, чего не желаешь себе. Это правило создаёт условия для творения благородных, благоразумных, добросовестных, доброжелательных, добросердечных поступков.

2 класс. Творите для других добро, если для этого у вас есть возможности. Это правило учит быть человечным, не оставлять товарища в беде, а сочувствовать и помогать каждому, кто нуждается в твоей помощи.

«Я – труженик».

3 класс. Будьте патриотами своей нации и своей страны, защищайте Отечество. Это правило поможет детям любить свою Родину, свой народ; воспитывает чувство гордости к своей стране.

« Я – гражданин!».

4 класс. Будьте законопослушными, не допускайте нарушения правопорядка. Вооружение детей этим правилом должно привести к воспитанию демократических и гуманистических свойств характера.

Каждый раздел имеет 6 направлений.

Направления:

Дружба – крепкая (духовно-нравственное)
Я – человек (культура поведения)
Здоровье
Природа – вокруг нас
Творчество
Моя Родина (гражданская позиция)

Формы:

Беседа
КТД
Проект
Игра
Путешествие (очное и заочное)
Агитбригада

Атрибуты:

Законы класса
Песня класса
Эмблема
Газета

Основа программы: ориентация детей на общечеловеческие ценности – Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Мир, Культура, Земля.

В процессе работы по данной программе создаются условия, помогающие:

Проявить самостоятельность.
Проявить активную общественную, гражданскую позицию.
Саморазвитию и самореализации.

Одним из важных направлений в программе является работа с родителями обучающихся. В.А.Сухомлинский говорил: «Без дружеского взаимодействия, без тонкого взаимопонимания учителей и родителей, школы и семьи невозможно счастье ребёнка, жизнь его может лишиться радости, а без этого нет детства». Именно родители оказывают влияние на выбор детьми жизненных целей и ценностей. Да, школа не может изменить мир, классный руководитель не может изменить родителей, но он должен выбрать оптимальный путь общения с ними. Это может помочь нашим детям только в том случае, если родители будут нашими сторонниками. Только совместными усилиями родителей, учителя и ребёнка можно добиться результатов в воспитании и обучении.

Важен и интегративный подход, который заключается в сотрудничестве классного руководителя, педагогов, воспитателей, руководителей кружков, сотрудников школы, социально-психологической службы.

Взаимодействие классного руководителя, социального педагога и школьного психолога имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у ребенка, проблем и проведение социально-педагогической и психологической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций. Классный руководитель и учителя-предметники обеспечивают целостность педагогического процесса. Классного руководителя и класс можно рассматривать, как точку пересечения прямой и обратной информации, достаточность и полнота которой зависят от классного руководителя.

Безусловно, в воспитательной работе основываемся на традициях класса и школы. Самое главное – традиции класса должны быть нравственными, способствовать преодолению одиночества и беззащитности обучающихся, воспитывать умение быть Человеком.

Источник