Развитие личности ребенка аверин от семи до одиннадцати лет

© ООО «Рама Паблишинг», 2010

* * *

Авторский коллектив

АВЕРИН Вячеслав Афанасьевич (Санкт-Петербург), доктор психологических наук, профессор, декан факультета клинической психологии, заведующий кафедрой общей и клинической психологии Санкт-Петербургской государственной педиатрической академии.

БЕЗРУКИХ Марьяна Михайловна (Москва), доктор биологических наук, профессор, академик Российской академии образования (РАО), директор Института возрастной физиологии РАО.

СЛОБОДЧИКОВ Илья Михайлович (Москва), доктор психологических наук, профессор Московского городского психолого-педагогического института.

БЕЛОШИСТАЯ Анна Витальевна (Мурманск) доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой дошкольного и начального образования Мурманского института повышения квалификации работников образования.

КУСОВА Маргарита Львовна (Екатеринбург), доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой русского языка и методики его преподавания в начальных классах Института педагогики и психологии детства Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ).

МИНЮРОВА Светлана Алигарьевна (Екатеринбург), доктор психологических наук, декан факультета психологии УрГПУ.

ВАСИЛЕНКО Виктория Евгеньевна (Санкт-Петербург), кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии развития и дифференциальной психологии Санкт-Петербургского государственного университета (СПбГУ).

ОСОРИНА Мария Владимировна (Санкт-Петербург), кандидат психологических наук, доцент факультета психологии СПбГУ, вице-президент Петербургского психологического общества.

ДОБРЯКОВ Игорь Валериевич (Санкт-Петербург), кандидат медицинских наук, детский и семейный психолог, председатель Всероссийского комитета по перинатальной психологии.

МОНИНА Галина Борисовна (Санкт-Петербург), кандидат педагогических наук, детский практический психолог, доцент кафедры «Психология» Санкт-Петербургской академии управления и экономики, ведущий специалист Санкт-Петербургского благотворительного фонда «Дети города».

ЕВДОКИМОВА Людмила Михайловна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, учитель высшей категории, Заслуженный работник науки и образования, профессор Российской академии естествознания (Москва).

ЕМЕЛЬЯНОВА Марина Николаевна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства Института педагогики и психологии детства УрГПУ.

КОРОТАЕВА Галина Степановна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства Института педагогики и психологии детства УрГПУ, член-корреспондент АПСН.

КРИВОЩЕКОВА Марина Сергеевна (Екатеринбург), кандидат педагогических наук, старший преподаватель УрГПУ.

САПОЖНИКОВА Светлана Евгеньевна (Екатеринбург), кандидат психологических наук, преподаватель кафедры русского языка Уральского федерального университета, главный редактор издательства «Рама Паблишинг».

ПАНАСЮК Елена Владимировна (Санкт-Петербург), практический психолог, тренер образовательной программы «Сообщество».

СМИРНОВА Александра Владимировна (Санкт-Петербург), педагог, специалист по адаптивной физической культуре Санкт-Петербургского государственного учреждения «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Калининского района».

АНУФРИЕВА Оксана Владимировна (Екатеринбург), психолог-аналитик.

ВОРОБЬЕВА Ульяна Трофимовна (Екатеринбург), педагог-психолог высшей категории, специалист «Центра психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних», гештальт-терапевт.

ЖУРБЕНКО Ольга Юрьевна (Екатеринбург), педагог, физиолог, заместитель директора Муниципального учреждения «Информационно-методический центр» Октябрьского района.

ИЛЬИНА Валентина Николаевна (Екатеринбург), практический психолог.

ШЕПТИХИНА Галина Васильевна (Екатеринбург), психоаналитик, специалист по детскому психоанализу Региональной общественной организации «Уральское психоаналитическое общество».

ШУМАНСКАЯ Татьяна Захаровна (Екатеринбург), педагог-психолог высшей категории, ведущий специалист «Центра психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних».

ЯКОВЛЕВА Юлия Анатольевна (Екатеринбург), медицинский психолог, юрист.

Благодарность читателям

ЗА НЕСКОЛЬКО ЛЕТ жизни серия «Развитие личности ребенка» обрела почитателей в лице десятков тысяч взрослых – родителей, бабушек и дедушек, специалистов из разных городов России и из-за рубежа, в том числе из Германии, Израиля, Великобритании, США.

Письма, в которых читатели делились своими впечатлениями о содержании книг, убедили творческий коллектив в следующем:

1. Книги «Развитие личности ребенка» читает вся семья – большинство писем-откликов приходило от супружеских пар. Особенно приятно, что издания пользуются авторитетом и популярностью у пап – они высоко оценили основательность и энциклопедичность изданий, серьезный научный фундамент.

2. В письмах издателям, в высказываниях на форуме читатели подчеркивали, что книгам «Развитие личности ребенка» можно доверять, ведь они созданы авторитетными специалистами – психологами, педагогами, педиатрами.

3. Книги серии рекомендуют знакомым, родственникам – всем, у кого в семье растет человек.

4. Книги остаются в семье, ведь с таким надежным источником информации не страшно пройти путь молодых родителей еще раз. А потом, когда дети вырастут, подарить книги им.

5. Книги повышают психологическую грамотность родителей, отвечая на многие вопросы, связанные с развитием ребенка и взаимоотношениями с ним.

Благодарим вас, наши дорогие читатели, за то, что уверили нас в необходимости и важности выпуска книг серии «Развитие личности ребенка», и желаем дальнейших успехов в воспитании растущего человека!

Предисловие редактора

ДОРОГИЕ ЧИТАТЕЛИ!

Пора, когда начинается школьное детство, многими воспринимается словно с двух разных позиций: одна основана на множестве предшествовавших забот и проблем (выбор школы и учителя, подготовительные курсы, покупка ранца, тетрадей, школьной формы и т. д.), другая не только берет начало в прошлом, но и устремлена в будущее («Вчера только родился, казалось бы, только что сделал первые шаги, сказал первое слово… И вот уже школьник! Как быстро время летит – не успеешь оглянуться, уже и в университет пора… Глядишь, а там и внуки появятся…»).

Эта двойственность переносится и на отношение к ребенку, хотим мы того или нет: как к ученику, школьнику, у которого теперь множество обязанностей (учеба, умение быть дисциплинированным, послушным школьным и внешкольным требованиям, собирать ранец, обслуживать себя самостоятельно и т. д.), и как к личности, достигшей важнейшего этапа – возраста, с которого начинается серьезный старт во взрослую жизнь, а потому имеющей право на уважение, поддержку, бережное отношение, участие, понимание и безусловную любовь. Но мы, взрослые, погруженные в учебные будни своего маленького школьника, да и в свои дела-заботы, очень быстро – на безусловную «пятерку» – усваиваем первый способ отношения к ребенку (как к ученику) и становимся хронически неуспевающими по второму способу отношения (как к личности).

Почему же нам, имеющим немалый жизненный опыт, так трудно держать золотую середину в отношении к ребенку? Почему мы, ежедневно давая себе зароки «не кричать», «говорить спокойно», «не раздражаться» и многие другие, срываемся, а потом вновь мысленно запрещаем себе быть вспыльчивыми? Почему мы, будучи успешными стратегами в своей профессиональной деятельности, не можем просчитать последствий нашего отношения к ребенку, особенно это касается «прогнозов» относительно его взрослой жизни, которые произносятся нами «в воспитательных целях» и, как правило, бывают неутешительными (характерное «будешь так учиться – станешь…»)?

Наша пятая книга из серии «Развитие личности ребенка» позволяет папам и мамам, а также бабушкам и дедушкам шаг за шагом освоить тот пласт знаний, который станет крепкой опорой в деле помощи растущей личности, проходящей через этап младшего школьного детства. Применяя свои знания на практике, вы поймете, что воспитывать растущую личность значительно интереснее и плодотворнее (и для ребенка, и для вас), чем просто школьника (тем более что это всего лишь социальная роль!). Вы научитесь прогнозировать последствия своих действий (и хорошие, и не очень) на остальные периоды школьной жизни ребенка, а пока не будете забывать, что текущий период все-таки является «младшим». А еще вам удастся продлить своему ребенку тот этап человеческой жизни, который называется «детство», и сделать его по возможности счастливым, воспринимая все неизбежные трудности как преодолимые и временные.

Karpenko Tina

Неспешное повествование автора вводит нас в мир людей, главной героиней которого является девушка с романтической душой. Ева, так зовут героиню, учится в чужой стране. Её семья переехала из Москвы в Женеву. Общаясь с самой разнообразной студенческой публикой и жителями Женевы, она понимает, что здесь нет неприязни к русским, о чем писала вся российская пресса. Учеба в университете даётся ей нелегко. Она с трудом преодолевает языковый барьер, а на занятиях скучает. Оно и понятно: мечтала о литературоведении, а изучает юриспруденцию. Здесь она чувствует себя лишней. Еве отчаянно хочется домой, в свою квартиру, чтобы уединиться со своими мыслями, чувствами и подростковыми мечтаниями. «Ей иногда не хватает привычного московского шума, оживленной суеты, пестрого метро, разнообразных кафе на каждом шагу, сотни кинотеатров…» – пишет автор о своей героине, вложив в неё свои чувства. Она часто вспоминает прошлое, но в то же время много мечтает о будущем. Старается хорошо учиться, но ей так не хватает мелодий своей родины.
Одно из любимейших занятий Евы – чтение, поэтому и мир она воспринимает через призму прочитанных книг. А ещё она верит в непостижимую власть времен. Как ей кажется, она знает в страданиях толк. Более того она умеет грустить со вкусом. Самым лучшим занятием она считает сон, а ещё она обожает вечерние прогулки к озеру, ведь они её успокаивают. Но более всего она любит путешествовать по окрестностям Женевы. Посещая очередную швейцарскую деревушку, наблюдая за её тихой жизнью, она невольно сравнивает её с ритмом большого города, в котором прожила большую часть своей жизни. Ева безвольный человек. Она не находит в себе сил менять мир к лучшему и меняться самой. Она одинока. У неё нет ни одного человека близкого ей по духу.
Но вскоре ее жизнь меняется. У неё появляются друзья из киноклуба «Общество мертвых поэтов». Это межнациональная компания друзей, объединенная общими вкусами, но с доминирующей культурной разобщённостью. Их объединяет не только кино и литература, но и общая привязанность к прошлому. Ева считает, что ей повезло встретить этих ребят и что все они представляют собой интеллектуальное братство. Они учатся, смотрят кино, обсуждают, спорят, гуляют, проводят выходные в горах, строят отношения, радуются и печалятся. Общаясь с ними, она невольно признаётся себе в том, что её русские подруги более открытые, чем новые друзья. Вскоре Ева поняла, что её друзья слишком заигрались в эстетов и превратились в снобов. Как ей казалось, она и сама живёт одновременно двумя разными жизнями: утром – студентка, вечером – персона. Но пока ещё она это отчетливо не осознавала. Ева влюбилась в одного из друзей – Карлоса. Казалось бы, всё прекрасно: их отношения развиваются с каждым днем, а впереди – необъятный и дурманящий оазис счастья. Она шла, нет, бежала за своим избранником, ведомая влюбленностью. Но вскоре Карлос таинственно исчезает. Дальнейшие события заставили Еву впервые отчетливо увидеть и понять то, что она находится в обществе закоренелых снобов. Эти люди теперь внушают ей отвращение, в том числе и тот, в кого она влюблена
Покинув клуб, Ева не сломалась. Она пытается во всём разобраться и подводит итоги, как будто перед чем-то новым. И действительно, впереди у неё маячит новая жизнь. Её ожидает знакомство и встреча с молодым человеком – ирландцем Дональдом. Он её понимает, с ним легко общаться, у них много общего. Не зря же Еве казалось, что между русскими и ирландцами есть что-то общее. Её предстоит разобраться в своих чувствах и понять, что это – настоящая любовь или магическая иллюзия?
А пока Ева стоит перед собственным выбором: не жить больше по родительским правилам, занявшись любимым дедом; не менять в жизни ничего и оставить всё как есть или «пойти туда, куда глаза глядят»? Что же выберет она? Время покажет. Но это будет её выбор, её осознанный поступок!
Читать книгу – одно удовольствие! Метафоричный, образный и красивый литературный слог автора не может не нравиться. Он увлекает, затягивает и позволяет наслаждаться чтением. Читая роман, не только сопереживаешь героям, но зачастую делаешь «остановки», перечитываешь и восхищаешься выражениями, сравнениями, описаниями и метафорами. Многочисленные всевозможные отсылки и аллюзии на артефакты из мира литературы, кинематографа и живописи вплетаются в жирную красную нить, придающую повествованию статус интеллектуального романа.

????Над серым озером огни. Женевский квартет. Осень