Рабочая программа развития ребенка 1 класс фгос

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета « Мир природы и человека » для обучающихся 1 «Г» класса на 2019-2020  учебный год разработана на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12 .2012 года   № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федерального  государственного образовательного стандарта  образования обучающихся с умственной отсталость( интеллектуальными нарушениями).
3. Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по математике, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. №4/15).
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ на 2019-2020 учебный год.
5. Положения о составлении рабочей программы  ОКОУ «Дмитриевская школа-интернат».
6. Учебного плана ОКОУ « Дмитриевская школа-интернат» на 2019-2020 учебный год.

Цели и задачи программы:

«Мир  природы  и  человека»  заключается  в  формировании  первоначальных  знаний  о  живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс  «Мир  природы  и  человека»  является  начальным  звеном  формирования  естествоведческих  знаний,  пропедевтическим  этапом  формирования  у  учащихся  умений  наблюдать,  анализировать,  взаимодействовать  с   окружающим миром.

Содержание  дисциплины  предусматривает  знакомство  с  объектами  и  явлениями  окружающего  мира  и  дает    возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях   познавательной  деятельности,  эмоционально  волевой  регуляции,  поведения  младших  школьников  с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который  выдвигает  на  первый план обеспечение:

―полисенсорности восприятия объектов;

―практического  взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально  созданных учебных ситуациях;

―накопления  представлений  об  объектах  и  явлениях  окружающего  мира    через  взаимодействие  с  различными  носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения  учебно-познавательных  задач,  в  совместной  деятельности  друг  с  другом  в  процессе  решения  закрепления   представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с  предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

―постепенного  усложнения  содержания  предмета:  расширение  характеристик  предмета  познания,  преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию  представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.

Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию  знаний  о  живой  и  неживой  природе,  об  особенностях  человека  как  биосоциального  существа  для  осмысленной  и  самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Место предмета в учебном плане.

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, 66 часов в год .

Результаты освоения рабочей учебной программы.

Для обучающихся с интеллектуальными нарушениями  очень важно, чтобы все обучение носило практический характер. Поэтому помимо предметных результатов освоения программы в курсе «Мир природы и человека» реализуется формирование личностных умениями и навыков. Для детей с интеллектуальными нарушениями эти действия носят характер жизненных компетенций. В курсе «Мир природы и человека» представлены многообразные задания, иллюстративный и текстовый материал на развитие следующих личностных умений и навыков:

– осознание себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;

– адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

– способность вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

– способность вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии в совместной деятельности;

– владение социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;

– владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

– осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через содержание курса «Мир природы и человека»;

– осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

– овладение самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Для решения задачи социальной адаптации важнейшим является развитие коммуникативной функции речи, формирование культуры и стиля речи с тем, чтобы развивать у обучающихся с интеллектуальными нарушениями умение общаться и использовать полученные знания в различных социальных ситуациях в жизни. Умение задать вопрос, понять вопрос, ответить на вопрос помогает установить конструктивное общение, например, в поликлинике, аптеке, магазине и т.д.

Работа над развитием регулирующей функции речи проводится также через специально организованную на уроке работу по освоению общеучебных  навыков, таких как: выслушивание инструкции или установки на деятельность в ходе урока, планирование работы, отчет о работе и  т. д.

Таким образом, процесс изучения курса «Мир природы и человека» должен быть направлен на овладение следующими коммуникативными навыками:

умением вступать в контакт и работать в группах;

умением использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками, сверстниками, учителями;

умение обращаться за помощью и принимать помощь;

умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

В рамках изучения курса «Мир природы и человека» развиваются следующие регулятивные учебные действия:

входить и выходить из школьного здания, учебного помещения по условному сигналу (школьный звонок, разрешение учителя);

самостоятельно ориентироваться в пространстве школьного двора, здания, класса (зала, учебного помещения);

использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) в учебное время;

самостоятельно работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;

корректировать свои действия по выполнению задания в соответствии с инструкцией (под руководством учителя);

принимать цели и инструкции, произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

В процессе овладения различными знаниями о живой и неживой природе в рамках предмета «Мир природы и человека» обучающиеся с интеллектуальными нарушениями научаются следующим познавательным учебным действиям:

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов, явлений окружающей действительности,

характеризовать предметы и явления по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу);

находить задания, предложения, тексты в учебнике или другом предлагаемом материале;

Использовать условные знаки, символические средства с помощью учителя;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях);

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

знать и употреблять названия и свойства изученных предметов и явлений, их частей;

знать и применять обобщающие понятия изученных групп предметов и свойств.

Таким образом, для решения тех или иных задач в каждой теме курса представлены задания на развитие той или иной жизненной компетенции. Так, в теме «Объекты живой и неживой природы» отрабатываются навыки нахождения ориентировочных компонентов по дороге в школу, домой. При изучении темы «Человек» отрабатываются навыки коммуникативных компетенций, овладения принятыми ритуалами взаимодействия и т.д.

Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть минимальными и достаточными.

• Минимальным уровнем является формирование следующих умений:
• правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
• различать объекты живой и неживой природы;
• выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы;
• называть наиболее распространённых диких и домашних животных своей местности;
• называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение;
• соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм;
• Достаточный уровень не является обязательным для всех обучающихся с интеллектуальными нарушениями и содержит следующие умения и навыки:
• овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы;
• узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;
• отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам;
• знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями.

Содержание программы.

Сезонные изменения.

Временные изменения. Времена года: Осень. Зима.  Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь Осень ― начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима – начало, середина, конец  зимы. Весна – ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года

Сезонные изменения в неживой природе.

Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло –холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег – дождь, иней, град); ветер (холодный –теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое –тусклое,  большое –маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая -холодная вода), почвы (сухая -влажная –заморозки).  

Растения и животные в разное время года.

Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор листьев, плодов и семян. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.  Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года.  Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий  (игры, наблюдения). Игры детей в разные сезоны года.
Неживая природа.

Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой природы  по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение.  

Живая природа.

Растения. Строение и сходство  растений. Различия растений. Разнообразие цветов. Семена. Плоды растений. Овощи и фрукты. Приспособление растений к сезонным изменениям в природе. Приспособление растений к разным условиям жизни.

Животные.

Животные. Строение и сходство животных. Различия  животных. Детеныши животных. Домашние животные. Дикие животные. Приспособление животных к различным условиям жизни. Приспособление животных к временам года.

Человек .

Человек. Части тела человека. Гигиенические навыки. Лицо человека. Глаза. Гигиена зрения. Уши. Гигиена ушей. Нос. Значение , гигиена носа. Рот. Значение, гигиена рта. Кожа. Гигиенический уход за кожей. Осанка. Скелет и мышцы человека.

Безопасное поведение

Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при оказании медицинской помощи.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся  должны знать:

– объекты и явления  неживой природы.

– объекты неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).

– времена года, характерные признаки времен года, погодные изменения, их влияние на жизнь человека;

– изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

– животный и растительный  мир (растения, животные, их виды, понятия «полезные» – «вредные», «дикие» – «домашние» и др.);

–

Обучающиеся должны уметь:

– бережно относиться  к растениям и животным, ухаживать  за ними;

– соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки );

– различать части тела человека, соблюдать правила безопасного поведения.

Тематическое планирование.

Календарно- тематическое планирование.

Учебно-методический комплект

Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями).

Мир природы и человека. 1 класс. Матвеева Н.Б., Ярочкина И. А., Попова М.А., Куртова Т.О. в 2 – х частях.