Психология воспитания и обучения ребенка с нарушением развития

Появление в семье ребенка с особенностями в развитии — всегда событие, которое вызывает множество переживаний у его родителей: чувство вины, страх, горечь, разочарование, обида и т.п.

Многие родители не знают, как вести себя в подобной ситуации, как узнать, что с их ребенком, как правильно воспитывать дитя, как помочь ему расти и развиваться.

Виды

1. Синдром Дауна. Возникает в случае появления в геноме человека 47-ой хромосомы (3 хромосомы в 21-ой паре вместо двух). У детей с данной особенностью развития особенное выражение лица, также они имеют отставания в развитии и низкую сопротивляемость инфекциям. Из-за крупного языка наблюдаются дефекты речи: она невнятная и медленная. Дети с синдромом Дауна очень ласковые, они быстро привязываются к людям, не врут, позитивно смотрят на мир, в котором живут.
2. Нарушение слуха. Поражение слухового анализатора не позволяет детям нормально воспринимать звуки. Глухие и слабослышащие дети имеют проблемы с речью и словарным запасом, вследствие чего возникают и проблемы с мышлением.
3. Нарушение речи. Комплексное недоразвитие и нарушение вербального взаимодействия, при котором слух и мышление сохранны. Речь может отсутствовать полностью (алалия) или быть тяжело нарушена (афазия), ребенок может иметь сложности в подвижности речевого аппарата (дизартрия), речь может быть ускорена или замедленна (брадилалия, тахилалия), также может присутствовать заикание и др.

   Ограничения в понимании и управлении собственной речью приводят к бедности воображения, так как ребенку сложно сформировать представления об окружающем мире. Таким детям сложно формировать понятия, их мышление развивается медленнее, чем у обычных детей, также они часто имеют проблемы эмоциональной сферы.

4. Ограниченные физические возможности, инвалиды. Инвалиды — это дети с физическими недостатками, врожденными или приобретенными поражениями опорно-двигательного аппарата (повреждения костей, суставов, травмы позвоночника и т.п.). Ребенок инвалид испытывает трудности в поддержании правильной позы при различных физических действиях, ему сложно обслуживать себя, выполнять обычные жизненные дела (почистить зубы, поесть, сходить в туалет и др.).
5. Нарушение зрения. У слепых и слабовидящих детей имеются органические поражения зрительного анализатора, вследствие чего они не видят или частично видят мир. В случаях, когда слепота врожденная, воображение практически не формируется так же как и творческое восприятие. Нарушения зрения приводят к сложностям в развитии мышления и формировании письменной речи ребенка.



6. Умственная отсталость. Органические поражения головного мозга приводят к нарушениям высших психических функций (памяти, внимания, мышления) вследствие чего возникают сложности в развитии интеллекта.

   Дебильность, имбецильность и идиотия приводят к незрелости, невозможности принятия самостоятельных решений, сложностям в произведении умственных операций.

7. Аутизм. Изменения в коре головного мозга ведут к нарушениям психики, поведения и социальной адаптации.

   Дети аутисты не идут на контакт с малознакомыми людьми и даже с близкими им сложно общаться, часто они не смотрят в глаза, не вступают первыми во взаимодействие, любят быть в одиночестве. У многих наблюдаются стереотипы в поведении: ребенок может есть только определенный вид пищи, надевать определенную одежду каждый день, для выполнения действия проходить целый ритуал.

8. ДЦП. Совокупность нарушений двигательной сферы. У ребенка с детским церебральным параличом наблюдается напряжение мышц, их непроизвольное сокращение, ребенок может быть прикован к креслу и испытывать трудности в произведении простейших движений или иметь только нарушение походки. Часто совмещается с нарушениями психического развития, умственной активности, эпилепсией, с нарушениями речи, слуха и зрения.

Отношение

1. Не стоит выделять детей с особенностями развития, делать им поблажки в сравнении с другими, поощрять. Когда ребенок получает незаслуженные привилегии, он чувствует, что его жалеют, что он хуже остальных. В то же время и другие дети будут относиться к ребенку с неприязнью из-за особого отношения к нему.
2. Относиться к детям с ограниченными возможностями здоровья, как к обычным. Это позволит им поверить в свои силы, они будут стремиться развиваться.
3. В первую очередь следует обращать внимание на личность такого ребенка, а не на особенность его развития. Избегайте ярлыков «аутист», «даун» — «ребенок, страдающий аутизмом», «ребенок с синдромом Дауна».
4. Индивидуальный подход к каждому ребенку с особенностями развития позволяет адекватно выстроить систему вознаграждений, мотивации и закрепления усвоенный навыков.



5. При общении с особенным ребенком, обращайтесь непосредственно к нему, а не к его родителю, тьютору, сопровождающему.

   Если нет уверенности, что ребенок вас слышит, прикоснитесь к его плечу или дотроньтесь до руки.

   Для того, чтобы ребенок легко смог понять то, что хотят до него донести, нужно говорить медленно и членораздельно, а также быть готовым повторить уже сказанное в более простой форме.

   В случаях, когда ребенок не может вас услышать (например, глухота), можно общаться с помощью переписки.

6. Если ребенок сделал что-то не так, нельзя использовать агрессивное словесное порицание, зачастую ребенок не понимает, что он сделал не так. Нужно показать ребенку в доступной для него форме, что он сделал неправильное действие, покачать головой, строго посмотреть, сопровождая словами: «некрасиво», «я расстроен(а)», «мне неприятно». Можно попросить ребенка убрать за собой, если он насорил, извиниться, починить сломанное.

Важно! При общении с детьми, страдающими аутизмом, не стоит навязывать им свою компанию, трогать их, требовать ответа на адресованные им слова. Это может привести к обострению нежелания выстраивать контакт с людьми в принципе.

7. Не стоит сочувствовать ребенку с ограниченными возможностями здоровья сверх меры, пристально разглядывать его, выделять из общей массы повышенным вниманием, тревогой о его состоянии, чрезмерной заботой.
8. Не следует спрашивать у ребенка, чем он болеет, как ему с этим живется и задавать другие личные вопросы, связанные с его состоянием. Для ребенка, который не до конца понимает всех причин и особенностей своего состояния, это очень тяжело — отвечать на вопросы о том, чем он отличается от других.
9. Нужно быть готовым помочь ребенку в случае возникновения трудностей, но не предлагать настойчиво свою помощь, если она не требуется.
10. Безусловное принятие и любовь ребенка со стороны родителей.

Воспитание

Важно! Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья должно проводиться в нормальных условиях. Ребенок не должен быть изолирован, он должен общаться с другими детьми, взрослыми, играть, учиться.

1. Коррекционная работа должна проводиться как можно раньше и работать в зоне ближайшего развития. Для грамотной социализации и введения ребенка во взрослую жизнь во время коррекционной работы педагоги и родители вводят проблемные ситуации, разрешая которые ребенок становится более самостоятельным.



2. При организации воспитательного процесса учитываются не только особенности развития конкретного ребенка, но и нормы развития детей того возраста, в котором он находится.
3. При невозможности обучения ребенка с особенностями развития обычными путями, для него разрабатывается индивидуальные средства для усвоения нужных знаний и умений.
4. Устоявшаяся система тренировки навыков. Постоянное повторение уже пройденного с включением новых элементов.
5. Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья должно учитывать важность освоения практических навыков. Во взрослой жизни освоенные социальные взаимодействия, нормы и правила хорошо помогают особенному человеку встроиться в жизнь общества, стать его полноправным звеном.
6. Индивидуальный подход в оценке прогресса каждого ребенка с особенностями в развитии. Все результаты конкретного ребенка сравниваются с его предыдущими результатами, что позволяет выявить, насколько продвинулся этот ребенок в своем развитии.
7. Система вознаграждений для закрепления результатов и скорейшего научения. Если ребенок правильно выполняет поставленные задачи, хвалите его, поощряйте, чтобы он понял, что сделал все как надо. Для более взрослых детей можно ввести систему жетонов, накопив определенное количество, ребенок получает большой приз (поход в зоопарк, кино и т.п.)
8. Создание положительного эмоционального фона в ходе взаимодействия с ребенком во время занятий. Если малыш чувствует, что его принимают таким, какой он есть, что он не вызывает негативных эмоций у того, кто с ним занимается, что общаться и учиться интересно и весело, это вызывает в нем желание все больше участвовать в процессе, проявлять к нему интерес, стараться решать поставленные перед ним задачи.
9. Личный пример. Для формирования нужных житейских навыков и моральных стереотипов хорошо подходит личный пример педагога, демонстрирующего, как себя вести в различных жизненных ситуациях, как правильно делать необходимые вещи. В этом случае ребенок видит, что это не просто слова, а действенные методы, которые используют люди.

Советы родителям

1. Не отчаивайтесь и не вините себя! Рождение особенного ребенка заставляет родителей корить себя в этой ситуации, от чего они испытывают огромный и постоянный стресс.

   Важно! Малышу нужна ваша помощь! Он еще не до конца понимает, что с ним не так и как с этим жить. Вы самый лучший помощник и наставник в сложившейся ситуации. Постарайтесь взять себя в руки и помогите вашему ребенку.



2. Грамотная диагностика. Чтобы понять, какая помощь необходима ребенку, вначале нужно провести диагностику его текущего состояния.

   Узнав, какова в точности особенность развития (у невролога, детского психиатра или психоневролога), можно будет грамотно выстраивать дальнейшую помощь родителей и специалистов, нацеленную на развитие малыша.

3. Психологическо-педагогическая помощь. После диагностики можно приступать к коррекции, обратившись к специалистам, занимающимся именно вашей проблемой.

   Существует множество центров, занимающихся коррекцией и образованием детей с ограниченными возможностями, где опытные педагоги, психологи и врачи помогут малышу и родителям максимально эффективно развивать его способности. Чем раньше будет осуществляться поддержка ребенка, тем больших результатов он сможет достигнуть.

4. Будьте честны с самим собой и со специалистами. Многие родители в состоянии стресса отрицают факт наличия недостатков развития у их ребенка, утаивают проблемы, которые есть у их малыша, пытаясь доказать себе и другим, что их ребенок совершенно обычный. Из-за этого возникают сложности в постановке диагноза, и помощь чаду оттягивается на неопределенное время. Примите то, что ваш ребенок отличается от других детей и честно расскажите обо всех нюансах его состояния.
5. Смиритесь и любите. Многие родители детей с особенностями в развитии преувеличивают проблемы своего чада и склонны думать, что ребенок ничего не достигнет, не сможет справляться с простыми жизненными задачами. Примите малыша таким, какой он есть, и постепенно учите его справляться с трудностями самостоятельно. Позвольте ему попробовать и увидите, что он готов бороться за свою самостоятельность.
6. Поддержка родителями друг друга необходима! Оба находятся в постоянном стрессе: винят себя, что произвели на свет такого ребенка, им приходится постоянно отвечать на вопросы окружающих, расспрашивающих их о том, что не так с их чадом. Маме и папе нужно учиться не обращать внимание на негативные комментарии окружающих, уметь защищать свою точку зрения и стараться думать в позитивном ключе. Больше времени проводите друг с другом, делитесь переживаниями и мыслями, вместе помогайте малышу, учите его, играйте, гуляйте с ним.

Заключение

Любой ребенок, есть у него особенности или нет, начинает свой путь освоения этого мира в семье. Родители ребенка с особенностями в развитии могут сделать очень важную вещь — вселить надежду в будущего взрослого, который сможет стать полноправным членом общества и, возможно, изменить стереотипы людей, связанные с его ограниченными возможностями.