Психологические основы развития личности ребенка
Формирование личности ребенка – первый шаг в его подготовке к взрослой жизни. Это важная задача родителей и общества, и она не ограничивается лишь обучением определенным навыкам. Чтобы воспитать зрелую личность, необходимо не только рассказать ему о дисциплине, уходе за собой и тому подобном, но и привить морально-этические нормы, духовные ценности.
Что такое формирование личности
Формирование личности – сложный процесс, не прерывающийся ни на одном этапе человеческой жизни. Попросту говоря, он бесконечен. Само понятие «личность» весьма многогранно, и существует два популярных профессиональных взгляда на это явление. Один из них гласит, что формирование личности ребенка зависит от природных врожденных данных. Второе мнение указывает на то, что личность – социальное явление, и лишь социум оказывает влияние на ее формирование.
По сути, весь период жизни человека, от рождения и до зрелого возраста – это и есть процесс личностного роста либо деградации. Считается, что развитие происходит в деятельности, значимой для личности. Движущей силой можно назвать внутренние противоречия между потребностями взрослеющего ребенка и реальной возможностью их реализации. Деятельность ребенка практически всегда определяется родителями, в той или иной мере направлена ними. Вывод: процесс воспитания – ведущий фактор в формировании личности ребенка.
Фазы развития личности
Имеется три фазы формирования личности ребенка
Адаптация
Длится с рождения и до подросткового возраста. Индивидом усваивается социальный опыт – он адаптируется, подражает, приспосабливается. При адаптации происходит активное перенимание общественных норм и овладение различными формами деятельности. Показав в группе собственную индивидуальность, ребенок не может проявить себя как личность до того, как освоит имеющиеся в группе нормы.
Он чувствует необходимость быть таким, как другие, максимально адаптируясь в обществе. Речь может идти о детском садике или школе.
Групповая деятельность может спровоцировать возникновение благоприятных условий для формирования личности ребенка и тех черт, ранее не присущие индивиду, но которые характерны для прочих представителей группы.
Индивидуализация
У ребенка появляется желание противопоставить себя другим, выделиться. Формируется критическое отношение к нормам общества и установленным социальным правилам. Толчком к индивидуализации становятся противоречия между полученным итогом адаптации и не удовлетворенной на начальном этапе потребности в персонализации. Начинается поиск методов, помогающих в обретении индивидуальности, ее фиксации. Это может проявляться в поведении, одежде, речи и так далее. Если при формировании личности ребенка он успешно справился с адаптацией, то постепенно он начинает понимать, что индивидуальность теряется. Индивид мобилизует внутренние ресурсы, начинает поиск общества, способного обеспечить необходимую персонализацию.
Интеграция
У ребенка появляется желание отыскать свое место в социуме, вписаться в общество. Интеграция проходит легко, если общество принимает человека. Возможны и иные результаты. Человек всячески пытается сохранить свою непохожесть, что ведет к агрессивному взаимодействию с обществом и людьми. Интеграция характеризуется противоречиями между желанием субъекта продемонстрировать собственную индивидуальность и желание общности культивировать и одобрять только те индивидуальные качества субъекта, которые имеют соответствие с ее предпочтениями.
Какие факторы влияют на развитие личности ребенка
На формирование личности ребенка влияют многие факторы. Из ряда теорий, выдвинутых разными психологами, следует выделить основную мысль: развитие личности происходит на основе природных данных, осознания себя и жизненном опыте. Формирование начинается в раннем возрасте.
Внутренние факторы, оказывающие влияние: темперамент, заложенный на генетическом уровне. Внешние факторы: воспитание, социальный уровень, окружающая среда, и даже текущая эпоха.
Многие специалисты полагают, что гены оказывают немалое влияние на личность, содержа информацию о предках матери и отца. Новорожденный человек продолжает сразу два рода. Это не значит, что он получит их черты характера или одаренность. Природа предоставит ему основу для развития, и ему остается лишь использовать ее.
Значительность биологического фактора высока. Это объясняется, как люди, взрослеющие в одинаковых условиях, становятся уникальными и демонстрируют противоположные качества. Биологические факторы – основа для формирования личности ребенка. Социализация играет не менее весомую роль. Развитие происходит поэтапно. На восприятие мира влияет воспитание, полученное человеком и пример родителей.
Воспитание и формирование личности в семье: значение родителей
Психологи убеждены, что решающее влияние на личность ребенка, его восприятие мира, чувства и стремления оказывают родители. Для него важны отношения между отцом и матерью, а также между прочими родственниками. Огромную роль играет отношение семьи непосредственно к ребенку.
Окружающая социальная среда тоже оказывает влияние на формирование личности. Воспитанием называют целенаправленный процесс воздействия на человека, и именно оно находится в основе взращивания личности.
Многие задаются вопросом: «Что несет определяющую роль в личностном развитии и сознании – природные силы, социальная среда?». Нельзя выделить что-то отдельно, однако очевидно, что основополагающими являются первые годы человеческой жизни. Дети, растущие в семье, во многом перенимают поведение родителей, их установки, ценности. Впоследствии личность может приобрести дополнительные незначительные штрихи, но именно в детстве закладывается основа. Если отец и мать мало уделяют внимания малышу, то «материал» для развития он получает из других доступных источников, которые не всегда несут пользу. Родителям стоит помнить об этом, и позаботиться о ежедневно качественном взаимодействии с ребенком. В раннем возрасте хорошо помогает чтение сказок, которое закладывает в малыше понимание добра и зла. Обязательно анализируйте прочитанное, продумывайте другие варианты развития истории.
Какие ошибки допускают родители при воспитании личности
При формировании личности ребенка родителям важно не допускать таких распространенных ошибок.
Категорический запрет
Основная ошибка воспитания. Запаситесь терпением к малышу, уважайте его. Не научившись понимать его, родители идут на неизбежные ошибки, ведущие к психическим и физическим проблемам. Игнорируя желания и интересы ребенка, отвечая на большинство из них категорическими запретами, можно даже пропустить начальную стадию какого-нибудь заболевания. Пример: вы заметили, что ребенок начал есть известь. Первая реакция большинства родителей: недовольство, крик, запрет приближаться к стене. Правильная реакция: визит к доктору. Вероятно, медик расскажет, что в организме малыша наблюдается нехватка солей кальция. К тому же подобное отношение сформирует у ребенка желание совершать некоторые поступки украдкой. Многие становятся скрытными, недоверчивыми.
Гиперопека
При формировании личности ребенка гиперопека – не лучший помощник. Чрезмерная опека может отрицательно подействовать на малыша. Когда он достигает определенного возраста и пытается проявить самостоятельность, то зачастую это воспринимается в штыки. Пример: ребенок хочет сам пользоваться ложкой, но мама, боясь что он испачкается или не справиться, продолжает его кормить сама.
Гиперопека проявляется в насильственном действии, что может обернуться возникновением невроза. В прочих случаях опека без крайней необходимости может обернуться тем, что ребенку так и не удастся обрести друзей, ведь мама и бабушка неотрывно находится рядом. У личности могут появиться трудности с социализацией, он не приобретает способность высказать и отстоять свое мнение. Возможные последствия: психологические проблемы, устраняющиеся только при содействии специалистов.
Чрезмерная требовательность
Для полноценного формирования личности ребенка нужно, чтобы он не только знал, но и осознавал, что дозволено, а что запрещено. Если проявлять к нему чрезмерную требовательность, не давая четких объяснений причин, почему нужно поступать так, как вы говорите, то к добру это не приведет. Какие черты приобретет личность? Раздражительность, упрямство. Лучший вариант: родители детально объясняют мотивы своих требований, и со временем они становятся личными убеждениями ребенка.
Нотации
Первый фактор, провоцирующий детский протест – длительные нотации. Нередко родители полагают, что ребенок лучше усвоит информацию, выслушав долгие и повторяющиеся нотации. В них нет никакой необходимости. Этот подход не имеет конструктивной составляющей. Особенно табу – другие дети, ставящиеся в пример. Постепенно ребенок начнет воспринимать их, как личных врагов. Нудные нотации зачастую вызывают негативную реакцию, теряя свою воспитательную ценность.
Безмерное баловство ребенка
Родители, слишком балующие своих детей, создают большую проблему. Это явление не менее негативно, чем нехватка влияния. Разбалованные дети, не знающие ни в чем отказа, не имеющие обязанностей со временем сталкиваются с невозможностью побороть даже мелкие жизненные преграды, проблемы. При возникновении ситуации, когда их желания и реальность не совпадают, ведут к перенапряжению нервной системы, что может обернуться срывом.
Какие условия обеспечат успешное формирование личности
Важные условия для формирования личности ребенка.
Пример родителей
Ребенку важно видеть, что мама и папа не соблюдают некий сценарий, а действительно живут счастливой и полноценной жизнью. Невозможно сделать счастливой иную личность, если ты сам несчастлив. Многие психологи отмечают, что люди, не испытывающие внутренней гармонии, часто жалуются на проблемы в отношениях с детьми. Лишь счастливые родители смогут по-настоящему понять ребенка, выстроив с ним доверительные отношения. Это способствует успешному формированию личности. Пытаясь помочь в этом ребенку, начните с себя. Поразмышляйте: умеете ли вы принимать свои чувства, позволяете ли себе по-настоящему радоваться и грустить. А, может, вы сдерживаете себя и учите чрезмерной сдержанности ребенка, тем самым подавляя его личность.
Коммуникация с окружающими
Покажите на собственном примере методы коммуникации с другими людьми. Устройте себе небольшую проверку, честно ответив на вопрос: «Способны ли вы выстроить непредвзятый разговор, с человеком, с которым не согласны в каких-то аспектах?» Нет ли такой вероятности, что вы пытаетесь навязать мнение другому человеку или сами подчиняетесь чужой воле? Вероятно, ребенок будет перенимать у вас эту особенность.
Не навязывайте свое мнение и позицию – просто делитесь своими ценностями. Слышали определение «сердечный разговор»? Такие диалоги возникают, когда человек готов понять собеседника и поделиться своим мнением. В отношениях человек развивается, позвольте себе узнавать новое и учите этому ребенка.
Забота и внимание
Личность, ощутившая на заре развития заботу и внимание, наверняка, будет чувствовать себя уверенно и защищено. Мать и отец становятся важными жизненными ориентирами, оказывающими серьезное влияние. Замечательно, если мать может продемонстрировать такие качества как прощение, принятие, любовь. Ребенку необходимо ощущать ласку, тепло. В отце важна строгость и мягкость, действующие безраздельно.
Родители – важнейший этап в формировании личности. Всем известны слова о том, что воспитание детей следует начать с собственного воспитания. Начните с себя, если хотите помочь личности ребенка приобрести важные грани.
Смотреть видео
Источник
2.1 Особенности психологического развития личности ребенка в условиях современного образования
Особенности развития личности в условиях современного общества
Одна из главных целей современного образования, состоит в развитии у обучающихся таких личностных качеств, которые помогут в становлении и развитии каждого человека, его жизнедеятельности, заинтересованности и потребности в самоизменении. Превращение ученика в субъекта, заинтересованного в самоизменении, обусловливает в дальнейшем становление его как личности, способной к построению своей деятельности, ее изменению и развитию.
Полноценное развитие человека неотделимо от его личностного развития – в основе которого лежит принцип саморазвития, детерминирующий способность личности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования, приводящий к высшей форме жизнедеятельности личности – творческой самореализации.
Подобное понимание развития личности ставит вопрос о необходимости реконструкции принципов психолого-педагогической теории, системы психологических понятий, методов исследования и поиска адекватного современным представлениям общенаучного подхода к его изучению.
Анализ основных научных подходов к изучению человека, существующих сегодня в психологической науке (системноструктурного, процессуальнодинамического и деятельностного), показал, что они значительно различаются между собой и в то же время взаимодополняют и взаимополагают друг друга. Они могут быть объединены в рамках личностно развивающего подхода, позволяющего понять объект и условия, механизм и движущие силы, генезис и динамику развития личности.
В личностно – развивающем подходе мы выделяем три основных направления развития личности: содержательное (содержание процесса развития: разработка концептуальных и технологических моделей развития личности), динамическое (все временное поле развития личности с момента поступления ребенка в школу через стадию самостоятельного и осознанного выбора профессии к творческой самореализации личности) и институциональное (институт личностного развития, включая тип социума, в котором живет и развивается человек, образовательные системы и конкретные социальные группы, в которых реализуется процесс развития).
Указанные направления не следует рассматривать как обособленные друг от друга. В индивидуальном жизненном пути очерченные линии анализа тесно переплетены между собой, и было бы неправомерно пытаться их разорвать либо противопоставить друг другу. Вместе с тем в сугубо аналитических целях вполне допустимо поэтапное обращение к каждой из них и прежде всего к содержательной, концептуальной разработке представлений о развитии личности.
Идеи целостности, единства личностного развития человека легли в основу концепции, где фактором развития являются внутренняя среда личности, ее активность, потребность в самореализации. Объектом развития и формой реализации творческого потенциала являются интегральные характеристики его личности: направленность, компетентность и эмоциональная и поведенческая гибкость. Выделенные интегральные характеристики личности являются психологической основой, необходимой во всех видах деятельности (хотя и в разной степени). Каждая интегральная характеристика представляет собой определенное сочетание или комбинацию значимых личностных качеств, существенных для успешного действования в рамках той или иной жизненной ситуации. Фундаментальным условием развития интегральных характеристик личности являются осознание им необходимости изменения, преобразования своего внутреннего мира и поиск новых возможностей самоосуществления в деятельности.
По С.Л.Рубинштейну [14], проблема самосознания есть, прежде всего, проблема определения своего способа жизни. Предельно обобщая, можно выделить два способа существования человека. Первый из них – это жизнь, не выходящая за пределы непосредственных связей, в которых живет человек. Здесь весь человек находится внутри самой жизни: всякое его отношение – это отношение к отдельным явлениям жизни, а не к жизни в целом. Второй способ существования выводит человека за его пределы, он связан с появлением ценностно-смыслового определения жизни.
Осознание человеком своих потенциальных возможностей, перспективы личностного роста побуждает его к постоянному экспериментированию, понимаемому как поиск, творчество, возможность выбора. Решающим элементом данной ситуации личностного развития является необходимость делать выбор: ощущать свободу, с одной стороны, и ответственность за все, что происходит и произойдет, – с другой.
Рассматривая личностное развитие как непрерывный процесс самопроектирования личности, можно выделить в нем три основные стадии психологической перестройки личности: самоопределение, самовыражение и самореализацию. На стадии самореализации соотнесение знаний о себе происходит в рамках “Я и высшее (творческое) Я”. На этой стадии формируется жизненная философия человека в целом, осознается смысл жизни, своя общественная ценность, тем самым субъект не только достигает определенного мастерства, но и гармонично развивает свою личность, творчески самореализуясь.
Подводя итог сказанному, осуществим хотя бы приблизительную оценку описанным процессам. Важно при этом определить, какое воздействие они оказывают на процесс формирования личности ребенка, затем молодого человека, а затем уже следующего поколения, по отношению к которому они будут отцами и матерями, в каком соотношении они окажутся с теми законами, по которым осуществляется процесс формирования личности.
В связи с этим необходимо, чтобы общество строго соблюдало законы развития личности.
Таким образом, формирование и развитие личности – актуальная проблема современной педагогической науки. Кроме того, изучение личности является попыткой ответить на фундаментальный вопрос, который заключатся в изучении характера взаимодействия между обществом и индивидом (индивид является основой развития личности).
Блок самоконтроля:
- Какое влияние оказывает социальная ситуация на развитие личности ребенка?
- Каким образом взаимосвязаны между собой системноструктурный, процессуально-динамический и деятельностный подходы в современной системе образования?
- В личностно-развивающем подходе какие три основных направления развития личности можно выделить?
- Какие три основные стадии психологической перестройки личности можно выделить?
- Как в образовании должны учитываться психологические законы развития личности?
Психологические основы развития личности в контексте задач введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения
Основной теоретический материал:
видеозапись лекции М.Р.Битяновой, кандидата психологических наук, профессора Московского городского психолого-педагогического факультета, директора Центра психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ»
Федеральные государственные образовательные стандарты II поколения ставят перед образованием цель воспитания самостоятельной самоактуализирующейся личности. Для этого образованию необходимо создать такие условия, при которых на выходе из образовательного учреждения учащийся должен обладать необходимыми знаниями (предметная грамотность), способностью принимать решения (ключевые компетентности), умением успешно взаимодействовать с окружающими (социальный опыт).
Чтобы понять каких именно условий ждет от образования общество хочется обратить внимание на само понятие «самоактуализация». Автором этого термина является известный американский психолог А.Маслоу. В это понятие он вкладывал следующее.
«Во-первых, самоактуализация означает полое, живое и бескорыстное переживание с полным сосредоточением и погруженностью, т. е. переживание без подростковой застенчивости. В момент самоактуализации индивид является целиком и полностью человеком. Это момент, когда Я реализует самое себя. Ключом к этому является бескорыстие…
Во-вторых, необходимо представить себе жизнь как процесс постоянного выбора. В каждый момент имеется выбор: продвижение или отступление. Либо движение к еще большей защите, безопасности, боязни, либо выбор продвижения и роста. Выбрать развитие вместо страха десять раз в день – значит десять раз продвинутся к самоактуализации…
В-третьих, само слово «самоактуализация» подразумевает наличие Я, которое может актуализироваться. Человек – это не «tabula rasa» и не податливый воск. Он всегда уже есть нечто… Имеется собственное Я, и то, что иногда называлось «прислушиванием к голосу импульса», означает предоставление возможности этому «Я» проявляться. Большинство чаще всего прислушиваются не к самим себе, а к голосу мамы, папы, к голосу государственного устройства, вышестоящих лиц, власти, традиции и т. д…
В-четвертых, когда вы сомневаетесь в чем-то, старайтесь быть честными. Обращаться к самому себе, требуя ответа, – это значит взять на себя ответственность…
Пятое. Для того, чтобы высказывать честное мнение, человек должен быть отличным, независимым от других, должен быть нонконформистом…
Шестое. Самоактуализация – это не только конечное состояние, но также процесс актуализации своих возможностей. Это, например, развитие умственных способностей посредством интеллектуальных занятий… Самоактуализация – это труд ради того, чтобы сделать хорошо то, что человек хочет сделать…»
По мнению А. Маслоу самоактуализация является наивысшей потребностью человека, вершиной пирамиды человеческих потребностей. В основании пирамиды лежат биологические потребности (в воде, пище и др.); над ними находится потребность в безопасности (в порядке, защищенности, устойчивости); выше размещаются потребности в принадлежности и любви (в принадлежности к группе, в признании и принятии); еще выше – потребность в уважении, престиже (в компетентности, уважении, авторитете); следующий ряд образуют познавательные потребности (стремление знать, исследовать); далее расположены эстетические потребности (в гармонии, красоте, симметрии, порядке). Между потребностями существует иерархическая зависимость. Вышележащие потребности начинают управлять поведением человека только после того, как будут реализованы потребности более низкого уровня.
Если сопоставить требования стандарта к результатам образования с пирамидой потребностей мы увидим следующее. Социальный опыт – это то, что дает возможность удовлетворить потребности в принадлежности, принятии, уважении и признании. Без удовлетворения этих потребностей потребность в познании не возникнет. Удовлетворение потребностей в уважении и познании дает возможность самостоятельного принятия решений, что является необходимым условием самоактуализации.
Хочется обратить внимание на роль и место образования в воспитании личности. Главными институтами воздействия на развивающуюся личность являются семья и школа. Эффективность воспитания будет зависеть от единообразия целей этих институтов, поэтому так необходимо взаимодействие школы и семьи. Образовательные стандарты II поколения и выдвигают одним из условий включенность семьи в образовательный процесс.
Теперь о сопровождении. В требования к кадровому обеспечению реализации основных образовательных программ включены психологи и социальные педагоги. Какие же задачи стоят перед этими специалистами?
Если в семье ребенка не удовлетворяются потребности, лежащие в иерархии ниже познавательных (потребность в пище, тепле; безопасности; любви; уважении), то снизить негативное влияние среды на ребенка – миссия социального педагога. Миссия психолога – помогать педагогу выявлять условия, необходимые для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными способностями и возможностями здоровья.
На психологическом сопровождении хочется остановиться подробнее. Психолог может оказать компетентную помощь при обучении, воспитании ребенка, при взаимодействии школы с семьей. Сегодня важный вопрос как эту помощь осуществлять. Формальная диагностика не дает полного представления об индивидуальных особенностях ребенка, поэтому, на мой взгляд, необходимо привлекать психолога в работу творческих групп при разработке учебных и воспитательных программ для учащихся и разработке мероприятий для родителей. Только в таком тесном взаимодействии можно добиться эффективных результатов в образовательном процессе в целом.
К результатам образования педагог ведет ребенка своей личностью. Для того, чтобы достичь высоких результатов в предметной грамотности, ключевых компетенциях и социальном опыте педагог должен сам иметь высокий уровень развития в этих сферах. Чтобы воспитать самоактуализирующуся личность, педагог должен сам быть личностью самоактуализирующейся: уважать свое «Я», свою индивидуальность, самостоятельность и видеть самостоятельность, индивидуальность и личность в своих учениках.
Блок самоконтроля:
- Раскройте понятие «Самоактуализация», с опорой на концепцию А. Маслоу.
- Какова роль образования в развитии личности?
- Каким образом образовательные стандарты II поколения рассматривают включенность семьи в образовательный процесс?
- Какие задачи стоят перед специалистами службы сопровождения при реализации ФГОС нового поколения?
Источник