Психологическая диагностика развития ребенка дошкольного возраста

Психологическая диагностика детей дошкольного возраста

Психологическая диагностика — одно из важных направлений работы практического психолога. Она даёт возможность собрать информацию об индивидуальных особенностях развития ребёнка, отследить динамику его психического состояния с целью осуществления индивидуального подхода в образовательном процессе, выстраивания коррекционно-развивающих занятий.

Педагогом-психологом предпринята попытка в разработке индивидуальных и групповых диагностик, которые за непродолжительное время позволили бы получить данные об эмоциональном, познавательном, коммуникативном и личностном развитии детей разных возрастов.

В материалах печатных и электронных изданий можно найти диагностики для дошкольников, которые в основной массе представляют из себя отдельные тесты на исследование развития психических процессов: внимания, восприятия, памяти, мышления, эмоционального состояния ребёнка, межличностных взаимоотношений. В практической деятельности педагога-психолога оказалось возможным использовать как индивидуальные, так и групповые формы обследования детей. При этом учитывался тот факт, что все диагностические методы, разработанные для дошкольников, должны предъявляться индивидуально или небольшим группам детей [1].

Начиная с 3-летнего возраста представляется возможным проводить ежегодное изучение психоэмоционального состояния каждого ребёнка, развития психических процессов, коммуникативных навыков, познавательной деятельности по системе диагностического минимума. При проведении диагностики используются такие методы, как метод теста, опроса, беседы, проективные методики и некоторые другие.

Учитывая возрастные особенности детей 3-4 лет лучше проводить диагностику индивидуально. Для определения эмоционального состояния используется тест «Ладошки», который позволяет также определить знание детьми основных цветов. Для выяснения отношения к детскому саду применяется тест «Синоптик». Традиционные методики «Конструирование по образцу», «Коробка форм», «Пирамидка», «Разрезная картинка» позволяют определить уровень развития конструкторского мышления, восприятия, ориентации в пространстве. Они направлены на выявление у ребёнка его способности к самостоятельному планированию деятельности и её организации. Для определения уровня развития коммуникативных навыков используется авторский тест «Паровозик и вагончики». Взаимоотношения со взрослым выясняются в ходе рассмотрения определённых ситуаций, которые могут произойти в данных взаимоотношениях.

Многие психодиагностические методики для дошкольников рассчитаны на индивидуальную работу, которая является достаточно трудоёмкой. В возрасте детей 4-6 лет представляется возможным проведение групповой диагностики, особенно если в диагностике участвует большое количество респондентов. Групповые тесты, возникшие в начале ХХ столетия, были изначально направлены на оперативное решение поставленных практических задач и призваны достаточно быстро и надежно обеспечивать сбор данных об испытуемом для определения уровня развития психических процессов [1].

Количество детей в группе при тестировании определяется предлагаемыми стандартами. Для 4—5 летнего возраста группа формируется из 4 человек, для 5—6 летнего возраста— из 8—10 человек [2].

Для проведения групповой диагностики психологом были разработаны специальные диагностические карты.

Психологическая диагностика детей дошкольного возраста

Детям 4-5 летнего возраста предлагается определённым цветом раскрасить фигуры. Уровень внимания исследуется при помощи корректурной пробы, в которой респонденты при помощи элементарных действий добавляют детали к указанным в образце предметам. Память исследуется путём выбора из десяти картинок шесть, которые были названы психологом. 4 субтест направлен на выявление особенностей восприятия величин предметов. 6 и 7 субтесты диагностируют уровень развития мышления, способности детей выстраивать логические цепочки и классифицировать предметы. Та же методика «Паровозик и вагончики» направлена на особенности развития коммуникативной сферы (5 субтест). Диагностика позволяет определить и отношение ребёнка к посещению детского сада, его эмоциональное состояние, а также уровень развития мелкой моторики (9 субтест). Аналогичная диагностическая карта, но с более сложными заданиями разработана и для детей 5-6 летнего возраста. К названным субтестам добавляется задание на выраженность у ребёнка креативных качеств, развитие воображения.

Психологическая диагностика развития ребенка дошкольного возраста

В ходе групповой мини—диагностики у психолога есть возможность отследить не только развитие у ребёнка определённых психических процессов, уровня развития коммуникативных навыков, особенностей эмоциональной сферы, но и определить выраженность волевой саморегуляции, умение планировать, организовать деятельность, степень самостоятельности при выполнении заданий.

При интерпретации результатов групповой диагностики учитывается уровень выполнения задания. Но эта диагностика предполагает и обязательное сопоставление полученных данных у детей в группе. По результатам сравнительного анализа можно сделать окончательное заключение по поводу выраженности индивидуально-психологических качеств у каждого ребёнка.

Кроме того, для ребят в возрасте 5- 7 лет разработана методика «Увлекательное путешествие».

Психологическая диагностика развития ребенка дошкольного возраста

Данная методика проводится с целью диагностики личностных особенностей детей (потребностей, желаний, целей, нравственных установок), эмоционального фона, особенностей игровой деятельности, взаимоотношений с окружающими, наличий страхов и т.д., а также с целью психокоррекции эмоционального состояния, семейных взаимоотношений, коммуникативной сферы. В ней используются методика «Страхи в домиках», проективные, арт-терапевтические методики, методы незаконченных предложений, беседы. Дошкольник совершает виртуальное путешествие, пользуясь разработанной картой. Он останавливается на той или иной станции, отвечает на вопросы и выполняет определённые задания. В дополнении к этому он получает возможность раскрасить изображённые на карте объекты, что даёт возможность определить и уровень развития мелкой моторики.

Надо отметить, что при проведении разных форм диагностик в обязательном порядке используется мотивационный компонент. Каждому субтесту предшествует маленькое вступление, которое вызывает интерес к выполнению задания. Во время прохождения диагностики несколько раз проводятся физкультминутки в виде игровых двигательных упражнений, пальчиковых игр, кинезиологических упражнений. В конце диагностической процедуры дошкольникам предлагается выразить своё отношение к проделанной работе, что говорит о включении в психодиагностику рефлексивных моментов.

Таким образом, психодиагностика позволяет определить индивидуальные особенности личности ребёнка, её потенциальные возможности, выявить проблемы в развитии и наметить пути их решения. Результаты диагностики могут быть представлены воспитателям и родителям с целью организации деятельности с детьми по развитию и коррекции тех или иных процессов. Они могут сопровождаться рекомендациями и советами, а также мотивировать на проведение более углублённой диагностики и организацию психологом психокоррекционной работы.

Список источников и литературы

Психологическая диагностика: Учебное пособие/ Под. ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. М.: УРАО, 1997. URL: https://www.psi-test.ru/pub/psy-diagnos/oglav.html (дата обращения: 28.09.2017)
Безруких М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет. URL: https://dob.1september.ru/article.php?ID=200200607 (дата обращения: 28.09.2017)
Диагностика развития дошкольника. URL: https://sundekor.ru/referat/bystro/diagnostika-razvitiia-doshkolnika/ (дата обращения: 28.09.2017)

Источник

Педагогам-психологам знакома ситуация, когда необходимо за короткий срок провести диагностику возрастного развития психических процессов всех детей дошкольного образовательного учреждения. При этом многие методики рассчитаны на индивидуальное обследование, которое занимает массу времени и сил, трудоемко в обработке результатов, но при этом бездоказательно для родителей. Диагностические комплекты поступают в продажу без готовых бланков протоколов. Их приходится “сочинять” самим. Дети, даже хорошо отвечающие в процессе игровой деятельности и на занятиях, при слове “тестирование” или “диагностика”, неловко произнесенном кем-то из взрослых, теряются, и результат получается искаженным. Время, которое можно было посвятить коррекционно-развивающей работе, тратится на получение данных, еще требующих подтверждения у родителей и протоколирования. Необходимо искать другие пути решения проблемы, при этом соблюдать следующие условия:

проведение диагностики с группой детей;

взаимосвязь заданий в начале и в конце учебного года;

использование апробированных на практике диагностических материалов;

легкость в получении результата;

наличие протоколов обследования;

наглядность;

применение игрового метода выполнения заданий.

Все эти требования были учтены при составлении комплекса диагностических методик. За образец брались материалы Семаго М.М., Шарохиной В.Л., Фоминой Л.В., Осиповой А.А. и Забрам-ной С.Д.

Предложенные методики в целом отражают последовательность этапов психологического обследования детей дошкольного возраста. При этом данный материал не исключает использования специалистами ДОУ других диагностических методик, которые могут дополнить полученный результат.

Готовые диагностические бланки легко обрабатывать, и они могут служить наглядным пособием при работе с родителями.

Цель тестирования:

получить информацию об уровне развития психических процессов каждого ребенка, выявить особенности развития;

создать условия для развития, обучения и коррекции психических процессов у детей дошкольного возраста;

обеспечить полноценное развитие каждого ребенка.

Результаты диагностики предполагается использовать:

при планировании воспитательно-образовательной и коррекционной работы с детьми;

при отборе общеобразовательных и коррекционных программ;

при создании предметно-развивающей среды;

для организации групповой и индивидуальной работы с детьми;

при комплектовании проблемных групп.

Психические процессы детей дошкольного возраста подвижны и динамичны. Развитие ребенка зависит от того, какие условия созданы ему родителями и педагогами ДОУ Диагностика уровня развития психических процессов призвана помогать взрослым правильно оценить возможности ребенка для более легкого перехода его на следующий возрастной этап.

Диагностический комплекс используется для детей, начиная со 2 младшей группы, с конца учебного года. До этого применяются методики, рекомендованные для детей раннего возраста. Диагностика проводится с группами по 12-15 человек. На каждого ребенка заводится индивидуальный диагностический бланк, где ему предлагается выполнить простым карандашом игровые задания.

Полученные данные заносятся в бланк протокола.

Диагностика психического развития детей средней группы

Ф.И. ребенка __________________________________________________________________

Дата рождения____________________Возраст на момент обследования________________

Дата обследования ______________ Детский сад № ____________ Группа _____________

Нарисуй дождик.

Соедини точки.

3. Заштопай коврики.

4. Закрась мальчика и его собачку в одинаковый цвет.

5. Найди маму и детеныша животных, живущих в доме.

1 задание:

высокий уровень – линии четкие, не прерывистые, допускается минимальный сдвиг в сторону;

средний уровень – линии тонкие, прерываются не более 3-4 раз, допускается минимальный сдвиг в сторону;

низкий уровень – линии волнистые, прерывистые, работа не закончена за данное время – 2 минуты.

2 задание:

высокий уровень – найдены парные предметы: 2 цветка, 2 яблока, 2 шарика и соединены линией друг с другом;

средний уровень – найдены не все парные предметы, допущена 1 ошибка: например, соединены в пару 2 яблока с хвостиками в разные стороны;

низкий уровень – соединены предметы в хаотичном порядке, допущено много ошибок.

3 задание:

высокий уровень – все выполнено правильно;

средний уровень – допущено 2 ошибки;

низкий уровень – задание выполнено неверно.

4 задание:

высокий уровень – найдены правильные пары, закрашены одним цветом, как и сказано в инструкции;

средний уровень – допущены незначительные отклонения от инструкции;

низкий уровень – задание не выполнено.

5 задание:

высокий уровень – точное следование инструкции;

средний уровень – найдены мамы и детеныши не только домашних, но и диких животных;

низкий уровень – задание выполнено неверно.

Диагностика психического развития детей старшей группы

Ф.И. ребенка __________________________________________________________________

Дата рождения _________________ Возраст на момент обследования _________________

Дата обследования _____________Детский сад № ___________Группа________________

1. Помоги рыбкам найти маму.

2. Домики.

4. Найди игрушки.

5. Какой предмет лишний.

Результаты диагностики психоэмоционального развития

Средняя группа______________________ Дата_____________________

Ф.И. ребёнка__________________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________

Диагностика уровня восприятия «Помоги рыбкам найти маму»

Инструкция: «Помоги каждой маме рыбке найти её ребёнка и соедини их линией, помни, что мама и ребёнок похожи друг на друга»

Итого:________________________________________________________________________

Диагностика умения сосредоточиваться, распределять внимание, развивать сенсорное восприятие «Домики»

Инструкция: «Посмотри на домики: у первого домика нужно раскрасить крышу, у самого маленького домика нарисовать окошко (задание повторяется 3 раза, после этот дети приступают к выполнению»

Итого:________________________________________________________________________

Диагностика характера логических связей и отношений между понятиями «Накорми домашних животных»

Инструкция: «Помоги каждому животному найти ту пищу, которую оно любит и соедини линией»

Итого:________________________________________________________________________

Диагностика сформированности мышления

«Найди игрушки»

Инструкция: «Среди предметов найди только игрушки и обведи их в кружочек»

Итого:________________________________________________________________________

Тест на определения уровня развития словесно-логического мышления ребёнка «Какой предмет лишний»

Инструкция: «Посмотри на рисунок, эти предметы чем-то связанны, их что-то объединяет, но один здесь лишний, зачеркни его»

Итого:________________________________________________________________________

Примечание:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-психолог_____________________________________________________________

1 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;

низкий уровень – задание выполнено неправильно.

2 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;

низкий уровень – задание выполнено неправильно.

3 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;

низкий уровень – задание выполнено неправильно.

4 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;

низкий уровень – задание выполнено неправильно.

5 задание:

высокий уровень – задание выполнено без ошибок. В процессе вербального общения ребенок дает верное объяснение выделения лишнего предмета;

средний уровень – задание выполнено без ошибок, но ребенок не может объяснить самостоятельно, почему он выбрал эту фигуру;

низкий уровень – задание выполнено неправильно.

Диагностика психического развития детей средней группы

Ф.И. ребенка _________________________________________________________________

Дата рождения _________________ Возраст на момент обследования __________________

Дата обследования ______________ Детский сад № ____________ Группа________________

1. Опусти фигурки в формочку.

2. Соедини половинки предметов.

3. Обведи те предметы, которые изображены на картинке.

4. Обведи похожие на образец фигуры.

5. Кто где живет.

Образец на определение уровня развития зрительной памяти

Результаты диагностики психоэмоционального развития

Средняя группа_______________ Дата_____________

Ф.И. ребёнка______________________________________________________

Дата рождения_______________________

Диагностика сформированности мышления «Разложи геометрические фигуры»

Инструкция: «На картинке нарисован ящик, в котором сделаны прорези, дырочки. Посмотри внимательно на фигурки, которые изображены внизу, и соедини линией фигурку и дырочку одинаковой формы – вставь фигурки в ящик».

Итого:________________________________________________________________________

Диагностика уровня развития сенсорного восприятия «Соедини половинки предметов»

Инструкция: «Соедини одной линией половинки изображённых предметов»

Итого:________________________________________________________________________

Диагностика уровня развития зрительной памяти

«Зрительная память»

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, которую я тебе покажу. Запомни те предметы, которые на ней изображены. Теперь я убираю картинку. На своём листочке обведи только те предметы, которые ты увидел на моём рисунке»

Итого: _______________________________________________________________________

Диагностика сформированности внимания и сенсорного восприятия «Найди фигуры похожие на образец»

Инструкция: «Посмотри, слева у тебя нарисована фигурка, обведи только те предметы, которые похожи на фигурку»

Итого:________________________________________________________________________

Тест на определение уровня развития словесно-логического мышления ребёнка «Кто где живёт»

Инструкция: «Перед тобой домики и животные. Проведи чёрточками тропинки от животных туда, где они живут»

Итого:________________________________________________________________________

Психолог _____________________

1 задание:

Высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

Средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;

Низкий уровень – задание выполнено неправильно.

2 задание:

Высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

Средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;

Низкий уровень – задание выполнено неправильно.

3 задание:

Высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

Средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;

Низкий уровень – задание выполнено неправильно.

4 задание:

Высокий уровень – задание выполнено без ошибок;

Средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;

Низкий уровень – задание выполнено неправильно.

Источник

Диагностика психического развития детей средней и старшей группы

Необходимо искать другие пути решения проблемы, при этом соблюдать следующие условия:
– проведение диагностики с группой детей;
– взаимосвязь заданий в начале и в конце учебного года;
– использование апробированных на практике диагностических материалов;
– легкость в получении результата;
– наличие протоколов обследования;
– наглядность;
– применение игрового метода выполнения заданий.

Цель тестирования:
– получить информацию об уровне развития психических процессов каждого ребенка, выявить особенности развития;
– создать условия для развития, обучения и коррекции психических процессов у детей дошкольного возраста;
– обеспечить полноценное развитие каждого ребенка.

Результаты диагностики предполагается использовать:
– при планировании воспитательно-образовательной и коррекционной работы с детьми;
– при отборе общеобразовательных и коррекционных программ;
– при создании предметно-развивающей среды;
– для организации групповой и индивидуальной работы с детьми;
– при комплектовании проблемных групп.

Диагностика психического развития детей средней группы
Ф.И. ребенка __________________________________________________________________

Дата рождения____________________Возраст на момент обследования________________

Дата обследования ______________ Детский сад № ____________ Группа _____________

Нарисуй дождик.
Соедини точки
3. Заштопай коврики
4. Закрась мальчика и его собачку в одинаковый цвет.
5. Найди маму и детеныша животных, живущих в доме.

Скачать Диагностика психического развития детей дошкольного возраста

Психологическая диагностика развития ребенка дошкольного возраста

Рекомендуем посмотреть: