Программа развития ребенка 3 лет в центрах развития
Данная программа направлена на всестороннее развитие ребенка, на развитие осязания и мелкой моторики, необходимых для выполнения предметно-практических действий. Занятия направлены на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально- волевой сферы и мелкой моторики.
Ранний возраст — это совершенно особый период становления всех органов и систем и, как совершенно справедливо писал Л. С. Выготский, – «ранний возраст сензитивен во всем».
В работе с детьми раннего возраста педагоги испытывают наибольшие трудности. Так, если при традиционных формах работы на первом плане в ясельных группах была забота о здоровье, формирование культурно – гигиенических навыков, то теперь пользоваться ложкой и салфеткой учат в семье (или могут научить). Поэтому возникает необходимость выделить в содержании работы с малышами аспекты социально – личностного развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла острая педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания педагогических условий.
Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте. Период первых 3-х лет – период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.
Возраст раннего детства наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;
-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
– влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
Таким образом, актуальность заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражения отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Известно, что развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).
Развитая сенсорика – основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Как справедливо отмечает Б.Г. Ананьев, «самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».
Развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущение, восприятие, представление) у детей младшего дошкольного возраста.
Сформировать у детей младшего дошкольного возраста умение воспринимать и представлять предметы и явления, способствующие совершенствованию процессов рисования, лепки и развития речи, и, выделять в них самое существенное, характерное (признаки, качества).
Учить применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.
Развивать у детей внимание, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение).
Игровой метод (дидактические игры).
Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов).
Практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.
1.Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук до уровня, соответствующего данному возрасту.
2.Овладение разными видами ручной умелости.
3.Овладение приемами работы с разными нетрадиционными материалами.
4.Творческое применение изученных техник, приемов и материалов в художественной деятельности.
5.Овладение нормами этики поведения.
6.Знание основных цветов, геометрических фигур, величины.
Основной формой является кружковое занятие, плавно переходящее в игровую деятельность. Занятия в кружке проводится 1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия – 15 минут.
Программа предусматривает проведение занятий по подгруппам, что обусловлено необходимостью учета индивидуальных особенностей детей. Все занятия проводятся в игровой форме.
Структура занятия кружка вариативна, где предполагается знакомство с новым материалом, освоение новых приемов, обыгрывание поделки, позволяет глубже и шире ввести ребенка в мир окружающих его вещей и предметов.
Перспективный план по сенсорному воспитанию на 2016 – 2017 учебный год с детьми 2 мл. группы.
Сентябрь
3
«Знакомство с кабинетом»
Развивать тактильную чувствительность и сложно-координированные движения пальцев и кистей рук.
Сосуд с песком, водой, манкой, горохом, мелкие игрушки; лист бумаги, карандаш.
4
«Чудесный сундучок»
октябрь
1-я неделя
«Воздушные шары»
Познакомить детей с шестью цветами путём подбора по образцу. Названия шести цветов спектра – «красный», «оранжевый», «жёлтый», «зелёный», «синий», «фиолетовый».
Фланелеграф, узкие полоски бумаги или картона шести цветов. Шесть кругов таких же цветов (диаметр 10 см.). Это ниточки и шарики. Полоска белой бумаги с наклеенными цветными полосками – ниточками в спектральном порядке, шесть кружков тех же цветов.
2-я неделя
«Подбери флажки к домикам»
Обращать внимание детей на цветовые свойства предметов, показывая, что цвет является признаком разных предметов и может быть использован для их обозначения.
Дидактические картинки, карандаши, бумага.
3-я неделя
НОД «Радуга»
Продолжать учить детей с системой цветов. Познакомить детей с новым цветом – голубой. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Письмо, картинка «Радуга». Раздаточный: листы бумаги с незавершенной аппликацией радуги, полоски семи цветов на каждого ребенка для завершения радуги, клей, кисти.
4-я неделя
«Найди куклу по цвету»
Закреплять у детей умения определять цвет, ориентироваться в семи цветах спектра, сопоставлять цветовые образы.
Дидактические картинки, гуашь и кисти, листы бумаги
НОЯБРЬ
1-я неделя
«Большой-маленький»
Знакомство с признаками: большой — маленький. Упражнять в различении предметов, их назывании, систематизации.
1 маленькая и 1 большая кукла и соответствующая одежда для них; 1 большой и 1 маленький камешек; 1 маленькая и 1 большая пуговица; большая и маленькая коробки; другой дидактический материал, который можно использовать для ознакомления с основными формами предметов и их признаками.
2-я неделя
«В какую коробку?»
Закреплять знания о величине предметов
Распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти коробкам в зависимости от размера.
3-я неделя
«Из каких фигур состоит машина?».
«Коврик».
Учить узнавать и называть геометрические фигуры.
Конструкцию машины, составленную из геометрических фигур.
Коврик из геометрических фигур
4-я неделя
«Геометрическое лото»
Закреплять знание и название геометрических фигур.
Карточки, на которых в ряд изображены геометрические фигуры (одноцветные контуры)
ДЕКАБРЬ
1-я неделя
«Бусы»
Учить выкладывать рисунок из макарон, нанизывать их на шнурок, украшать предмет.
Различные окрашенные в разные цвета макароны, картон, пластилин, шнурки.
2-я неделя
«Зимний вечер»
Учить выкладывать рисунок из макарон, нанизывать их на шнурок, украшать предмет.
Различные окрашенные в разные цвета макароны, картон, пластилин, шнурки.
3-я неделя
Собери правильно
Учить разбирать по цвету, форме.
Цветные макароны, картон, пластилин.
4-я неделя
«Новогодняя елка»
Учить украшать ёлку разноцветными фигурками, закреплять цвет, форму.
Шаблон ёлки, покрытый пластилином, различные разноцветные фигурки, макароны, бусины.
ЯНВАРЬ
1-я неделя
«Путешествие на лесную полянку»
Познакомить с шириной предмета
Шнуры для изображения рек.
2-я неделя
«Определи на ощупь».
Развивать тактильные ощущения. Закреплять умения узнать предмет на ощупь и назвать его признаки.
Мешочек, парные предметы, различающиеся одним признаком (пуговицы большая и маленькая, линейки широкая и узкая и т. д.).
3-я неделя
«Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет».
Развивать тактильные ощущения. Учить определить, из чего изготовлены различные предметы.
Мешочек, стакан стеклянный , деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.
4-я неделя
«Спрячь грибок за елкой»
Фиксировать внимание детей на том, что цвет может быть использован для изображения разных предметов; учить чередовать объекты по цвету.
дидактические картинки, музыкальный центр, экран.
ФЕВРАЛЬ
1-я неделя
«Угости кукол конфеткой»
Закреплять знания о величине предметов (высота)
Буратино, куклы, конфеты, шкафы, разные по высоте.
2-я неделя
«Самая длинная, самая короткая».
Упражнять в раскладывании разноцветных лент разной длины от самой короткой до самой длинной.
Разноцветные ленты разной длины.
3-я неделя
«Салют»
Познакомить детей со свойствами бумаги, учить сминать, рвать, скатывать бумагу в шарик, скручивать в жгутик.
Салфетка, гофрированная бумага, фольга, туалетная бумага
4-я неделя
«Найди Котенка»
Закреплять умение ориентироваться в пространстве, определяя местонахождение словами.
Котенок, вся группа.
МАРТ
1-я неделя
«Мимоза»
Познакомить детей со свойствами бумаги, учить сминать, рвать, скатывать бумагу в шарик, скручивать в жгутик.
Салфетка, гофрированная бумага, фольга, туалетная бумага.
2-я неделя
«Узнай на вкус»
Закреплять умения отличать фрукты и овощи на вкус.
Платок, яблоко, лимон, виноград, банан, помидор, морковь.
3-я неделя
«Что как плавает»
Закреплять знания свойств камней.
Сравнивать камень с деревянной палочкой: что легче, что тяжелее, что тонет в воде, что плавает.
Таз с водой, камни, деревянные палочки.
4-я неделя
НОД «Теремок»
Обучать детей способом соотношения предметов по величине (наложения и приложения), обозначать величины предметов словами Закрепить умение группировать геометрические фигуры по форме. Воспитывать желание заниматься.
Письмо, ширма, медведь лиса, волк, заяц, мышка, квадраты разной величины.
АПРЕЛЬ
1-я неделя
«Научи зайца строить забор»
Практиковать детей в выкладывании ряда.
Заяц, полоски разные по высоте, одинаковые по цвету.
2-я неделя
«Волшебный лес»
Практиковать детей в сравнении предметов по высоте и толщине. Закрепить умение употреблять в речи термины: «самый высокий, выше, ниже, самый низкий, самый толстый, тоньше, тонкий. »
Деревья разные по высоте, толщине.
3-я неделя
«Подарки»
Учить сравнивать два и больше предметов по длине. Закрепить знания о животных севера.
Карта с нарисованными белыми медведями, подарки-шарфики по количеству медведей разные по длине.
4-я неделя
«В гости к мишке»
Обучение сопоставлению формы предметов с эталоном формы. Обучение выделению параметров величины предметов. Воспитывать желание заниматься
Две физкультурные скамейки разной высоты, изображающие мостик через речку, игрушка мишка.
МАЙ
1-я неделя
открытка
Развивать мелкую моторику рук, творчество, воображение, интерес.
Цветная бумага, клей, картон.
2-я неделя
Опыт «Разноцветная вода».
Закреплять знания о свойствах воды.
Тазик с водой, одноразовые стаканчики, ложка, гуашь.
3-я неделя
«Теплый – холодный»
Закреплять знания детей о свойствах воды: прозрачная, теплая, холодная.
Вода в ведерках: теплая, холодная, одноразовые стаканчики.
4-я неделя
«Солнышко»
Учить соединять концы в кольцо, скручивать в жгутик.
Салфетка, гофрированная бумага, фольга, туалетная бумага.
Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: “Просвещение”, 1991.
для закрепления понятия формы.
Игры на развитие тактильных ощущений.
Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.
Источник
Елена Рябчикова
Программа развивающих занятий для детей 2–3 лет
Возраст 2-3 лет – время активного развитиясенсорной сферы ребенка: зрительного, тактильного и слухового восприятия. Наряду с этими процессами развивается память, внимание, речь, наглядно-действенное мышление. Также в этом возрасте малыши много двигаются, а, значит, идет активное развитие общей и мелкой моторики. Кроме того, для многих детей этот период является началом посещения детского сада. Адаптация к детскому коллективу –непростой процесс и зачастую требует повышенного внимания от взрослых: педагогов, родителей, родственников. Психологическое развитие ребенка и социальная адаптация будут протекать более успешно при квалифицированном психолого-педагогическом воздействии.
До пяти лет все основные психические процессы ребенка – внимание, память, мышление – носят непроизвольный характер. Это означает, что малыш не может управлять ими по собственному желанию, а обращает внимание на то, что само привлекло его внимание, запоминает то, что само запоминается. Ребенок 2-3 лет очень эмоционален, однако его эмоции непостоянны. Восстановлению эмоционального равновесия способствует так называемая ритмическая стимуляция – игры со взрослым, которые включают ритмичное покачивание, подбрасывание, поглаживание и т. п. Эти игры позволяют решать и некоторые задачи интеллектуального развития детей. Маленький ребенок обучается только тому, что его заинтересовало, и только от того человека, которому он доверяет. Поэтому успешность обучения детей зависит от того, сложился ли у педагога с каждым малышом индивидуальный контакт. Именно поэтому необходимо уделять много внимания проведению периода адаптации ребенка к детскому саду и установлению в группе атмосферы эмоционального комфорта.
Познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Ведущим типом деятельности в возрасте 2-3 лет является предметно-манипулятивная. Поэтому развивающая среда, окружающая ребенка должна быть насыщена всевозможными игрушками и предметами,которыми ребенок может манипулировать: складывать, вкладывать одну вещь в другую, выстраивать в линию и в столбик, включать и выключать, нажимать, растягивать и т. п. тем самым изучая свойства предметов. К 3-м годам появляются элементы игры по предварительному замыслу (зарождение сюжетно-ролевой игры). Ребенок может подбирать в соответствии с замыслом игрушки или какие-то предметы.
Речь находится в стадии формирования.Ее становление носит отображающий характер: ребенок стремится подражать услышанному, в частности, речи взрослого. Характерной особенностью речи ребенка двух-трех лет является постоянное проговаривание, сопровождение речью всех действий, игровых ситуаций. Ребенок неосознанно тренирует речевую функцию, обогащает словарный запас.Требуют большого терпения и многочисленные вопросы ребенка: как, зачем, когда, почему? Эти детские вопросы означают скачок в интеллектуальном развитии: ребенок учится сравнивать, сопоставлять, обобщаеть, запоминать. Как отмечает Гарбузов В. И., если ребенок во второй половине третьего года жизни задал вопрос “почему?”, он безоговорочно умен, так как это означает, что малыш задумался.
Моторное развитие становится более совершенным.Оно качественно улучшается: появляется большая согласованность в умении управлять своим телом. Шаги при ходьбе становятся равномерными, исчезают лишние движения. Ребенок способен изменять темп ходьбы, пройти, например, по узкой доске, остановиться, развернуться, побежать. Он успешно осваивает велосипед.
На третьем году жизни совершенствуется тонкая моторика. Дети учатся самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться; рисовать карандашом, застегивать пуговицы, есть аккуратно и пользоваться столовыми приборами.
Третий год в жизни ребенка психологи называют кризисным (кризис трех лет, так как он является переломным с точки зрения осознания ребенком себя как личности. Малыш становится иногда упрямым. Он сознательно говорит “я”: “Я не хочу, я не буду!”, узнает себя в зеркале и на фотографии. Имя является образом «Я», поэтому для успешного формирования личности необходимо чаще употреблять имя ребенка в общении с ним.
Основная цель программы: адаптация детей 2-3 лет к детскому коллективу и условиям ДОУ; сенсорное развитие.
Задачи программы:
1. Формирование у детей 2-3 лет положительного отношения к детскому саду; создание благоприятного эмоционального фона в группе.
2. Развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия.
3. Развитие мелкой и крупной моторики.
4. Развитие речи.
5. Формирование познавательного интереса.
Методы, используемые на занятиях:
1. Пальчиковые игры
2. Жестовые игры
3. Дидактические игры
4. Музыкально-ритмические игры и упражнения
5. Психогимнастика
6. Элементы артикуляционной гимнастики
7. Словесные игры
8. Релаксационные игры с мягкими игрушками
Занятия проводятся с группой детей от 2 до 6 человек не реже 1 раза в неделю, длятся 10 минут. Каждое занятие включает в себя 3-4 игры, одна из которых обязательно подвижная. Всю программу сопровождает игрушечный зайчик. Кроме того, для занятий понадобятся:
1. Игрушки, изображающие различных животных, в том числе и разного размера,
2. 2 куба-сортера,
3. Цветные деревянные шарики,
4. Кусочки поролона,
5. Картонные «бублики» и шнурки для каждого ребенка
6. Пирамидка
7. Контейнер и желоб
8. Небольшой мячик
9. Салфетка или коврик зеленого цвета
Предполагаемые результаты программы:
– Дети с удовольствием посещают детский сад, спокойно расстаются с родителями утром
– Повышается уровень познавательного интереса
– Улучшается речь, мелкая и крупная моторика, координация движений
– Совершенствуется развитие сенсорного восприятия
Занятие № 1.
Приветствие.
Психолог здоровается с каждым ребенком, называя его по имени и предлагая погладить зайчика (мягкую игрушку) – (1 мин.)
Жили-были зайчики на лесной опушке.
Жили-были зайчики в беленькой избушке.
Мыли свои ушки, мыли свои лапки.
Наряжались зайчики, надевали тапки
1. Упражнение «Зайчик-красавчик» (4 мин.)
Дети вместе с психологом рассматривают зайчика, называют части его тела, находят их у себя. Называют цвет рубашки зайчика, цвет носика, ножек, щечек.
2. Игра «Зайчишки-шалунишки» (2 мин.)
Дети прыгают, как зайчики. Затем приседают («прячутся в домик») и имитируют «шевеление ушками». Игра повторяется 2-3 раза.
3. Жестовая игра «Вот я какой» (2 мин)
Дети повторяют за психологом жесты под стихотворение:
Это ручки – хлоп-хлоп.
Это ножки – топ-топ.
Это нос. Это рот.
Там спинка, тут живот.
Ох, устали, вытрем лоб.
Игра повторяется 2 раза.
Прощание. Дети по очереди гладят зайчика и прощаются с ним. (1 мин)
Занятие № 2.
Приветствие. (1 мин.)
1. Упражнение «Веселые животные» (3 мин.)
Психолог: «К вам гости вместе с зайчиком пришли его друзья: лягушка, корова, поросенок, кошка». Дети рассматривают по очереди каждого персонажа, называют части тела, находят их у себя. Называют цвета животных.
2. Игра «Расскажи и покажи» (2 мин.)
Дети показывают, как бодается корова, как хрюкает поросенок, как прыгает лягушка. Называют четко каждое животное.Имитируют движения кошки:
Мягкие лапки, (поочередно проводим перед собой раскрытыми ладонями)
А в лапках царапки! (сгибаем пальцы, словно кошка выпускает когти)
3. Игра «Кто как кричит?» (2 мин.)
Дети показывают, как кричат увиденные ими животные (лягушка, корова, кошка, поросенок). Можно вспомнить и звуки других животных.
Прощание. (2 мин.)
Занятие № 3.
Приветствие. (1 мин.)
1. Упражнение «Мышка-норушка» (2 мин.)
Психолог: «Дети, а сегодня зайчик привел к вам в гости мышку. Давайте с ней познакомимся». Дети рассматривают мышку, называют части тела, элементы одежды, показывают, как она пищит.
2. Игра «Мышка и кот» (3 мин.)
Дети бегают, словно мышки.Когда психолог говорит: «Ой, кот идет!», приседают на корточки, будто прячутся в норки. Игра повторяется 2-3 раза.
3. Пальчиковая игра «Мышка в норку пробралась» (2 мин.)
Мышка в норку пробралась, на замочек заперлась.
В дырочку она глядит: на заборе кот сидит!
Прощание. (2 мин.)
Занятие № 4.
Приветствие (1 мин.)
1. Упражнение «Пирамидка» (4 мин.)
Психолог: «Дети, сегодня у вас в гостях зайчик и мышка. Они вам принесли пирамидку. Давайте с ней поиграем». Дети с помощью психолога собирают и разбирают пирамидку, называя цвета.
2. Музыкальная игра «Мышки в лесу» (2 мин.)
Вышли мышки на опушку. Поискать хотели сушку.
Раз, два, три, четыре, пять, сушку начали искать.
Вдруг раздался гром с небес, убежали мышки в лес.
3. Пальчиковая игра «Суп и каша» (2 мин.)
Дети повторяют за психологом движения пальчиками и руками.
Мы варили суп, суп из перловых круп, круп.
Получилась каша. То-то горе наше!
Замесили тесто, а оно ни с места.
Замесили на дрожжах – не удержишь на вожжах!
Прощание. (1 мин.)
Занятие № 5.
Приветствие (1 мин.)
1. Упражнение «Дом зверей» (3 мин.)
Психолог показывает детям куб-сортер с вкладышами-фигурками животных. Дети называют их, определяют цвет. Показывают, как кричит корова, петух, свинья, собака, лошадка и т. д.
2. Игра «Кто где живет?» (4 мин.)
Психолог вкладывает каждую фигурку в соответствующую ячейку, поясняя, что у каждого животного есть свой домик. Затем выкладывает фигурки на зеленую салфетку, поясняя, что животные собрались погулять на лужок. Дети помогают им найти свой дом после прогулки, вкладывая с помощью психолога фигурки на свои места.
3. Пальчиковая игра «Строим стенку…» (1 мин.)
Строим стенку, выше, выше…Добрались уже до крыши. Чья крыша выше?
Прорубили мы окошко. И дырочку для кошки. И маленькую дырочку для мышки… (дети показывают, как пищит мышка)
Прощание (1 мин.)
Занятие № 6.
Приветствие (1 мин.)
1. Упражнение «Разноцветные шарики» (2 мин)
Дети катают в руках разноцветные шарики. Называют форму, цвет, сжимают в кулаке, перекладывают из одной руки в другую.
Шарики, шарики подарили нам!
Красные, синие дали малышам!
Желтые, зеленые шарики у нас.
Покатаем шарики мы сейчас.
2. Жестовая игра «Бежит зайка по дорожке» (2 мин.)
Бежит зайка по дорожке. У него устали ножки.
Под кусточком он присел. Отдохнул, малинку съел.
Чуть подумал, подскочил, по дорожке припустил.
Игра повторяется 2-3 раза.
3. Пальчиковая игра «Капуста» (3 мин.)
Это что еще за куст? Это что еще за хруст?
Как же мне без хруста, если я капуста?
Мы капусту режем, режем, мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту мнем, мнем, а морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим, перемешиваем и в кастрюли кладем.
Туго-туго набиваем и в подвалы составляем.
О, вкусная капуста!
Прощание (2 мин.)
Занятие № 7.
Приветствие (1 мин.)
1. Упражнение «Морские шарики» (4 мин.)
Детям раздают разноцветные деревянные шарики. Они называют их цвет, катают в руках, сжимают в кулаке, чтобы почувствовать, что шарики твердый. Затем по очереди скатывают их по желобку в синий контейнер и забирают шарик с собой.
2. Упражнение «Твердый-мягкий» (2 мин.)
Детям раздают кусочки поролона. В одной руке они сжимают шарик, а в другой поролон. Поочередно, сжимая то одну руку, то другую,описывают свои ощущения: шарик твердый, поролон мягкий.
3. Музыкальная игра «Четверо лягушат» (2 мин.)
Прощание (1 мин.)
Занятие № 8
Приветствие (1 мин.)
1. Игра «Поезд» (4 мин.)
Детям раздают грани кубика-сортера. Каждый укладывает «пассажира» – фигурку в свою ячейку. Затем дети по очереди соединяют грани между собой в одну линию так, чтобы получился «поезд».
2. Игра «Большие ноги-маленькие ножки» (2 мин.)
Дети становятся в шеренгу и шагают в одну сторону,затем в другую:
«Большие ноги шли по дороге, маленькие ножки бежали по дорожке».
Игра повторяется 2-3 раза.
3. Игра «Погулять язык собрался» (2 мин.)
Дети повторяют за психологом элементы артикуляционной гимнастики.
Погулять язык собрался. Он умылся, причесался.
На прохожих оглянулся, вправо-влево повернулся.
Вниз упал. Наверх полез. Ам – и в ротике исчез.
Прощание (1 мин.)
Занятие № 9.
Приветствие (1 мин.)
1. Игра «Большие-маленькие» (2 мин.)
Психолог: «Дети сегодня у вас в гостях 2 зайчика: большой и маленький. Покажите им, какие вы раньше были маленькие. А теперь какие стали? А какие станете, когда вырастите большими?». Дети вначале приседают на корточки, затем встают во весь рост, а потом поднимаются на цыпочки.
Игра повторяется 2-3 раза.
2. Пальчиковая игра «Каша» (2 мин.)
Ну и каша – так в рот и просится. Нос и щеки наелись досыта.
Подбородку тоже досталось. И мизинчик попробовал малость.
Чуточку съели лобик с макушкою. Остальное ушки докушали.
3. Упражнение «Бублики» (4 мин.)
Детям раздают вырезанные из картона «бублики». С помощью психолога дети нанизывают их на шнурок.
Прощание. (2 мин.)
Занятие № 10.
Приветствие (1 мин.)
1. Упражнение «Разноцветный кубик» (2 мин.)
Дети называют цвета граней кубика-сортера. Затем называют на этих гранях геометрические фигуры
2. Игра «Прокати мяч» (4 мин.)
Психолог: «Дети, а кубик может катиться? А мячик? Давайте попробуем».
Психолог достает из кубика мячик и показывает детям, что куб катиться не может, а мячик может. Затем прокатывает мяч по очереди к каждому ребенку, а он – обратно.
3. Жестовая игра «Как живешь?» (3 мин.)
Дети повторяют за психологом жесты по тексту.
Как живешь? Вот так. А плывешь? Вот так.
Как бежишь? Вот так. Вдаль глядишь – вот так.
Ждешь обед – вот так. Машешь вслед – вот так.
Ночью спишь вот так, а шалишь – вот так (надуваем щеки и хлопаем по ним).
Игра повторяется 2 раза.
Прощание (1 мин.)
Занятие № 11.
Приветствие (1 мин.)
1. Упражнение «Зайчик-красавчик» (3 мин.)
Дети вместе с психологом рассматривают зайчика, называют части его тела, находят их у себя. Называют цвет рубашки зайчика, цвет носика, ножек, щечек.
2. Пальчиковая игра «Капуста» (3 мин.)
Это что еще за куст? Это что еще за хруст?
Как же мне без хруста, если я капуста?
Мы капусту режем, режем, мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту мнем, мнем, а морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим, перемешиваем и в кастрюли кладем.
Туго-туго набиваем и в подвалы составляем.
О, вкусная капуста!
3. Упражнение «Комарик» (2 мин.)
Дети повторяют движения за психологом.
Я надул упругий шарик (пальцы рук соединены в «шар», дуем в «шар»).
Укусил его комарик.
Лопнул шарик! Не беда. (хлопаем в ладоши)
Новый шар надую я! (снова «надуваем шарик»)
Упражнение повторяется 2-3 раза.
Прощание (1 мин.).
Занятие № 12.
Приветствие (1 мин.)
1. Упражнение «Большой-маленький» (3 мин.)
Несколько однотипных игрушек нужно расставить по росту. Предпринимается несколько попыток, поэтому используются 3 собаки, 2 пчелки, 4 медведя, 2 зайца.
2. Игра «Цветные шарики» (3 мин.)
Психолог выкладывает на стол 3 шарика одного цвета и 1 –другого. Дети с его помощью находят «непохожий» шарик. Игра повторяется 2-3 раза с изменением цветов.
3. Логопедическая игра «На лугу» (3 мин.)
Психолог: «Дети, сегодня зайчик по дороге к вам встретил разных животных. Сейчас он вам расскажет, как это было».
На лугу паслась корова: му-у-у.
Там комарик пролетел: з-з-з-з-з
Летний ветерок подул: ф-ф-ф-ф
Колокольчик зазвенел: динь-динь.
Стрекотал в траве кузнечик: тр-тр-тр-тр.
Ёж колючий пробегал: пх-пх-пх.
Птичка маленькая пела: тиль-тиль.
И сердитый жук жужжал: ж-ж-ж-ж.
Прощание (1 мин.)
Занятие № 13.
Приветствие (1 мин.)
1. Жестовая игра «Прогулка» (2 мин.)
Психолог: «Дети, зайчик приглашает вас прогуляться».
Вот человечек идет по дорожке и высоко поднимает он ножки.
На одной ноге стоит и по сторонам глядит.
На другую ножку стал, покачнулся и упал.
Игра повторяется 2 раза.
2. Пальчиковая игра «Зайцы и лиса» (2 мин.)
Пошли зайцы в лес гулять (дети показывают пальцами «заячьи ушки» (указательный и средний пальцы обеих рук выпрямлены, остальные пальцы прижаты к ладони).
А за ними лиса крадется! (дети перебирают всеми пальчиками по столу).
Убегают зайцы от лисы. (дети прячут руки за спину).
Игра повторяется 2-3 раза.
3. Жестовая игра «Бежит зайчик по дорожке» (2 мин.)
Бежит зайчик по дорожке. У него устали ножки.
Под кусточком он присел. Отдохнул, малинку съел.
Чуть подумал, подскочил, по тропинке припустил!
4. Пальчиковая игра «Домик для зайчат» (2 мин.)
Психолог: «Убежали зайчики от лисы и домик спрятались. Давайте покажем, какой у них домик».
Тук-тук, постук, раздается где-то стук.
Молоточки стучат, строят домик для зайчат.
Вот с такими стенами. Вот с таким окном.
Вот с такой дверью и вот с таким замком.
Прощание (1 мин.)
Список литературы
1. Л. Сирота. Н. Галич. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста. Ровно, 2009.
2. Психолого-педагогическая диагностика развития детейраннего и дошкольного возраста: методическое пособие с приложениями «Наглядный материал для обследования детей»/Под ред. Е. А. Стребелевой
3. Алябьева Е. А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками (с нормой развития и пограничными нарушениями). М.: ВЛАДОС, 2011.
4. Йовичич Й. Как подготовить ребенка к детскому саду? Харьков, «Основа», 2002.
5. Мороз Е. «Математика для дошкольников: Раз зайчонок, два зайчонок». Харьков, 2005.
6. Доронова Л. Н., Галигузова Т. Н. Голубева Л. Г. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 до 7 лет. «Из детства в отрочество». Москва, «Просвещение», 2004.
7. Руденко А. В. Игры и сказки, которые лечат. Харьков, «Основа», 2011.
8. Чистякова Н. С. Комплекс занятий для детей и взрослых «Психогимнастика». Москва, 1999.
9. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. Москва, «Гардарики», 2001.
Источник