Программа развития познавательной активности ребенка

ПРОГРАММА

по развитию интеллектуальных способностей детей

 «Развитие и формирование познавательной деятельности». 

Составитель:

Воспитатель:Темперанская Г.Г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

• Краткая аннотация…………………………………………………………2
• Постановка проблемы (актуальность)………………………………………….3-4
• Цели и задачи……………………………………………………………….5
• Принципы реализации программы…………………………………………………..6
• Целевая группа……………………………………………………………………………..7
• Ожидаемые итоговые результаты программы……………………………8
• Содержание программы………………………………………………………..9
• Основные направления реализации программы……………………………10
• Система программных мероприятий…………………………………………….11

• Оценка эффективности реализации программы………………………..12
• Критерии эффективности реализации программы…………………………13
•  Список используемой литературы……………………………………14

Краткая аннотация программы

В основе концепции программы “Развитие и формирование познавательной деятельности” лежит педагогическая коррекция умственного развития несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Для них процесс социализации часто затруднен из-за ограниченности социальных контактов ( пребывание с ограниченным кругом людей, часто с асоциальным поведением), отсутствует возможность получить необходимые знания.

Данная программа построена с учетом личностных, возрастных особенностей и умственного развития ребенка, представляет собой комплекс организационных, методических и воспитательных мероприятий, направленных на решение основных задач в области познавательного развития подростка. Комплексный подход к изучению умственного развития подростка дает возможность определить динамику их индивидуального развития, выявить отдельные недостатки развития, их взаимосвязь и взаимовлияние.

 Программа предполагает анализ умственного развития детей на момент поступления ребенка в стационарное отделение  и выработку коррекционных мер, направленных на устранение недостатков интеллектуального уровня и развитие умственной деятельности подростков 12-17лет.

Актуальность программы.

  В Конвенции о правах ребенка сказано, что «ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах, не может оставаться в таком окружении имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемых государством» и, кроме того,  « имеет право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития».

 Воспитанниками  стационарного отделения социальной реабилитации несовершеннолетних становятся дети в возрасте от 3 до 18 лет, оказавшиеся в социально-опасном положении и/или иной трудной жизненной ситуации. Для этих ребят, в большинстве случаев вследствие грубой социально-педагогической запущенности, психологической и социальной депривации, характерна общая черта – у многих упущены сензитивные периоды для социального и индивидуального развития, овладения умениями и навыками, значимыми для жизни,   у всех воспитанников данного возраста констатируется выраженная социальная и педагогическая запущенность.

   У большинства детей наблюдается низкий уровень познавательной активности. Круг интересов сужен, не простирается дальше непосредственного окружающего. Побуждение к получению новых знаний снижено. Некоторые не уверены в себе, от ребенка можно услышать: «Я это не умею», «У меня это не получится». Они пассивны, их трудно увлечь какой – либо деятельностью. У некоторых, напротив, наблюдается избыточная активность, импульсивность и повышенная возбудимость. Все дети не умеют работать самостоятельно, необходим постоянный организующий и обучающий контроль.

 В ходе первичной педагогической  диагностики у воспитанников дошкольного возраста наблюдается низкий уровень развития познавательных психических процессов (восприятие, память, внимание, мышления, воображения). Дети не собраны, легко отвлекаются. Также у детей наблюдается: слабое речевое развитие, недостаточный словарный запас, неразвитость мелкой моторики, неправильное формирование способов игровой и учебной деятельности, неумение контролировать свое поведение, низкий уровень развития самоконтроля и самооценки (у детей возникают затруднения, когда необходимо выполнить работу по заданному образцу и выдержать заданные требования).

Перед нашим коллективом социально – реабилитационного центра ставится задача сформировать систему навыков и умений,  обеспечивающих  ребенку эффективную социализацию. Одним из направлений этого процесса и является развитие и формирование познавательной деятельности несовершеннолетних.

Цель: развитие познавательных способностей воспитанников на основе системы развивающих занятий, которая  позволит более успешно овладевать школьными предметами.

Задачи:

• развитие интеллектуальных способностей воспитанников, коррекция познавательных процессов;
• развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, делать несложные выводы;
• развитие памяти, внимания, кругозора;
• развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
• развитие познавательной активности;
• формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность сверстников;
• привлечение к работе специалистов Центра для реализации данной программы.

Принципы реализации программы.

• Принцип уважительного и доброжелательного отношения к воспитанникам и их потребностям.
• Каждый подросток принимается таким , какой он есть, признается его ценность, значимость, уникальность.
• Не допускаются упреки и порицания за неуспех.
• Принцип доступности.
• Принцип наглядности.
• Принцип диалогизации.
• Принцип систематичности и последовательности.
• Принцип интегративности (рациональное сочетание разных видов деятельности).

Целевая группа: воспитанники стационарного отделения, находящиеся

                                 в трудной жизненной ситуации, в возрасте 12 – 17 лет,

                                 в количестве 8 -10 человек.

Режим проведения занятий.

1. Занятия проводятся в индивидуальном и групповом варианте.
2. Групповые занятия проводятся 1 раз в неделю.
3. Индивидуальные занятия с каждым воспитанником проводятся 2 раза в неделю.
4. Длительность занятий варьируется от 15 минут до 30 минут.
5. Занятия проводятся как в разновозрастной группе, так и в одновозрастных группах.

  Индивидуальная форма работы используется с целью индивидуального подхода к ребенку, выявления уровня умственного развития, установления эмоционально – положительного контакта воспитателя и несовершеннолетнего, а также с целью диагностики результативности работы.

  групповые формы работы позволяют активизировать зону ближайшего развития ребенка, позволяют ему соотнести свой уровень с уровнем  группы. Групповое взаимодействие способствует сплочению и развитию взаимопомощи подростков.

Срок реализации программы 1 год.

Ожидаемые результаты освоения программы.

В результате обучения по данной программе воспитанники должны научиться:

• логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения,   классификации, систематизации;
• увеличить скорость и гибкость мышления;
•  выделять существенные признаки и закономерности предметов;
•  сравнивать предметы, понятия;
•  обобщать и  классифицировать понятия, предметы, явления;
•   определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;
•  концентрировать, переключать своё внимание;        
•  развивать свою память;
• улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;
•  уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;
•  самостоятельно выполнить задания;
•  осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
  решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;
  находить несколько способов решения задач;
• работать в группе.

Содержание программы.

Программа “Развитие и формирование познавательной деятельности” отличается особенным содержанием, она построена на материале школьных программ. Это позволяет оценить не только уровень развития различных операций, но и предпочтения учащихся в работе с предметами одного из трех циклов: общественно – гуманитарного, естественно – научного и физико – математического. Такой анализ дает  возможность одновременно решать профилактические, консультативные и профориентационные задачи. Одной из основной частью программы является школьный тест умственного развития (ШТУР).

ШТУР предназначен для диагностики умственного развития подростков. Тест состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий.

Два первых субтеста направлены на выявление общей осведомленности подростков и позволяют судить о том, насколько адекватно используют несовершеннолетние в своей активной и пассивной речи научно – культурные и общественно – политические термины и понятия.

Третий субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии, четвертый – логические классификации, пятый – логические обобщения, шестой – нахождение правила построения числового ряда.

Диагностику по данному тесту можно проводить как индивидуально, так и группой. Время, отведенное на выполнение каждого субтеста, ограниченно и является вполне достаточно для всех подростков.

В задания теста включены понятия, подлежащие обязательному усвоению в учебных предметах трех циклов: математического, гуманитарного и естественнонаучного. Помимо этого,. определяется осведомленность в некоторых понятиях общественно – политического и научно – культурного содержания.

Анализ результатов данной программы дает возможность с разных сторон оценивать умственное развитие как отдельного воспитанника , так и группы подростков. На основании замеченных недостатков в умственном развитии можно составить конкретную схему коррекционной работы по их устранению.

Основные направления работы.

 Развитие логического мышления:

• классификация;
• обобщения;
• исключение;
• аналогии.

Расширение кругозора.

Задачи:

• формирование миропонимания;
• повышение познавательной активности;
• обогащение словарного запаса.

Развитие мнестических способностей.

• логической памяти;
• памяти по модальностям ( слуховой, зрительной, кинестетической).

Развитие свойств внимания.

• объем;
• распределение;
• концентрация.

Оценка эффективности реализации программы

Содержательный контроль и оценка результатов воспитанников предусматривает выявление индивидуальной и групповой динамики качества усвоения данной программы . Поэтому показателем эффективности занятий по программе также является наличие динамики в развитии познавательных способностей у подростков.

Оценка эффективности Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев:

• поведение воспитанников на занятиях: живость, активность, заинтересованность, внимательность;
• повышение уровня познавательной активности;
• повышение уровня сформированности  межличностных отношений;
• повышение уровня умственного развития;
• повышение уровня развития памяти;
• улучшение свойств внимания.

Механизм оценки результативности реализации программы.

Отслеживание результатов реализации Программы осуществляется с помощью следующих методов:

• наблюдение;
• анкетирование;
• тестирование;
• анализ творческих работ;
• беседы;
• экспертные суждения педагога;
• самооценочные суждения воспитанника;
• непосредственное участие воспитанников в социально – значимых мероприятиях.

Система программных мероприятий.

Список используемой литературы.

1. Г.А.Козина  “Занимательная азбука” г.Москва 2012г.
2. Академия “Умелые руки”  2004г.
3. Т.И. Линго “50 головоломок и ребусов”. г. Ярославль 2002г.
4. Т.И. Ларина “50 игр на сложение и вычитание”г. Ярославль 2002г.
5. М. Нянковский “Клуб эрудитов”г.Ярославль 2004г.
6. Т.И. Линго “Игры, ребусы, загадки”г.Ярославль 2004г.
7. М. Филипченко “55 шарад”г. Ярославль 2004г.
8. Ю.П. Вавилов “Игры для внимательных и сообразительных”г. Ярославль 2002г.
9. Л.Ф.Тихомирова “Логика для школьников” г.Ярославль 2003г.
10. Л.Ф.Тихомирова “Упражнения на каждый день: развитие познавательных способностей у детей “г. Ярославль 2004г.
11. Л.Ф.Симонова “Наблюдаем, изучаем, развиваем память”г. Ярославль.
12. Л.Ф.Тихомирова “Логика дети 7-10 лет”г. Ярославль 2002г.
13. Л.В.Черемошкина “Память дети 7-10 лет”г. Ярославль 2002г.
14. Н.Ю.Анашина “Путешествие в страну “Что? Где? Когда?””г. Ярославль 2006г.