Программа развития одаренный ребенок в детском саду

Индивидуальная программа развития одарённого ребёнка

                                                   Выполнила: Кузнецова С.Д.

                                                                 Музыкальный руководитель МАДОУ

Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка старшего дошкольного  возраста с признаками одаренности

2017 г.

Ф.И. ребенка: Вика К.

Возраст: 6 лет

Вид одаренности: интеллектуальная, творческая.

Формы работы: индивидуальные и подгрупповые занятия с педагогом – психологом, театрализованная деятельность.

Участники сопровождения: педагоги и специалисты МДОУ, родители ребенка.

Характеристика на ребенка:

В ходе экспертной оценки ребенка воспитателями, у девочки отмечен высокий уровень развития интеллектуальных и творческих способностей (музыкальных, изобразительных), а также хорошо развитые физические качества.

На занятиях девочка, часто отвлекается, может заниматься посторонними делами, но при этом хорошо ориентируется в происходящем и отвечает на заданные вопросы. Ребенок активно участвует в мероприятиях детского сада: конкурсах, фестивалях, играет главные роли в театрализованных постановках, солирует при исполнении музыкальных произведений.

Вне образовательной деятельности девочка очень активная, подвижная, часто создает конфликтные ситуации, общаясь со сверстниками, спорит с воспитателями. При этом быстро устает от шумной обстановки и коллектива и ищет место для уединения.

По итогам углубленной психологической диагностики, можно говорить о высоком уровне интеллектуального развития, особенно о его вербальной составляющей. У девочки хороший словарный запас, высокий уровень осведомленности, понятливости, хорошо выстраивает причинно-следственные связи. У ребенка отмечен высокий уровень познавательной потребности, и творческого мышления. В методике «Дорисовывание фигур» О.М. Дъяченко девочка не только сделала качественные рисунки, но и дала каждому из них оригинальное название. В ходе социометрического эксперимента был выявлен низкий статус ребенка в коллективе сверстников (один положительный выбор и множество отрицательных).

Вывод: полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о высоком уровне развития интеллектуальных и творческих способностей, а так же о низком уровне коммуникативной компетентности и навыков саморегуляции. Дальнейшая работа с ребенком будет направлена на гармонизацию ее личностного развития.

Цель: создание условий для гармонизации личностного развития ребенка.

Задачи:

Активизации и актуализация интеллектуальных и творческих способностей ребенка;

Развитие коммуникативных способностей, навыков сотрудничества, конструктивного решения конфликтов;

Развитие навыков саморегуляции.

Планируемый результат:

У ребенка повысился уровень развития интеллектуальных и творческих способностей.

Повысился уровень коммуникативной компетентности, ребенок применяет навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в повседневной жизни, конструктивно разрешает возникающие конфликтные ситуации, повысился социометрический статус в группе сверстников.

Повысился уровень развития навыков саморегуляции и произвольности.

Организация работы: получение образования (программа обучения) – Основная образовательная программа МДОУ спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того, учтены концептуальные положения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, вариативной комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, парциальной программы развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» Колесниковой Е.В., методического пособия «Лего-конструирование в детском саду» Фешиной Е.В., книги для педагогов «Перворобот LEGO WeDo» Марио Хьйорт Фолькманн, парциальной образовательной программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» авторов И. Каплуновой и И. Новоскольцевой.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

План психолого – педагогического сопровождения

Оценка промежуточных результатов

Срок реализации индивидуальной программы развития 2017-2018уч.г.

Подпись

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Жемчужинка»

Рабочая программа

«Одаренный ребенок. Познавательно – исследовательская деятельность»

Возраст детей 5-6 лет

                                                    Руководитель:  

                                                                                           Никонорова Эльвира Николаевна

                                                                                            Первая квалификационная категория

П.Харп

2019г.

Содержание

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В последнее время отмечается резкое возрастание интереса к проблеме одаренности детей, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.

           Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

К группе «одаренных детей», относятся дети, которые испытывают: большой интерес к обучению; имеют более высокие, по сравнению со своими сверстниками, интеллектуальные способности; ярко выраженные творческие наклонности. Отличительным признаком «одаренных детей» является познавательная способность, а именно:

1. Любознательность и живое воображение.
2. Хорошая память и концентрация внимания.
3. Большой словарный запас, позволяющий свободно и четко излагать свои мысли.
4. Большое упорство в решении той или иной задачи.

В связи с тем, что потребности и возможности одаренных дошкольников, отличаются от их сверстников, возникает необходимость дифференцированного обучения одаренных детей по специально разработанным программам.

Многогранность и сложность феномена одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.

Проектная деятельность, как форма работы с одаренными детьми – одна из инновационных технологий, используемых в дошкольной образовательной практике, так как в основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определённой практической проблемой (темой).

Нормативно –  правовая база организации работы с одарёнными детьми в условиях ФГОС ДО:

• ФЗ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• указ Президента РФ от 01.06.2012г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2015 – 2017 гг.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года) (далее – ФГОС ДО),
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам– образовательным программам дошкольного образования»,
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва “Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

В основу рабочей Программы положены принципы:

1. Системный подход – основанный на понимании ребёнка как целостной системы;

2. Комплексный подход к сопровождению развития ребёнка;

3. Принцип личностно ориентированного взаимодействия взрослого с ребёнком (учёт индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка, предполагающий содержание, формы, способы сопровождения, соответствующие индивидуальным возможностям ребёнка, темпам его развития);

4. Принцип принятия всех продуктов творчества детей, независимо от их формы, содержания и качества.

5. Принцип активности и самостоятельности ребенка, а также стимулирование к высказыванию собственных идей по поводу решаемой проблемы.

       6. Принцип ведущей деятельности;

Список детей:

График занятий:

1. Цель и задачи Программы

Цель Программы: поддержка и развитие талантливых детей для реализации их потенциальных возможностей.

        Задачи Программы:

         1.Содействовать самореализации одаренных детей через проектную деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах.

         2.Развивать  интеллектуальную сферу, эмоциональный мир, социальные умения и коммуникативную гибкость детей старшего дошкольного возраста с признаками одарённости;

         3. Удовлетворять потребность детей в новой информации;

         4. Повышать психологическую компетенцию участников педагогического процесса (педагоги и родители) в вопросе сопровождения и развития детской одаренности.

         Данная Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет) имеющими предпосылки одаренности – высокий, превосходящий возрастные нормы, уровень развития способностей, а также для работы с педагогами и родителями.

Занятия проводятся 2 раза в неделю индивидуально и с подгруппой детей. Продолжительность занятий – 25 минут.

Срок реализации Программы: 1 год

2. Планируемые результаты:

1. Развитие интеллектуальной и коммуникативной сферы, формирование адекватной самооценки и уверенности  в себе.
2. Развитие эмоционально-волевой сферы, формирование позитивной мотивации к дальнейшему обучению.
3. Повышение психологической компетенции участников педагогического процесса (педагоги, родители) в вопросе сопровождения и развития детской одаренности.
4. Самореализация детей через проектную деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Примерное годовое планирование работы

Учебный план

Содержание учебного плана.

1. Методическое обеспечение

Методы:

-словесный (беседы, рассказывание, объяснение)

– наглядный (показ иллюстраций, презентаций, видео и фото материалы)

– практический (проведение опытов, экспериментов, выполнение практических     заданий конкурсов и т.д.)

-игровой

-дискуссионный

Формы работы с одарёнными детьми в рамках программы:

-индивидуальные занятия;

-участие в конкурсах;

-участие в олимпиадах, викторинах;

-исследовательская деятельность.

Формы работы с родителями:

– анкетирование родителей с целью получения информации о характере, направленности интересов, склонностей и способностей детей.

– памятки – рекомендации, консультации, папки передвижки, индивидуальные беседы, публикации.

– совместные проекты исследовательской деятельности детей и родителей.

3.  МАТЕРИАЛЫ ДИАГНОСТИКИ СВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Участие в конкурсах, олимпиадах (Приложение 1).

Мониторинг эффективности работы с детьми и построение перспективы дальнейшей работы.

Форма представления результатов внедрения Программы:

-обобщение и диссеминация, опыта работы на различных уровнях;

-печатной продукции (статьи, индивидуальных программ развития детей с признаками интеллектуальной одаренности дошкольного возраста);

 -использования информационных технологий (презентация, сайт).        

4.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева Н. В. Развитие одаренных детей: программа, планирование, конспекты занятий, психологическое сопровождение Волгоград: Учитель, 2012.
2. Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/– М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с. – (Дошкольное воспитание и развитие).
3. Гулидова Т.В. Проектная деятельность в детском саду (Организация проектирования .Конспекты проектов) Волгоград :Учитель,2012г.
4. Дементьева, Л.А. Диагностика детской одаренности: методические рекомендации для специалистов, работающих с одаренными детьми / Л.А. Дементьева. – Курган: РАГС, 2009. – 82 с.
5. Понасенкова С.В. «Одаренные дети: формирование и развитие способностей». – 2003.
6.  Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. Москва:   Педагогическое общество России, 1999 г.

7. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, №4.
8. Интернет-ресурсы:
9.  https://www.koob.ru/savenkov_a_i/savenkov_odarennie_deti

Приложение 1

Участие детей в конкурсах