Программа одаренный ребенок речевое развитие

МБДОУ «Ермаковский детский сад №3 комбинированного вида»

ПРОГРАММА РАБОТЫ
С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

на 2016 – 2017 уч.г

Воспитатель: Котова М.В.

с. Ермаковское

Пояснительная записка

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Толковый словарь под редакцией С.И.Ожегова объясняет слово «одарённость» следующим образом: «То же, что талантливый…». А уж талантливый – «…это человек, обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями».

Если вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что неталантливых, а, следовательно, не одарённых от природы людей не бывает. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Конечная задача педагога не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости детей.

Творческое отношение к изучаемому предмету стимулирует проявление одарённости. Ребята радуются тому, что они имеют успех, и эти положительные эмоции подталкивают их к развитию своих, пусть и очень небольших, способностей.

Это очень важно для становления человеческой личности, ведь в процессе обучения ребята должны научиться вырабатывать потребность развивать свои природные данные, ценить самое маленькое зёрнышко таланта…

АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМЫ

«РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ»

Актуализация проблемы обусловлена изменениями, произошедшими в XXI веке: качественный скачок в развитии новых технологий повлёк за собой резко возросшую потребность общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание во все сферы жизнедеятельности, умеющих ставить и решать новые задачи. Неслучайно популярными стали слова известного психолога К. Роджерса (1987г.) о том, что «если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии, мы можем погибнуть, и это будет та цена, которую мы все заплатим за отсутствие творчества».

ДОУ, не может при формировании социального заказа, не учитывать потребностей общества в развитии творчества подрастающего поколения и поиске одарённых детей. Раннее выявление, воспитание и обучение талантливых дошкольников является прекрасной возможностью для качественного и эффективного образования в дальнейшем. При организации работы с одаренными детьми в условиях ДОУ, речь должна идти о создании такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одаренных детей, и детей с повышенной готовностью к обучению, так и детей со скрытыми формами одаренности.

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в дошкольном детстве на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности ДОУ.

Цель программы:

создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями.

Задачи:

Выявление одаренных детей;
Создание банка данных «Одаренные дети»;
Разработка индивидуальных форм работы;
Использование в учебном процессе современных, интерактивных технологий;
Использование активных форм и методов организации образовательного процесса;
Организация образовательной среды для развития творческого потенциала детей.
Включение детей в проектную деятельность.

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ:

имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

Виды

одаренности

Составляющие

Как проявляются

Академическая

одаренность

Мотивационно – личностные характеристики

Стремление ребенка к получению знаний и умений, познавательная активность, проявление интереса к новому

Способности

к обучению

Успешность в освоении программного материала, широкий кругозор, высокие показатели по развитию психических познавательных процессов

высокие показатели по развитию психических познавательных процессов

Творческая

одаренность

Артистическая одаренность

Умение «вжиться» в роль, держаться на публике, желание подражать

вымышленным (или реальным) персонажам, двигательная и речевая память

Художественная одаренность

Проявление фантазии в творческих художественных работах, Высокое качество и разнообразие творческих работ в соответствии с возрастом (рисунки, поделки)

Вокальная одаренность

Умение понимать и воспроизводить мелодию, чувство ритма, хороший голос, музыкальный слух

Литературная одаренность

Хорошая речевая фантазия, умение составлять рассказы, сказки, чувство рифмы, легкое запоминание стихов

Конструкторская одаренность

Развитое пространственное мышление, любовь к конструированию, генерирование оригинальных идей для различных конструкций, способность к изобретательству, рационализации

Психомоторная

одаренность

Спортивная одаренность

Высокие спортивные показатели в соответствии с возрастом, стремление к движению, воля к спортивным достижениям, физические данные и выносливость

Хореографическая одаренность

Чувство ритма, музыкальный слух, способность копировать движения, хорошая двигательная память

Коммуникативная одаренность

Социально-личностная

одаренность

Умение понимать партнера по общению, чувствовать его эмоциональное состояние, гасить конфликты

Лидерская одаренность

Умение организовать сверстников на какое-либо общее дело, игру,

настойчивость в достижении цели, умение добиваться результата, и стремление контролировать ситуацию

Принципы педагогической деятельности

в работе с одаренными детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли дополнительного образования;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы детей при минимальном участии воспитателя.

Формы работы с одаренными детьми:

групповые занятия с одаренными детьми;
конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, спортивные игры;
работа по индивидуальным планам;
исследовательская деятельность.

Предполагаемые результаты:

увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности;
повышение качества образования и воспитания дошкольников в целом;
положительная динамика процента участников и призеров конкурсов различного уровня;
повышение социального престижа ДОУ на местном, муниципальном уровне.

Нормативно – правовая база программы:

Основные положения «Декларации прав человека», принятой генеральной Ассамблеей ООН 10.12. 1948 г.;
Основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 .11. 1989 г.;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках президентской программы «Дети России», утвержденная правительством РФ 03.10.2002 г.;

ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

логопедической группы

на 2016-2017 уч.год

заведующий

ст.воспитатель

воспитатели

Приобретение специальной методической и детской познавательной литературы

в течение года

заведующий

ст.воспитатель

воспитатели

родительский комитет

Участие в работе площадки

«Одаренные дети»

в течение года

воспитатели

специалисты

родители

Повышение квалификации педагогов

сентябрь 2017г.

заведующий

воспитатели

Создание соответствующей развивающей среды; предметно – информационное обогащение среды

в течение года

заведующий

воспитатели

родительский комитет

родители

Коллекция детских работ, оформление стендов для родителей

в течение года

воспитатели

Работа с родителями одаренных детей

в течение года

воспитатели

Передача опыта работы воспитателей с одаренными детьми (газеты, родительские собрания, МО)

в течение года

воспитатели

Выпуски фотоотчетов, творческих отчетов по результатам деятельности

в течение года

воспитатели

10.

Участие детей в конкурсах и викторинах различного уровня (всероссийские, краевые, муниципальные)

в течение года

воспитатели

11.

Участие в выставках детского творчества ( поделки, рисунки)

в течение года

воспитатели

12.

Участие в развлечениях и концертах (ДОУ, района)

в течение года

муз. руководитель

воспитатели

13.

День Здоровья

в течение года

инструктор по ФИЗО

воспитатели

14.

«Персональная выставка» детских работ в соавторстве с родителями

в течение года

воспитатели

родительский комитет родители

15.

Акция «Открытка ветерану»

май

воспитатели

родители

16.

Проектная деятельность с детьми

в течение года

воспитатели

родительский комитет

родители

17.

Индивидуальные развивающие занятия в игровых формах;

в течение года

воспитатели

специалисты

Диагностический инструментарий

Используемые методики:

С детьми:

1. Тест креативности П.Торренса « Дорисуй фигуры».

2. Тест Векслера Диагностика структуры интеллекта (детский вариант).

3. Методика В.С.Юркевич «Дерево желаний».

4. Методика «Два домика» (Т. Марцинковская).

5. Методика «Лесенка» (самооценка ребенка) В. Щур и С. Якобсон.

С педагогами:

1. Тест «Насколько вы разбираетесь в проблеме воспитания одаренности? » В. С. Юркевич.

2. Опросник экспертной оценки одаренности для дошкольников (Лосева А.А.)

3. Экспрес–анкета «Одаренный ребенок»».

4. Анкета профессиональной позиции педагога как воспитателя (самооценка).

С родителями:

1. Опросник экспертной оценки одаренности для дошкольников Дж. Рензулли, Р. Хартман, К. Каллахэн.

2.Методика « Определение склонностей ребенка»

Методические ресурсы: технологии, программы

Развивающее обучение «по Эльконину-Давыдову».

Теория и технология развивающего обучения

2. Федеральная целевая программа «Дети России»

Подпрограмма «Одаренные дети»

3. Примерная образовательная программа дошкольного образования «От

рождения до школы».

4. Игровая технология «Сказочные лабиринты игры».

Интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного возраста 3-7 лет Т.

Харько.

5. Технология ТРИЗ Г. С. Альтшуллер (Теория решения изобретательских

задач)

Интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного возраста 3-7 лет

Опросник для родителей.(да(+), нет(-), не знаю(0))

Вопросы

№

Вопросы

Хорошо рассуждает, ясно мыслит.

Учится новым знаниям очень быстро и все схватывает легко.

Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные ответы и решения.

Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

Проявляет большой интерес к визуальной информации. Проводит много времени за лепкой и рисованием.

Энергичен, нуждается в большом объеме физ движений.

Энергичен, нуждается в большоь объеме физ движений.

Улавливает связь между событиями, причиной и следствием.

Быстро запоминает услышанное и прочитанное, без спец. заучиваний, заучивает быстро

Очень восприимчив. Наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное.

Сохраняет уверенность в себе в окружении посторонних людей.

Проявляет большой интерес к муззанятиям. Часто реагирует на характер и настроение музыки.

Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

Умеет хорошо излагать свои мысли, легко пользуется словами, имеет большой словарный запас

Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники не знают, не догадываются.

Пластичен, открыт новому, не зацикливается на старом, любит пробовать новые пути решения жизнен. задач, проверяет новые идеи

Часто руководит играми и занятиями других детей.

Серьезно относится к произвед искусства. Становится задумчивым, когда видит картину, скульптуру, красивую вещь, слышит музыку,

Лучше сверстников физ. развит, имеет хорошую координацию движений.

Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

Любит когда ему читают книги не по возрасту, а для детей постарше.

Изобретателен в выборе и использовании различных предметов:мебель, предметы быта, др.

Легко общается с детьми и взрослыми.

В пении и музыке выражает свое настроение и состояние.

Любит ходить в походы, играть на открытых спортплощадках.

Часто задает ? о происхожден и функции предметов, проявляет > интерес и искл способности к классификации.

Способен с головой уходить в интересующее его занятие.

Инициативен в общении со сверстниками.

Использует в рассказах слова, передающие эмоц.состоян героев, их переживания и чувства.

Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

Предпочитает проводить свободное время в подвиж играх.

Часто применяет матнавыки и понятия на др.занятиях. Способен удерживать в памяти символы, буквы, слова.

Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

Склонен принимать на себя ответственность, не характерную для его возраста.

Легко входит в роль любого персонажа

Автор разнообразных творческих работ

Бегает быстрее всех детей в ДОУ.

Список литературы

Баландина Л.А., Гаврилова В.Г., Горбачева И.А., Захаревич Г.А., Марченко Г.Н., Ничипорюк Е.А., Скрипкина Н.М., Тарасова Н.Е., Чернецкая Л.В., Шабельная Е. А. «Диагностика в детском саду». Методическое пособие г. Ростов-на-Дону, 2004
Богоявленская М. «Проблемы одаренного ребенка» ж/л «Обруч» 2005
Бурменская Г.В., Слуцкий В.М.. «Одаренные дети» 1991. М.
Клименко В.В. «Психологические тесты таланта» С-Петербург 1996

«Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» . М., 1998.

«Психология одаренности детей и подростков» под редакцией Н.С.Лейтеса. 2000. М.
Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и в школе» 2000. Москва.
Симановский А.Э. «Развитие творческого мышления детей» 1996. Ярославль.
Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.
Блонский П.П. Возрастные особенности детей. – М., 1971.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов, 1983.
Вайнваг Поль. Десять заповедей творческой личности. – М., 1990.
Вопросы психологии способностей / Под ред. В.А. Крутецкого. – М.,1973.
Выготский Л.С. Конкретная психология человека //Вестник МГУ Серия «Психология». 1986.№ 1.
Выготский Л. С. Проблема возрастной периодизации детского развития /Вопросы психологии.1972.№ 2.
Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребёнка /Вопросы психологии.1969 № 1.
Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии.-1960.- № 1.- с.9-14.
Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. – 1989.- № 6.
Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. В 3-х т.- М., 1995.
Теплов Б.М. Способность и одарённость. Избр. тр. Т 1. – М., 1985.
Тэкэке К. Белые вороны (проблемы воспитания одарённых детей). – Ижевск, 1993.
Тэкэке К. Счастливые родители одарённых детей. – Ижевск, 1992.
Чудковский В.Э. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. – 1989. – № 6.

Источник

Пояснительная записка

Концепция программы

Одарённость детей является одной из важных проблем общества в настоящее время. Значимость данного вопроса заключается не столько в передаче знаний, сколько в создании условий для того, чтобы дети могли углублять эти знания и разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни общества.

Наибольший успех в обучении и развитии любого ребенка может быть достигнут тогда, когда учебная программа соответствует его потребностям и возможностям. В связи с тем, что потребности и возможности одаренных дошкольников, отличаются от таковых у их сверстников, возникает необходимость дифференцированного обучения одаренных детей по специально разработанным программам. Многогранность и сложность феномена одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.

Отличительные особенности одаренных детей

1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

3. Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности — одаренности в определенной области науки, искусства.

3. Воспитанники, не достигающие по каким — либо причинам успехов в обучении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми

1. Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

2. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, клубы по интересам.

Цели и задачи работы с одаренными детьми.

1. Выявление одарённых детей.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.

Задачи:

– знакомство воспитателя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

– проведение различных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих воспитанникам проявить свои возможности;

– предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, воспитателем, через самостоятельную работу.

Стратегия работы с одаренными детьми

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией воспитанников в детском саду.

При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности: образовательной, художественной, физической и др.

Дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством взрослого и самостоятельно.

Воспитательная и образовательная работа должна организовываться воспитателем таким образом, чтобы воспитанник мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности.

Условия успешной работы с одаренными воспитанниками.

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.

Воспитатель должен быть:

– увлечен своим делом;

– способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

– профессионально грамотным;

– интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

– проводником передовых педагогических технологий;

– психологом, воспитателем и умелым организатором образовательно — воспитательного процесса;

– знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными воспитанниками.

– творческие мастерские;

– групповые занятия ;

– кружки по интересам;

– конкурсы;

– работа по индивидуальным планам;

– исследовательские проекты.

Работа с одарёнными детьми.

План работы с одарённым ребёнком (примерный).

1. Индивидуальная работа

2. Занятия в кружке

3. Участие в конкурсе

4. Проектная деятельность

5. Вовлечение в коллективную деятельность

6. Работа с родителями.

Направления работы с одарёнными детьми и их родителями (примерные)

Планирование и организация работы.
Корректировка банка данных одаренных детей и детей с высокой и достаточной мотивацией к познанию мира
Мониторинг состояния здоровья одаренных детей
Оказание методической помощи родителям об организации работы по развитию интеллектуальных способностей детей
Подбор литературы по выбранным темам проектно-исследовательской деятельности воспитанникам
Создание картотеки материалов периодической печати по научно-исследовательской деятельности

Источник