Программа индивидуального развития ребенка 8 вида

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

МБОУ «Техтюрская СОШ им. И.М. Романова»

МР «Мегино – Кангаласский улус»

Программа индивидуального сопровождения ребенка VIII вида как часть адаптированной программы

(психологического сопровождения )

Педагог-психолог: Холмогорова И.Л.

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка.

Развитие ребенка, имеющего диагноз, идет по особому пути, отражающему влияние неблагоприятных социально-психологических факторов, когда они накладываются на раннее поражение центральной нервной системы и на процесс развития в целом (физический рост, созревание центральной нервной системы, формирование психики, социально-бытовых и морально-эстетических понятий и т.д.).

            Ребенок, воспитание и обучение которого, вследствие дефектов в развитии, происходит медленнее, лучше освоит необходимые умения, если формировать их организованно, наиболее эффективными методами и приемами, закрепляя полученные умения и навыки в повседневной жизни. Для этого психологу, социальному педагогу, учителю необходимо уметь составлять индивидуальную программу развития конкретного ребенка.
        Программа индивидуального сопровождения ребёнка утверждается на заседании психолого-медико-педагогическом консилиуме учреждения. Она состоит из карты исходных данных комплексной диагностики, в которой указываются актуальные проблемы ребенка, цель, задачи, принципы, желаемые результаты программы развития обучающегося. Составление программы индивидуального сопровождения ребенка (психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, адаптационной, профилактической или коррекционно-развивающей) поможет учителю, педагогу-психологу, социальному педагогу, медицинским работникам эффективно реализовать программное содержание.

Цель:

Обеспечение в образовательном учредении диагностико-коррекционного и психолого-медико-педагогического сопровождение детей с отклонениями в развитии, создание условий для их развития

Задачи

Всестороннее комплексное обследование детей
Установление характера и причин выявленных отклонений
Определение потенциальных возможностей ребенка для оказания ему целенаправленной специальной помощи
Разработка комплексно-целевых программ индивидуального развития детей
Прослеживание динамики развития (наблюдение, диагностические срезы в начале и в конце года для уточнения образовательного маршрута, внесение соответствующих корректив)
коррекции отклонений в развитии, поведении, учебе
консультативная работа с педагогами, родителями

При составлении программы индивидуального сопровождения ребенка можно использовать методы и приемы:

изучение документов, личных дел;
знакомство с медицинским обследованием, выделение неблагополучных этапов в развитии ребенка;
изучение социума (внешкольных связей, семьи, близкого окружения) ребенка;
диагностические исследования;
наблюдение за ребёнком;
индивидуальная и групповая работа с родителями и педагогами.

Направление работ	Содержание	Сроки проведения
1. Диагностика
-изучение интеллектуальной сферы	Определение ведущих способностей учащихся для индивидуализации обучения, выявления одаренных детей, согласно запросу	сентябрь
-определение уровня тревожности	Выявление степени адаптации, эмоционального состояния	сентябрь
-изучение эмоционально-личностной сферы	Определение личностных особенностей детей, согласно запросу	в течение года
-диагностика детско-родительских отношений	Выявление стиля взаимоотношений родителей и детей	в течение года
-проективная диагностика «Рисунок семьи»	Выявление взаимоотношений родителей и детей, личностного статуса ребенка, особенностей развития	декабрь
2.Коррекционная работа
– уроки психологического развития	Развитие психических познавательных процессов (памяти, внимания, мыслительных операций)	сентябрь –май, еженедельно
– уроки психологического развития	Изучение психологических особенностей при использование психолого- диагностических методик: наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос, беседа и другие.	сентябрь –май, еженедельно

Работа с родителями
-индивидуальная консультация	Оказание психологической помощи	в течение года
-анкетирование, согласно запросам	Анкета «Типы семейного воспитания» Анкета «Характер взаимоотношений родителей и детей»	сентябрь-ноябрь февраль-март
-тренинг (детско-родительский)	«Мы вместе»	апрель

Дневник динамического наблюдения обучающегося

(заполняется 1 раз в четверть)

Наблюдения	Уровень развития
	1четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Психологическое наблюдение
1.Понятийное логическое мышление
2.Понятийное образное мышление
3.Скорость переработки информации
4.Внимательность
5.Кратковременная речевая память
6.Кратковременная зрительная память

Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.

В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

— динамика индивидуальных достижений учащийся с ОВЗ по освоению предметных программ;

— создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

— увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

— сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с ОВЗ на разных этапах обучения;

— другие соответствующие показатели.

Источник

Программа индивидуального развития
ребенка.

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе методических рекомендаций к работе по теме «Как стать личностью». Материал заимствован из журнала «Классный руководитель» №4, 2009г.

Предлагаемая технология создает модель самостоятельной деятельности учащихся (при широком консультировании и помощи взрослых) для саморазвития и развития различных сторон личности. Главный смысл этой деятельности в том, что ребенок шаг за шагом открывает для себя собственные психологические особенности и свойства, учиться осознавать их, анализировать и затем использовать эти знания и умения в жизни.

Цель: помочь учащимся осознать роль самоанализа и самовоспитания в становлении личности.

Задачи:

дать возможность учащимся оценить особенности своего характера;
способствовать личностному росту ребенка, нравственному совершенствованию, готовности к социальному определению, поиску жизненных ценностей;
научить учащихся развивать свою память, тренировать мышление, вырабатывать деловые качества;
раскрывать творческий потенциал подростка, развивать коммуникабельность.

«Учение с увлечением»

I этап: «Введение»

Задачи этапа:

формирование первичных навыков работы в группе и актуализация работы учащихся по программе;
формирование представления о понятиях Личность и Индивидуальность;
создание собственной программы развития.

Содержание деятельности

1. Занятие по формированию навыков работы в группе.

2. Составление и обсуждение навыков работы в группе.

3. Составление анкеты – интервью. Оформление портфолио.

4. Домашнее задание. Презентация детских исследований по поводу своего имени.

5. Написание и представление личной программы развития.

I I этап: «Способности человека»

Задачи этапа: формирование общих представлений о способностях человека, проведение психолого-педагогического тестирования способностей.

Содержание деятельности

1. Занятия с психологом.

№	Вид исследования	Используемые методики
1	Направленность личности	Тест направленности личности
2	Интеллектуальные способности личности, особенности мышления и памяти	Тесты на познавательные процессы, «Ай Кью»
3	психические особенности личности (темперамент, акцентуация характера)	«Акцентуация характера», «Дом, дерево, человек»
4	Самооценка личности	Тест « Самооценка»
5	Профессиональные способности личности	Тест «Образ профессии»
6	Творческие способности личности	«Особенности творческого воображения»
7	Организаторские способности	«Путешествие на воздушном шаре»
8	Ценностно-смысловые ориентации личности	«Толкование пословиц»
9	Коммуникативные возможности личности	«Общительны ли вы»

2. Анализ и результаты психолого-педагогической диагностики класса.

3. Диаграмма роста способностей.

4. Мои достижения (реализация моих способностей).

I I I этап: «Мыслю, значит существую»

Задачи этапа:

определение индивидуальных особенностей внимания, памяти и мышления учащихся;
развитие этих особенностей;
формирование навыков критического мышления способности использовать возможности внимания и памяти.

Содержание деятельности

1. Занятие на определение особенностей памяти, мышления, внимания.

2. Тренинг памяти и мышления.

3. Развитие информационно-познавательной компетентности.

4. Индивидуальные консультации.

IV этап: «Заключительный»

Задачи этапа: подведение итогов развития за год, планирование дальнейшей программы развития.

Содержание деятельности

1. Консультации и защита выпускных проектов «Образ Я».

2. Составление перспективного плана развития на будущий год.

Источник

Государственное образовательное учреждение Республики Марий Эл

«Специальная (коррекционная) школа

г. Йошкар-Олы №1»

к а р т ы

сопровождения и динамики

развития учащегося

коррекционной школы VIII вида

Йошкар-Ола

Макеев И.В., Маркина И.А., Домрачева И.В.,

Смоленцева М.Е., Москвина Е.С., Зайцева Е.В., Золотарева М.Г.

Карты сопровождения и динамического развития умственно отсталого ребенка предлагается для использования в работе учителям и воспитателям коррекционной школы VIII вида.

Карты сопровождения и динамического развития позволяют конкретно фиксировать предметные умения и навыки, уровень воспитанности и общего развития умственно отсталого школьника на момент его первичного обследования при поступлении в школу. Последующие систематические ежегодные обследования дают четкую линию динамики развития школьника, что позволяет учителям и воспитателям усиливать работу и обращать пристальное внимание на те направления обучения и воспитания, которые дают отрицательный результат, тем самым осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход.

Одновременно данные карты могут служить критерием оценки деятельности учителя и воспитателя.

Сборник издан на средства полученного школой гранта Президента Республики Марий Эл как лауреата Республиканского конкурса «Лучшая организация новой системы оплаты труда в общеобразовательных учреждениях».

МОУ «Специальная

(коррекционная VIII вида)

школа №25 г.Йошкар-Олы»,2003

Ф.И.О. несовершеннолетнего_____________________________

______________________________________________________ Дата рождения__________________________________________

Место рождения_________________________________________

_______________________________________________________

Адрес проживания_______________________________________

______________________________________________________

Состоит ли на учете в ППДН (за что, с какого времени, отделение милиции, тел. инспектора) ____________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Состоит ли на внутришкольном контроле____________________

_______________________________________________________

Состоит ли на учете в наркодиспансере (с какого времени)

_______________________________________________________

Обсуждался ли на КДН (за что, когда?)______________________

______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Судимость (статья, срок, меры наказания) _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Анализ кризисной ситуации

Тип кризисной ситуации:

Без опеки (попечительства) с _____________________________
Беспризорность с _______________________________________

_______________________________________________________

Безнадзорность (бродяжничество) с ________________________

_______________________________________________________

Потеря жилья (без определенного места жительства) с

______________________________________________________________________________________________________________

Конфликтная ситуация (в семье, в школе, гос.учреждении и т.д.) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

1.6. Медицинские показания ______________________________

______________________________________________________________________________________________________________

1.7. Отсутствие средств к существованию ___________________

1.8. Другое _____________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Формы дезадаптации:

2.1. Медико – социальная ________________________________

(нарушение психического состояния, алкоголизм, токсикомания и т.д)

2.2. Деформация структуры социальных связей _____________

2.3. Нравственная дезориентация _________________________

(отсутствие моральных принципов, неприятие норма общества и. т.д.)

2.4. Отрицательное некомпенсированное отношение к учебной деятельности __________________________________________

2.5. Искажение оценки, самооценки _______________________

_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

( эмоциональная невосприимчивость, импульсивность, нарушение эмоционально-волевой сферы)

2.6. Несоответствие психологического развития календарному возрасту ______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

2.7. Усвоенные вредные привычки _________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.8. Отношение к сексуальной сфере _______________________

_______________________________________________________

1.Медицинское заключение

Анамнез.

Беременность__________________________________________

(по счету, течение, угроза прерывания)

____________________________________________________________________

_______________________________________________________

Роды: по счету _____, срок _____, наркоз (да, нет), быстрые, стремительные, длительные, самостоятельные, со стимуляцией (подчеркнуть)

Вес при рождении _______ , рост __________

Вскармливание _________________________

Врожденные пороки _____________________________________

_______________________________________________________

Перенес заболевания до года _____________________________

_______________________________________________________

Перенесенные заболевания(травмы, ушибы, операции и т.п.) __

Стоял на учете у врачей:

Наблюдение невропатолога ______________________________

______________________________________________________

Психиатра _____________________________________________
______________________________________________________

Другие специалисты _____________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомедации: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Характеристика семьи

Состав семьи.

Мать _________________________________________________

Образование___________________________________________

Место работы___________________________________________

Отец __________________________________________________

Образование___________________________________________

Место работы___________________________________________

Братья и сестры (имена, годы рождения) ____________________

_______________________________________________________

Материально-бытовые условия: ___________________________

_______________________________________________________

Психологический климат: _________________________________

_______________________________________________________

Аномалии в семье, в роду: ________________________________

_______________________________________________________
_______________________________________________________

Наличие обстоятельств, травмирующих ребенка (пьянство, ссоры, безнадзорность и т.п.) ________________________________________________

____________________________________________________________________

3.Общее состояние здоровья.

Диагноз: ______________________________________________

______________________________________________________

Группа здоровья: ______________________________________

Состояние слуха: ______________________________________

Состояние зрения: _____________________________________

Аллергологический анамнез: ____________________________

_______________________________________________________

Непереносимые продукты: ______________________________

_______________________________________________________

Непереносимые лекарства: _____________________________

_______________________________________________________

Ортопедический режим: ________________________________

_______________________________________________________

Заключение: ___________________________________________

_______________________________________________________

Рекомендации, пути поддержки и коррекции: _____________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Учебные знания и умения

а) математические

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Количественные представления
Пространственные представления
Временные представления
Действия в пределах	10
20
100
1000
10000
100000
Таблица умножения	2
3
4
5
6
7
8
9
Округление чисел
Дроби	а/б
0,0 к
Соотношение мер	Длины
Массы
Времени
Площади
Решение задач	Понимание условия
Составление плана решения
Запись условия и решения
Работа с инструментом	Линейка
Циркуль
Угольник
Транспортир
Геометрический материал	Прямая
Отрезок
Квадрат
Треугольник
Прямоугольник
Круг
Окружность
Цилиндр
Конус
Параллелепипед

б) Состояние чтения и письма

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
чтение
Чтение по слогам
Чтение целыми словами
Беглое чтение
Соблюдение пауз при знаках препинания
Выделение основной мысли в произведении
Ответы на вопросы по содержанию текста
Пересказ (владение навыком)
Умение составлять план (деление текста на части)
Характеристика героев произведения
Темп и выразительность чтения
Чтение текста наизусть (по программе)
Письмо (русский язык)
Деление текста на предложения
Постановка знаков препинания
Деление предложения на слова
Деление слов на слоги
Умение записывать под диктовку:
– слоги
– слова
– предложения
Списывание текста:
– с заданием
– без задания
Большая буква
Правописание жи-, ши-, ча-, ща-, чу-,щу-
Различие:
– твердых и мягких согласных
– звонких и глухих согласных
Слова с двойными и непроизносимыми согласными
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных(согласных) в корне слова
Слова-предметы (имена существительные)
Слова-признаки (имена прилагательные)
Слова-действия (глаголы)
Другие части речи (по программе)
Состав слова (знание и умение анализировать)
Число ошибок на 10 слов

Звукопроизношение

Содержание контроля	классы
1	2	3	4	5	6	7
«с»
«с’»
«з»
«з’»
«ш»
«ж»
«ч»
«щ»
«ц»
«р»
«л»
«й»
«г»
«к»
«х»
звонкие-глухие
твердые-мягкие

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Способность к звуковому анализу и синтезу

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Словарный запас	активный
пассивный

Содержание контроля	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Связная речь	устная	монологическая
диалогическая
Письменная	Изложение
сочинение

5.Особенности учебной деятельности

(о-обычно, ч-часто, и-иногда, р-редко, н-никогда)

Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Работоспособность
-низкая
-высокая
-в норме
Включается в работу
-сразу
-постепенно
-при стимулировании
Активен
Внимателен
Усидчив
Утомляемость
Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
-высокая
-низкая
-по норме
Дисциплинированность
Отношение к затруднениям
-старается преодолеть самостоятельно
-обращается за помощью к товарищам
-обращается за помощью к взрослым
-оставляет без выполнения
Лучше организует
-поощрение
-наказание
Отношение к оценке
-адекватное
-неадекватное
Понимает объяснения с первого раза
Умение работать самостоятельно
Выполнение домашних заданий
-регулярно
-старательно
-самостоятельно
-с помощью
Аккуратность выполнения письменных работ

6.Характеристика личности

(о-обычно, ч-часто, и-иногда, р-редко, н-никогда)

Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Любознательность
-учится с интересом
-стремится получить хорошие отметки
-любит читать
-нравится находить ответы на непонятные вопросы
-использует дополнительный материал
Прилежание (отношение к учебе)
-старателен в учебе
-внимателен
-самостоятелен
-помогает другим
-сам обращается за помощью
-занимается регулярно без пропусков
-всегда выполняет домашние задания
Трудолюбие
-включается в трудовую коллективную деятельность
-стремится к аккуратности
-выполняет общественные поручения
-приучен к самообслуживанию
Отношение к школе
-выполняет правила для учащихся
-участвует в делах класса
-бережно относится к имуществу
-уважительное отношение к педагогам
-уважительное отношение к одноклассникам
Эмоциональная отзывчивость
-бережное отношение к природе
-видит прекрасное в окружающем
-ценит красоту в своих делах
-аккуратность и опрятность внешнего вида
-добр в отношениях с людьми
-уважительное отношение к родителям и другим родственникам
-бережное отношение к вещественным и духовным ценностям
Отношение к себе
-владение собой, своим поведением
-соблюдение санитарно-гигиенических правил ухода за собой
-заботиться о своем здоровье
-правильно распределяет время учебы и отдыха
Самооценка
-завышена
-занижена
-соответствует норме

7.Коммуникативное развитие

(о-обычно, ч-часто, и-иногда, р-редко, н-никогда)

Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Учебная деятельность
Взаимоотношения с учителем
-равноправные
-боязнь
-игнорирование
Взаимоотношения с одноклассниками
-может работать в паре(группе)
-делится учебными пособиями
–помогает при затруднениях
Отношение к успехам(неудачам) одноклассников
-доброжелательное
-равнодушное
-неодобрительное
Внеучебная деятельность
Взаимоотношения с воспитателем
-равноправные
-боязнь
-игнорирование
Взаимоотношения с одноклассниками
-предпочитает одиночество
-общается с одним и тем же партнером:
-сверстником
-старше себя
-младше себя
-пытается общаться с группой
-играет с группой детей
-вступает в конфликт с детьми
-жалуется воспитателю
-плачет
-намеренно мешает детям
Статус в классе (по социометрии)
«социометрическая звезда»
«предпочитаемый»
«пренебрегаемый»
«изолированный»

8.Проявление нравственных качеств

Качества личности и их показатели	класс
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Агрессивность
Доброжелательность
Равнодушие
Отзывчивость
Раздражительность
Спокойствие
Жестокость
Милосердие
Грубость
Тактичность
Лживость
Честность
Наглость
Совестливость
Конфликтность
Терпимость
Безответственность
Ответственность
Безразличие
Сочувствие

Информация о проводимых

профилактических мероприятиях:

1. Социально-правовой блок

Цели: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата

Сведения о профилактической работе

Ответственный

Отметка о выполнении

2. Психолого-педагогический блок

Дата

Сведения о профилактической работе

Ответственный

Отметка о выполнении

3. Медицинский блок

Дата

Сведения о профилактической работе

Ответственный

Отметка о выполнении

4. Внеклассная работа

Дата

Сведения о профилактической работе

Ответственный

Отметка о выполнении

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Индивидуальные беседы

с учащимся

Индивидуальные беседы

с родителями

Посещение

на дому

Представления на КДН и ЗП при

администрации

Совет

профилактики

Участие

в мероприятиях

ПЛД № 2018 от 06.10.99.

Подписано в печать 10.04.03. Формат 60х84 1/16.

Тираж 330 экз. Заказ № 2556.

Отпечатано в отделе оперативной полиграфии

Марийского государственного технического университета

424006 Йошкар-Ола, ул. Панфилова, 17.

Источник