Презентация родительское собрание особенности развития ребенка 10 лет

Выступление на родительском собрании 4 класса

«Особенности психического развития детей 9-11лет

Принципы воспитания

Как дисциплинировать ребенка, методы воздействия»

План:

1. Знакомство с родителями 4 класса.

2. Особенности психического развития детей предпубертантного возраста.

• ведущий вид деятельности;

• ведущая социальная среда развития

• особенности сформированности психических процессов;

• что должен знать ребенок к 10 годам;

3. Воспитательные меры при непослушании:

• Метод осознания логического действия

• Метод осознания естественных последствий

• Пауза

4. Выводы

Психологические особенности детей 9 – 10 лет

Развитие и успешность ребёнка в большей степени будет зависеть от освоения самостоятельных способов добывания этих новых знаний. И эти знания будут

В 10 лет родители могут столкнуться с тем, что у ребенка теряется интерес к учебе. Одним из распространенных симптомов этого «недуга» – снижение интереса к школе, отрицательное отношение к ней в целом. Ребенок не хочет посещать учебное заведение, может отказывать выполнять задания на уроках и домашнее задание дома. У учащегося могут возникать конфликты с учителями, а также неоднократные нарушения правил поведения в школе.

1 Слайд

Основные характеристики возраста:

• Учебная деятельность, хоть и является ведущей, но постепенно теряет ведущее значение в психическом развитии ребенка;

• к 9-10 годам ученик овладевает самостоятельными формами работы;

• Возрастает интеллектуальная и познавательная активность, которая стимулируется учебно-познавательной мотивацией.

2 Слайд

Новообразование возраста:

• Произвольность –  сознательная саморегуляция поведения, опосредствование своей деятельности (как внешней, так и внутренней)

• Рефлексия – обращение внимания субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление;

• Саморегуляция – умение сохранять внутреннюю стабильность на относительно постоянном уровне.

Такое возрастное новообразование как рефлексия в этом возрасте способно поменять взгляд детей на тот мир, который их окружает, ведь у ребенка впервые появляются свои взгляды на определенные вещи и события, у него вырабатывается свое мнение, он перестает принимать на веру все то, что говорят родители/авторитетные взрослые. Ребенок начинает подвергать сомнению слова учителей, старается понять, почему тот или иной человек поступил именно так, а не по-другому. Старается понять суть происходящего, мотивы каждого участника диалога. Но это пока затрагивает относительно более знакомую детям сферу – учебную.

У детей отмечаются сильные переживания эмоционального характера: положительные и отрицательные. Также в этот возрастной период происходят изменения во внутренней позиции ребенка, связанные с взаимоотношениями с другими детьми, Эмоциональное состояние ребенка теперь зависит не только от характера его взаимоотношений с педагогом, оценками, но прежде всего от того, как складывается его отношения со сверстниками, с окружающими его людьми.

К 9-10 годам общение со сверстниками начинает определять различные стороны развития личности ребенка. Как раз в этот период появляются притязание ребенка на определенное положение в системе личностных и деловых взаимоотношений в классном коллективе. Формируется статус ребенка в среде сверстников.

Часто ребенок может оказаться в двойственной позиции. Теперь он может находиться в противоречии: оставаться «хорошим учеником» или быть «хорошим товарищем/другом». Может происходить так, что “хороший ученик” делает все задания самостоятельно, не списывает и это не мешает ему быть в то же время и хорошим другом. Но способен ли “хороший ученик” оставаться настоящим другом, если он не дает другому списать или сообщает учителю о “провинностях” своих одноклассников?

И чем больше будет выражено противостояние этих двух позиций, тем вероятнее возникновение конфликтов с педагогом, одноклассниками. Когда обе позиции школьника развиваются в единстве, подобных конфликтов не должно возникать

В возрасте 9-10 лет происходит существенная трансформация системы самооценки ребенка. Уровень самооценки проходит корректировку: происходит ориентация на мнение других людей, как взрослых, так и сверстников. Увеличивается количество отрицательных самооценок и при этом равновесие между негативными и позитивными самооценками нарушается в пользу первых.

Дети начинают все чаще проявлять недовольство своей внешностью, они могут быть недовольны своими поступками, отношениями с одноклассниками, результатами учебной деятельности. Такая критичность объясняется потребностью ребенка в положительной оценке личности взрослым, сверстниками. Ребёнку необходимо, чтобы его оценивали положительно в общем и эта оценка не должна зависеть от каких-то конкретных результатов.

На каком бы этапе взросления не находился ребенок, он всегда нуждается в принятии его другими людьми. Но в возрасте 10-ти лет данная потребность выражена наиболее сильно. И она становится основой благоприятного личностного развития школьников в дальнейшем.

В этом возрасте детям еще сложно осознать и сформулировать и осознать свои проблемы, вопросы, различные сложности. Именно поэтому могут возникать психологическая незащищенность перед новым этапом развития.

Он становится критичен к себе, окружающим, результатам своей учебной деятельности и может стать стимулом к развитию потребности в самовоспитании, самодисциплины, а может и наоборот – стать препятствием полноценного формирования личности, негативно отразиться на характере самоуважения.

У ребенка может снизиться интерес к учебе

Слайд 4

Снижается интерес к учебе:

• Ребенок не хочет посещать школу, не понимает необходимость этого действа;

• Отказывается делать уроки;

• Не соблюдает правила дисциплины в школе, на его поведение могут жаловаться учителя;

• Конфликты с учениками и/или учителями.

В возрасту 10 лет в детских группах, классах уже можно выделить неформальных лидеров в коллективе. Так же явно заметны аутсайдеры, отличники, проказники, дети, которые лучше других бегают или являются генераторами блестящих идей или зачинщиками проказ. В десять лет дети по-прежнему выбирают себе в друзья ровесников того же пола. Семья все меньше способна влиять на личность, мнение ребенка, начинает возрастать зависимость от мнения других людей, прежде всего сверстников.

Ребенок в 9-10 лет проводит боле времени со своим лучшим другом, скорее с ним он поделится своими сокровенными секретами, доверит тайну. Отношения с одноклассниками становятся сложнее, противоречивее. Это в большей степени можно отнести к девочкам. Мальчиков, больше волнует то, чем они занимаются, а не с кем.

Несмотря на кажущуюся внешнюю независимость, стремление принимать самостоятельные решения, 9-летний ребенок по-прежнему нуждается в сильной поддержке взрослых. У него могут наблюдаться перепады в настроении.

Ребенок все больше стремится быть самостоятельным, независимым, старается избавиться от чрезмерной опеки родителей. В этот период дети начинают беспокоиться о своём социальном статусе, они испытывают переживания по поводу своего внешнего вида: оценивают насколько модна их одежда, насколько их гаджеты дороги и современны. Дети все меньше интересуются совместным семейным досугам. И если раньше они с нетерпением могли ждать праздник, в котором принимали участие все члены семьи, то теперь это становится им неинтересно.

Слайд 5

Что влияет на эмоциональное настроение ребенка

• Эмоциональное состояние ребёнка чаще всего начинает зависеть не только от успехов в учебе и отношениями с учителями, но и от того, как складываются его отношения с товарищами;

• От отношения ребенка к самому себе;

• Самооценки (ребенок в любом возрасте нуждается в принятии другими людьми).

Когнитивное развитие детей начинается с развития собственных представлений о мире. Это время перемен, ответственности за свои действия. Дети начинают ощущать себя более взрослыми и самостоятельными, отсюда возникает стремление решать свои проблемы самому, не прибегая к помощи или совету взрослого. А некоторые уже в этом возрасте впервые серьезно задумываются о своем будущем, начинают выбирать профессию, углубленно/дополнительно изучать нужные учебные дисциплины.

Физические и эмоциональные изменения, особенно у мальчиков, не так важны, как для девочек. Мальчики физиологически созревают несколько позже девочек.. В 10 лет мальчики пытаются добиться успеха в различных видах деятельности, например, спорте, чтобы доказать свою конкурентоспособность.

Если говорить о развитии ребёнка данного возраста, то в 10 лет ребёнок прекрасно ориентируется во времени, читает с удовольствием и для удовольствия, имеет чувство юмора, позитивно относится к правилам и следит за тем, чтобы все их соблюдали, обладает обостренным чувством справедливости, имеет развитые навыки самообслуживания и способен следить за порядком в своей комнате. Может взять на себя ответственность за определенные дела по дому. Имеет развитую мелкую моторику. Достаточно чисто пишет и рисует. С удовольствием присоединяется к группе ровесников.

Слайд 6

Психологические особенности детей на этапе окончания младшего школьного звена (10 лет) являются:

• совершенствование головного мозга и нервной системы;

• рефлексия, анализ, внутренний план действий;

• качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения в деятельности;

• ориентация на группу сверстников своего возраста;

• неустойчивость умственной работоспособности, повышенная утомляемость;

• нервно-психическая ранимость ребенка;

• неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость, эмоциональность;

• развитие познавательных потребностей;

• развитие словесно-логического, рассуждающего мышления;

• изменение способности к произвольной регуляции поведения.

Слайд 7

Что должен уметь ребенок к 10 годам?
Почти все, что умеет мама!

• подметать;

• мыть посуду; загружать и выгружать постельное белье из стиральной машинки;

• разбирать и складывать покупки из магазина по местам;

• мыть и чистить овощи и фрукты;

• самостоятельно готовить простые блюда и помогать с ужином;

• складывать постиранное белье;

• гулять с собакой (кроме крупных пород);

• менять постельное белье;

• присматривать за младшими братьями и сестрами и так далее;

• Самостоятельно делать уроки;

• Организовывать свое учебное место, чтобы бол порядок;

• Собирать школьные принадлежности в рюкзак.

Слайд 8

Методы воспитательного воздействия

• Метод осознания логических последствий;

• Метод осознания естественных последствий;

• Метод лишения удовольствия;

• Пауза.

Слайд 9

Основными задачами для успешного развития ребёнка являются:

• раскрытие индивидуальных способностей и особенностей;

• развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»;

• формирование мотивов учения, развитие устойчивых познавательных потребностей и интересов;

• развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

• становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим;

• развитие навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов;

• усвоение социальных норм, нравственное развитие.

Слайд 10

Уважаемые родители, зная все особенности этого возрастного периода, нужно быть готовым к их проявлению у вашего ребенка, при этом осознавать, что и сам ребенок испытывает сложности в этом возрасте, так как уже почти вступил на новый возрастной этап, называемый подростковым.